新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)匯總[15篇]

　　從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　近年來(lái)，我國(guó)高中教育發(fā)生了重大改革，其中最為核心的一項(xiàng)改革就是新教材的引入。為了更好地應(yīng)對(duì)新教材的挑戰(zhàn)并提升教育質(zhì)量，許多學(xué)校進(jìn)行了培訓(xùn)。我也參加了一次新教材高中培訓(xùn)，并從中獲得了許多收獲和心得體會(huì)。

　　首先，培訓(xùn)使我意識(shí)到新教材的內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中，知識(shí)的傳授往往是教師單向灌輸，而新教材則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思考和感受去學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我明白到教師應(yīng)該更多地起到引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　其次，培訓(xùn)中的講師們對(duì)新教材的深入解讀和教學(xué)方法的講解，使我對(duì)新教材有了更為深刻的理解。在培訓(xùn)中，講師們通過(guò)舉例和講解，讓我明白了新教材對(duì)于學(xué)生的重要性。新教材注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這讓我意識(shí)到，僅僅掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真正提升學(xué)習(xí)效果。

　　第三，培訓(xùn)讓我看到了新教材對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用。在培訓(xùn)中，講師們強(qiáng)調(diào)了新教材在實(shí)際教學(xué)中的激勵(lì)作用。新教材不僅僅是知識(shí)的灌輸，更多地是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)吸引他們的注意力。這種激勵(lì)作用讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更加主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　第四，培訓(xùn)中的互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì)到了新教材的教學(xué)方法的創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，講師們通過(guò)講解和演示，讓我們親身體驗(yàn)了新教材的教學(xué)方法。新教材注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究。這樣的`教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的思考和解決問(wèn)題的能力。參與教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)讓我感受到了新教材所帶來(lái)的教學(xué)的樂(lè)趣和創(chuàng)新。

　　在培訓(xùn)的最后，我對(duì)新教材高中培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我明白到新教材對(duì)于學(xué)生的重要性和潛力。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)參加培訓(xùn)，我更加確信新教材的引入對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。我相信，只有不斷地學(xué)習(xí)和探索新教材的教學(xué)方法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，跟上高中教育改革的步伐，為他們的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。

　　綜上所述，通過(guò)參加新教材高中培訓(xùn)，我體會(huì)到了新教材的重要性和潛力。我明白了新教材對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性，學(xué)會(huì)了新教材的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，更加相信新教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。新教材高中培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的教學(xué)更加充滿(mǎn)信心，并為我的教學(xué)方法和教育思想帶來(lái)了新的啟示。我相信，隨著新教材的實(shí)施和推廣，我國(guó)高中教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣，理論會(huì)多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。

　　講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境；二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì)；三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。

　　接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的.教學(xué)要求：

　　1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；

　　2、整合：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；

　　3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；

　　4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；

　　5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；

　　6、評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化。

　　以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：

　　主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現(xiàn)代詩(shī)，也有外國(guó)詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。

　　整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。

　　情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。

　　任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，

　　活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。

　　評(píng)價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià)，還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。

　　講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。

　　最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì)，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力設(shè)計(jì)好每堂課。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷變化和進(jìn)步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段，培養(yǎng)好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這次的高中培訓(xùn)中，我有幸學(xué)習(xí)了新教材，也收獲了很多感悟和體會(huì)。

　　首先，新教材提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教材重視知識(shí)的輸入和理論的學(xué)習(xí)，而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中培訓(xùn)中，我們會(huì)進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文化交流等。通過(guò)這些實(shí)踐，我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具有參與感和主動(dòng)性。

　　其次，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維也需要從高中階段開(kāi)始。新教材通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)幽X筋思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種培養(yǎng)，我們的思維能力得到了很大的提高，也增強(qiáng)了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　而新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，但在今天的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作也變得越來(lái)越重要。新教材通過(guò)小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會(huì)被分到一個(gè)小組中，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作，我們不僅可以學(xué)到更多的東西，還可以相互幫助和支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們的合作精神得到了鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展也大有裨益。

