（精）數(shù)學教學反思
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學教學反思1
從9月20日到9月26日，數(shù)學組全體老師克服了教學任務(wù)緊、作業(yè)量大的困難，堅持聽取了全組老師的公開課，收獲滿滿，聽有所得，老師們都有深刻的感悟。每位老師對公開課都進行了精心的準備，包括課前預(yù)設(shè)，在教具、課件上準備充足，學生的認知水平、實際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預(yù)料，有的放矢；課中精講多練，讓學生動腦想、動口說、動手做；課堂上老師們的應(yīng)對能力強，對學生所提出的問題，都能及時準確地為學生答疑解惑，這和老師們的教學基本功及充分的課前準備是分不開的。
一、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到每位數(shù)學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。既學習了新知識，又增加了練習量，還激發(fā)了學生大腦思維的深度，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
二、以學生為主體，教師為主導(dǎo)
留給學生充分探索的空間。整節(jié)課老師都沒有滔滔不絕的講解，而是運用課件、小組合作、精講精練等方式，引導(dǎo)得有序、有理、有法，將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三、教學中注重小組合作的學習方式
在教學中充分利用小組合作學習，給學生提供合作、探究、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現(xiàn)了探索性的教學過程。
四、教師會關(guān)注學生的個體差異
在課堂上，老師使每個學生都得到充分的發(fā)展。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中了解這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。對于數(shù)學成績較好的'學生，教師選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
數(shù)學是有趣的、是簡單的、是鮮活的。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久的，我們將積累這次聽課活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于自己的數(shù)學教學過程中，努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學教師。
數(shù)學教學反思2
一學期緊張的工作就要結(jié)束了，本學期，我擔任七一班的數(shù)學教學任務(wù)，經(jīng)過一學期的努力，完成了本學期的教學任務(wù)，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)學習
為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，每周寫兩篇讀書筆記。堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。并將理論聯(lián)系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業(yè)道德規(guī)范和教師十不準等，嚴格按照教師職業(yè)道德規(guī)范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務(wù)。
二、教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，改革課堂教學，加大新型教學方法的使用，取得了一些效果，具體表現(xiàn)在：
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，研讀新課標，明白這節(jié)課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學教法教學設(shè)計，根據(jù)我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。有些課用多媒體上比較直觀，如：第六章平面直角坐標系中用坐標表示平移，充分調(diào)動學生的學習積極性。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并進行階段總結(jié)。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學效率、質(zhì)量。
新課標的.數(shù)學課通常采用“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)能吸引學生注意的情境。這樣還能使學生了解到數(shù)學知識與實際生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學以致用。另外新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作交流，最后探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，教師就可以設(shè)計一系列的問題串，逐步引導(dǎo)學生，一步步找到解決問題的方法。這就要求教師不但要選擇適當?shù)慕虒W情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導(dǎo)，不能放任自流。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、要進行一定數(shù)量的練習，相當數(shù)量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學思維，在練習時注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎(chǔ)。