　　此外，新教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教材中，知識(shí)本身往往是重點(diǎn)，而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)習(xí)方法、思維能力、表達(dá)能力等。在高中培訓(xùn)中，我們不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何高效學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)如何將自己的想法和思考表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種培訓(xùn)，我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升，為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　最后，新教材為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教材往往是一本厚重的教科書(shū)，而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。在高中培訓(xùn)中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑獲取更多的學(xué)習(xí)資料。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習(xí)資源，為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和發(fā)展空間。

　　總的來(lái)說(shuō)，新教材高中培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了很多的收獲和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)新教材，我不僅提升了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，也培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，拓寬了自己的視野和知識(shí)面。希望在未來(lái)的高中生活中，我能夠繼續(xù)努力，運(yùn)用新教材所學(xué)的知識(shí)和能力，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　近年來(lái)，高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革已逐漸深入，新教材的使用也成為了高中生物學(xué)教育的主要形式之一。作為一位高中生物學(xué)愛(ài)好者，我對(duì)新教材的使用有著深刻的感受和體會(huì)。在這里，我將分享一些我對(duì)高中生物學(xué)新教材的體驗(yàn)和心得。

　　首先，新教材的編寫(xiě)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。相比之前的教材，新教材更注重知識(shí)的層次和邏輯性，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。例如，在遺傳學(xué)這一章節(jié)中，教材先介紹了基本的遺傳原理，然后引入到連鎖遺傳和雜交等進(jìn)階知識(shí)，最后再以基因工程為背景引發(fā)對(duì)倫理道德的思考。這樣的設(shè)計(jì)使得生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出了一個(gè)完整的'體系，使學(xué)習(xí)更加有條理和高效。

　　其次，新教材更加關(guān)注生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教材中，很容易陷入紙上談兵的局面，學(xué)生只是被灌輸知識(shí)點(diǎn)而缺乏對(duì)生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的理解。而新教材則非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。教材中不僅提供了大量的實(shí)例和案例，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和演示等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的原理和概念，并能將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣的教材設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

　　再次，新教材充分融入了現(xiàn)代技術(shù)和信息化手段。隨著科技的發(fā)展，生物學(xué)研究的手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時(shí)代的步伐，將科技與生物學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)信息化手段使學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，教材中大量使用了圖表、動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源，使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時(shí)，教材還引入了一些基因測(cè)序和生物工程等現(xiàn)代生物學(xué)的前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣，并能更好地理解和應(yīng)用這些新技術(shù)。

　　此外，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的教材中，學(xué)生主要是接受知識(shí)的輸入和吸收，缺少對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而新教材則更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教材中提供了很多的問(wèn)題和思考，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)生活科學(xué)，思考科學(xué)問(wèn)題和發(fā)展科學(xué)思維。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

　　總之，新教材的使用給予了我全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)空間。通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，我感受到生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，培養(yǎng)了我實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，開(kāi)拓了我的科學(xué)視野。我相信，在新教材的指導(dǎo)下，更多的高中生物學(xué)愛(ài)好者將能夠獲取到更多有趣的知識(shí)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，為未來(lái)的科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)5

　　20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以中學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識(shí)內(nèi)容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部課程教材專(zhuān)家委員會(huì)委員曹老師，對(duì)新課標(biāo)“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對(duì)《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對(duì)必修1《分子與細(xì)胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓(xùn)為期4天，緊張有序，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

　　一、對(duì)新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧�命觀(guān)念”是指對(duì)觀(guān)察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀(guān)念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀(guān)念，如結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)、穩(wěn)態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等；能夠用生命觀(guān)念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。

　　中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻(xiàn)，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎(chǔ)和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對(duì)生物學(xué)概念的理解，但機(jī)械性的背誦并不能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對(duì)概念本質(zhì)的理解，避免機(jī)械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。

　　然后，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對(duì)性落實(shí)，在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生能力和品格方面的要求。對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，機(jī)械的背誦、做題會(huì)限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，不應(yīng)只注重和答案的一致性，要鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多思考，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。

　　其次，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)不同的情境設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�，提高探究�?shí)踐活動(dòng)的可行性。

　　再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體會(huì)一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗(yàn)操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對(duì)于教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)比改進(jìn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。

　　最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　二、教材在知識(shí)內(nèi)容選擇與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的修訂情況

　�。ㄒ唬�“科學(xué)家訪(fǎng)談”更新訪(fǎng)談對(duì)象

　　實(shí)驗(yàn)教科書(shū)每本書(shū)開(kāi)篇的“科學(xué)家訪(fǎng)談”，用科學(xué)家現(xiàn)身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國(guó)科學(xué)家為例來(lái)體現(xiàn)我國(guó)科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中“科學(xué)家訪(fǎng)談”介紹的科學(xué)家多數(shù)年事已高，因此本次修訂時(shí)對(duì)訪(fǎng)談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書(shū)訪(fǎng)談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊(cè)教材主體內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對(duì)這些科學(xué)家的訪(fǎng)談?dòng)欣�于激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　（二）教材知識(shí)內(nèi)容的變化情況

　　考慮課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修的內(nèi)容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗(yàn)教科書(shū)使用十多年來(lái)，一線(xiàn)師生普遍認(rèn)可其總體框架結(jié)構(gòu)，因此必修教材的總體框架結(jié)構(gòu)不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的.變化和一線(xiàn)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)所提的建議，對(duì)必修教材章節(jié)內(nèi)容做局部微調(diào)、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應(yīng)內(nèi)容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內(nèi)容有增加，因此這兩本教材的內(nèi)容都需要進(jìn)一步充實(shí)。

　　《生物技術(shù)與工程》主體內(nèi)容包括原選修3《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jī)?nèi)容，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應(yīng)用的內(nèi)容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》發(fā)酵工程的部分內(nèi)容等，編寫(xiě)時(shí)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

　　全套教材在知識(shí)內(nèi)容方面主要有以下變化：

　　必修1《分子與細(xì)胞》在維持基本框架結(jié)構(gòu)不變的情況下微調(diào)。

　　第1章“走近細(xì)胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”，并將“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的意義。

　　第2章“組成細(xì)胞的分子”內(nèi)容略有調(diào)整，修訂后的五節(jié)按照知識(shí)從易到難的順序安排，依次是：細(xì)胞中的元素和化合物、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物、細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內(nèi)容略有增加，闡述更為透徹。

　　第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，將教科書(shū)第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，將細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也能更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)。

　　第4章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗(yàn)教科書(shū)流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動(dòng)運(yùn)輸”“主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的具體內(nèi)容有一定的更新。

　　第5章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內(nèi)容，包括ATP、細(xì)胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內(nèi)容，都有更新。

　　第6章“細(xì)胞的生命歷程”，將實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第4節(jié)“細(xì)胞的癌變”的內(nèi)容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容明晰了細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期；細(xì)胞全能性定義改為：細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機(jī)體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。

　　必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的組織主線(xiàn)——人類(lèi)探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了一些調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀(guān)遺傳、生物進(jìn)化的證據(jù)等內(nèi)容，原在必修1安排的“細(xì)胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內(nèi)容有所擴(kuò)增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內(nèi)容簡(jiǎn)化后分散到各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容中。教材在“基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”一節(jié)，用一個(gè)黑體字標(biāo)題的內(nèi)容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀(guān)遺傳。為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)具體的內(nèi)容要求，第6章內(nèi)容有較大的變化。首先，由于要有機(jī)融入“共同祖先的證據(jù)”，因此增加“生物有共同祖先的證據(jù)”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的兩節(jié)內(nèi)容重新組織，將“自然選擇”的內(nèi)容單獨(dú)成節(jié)，闡述自然選擇與適應(yīng)的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)”。

　　選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》共五章，分別是“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”“免疫調(diào)節(jié)”“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。與原必修3前三章內(nèi)容相比，由于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的變化，神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)都由一節(jié)擴(kuò)充為一章，內(nèi)容有較多擴(kuò)充。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，由于對(duì)分級(jí)調(diào)節(jié)、人腦的高級(jí)功能都各安排了一節(jié)進(jìn)行介紹，因此這部分內(nèi)容擴(kuò)展較多。“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章，也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”。