4、做好培優(yōu)輔差工作。
根據(jù)兩個班學生學習數(shù)學的情況，把他們分成優(yōu)生、中等生、學困生。利用每天中午二十分鐘，第八節(jié)課的時間輔導(dǎo)學困生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業(yè)不過關(guān)的同學有老師指點、改正。除了老師輔導(dǎo)外，還要求學生成立“數(shù)學學習互助小組\\\\\\\"，由一位優(yōu)生帶兩到三個學困生，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。對于優(yōu)生，給他們布置書中拓廣探索的習題做，或布置課外學習，有問題可以隨時到辦公室問教師。
5、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
6、本學期所任七一班數(shù)學，在期末統(tǒng)考中，及格率為72.5%，完成了上級下達的目標任務(wù)。
三、教科研方面
由于七年級學生剛升入初中不久，有很多不良習慣，特別是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，為此，本學期我制定了《如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣》這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培養(yǎng)學生形成一個好的學習習慣。
四、存在問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。
3、課堂教學設(shè)計、研究、效果方面還要考慮
4、多媒體技術(shù)在課堂教學中的使用還有待提高；
針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務(wù)。
數(shù)學教學反思3
總的感覺是上好一堂課不容易。當確定好內(nèi)容后，我和吳艷、顧志成三人各自備課，第二天放學后化了整整一個半小時討論教案，后又幾經(jīng)修改，但總感到時間來不及。倍數(shù)和因數(shù)是學生聞所未聞的兩個新概念，是純知識性的內(nèi)容，學起來比較枯燥。如何使學生通過四十分鐘愉快輕松的學習掌握這乏味的概念性內(nèi)容，如何開頭，各部分之間怎樣銜接，每一個知識點采取何種形式呈現(xiàn)、展開，重點如何突出，難點如何突破，那幾天這許多問題始終盤繞在腦海中，課上下來根據(jù)學生的參與情況，掌握程度可以說達到了教學目標。我覺得整個課堂教學注意了以下幾點：
1、捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，幫助學生理解概念間的關(guān)系。
試上下來我感覺學生對倍數(shù)因數(shù)間的相互依存關(guān)系理解不到位，看著學生我突然想到可以利用學生喬雨雷、喬風光兄弟間的關(guān)系呀，于是我把生活中的.相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計自然又貼切，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，又幫助學生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。
2、注意引導(dǎo)學生進行有效的合作學習。
動手實踐、自主探索、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學習方式，公開課不管上的什么內(nèi)容，不管有沒有必要往往都要叫學生討論，看起來熱熱鬧鬧，其實有多少學生真正參與了討論。往往是一組中的優(yōu)等生把答案說出，其他學生洗耳恭聽。當3、2、5的倍數(shù)寫出來后，我問：“整體觀察這幾個數(shù)的倍數(shù)，你認為一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點？”首先問題有討論的價值與必要性，其次當問題提出后我先讓學生獨立思考，看到學生陸續(xù)舉手時，再組織學生討論交流，完善自己的想法。（其實這是我一貫的做法，必須在每個學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學習。）
3、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、過度自然流暢。
從生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學中的倍數(shù)因數(shù)，從而揭示課題，引出誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，到找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)，歸納找的方法。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，通達順暢。
4、練習設(shè)計由易到難，由淺入深，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維。
“找朋友”游戲，答案不唯一，學生思考問題的空間很大，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，老師手里拿了2、3、5幾張數(shù)字卡片，老師出示卡片，如果學生的學號數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)就可以站起來。最后留下了學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的學生，讓學生想辦法如果他們也要站起來，老師出示的卡片上應(yīng)是幾？學生面對問題積極思考，享受了數(shù)學思維的快樂。
疑問：一開始的擺12個小正方形拼成長方形，得出三個積是12的乘法算式，我想這里的操作可否省去？一方面用去時間較多，對教學內(nèi)容關(guān)系不大，如果說是培養(yǎng)操作能力也不是在這個時候。另一方面這堂課練習時間比較少，擠出的時間可用于練習。
我想如果我們每堂課都能精心設(shè)計的話，對學生對我們教師都會有很大的提高。