　　選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內(nèi)容都有所擴(kuò)展，增加影響種群數(shù)量變化的因素、群落的主要類(lèi)型的內(nèi)容。為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節(jié)，內(nèi)容大大簡(jiǎn)化。

　　選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細(xì)胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)原選修1和選修2部分內(nèi)容；其他三章則對(duì)應(yīng)原選修3部分內(nèi)容，胚胎工程安排在細(xì)胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內(nèi)，新教材根據(jù)國(guó)家近年出臺(tái)的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉(zhuǎn)基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無(wú)差異。

　�。ㄈ�）整合、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類(lèi)，從而便于教學(xué)。

　　將實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的“實(shí)驗(yàn)”“探究”“模型建構(gòu)”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是需要觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類(lèi)是基于資料、不需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)：“思考·討論”。兩類(lèi)活動(dòng)均做了修改和完善。“思考·討論”類(lèi)活動(dòng)更加聚焦各章節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題。“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)則根據(jù)教材修訂之前的調(diào)研結(jié)果和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、改寫(xiě)等，其目的是增強(qiáng)活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)的修改情況。對(duì)必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增補(bǔ)個(gè)別實(shí)驗(yàn)。

　　《分子與細(xì)胞》刪除3個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整1個(gè)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充1個(gè)實(shí)驗(yàn)。刪除的3個(gè)實(shí)驗(yàn)為：觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)操作難度大，效果不理想），體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（實(shí)驗(yàn)材料不容易得到，效果不理想），細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系（實(shí)驗(yàn)價(jià)值不大）。其中“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”改為思維訓(xùn)練“運(yùn)用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓(xùn)練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”則按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求增加“淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。

　　《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對(duì)細(xì)菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)加深對(duì)較為抽象的“自然選擇”的理解。

　　對(duì)選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做取舍、補(bǔ)充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗(yàn)調(diào)整了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，明晰了實(shí)驗(yàn)步驟；有的增加了備選的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)；調(diào)整備選實(shí)驗(yàn)材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機(jī)物與相關(guān)試劑的顏色反應(yīng)；在“觀(guān)察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的情境，一些實(shí)驗(yàn)增加了相關(guān)的情境導(dǎo)入。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)前增加這樣的一段話(huà)：“正因?yàn)椴煌�食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿(mǎn)足機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測(cè)不同生物組織中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測(cè)不同生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)�！�

　　綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對(duì)于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認(rèn)識(shí)和思考。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調(diào)整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強(qiáng)、有崇高社會(huì)責(zé)任感的人。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)6

　　作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、應(yīng)深入研究教材

　　為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的`挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

　　2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

　　為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。

　　3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

　　所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

　　首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。

　　其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

　　把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)7

　　20xx年x月XX日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育展開(kāi)培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。

　　首先，XXX教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。XXX教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著XXX教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的'創(chuàng)新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。

　　XXX教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。XXX教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

　　本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)8

　　20xx年高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。

　　教育改革勢(shì)在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。

　　教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)，拿成績(jī)發(fā)言”的大幅標(biāo)語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jī)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。

　　新課程改革全國(guó)各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現(xiàn)成模式，也無(wú)可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的'。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項(xiàng)民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。

　　其次，我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。

　　語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固，文學(xué)素養(yǎng)也差，許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。

　　再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。

　　總之，新課程改革勢(shì)在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)9

　　6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊(cè)）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國(guó)〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓(xùn)，受益匪淺，聽(tīng)了幾位老師的講解后，豁然開(kāi)朗，對(duì)新教材不再困惑也有了新知。

　　1、樹(shù)立新的課程目標(biāo)理念和新的教材觀(guān)

　　縱觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識(shí)”，到“語(yǔ)文知識(shí)與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”確立為高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的'知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對(duì)新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書(shū)，要靈活運(yùn)用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢(shì)。

　　2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對(duì)話(huà)”

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗(yàn)的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對(duì)文章的肢解，將語(yǔ)文知識(shí)予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，面對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。

　　3、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會(huì)學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了新教材要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。

　　作為一線(xiàn)教師，我應(yīng)當(dāng)緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新高考新教材的理念，正確認(rèn)識(shí)新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)10

　　化學(xué)培訓(xùn)會(huì)主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)課標(biāo)、教科書(shū)編制的構(gòu)思和內(nèi)容的變化，以及在使用教材過(guò)程中一些問(wèn)題的處理。

　　李俊教授對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件，課程內(nèi)涵凝煉了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。他強(qiáng)調(diào)在繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)，要求教師主動(dòng)探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。

　　王桂芹教授從教科書(shū)的體系，教科書(shū)內(nèi)容的變化，教學(xué)建議幾方面進(jìn)行詳細(xì)論述。提出教學(xué)建議

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)原理的指導(dǎo)作用。

　　2、重視欄目的使用、研究與實(shí)踐、方法導(dǎo)引。

　　3、重視知識(shí)、方法、觀(guān)念的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我感覺(jué)到新教材的編制順序更加的.合理，更加的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)的教學(xué)理念始終貫穿教學(xué)過(guò)程，也令我們的教學(xué)更加貼近培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)11

　　近年來(lái)，我國(guó)的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在參加新教材高中培訓(xùn)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個(gè)方面，總結(jié)我在新教材高中培訓(xùn)中獲得的心得體會(huì)。

　　首先，新教材高中培訓(xùn)要適應(yīng)新的教育理念。傳統(tǒng)的高中教育注重對(duì)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新教材高中培訓(xùn)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我了解到新教材高中培訓(xùn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在以往的教育中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

　　其次，新教材高中培訓(xùn)要注重多元教學(xué)方法的運(yùn)用。新教材高中培訓(xùn)的教學(xué)方法不再是簡(jiǎn)單的課堂講解和單一的教學(xué)模式，而是運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓(xùn)過(guò)程中，我參與了許多小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，新教材高中培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和應(yīng)用知識(shí)。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

　　再次，新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓(xùn)不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，我了解到新教材高中培訓(xùn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生活能力。在以往的教育中，學(xué)生主要追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要注重全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。這樣的'教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機(jī)會(huì)。

　　同時(shí)，新教材高中培訓(xùn)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的高中教育中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

　　最后，新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓(xùn)中，我經(jīng)常被要求思考問(wèn)題的本質(zhì)和深刻意義，分析問(wèn)題的各個(gè)方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力，讓學(xué)生能夠辨別真?zhèn)危�有自己的主�?jiàn)。

　　總之，參加新教材高中培訓(xùn)帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓(xùn)注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，新教材高中培訓(xùn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠自主思考和分析問(wèn)題。我相信，在新教材高中培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我們的高中教育一定能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)12

　　20xx年5月25-26日，我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)（高中英語(yǔ)）專(zhuān)題課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了胡中鋒老師的《高考試題的檢測(cè)評(píng)估與教學(xué)實(shí)施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的.高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究》、金檀老師的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型改編》、廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師的《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享》、佛山市教學(xué)研究院廖明生老師的《高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編》等專(zhuān)題講座和案例分析。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解，進(jìn)一步明白了在試題命制中應(yīng)該注意的問(wèn)題，在今后的命題中更好地加以運(yùn)用，使試題命制更科學(xué)、更合理、更能考察學(xué)生的實(shí)際水平。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)試題改編的了解，在試題改編的過(guò)程中，應(yīng)該注意詞匯、句法、定級(jí)等問(wèn)題，使試題難度適中，有區(qū)分度，有信度，有效度。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)和備考的認(rèn)識(shí)，在新高考背景下，應(yīng)該如何更好地進(jìn)行高三教學(xué)和備考，使高三教學(xué)更規(guī)范，使備考更合理、更有效。

　　總之，本次線(xiàn)上研修受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)工作將會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)13

　　高中數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)應(yīng)該是獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展“六素”，形成“品質(zhì)”。理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，從而去發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重新建構(gòu)了結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，要求我們教師整體把握課堂內(nèi)容，整體把握知識(shí)內(nèi)容，整體把握數(shù)學(xué)的思想方法和整體把握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

　　1、整體性原則：數(shù)學(xué)的.整體性，知識(shí)的系統(tǒng)性。我們進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意整體設(shè)計(jì)，依序?qū)嵤�，整體評(píng)價(jià)。