數(shù)學教學反思4
今年我擔任云橋中學九年級六班的數(shù)學教學任務(wù)，的教學成績的好壞，直接關(guān)系到下學期我校初一的“生源”問題，因此，這個任務(wù)就顯得更 為重要。然而，我班學生數(shù)學成績的現(xiàn)狀卻令人十分的擔憂。雖然經(jīng)過本人和同學們的共同努力，學生進步比較大，但是，隨著復(fù)習的進一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分學生由于自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來的教學中有更大的進步，爭取在六月份中考時取得較好成績，我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思考：
一、還要更新新的教學方法和現(xiàn)代教學理念。
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學教學中，通過不同的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法，沒有做到激發(fā)學生的'學習的樂趣。
二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。
如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。我班學生學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問沒有學生主動發(fā)言、爭取回答問題，有時教師點名讓同學回答問題他們都不作聲。作為教師的我，往往多是責怪學生沒出息，學習不主動，而作為教師的我，沒有自身找原因。這個問題我認為除了學生基礎(chǔ)差這個客觀原因外，更主要的原因是教師的教學方法不當造成的，沒有真正啟發(fā)好學生的思維，可能我提的問題也不一定適合我班學生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習學生的基礎(chǔ)知識上。盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學，降低學困率。
總之，為了全面提高教學質(zhì)量，我在今后的教學工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。
數(shù)學教學反思5
教后記課的開始，由于小學階段學生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內(nèi)容做了鋪墊。
在課堂中，讓學生回顧角的知識，讓學生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎(chǔ)。在探究對頂角的性質(zhì)的.時候，引導(dǎo)學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思考并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進行結(jié)合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學生在尋找對頂角組數(shù)時應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。最后學生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)鞏固作用。
本節(jié)課的不足之處
1.在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。
2.欠缺對“學困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。
4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。
5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學生還是沒能研究出結(jié)果。
數(shù)學教學反思6
從網(wǎng)課到在校上課，跨度大、難度高，如何使七年級學生盡快度過“焦躁期”，盡快適應(yīng)現(xiàn)階段的教學，是我們七年級全體數(shù)學教師所面臨的問題。經(jīng)過我們的討論特制定如下幾點建議，希望對做好七年級數(shù)學教學工作有一定幫助。
一、發(fā)揮集體力量，提升教學效果
七年級下冊共有六章，我們利用每周兩次的集體備課時間，認真鉆研教材把知識點細化，共同商量探討每一章節(jié)的重點難點、教學方法、教學手段，在集體備課的基礎(chǔ)上每位老師結(jié)合大家的意見負責主備幾節(jié)，組合成一份完整的`七年級數(shù)學教學方案。老師們對工作認真負責，制作課件。集體備課能充分調(diào)動個人積極性，發(fā)揮集體力量，更好的整合教育教學優(yōu)質(zhì)資源，做到資源共享，提高課堂效果，達到提高成績和能力的目的。
二、消除恐懼心理，激發(fā)學習動機
教師在教學過程中，充分發(fā)揮學生生活經(jīng)驗的作用，讓學生自己舉例，思考探究，由形象性慢慢轉(zhuǎn)向抽象性和嚴謹性，充分調(diào)動學生學習的積極性，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度使其認識到數(shù)學好學，數(shù)學我要學，我會學，從而消除恐懼心理，激發(fā)學習動機。
三、滲透課改理念，培養(yǎng)良好習慣
良好的學習習慣使人終身受益。對于七年級學生，教師一開始就在教學中，由淺入深、循序漸進，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑、積極思考、動手實踐、勇于探索、合作交流。教師要在教學中教會學生課前如何預(yù)習、課堂如何聽課、如何做好筆記、課后如何復(fù)習鞏固；課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學生歸納提煉知識要點和數(shù)學思想方法，從而提煉方法、積累經(jīng)驗。教師要經(jīng)常檢查、督促，久而久之，學生便形成了良好的學習習慣。