　　2、邏輯性原則：邏輯的連貫性，思維的遞進(jìn)性。關(guān)注每節(jié)課之間或者單元與單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)和先后順序，確保它符合數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，由淺入深，由易到難，形成教學(xué)和學(xué)習(xí)的階梯，使我們的教學(xué)有計(jì)劃有目的的去推進(jìn)。單元內(nèi)的各個(gè)課時(shí)既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

　　3、主體性原則：符合認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展。

　　4、創(chuàng)造性原則：發(fā)揮教師特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。每一位老師都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，對(duì)于教學(xué)的理解，對(duì)于學(xué)生的理解都有我們獨(dú)特的詮釋?zhuān)�我們�(cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)這些來(lái)進(jìn)行單元的重組和整合，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習(xí)，我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，可以幫助我較宏觀(guān)地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀(guān)地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀(guān)，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本次培訓(xùn)很實(shí)用，讓我在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)14

　　義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。那么，作為老師研讀新課標(biāo)具有非常重要的意義，可以幫助我們明白英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、教學(xué)以及評(píng)價(jià)的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學(xué)以及評(píng)價(jià)方式，才能后得到好的教學(xué)效果。

　　在雷詩(shī)杰老師的組織帶領(lǐng)下，20xx年4月23日我和南昌縣小英人一起觀(guān)看了程曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。

　　首先，程曉堂老師帶我們了解了新課標(biāo)中一些重要的修訂內(nèi)容，這包括重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)；優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求以及重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。緊接著，程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的`內(nèi)容六要素及其邏輯關(guān)系；英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)；考試評(píng)價(jià)與改革等幾個(gè)方面。

　　令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質(zhì)時(shí)提供的課堂實(shí)例時(shí)，讓我也在反思自己在教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)是否也缺乏思維含量，導(dǎo)入問(wèn)題是否能利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。以及在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造“真實(shí)課堂”。總之，程老師的講座使我受益匪淺。

　　最后，雷詩(shī)杰老師結(jié)合程曉堂老師的講座為我們進(jìn)行了總結(jié)，雷老師提出：從“雙減”到新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨變；新課標(biāo)以后英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度越來(lái)越大；英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。

　　作為英語(yǔ)教師的我們必須明白研究新課標(biāo)的重要性，充分了解新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂一定會(huì)達(dá)到理想的效果！

新教材高中培訓(xùn)心得體會(huì)15

　　江蘇省新課程培訓(xùn)于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場(chǎng)大師級(jí)專(zhuān)家講座，六節(jié)教研課，三場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，9節(jié)說(shuō)課。內(nèi)容豐富精彩。

　　吳星教授結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，從課程改革說(shuō)起，總結(jié)了課程改革成功的地方，也從課程設(shè)計(jì)，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，專(zhuān)家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，實(shí)施評(píng)價(jià)解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)間的關(guān)系；通過(guò)整合將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程，將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

　　王教授強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價(jià)值，進(jìn)一步弘揚(yáng)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導(dǎo)老師多用正面的案例，正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　王教授指出課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體，適應(yīng)新的改革方案，更便于學(xué)校實(shí)施和兼容。課程內(nèi)容的修訂：認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力和素養(yǎng)的關(guān)系；建立從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實(shí)踐結(jié)合，以無(wú)機(jī)物主題為例指導(dǎo)老師構(gòu)建：“無(wú)機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型。

　　結(jié)合專(zhuān)家的.講座，我重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)�化學(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對(duì)化學(xué)學(xué)科及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習(xí)新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無(wú)須修習(xí)任何選修課程。

　　必修課程內(nèi)容的修訂精心選取具有學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值的核心知識(shí)，著力解決過(guò)去教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)等突出問(wèn)題。除此之外，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂針對(duì)每個(gè)內(nèi)容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。

　　化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析、變化觀(guān)念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)。

　　我們要提升專(zhuān)業(yè)地位，增加專(zhuān)業(yè)底氣，永遠(yuǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)保持不滿(mǎn)足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)性科學(xué)議題為明線(xiàn)，以知識(shí)為教學(xué)的暗線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程指向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

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