四、分層精選作業(yè)，培養(yǎng)學習毅力
“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，我們必須正視學生的差異，尊重學生的個性，隨著學習興趣的普遍提高，學生對較簡單的數(shù)學作業(yè)一般都能獨立完成，但是對于有一定難度的題，基礎(chǔ)較差的學生有困難，為解決“好學生吃不飽，差學生撐得慌”的問題，就需要教師分層精選作業(yè)，教師應(yīng)對作業(yè)的難易程度及作業(yè)量也應(yīng)合理安排、嚴格控制，讓不同學生做不同作業(yè)，使學生能飛則飛，能跑則跑，能走則走，最終達到“共同富�！�。
五、加強培優(yōu)補差，增強學習自信
作為教師，一定要關(guān)愛學生，培養(yǎng)其堅韌的學習品質(zhì)。實踐證明，個別輔導(dǎo)的效果明顯優(yōu)于集體輔導(dǎo)。教師通過面批作業(yè)、個別輔導(dǎo)，對癥下藥指出各自的問題，促使學生不斷改正錯誤，積累經(jīng)驗，提高自信。
數(shù)學教學反思7
孔子曰：“學而不思則罔�！边@句話揭示的就是反思在學生學習過程中發(fā)揮的重要作用，這點對于初中數(shù)學教學來說自然也不例外，作為數(shù)學思維中一種較高級別的形式，教師如果能夠通過課堂教學培養(yǎng)學生的反思能力，對于學生數(shù)學成績與思維能力的提高都將起到推動作用，這也是本文研究的目的所在。
一、為學生提供反思動力
想要對學生的數(shù)學反思能力進行培養(yǎng)，初中數(shù)學教師首先需要為學生提供反思動力，而這一反思動力的主要形式則是以情感為“催化劑”，以此實現(xiàn)潛移默化的教育效果。初中數(shù)學教師在課堂教學中可以通過靈活運用談話交流、情景激勵、肯定激勵的方式為學生提供反思的動力。所謂談話交流，就是在課堂中對學生的肯定與鼓舞；而情景激勵則是通過結(jié)合實際事物的方式，使學生對學過的知識進行反思；而肯定激勵則是要求教師在教學中不要吝嗇贊美，這樣才能夠較好地為學生提供反思動力。
二、為學生組織反思實踐
在學生擁有了數(shù)學學習的反思動力之后，初中數(shù)學教師還需要為學生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養(yǎng)學生的反思能力。具體來說，教師應(yīng)通過教學“回頭看”的方式，帶領(lǐng)學生對所學案例進行反思實踐，使學生能夠更為深入地了解自身所學知識與經(jīng)驗。例如，在對“一元二次方程的解法”的反思實踐中，教師就可以為學生布置（x—a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學生根據(jù)這一問題對“直接開平方法解一元二次方程的特點是什么”這一問題進行小組談?wù)摚@樣就能夠在學習過知識后，通過為學生準備的反思實踐，有效、正確地培養(yǎng)學生的反思能力。
三、強化學生反思意識
在完成上述兩步驟后，初中數(shù)學教師還應(yīng)設(shè)法對學生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學生反思能力的培養(yǎng)。具體來說，在對學生反思意識的強化中，初中數(shù)學教師需要采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，以此保證學生的主觀能動性，切實促進學生反思意識的提高。例如，在進行初中“矩形”相關(guān)教學時，教師就可以提出“通過什么變化平行四邊形可成為矩形？”這一問題，并在學生進行觀察與思考時，繼續(xù)提問：“我們是如何識別平行四邊形的？”以此將學生的思維引向“邊、角、對角線”方面，其后教師還可以繼續(xù)提問：“既然矩形是特殊的平行四邊形，我們?nèi)绾螌ζ溥M行歸納？”并要求學生通過小組形式進行具體的討論，這樣學生就能夠在學習矩形相關(guān)知識的同時，對學過的平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學生在大腦中殘留下反思意識，對于學生知識的學習、反思意識的強化以及反思能力的培養(yǎng)，都能夠發(fā)揮很大的作用，學生還能夠發(fā)現(xiàn)并重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。
四、培養(yǎng)學生反思習慣
為了切實實現(xiàn)對學生反思能力的'培養(yǎng)，初中數(shù)學教師需要設(shè)法培養(yǎng)學生的反思習慣，最終將反思習慣化為學習的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學生的反思能力。在具體的學生習慣培養(yǎng)中，初中數(shù)學教師可以通過預(yù)習的方式，將反思習慣與學生的數(shù)學學習相結(jié)合。例如，在學習《一元二次方程的解法》前，初中數(shù)學教師就可以首先要求學生進行相關(guān)知識的回顧，其后要求學生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成“若x2=2，x= ”“2x2=1，x= ”“（x—1）2=2，x= ”等一系列問題，這樣就能夠通過數(shù)學知識預(yù)習的方式，提高學生合作、討論的參與度，在學生有所得、有所悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養(yǎng)學生反思能力的作用。
從心理學角度考慮，學習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的“揭短”行為，所以，要培養(yǎng)數(shù)學學習反思能力，教師不僅要讓學生掌握反思技巧，還應(yīng)設(shè)法將反思真正與學生的數(shù)學學習相結(jié)合，這樣才能夠避免學生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數(shù)學教師需要將毅力的訓(xùn)練與學生反思能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能夠較好地保證初中數(shù)學教學有效性的提高。
數(shù)學教學反思8
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：
1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是全部。
2、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
如方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數(shù)的'圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；
二、對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中老師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
三、對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為已經(jīng)把題目講得清楚明白了，一題多解，舉一反三，發(fā)散思維都用到了，學生受到了一定的啟發(fā)。但結(jié)果卻不盡如人意，遇到同類型的題目學生仍然很茫然，無從下手。經(jīng)過反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的把自己的想法強加給他們，想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。下次遇到同類型的題目只會機械地模仿，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。
數(shù)學教學反思9
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網(wǎng)校的學習方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學生學習心得組成，以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。
數(shù)學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數(shù)層次的學科，因此學好數(shù)學，無論是對高考，還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢？我們應(yīng)注意以下三點：
(1)注意和初中數(shù)學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數(shù)學與高中數(shù)學的差別非常大，從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學知識，形成良好的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
(2)認真理解，反復(fù)推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的`知識，仔細辨識、區(qū)別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數(shù)學結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法，切忌急于求成。
(3)通過學習，要努力培養(yǎng)自己觀察，比較抽象，概括能力初步形成運用知識準確地表達數(shù)學問題和實際問題的意識和能力；培養(yǎng)科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎(chǔ)。
我們應(yīng)試時，時常發(fā)現(xiàn)厭試心理，有時會有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會導(dǎo)致考不好，所以平時應(yīng)把練習當作考試，但考試時則平視為練習，心態(tài)好了，成績自己就上去了。
如何減少解題失誤，這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分數(shù)就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目，抓住題目重點、題心，并圍繞重點、題心考慮其他條件與答案。其次，考慮要周全，避免出現(xiàn)遺漏情況，各個方面都要考慮到，這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好，這是常遇到的問題，心情沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自己的解題思路相比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。
數(shù)學教學反思10
閱讀，尤其是文本的閱讀，歷來被看作是語文教學的事，在數(shù)學教學過程中也向來被忽略，甚至在不少公開課教學中，有時候根本就沒有“組織學生閱讀數(shù)學課本”這一環(huán)節(jié)。以至于，早讀時間，學生往往捧起的不是數(shù)學課本，因為數(shù)學課本中可讀的文字確實有限。其實，不光語文教學需要組織學生閱讀，數(shù)學教學更離不開文本的閱讀，沒有對文本的理解，就沒有清晰的數(shù)學思維�！罢l不善于閱讀，他就不善于思維”，蘇霍姆林斯基用這樣的話道出了閱讀對思維的重要性。
應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學生進行數(shù)學文本的閱讀呢？
一、概念教學中的文本閱讀
數(shù)學上的很多定義、定理在小學階段常籠統(tǒng)地稱之為概念，這些概念的學習，如果老師只是單純地強調(diào)學生去讀、去背，而沒有引導(dǎo)學生通過閱讀進而理解，久而久之必造成學生思維的惰性，甚至是思維紊亂。
例如，在概念中經(jīng)常出現(xiàn)“通�！边@個詞：
1、“分數(shù)乘法中有帶分數(shù)的，通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘�！�
2、“百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號‘%’來表示。”
3、“把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分數(shù)�！�
這里的三段話中出現(xiàn)了四個“通�！�，教師完全有必要引導(dǎo)學生對概念做進一步的閱讀、理解。
第一句話中之所以用“通�！倍挥谩耙欢ā�、“必須”，是表示這種算法并非唯一的方法。例如，計算18×5|2/3，既可以采用“18×5+18（2/3）”進行計算，也可以采用“18×17/3”進行計算，甚至在某種程度上算法一比算法二來得簡單。
第二句話中的“通�！本褪菫榱藦娬{(diào)百分數(shù)與分數(shù)的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它的分母固定為100，但不是指某個確定的具體數(shù)，而是指特定含義的比值。而分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)值，也可以表示一個數(shù)與另一個數(shù)的比值，例如，我們可以說“把一條繩子剪去它的1/4”，也可以說“把一條繩子剪去它的25%”，我們可以說“一條繩子長1/4米”，卻不能說“一條繩子長25%米”。
第三句話中前一個“通�！笔侵敢话闱闆r下把分數(shù)化成百分數(shù)的方法，例如：3/8=0、375=37、5%。但有些特殊情況，比如遇到分母是100的約數(shù)或倍數(shù)的分數(shù)時，我們可以利用分數(shù)的基本性質(zhì)，把這些分數(shù)先轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，再改寫成百分數(shù)，例如：3/4=75/100=75%。后一個“通常”則是一種一般規(guī)定和要求，這樣在計算中既不會過于繁雜，又可使結(jié)果較為精確，而如果題目對保留的位數(shù)有明確規(guī)定，我們就應(yīng)按規(guī)定計算。
通過這樣的閱讀、引導(dǎo)、辨析，學生真正理解這四個“通�！钡膬�(nèi)涵，對于相關(guān)概念的應(yīng)用自然是水到渠成。類似這樣的文本閱讀，還比如“商不變的性質(zhì)”、“分數(shù)的基本性質(zhì)”和“比的基本性質(zhì)”。
二、解決問題教學中的文本閱讀
在解決問題教學中，更需要進行文本閱讀。此時的閱讀，是要求學生從一段話中找出解答問題需要的條件。例如在解答較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時，有些同學由于沒有很好地閱讀題目、分析題目中的數(shù)量關(guān)系，常出現(xiàn)將該用乘法解答的題目用除法解答，而該用除法解答的題目卻用乘法解答的錯誤（這里所說的解題方法指的是算術(shù)法，不含列方程解答的方法）。
1、停車場有18輛大客車，小汽車的輛數(shù)比大客車多1/6。小汽車有多少輛？
2、停車場有18輛大客車，大客車的輛數(shù)比小汽車少1/7。小汽車有多少輛？
3、停車場有21輛小汽車，大客車的輛數(shù)比小汽車少1/7。大客車有多少輛？
4、停車場有21輛小汽車，小汽車比大客車多1/6。大客車有多少輛？
這是一組利用分數(shù)的知識來解答的解決問題典型題組。解答這組題目時，首先應(yīng)該先比較各題中是以誰為單位“1”，單位“1”的量是已知或是未知的。
通過閱讀、比較可以發(fā)現(xiàn)，1、3兩題單位“1”的量（小汽車的輛數(shù)）是已知的，與單位“1”相比較的量（大客車的輛數(shù)）是未知的，屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”題型，
解題規(guī)律是：比較量=標準量×比較量對應(yīng)的分率。
2、4兩題單位“1”的量（大客車的輛數(shù)）是未知的，與單位“1”相比較的量（小汽車的輛數(shù)）是已知的，屬于“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”題型。解題規(guī)律是：標準量=比較量÷比較量所對應(yīng)的分率。
這樣的閱讀，重要的是引導(dǎo)學生學會通過閱讀題目，確定已知量和未知量，弄清已知量和未知量之間的聯(lián)系，繼而找出解答問題所需要的條件，并通過歸納，提高解題能力。
三、辨析練習中的文本閱讀
辨析練習是小學數(shù)學常用的一種題型，通過這樣的練習，旨在加深學生對教學內(nèi)容的`理解，而這樣的練習，時常以似是而非的題目呈現(xiàn)，因此，對這種辨析題的閱讀，顯得尤為重要。例如下面的四道題目，就是辨析練習中常見的題型：
1、小數(shù)點后面添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變。（）
2、邊長為4厘米的正方形的周長和面積相等。（）
3、把一根木料鋸成3段要用9分鐘，那么用同樣的速度把這根木料鋸成5段要用15分鐘。（）
4、甲數(shù)比乙數(shù)多20%，乙數(shù)比甲數(shù)少20%。（）
從題面上看，好像每句話說的都對，學生在解題過程中也經(jīng)常做這樣的判斷，但實際上上述四句話都是錯誤的。因此，適時引導(dǎo)學生逐字逐字的閱讀，找出其中的“破綻”才是關(guān)鍵。
第一題，考察的是小數(shù)的性質(zhì)，需要引導(dǎo)學生回憶“小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變”，通過閱讀、對比，學生對其中的錯誤就不難發(fā)現(xiàn)了。
第二題，考察的是對周長和面積的理解，這兩者屬不同的概念范疇，通過閱讀、對比，學生也能得出相同的僅是數(shù)據(jù)，周長和面積是不可能相等的，與此相類似的還有對“棱長為6厘米的正方體的表面積與體積相等”的判斷等。
第三題，考察的是“鋸木段數(shù)與鋸木次數(shù)”的關(guān)系，這樣的題目甚至可以說是生活常識的數(shù)學化，需要引導(dǎo)學生通過畫圖、模擬操作，得出“段數(shù)=次數(shù)+1”，類似的題型還有在公路上植樹的問題等。
第四題，考察的則是學生對于單位“1”的理解，也是考查學生是否從整數(shù)思維過渡到了分數(shù)（百分數(shù)）思維。
四、定律教學中的文本閱讀
交換律、結(jié)合律、分配律，這些運算定律如果學生掌握好了，在計算過程中常�？梢曰睘楹�，大大提高計算速度。然而，學生對于這些定律尤其是中年級時對分配律的學習，往往因為文本閱讀不夠深刻，常常導(dǎo)致應(yīng)用出錯。例如在教學“乘法分配律”時，應(yīng)該引導(dǎo)學生加強對關(guān)鍵字、詞的閱讀：
1、相乘：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘……”，這里為什么用“相乘”而不用“乘以”，說明了乘法分配律不但可以是“兩個數(shù)的和”乘以“一個數(shù)”，也可以是“一個數(shù)”乘以“兩個數(shù)的和”，就像：（48+36）×5=48×5+36×5，5×（48+36）=5×48+5×36，都是在計算中應(yīng)用了乘法分配律。
2、分別：“……可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘……”，應(yīng)該說，“分別”是分配律中的重點，也是難點，例如學生計算82×50=（80+2）×50=80×50+2，顯然就沒有理解“分別”的含義。這里的“分別”，應(yīng)該是50既要和80相乘，也要和2相乘，所以“82×50”應(yīng)用乘法分配律正確的計算是82×50=（80+2）×50=80×50+2×50。
當然，引導(dǎo)學生閱讀好關(guān)鍵字詞后，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學生在后續(xù)的學習中進行延伸、歸納式的閱讀，通過乘法分配律的學習把分配律學習完整，不但是“兩個數(shù)的和（差）同一個數(shù)相乘”，還可以是“兩個數(shù)的和（差）除以一個數(shù)”，甚至是分配律的反運用。
數(shù)學文本的閱讀，遠不止上述內(nèi)容，它涉及到數(shù)學教學的方方面面，哪怕是計算這樣的純數(shù)字，同樣離不開引導(dǎo)學生去閱讀。因此，教師更應(yīng)該在教學中做好學生的閱讀指導(dǎo)，讓學生知道應(yīng)該怎樣去閱讀，閱讀些什么，最終形成自覺閱讀的習慣。
數(shù)學教學反思11
幼兒在上學期已接觸過5以內(nèi)的分合學習，所以本節(jié)活動內(nèi)容對于本班幼兒來說并不陌生。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學習6的分合，并且能夠用數(shù)字準確的記錄把物體分成兩部分之后的結(jié)果。
我首先通過設(shè)置情境的方式來導(dǎo)入活動，請幼兒幫助小猴分窗花，在這個集體學習環(huán)節(jié)當中，主要以個別幼兒上臺操作為主，引導(dǎo)幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會怎么來分呢？并且每一次分的結(jié)果都要不相同，進行一兩輪之后，再引導(dǎo)幼兒討論還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結(jié)果都不相同，討論之后再引導(dǎo)幼兒進行操作。
結(jié)合幼兒的學習情況，我注意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學內(nèi)容，以幫助幼兒在練習過程中學會舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時，大部分幼兒能夠?qū)懗?組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來。針對能力強的幼兒，我鼓勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進行記錄，但是仍然有個別的幼兒不能正確的進行操作。針對能力較弱的`幼兒，我進行了課后輔導(dǎo)，幼兒獲得不同程度的提高。
數(shù)學活動源于生活，服務(wù)于生活，在今后的一日常規(guī)生活中，我將結(jié)合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的知識，真正幫助幼兒學以致用，體驗生活中數(shù)學的快樂。
數(shù)學教學反思12
時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一年見習期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，這一年我擔任七年級數(shù)學教學。由于是剛走上教師工作崗位，教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學實踐以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中用心探索煥發(fā)課堂活力，有助于學生潛力提高與發(fā)展的課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的方法，收到了較好的教學效果。
二、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于理解。
三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。激發(fā)學生活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，使課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的課堂不僅僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學生學會學習，掌握豐富的知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其理解知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究潛力、學習潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個的可操作的平臺。
五、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的數(shù)學潛力。死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對這天教師教學觀念的`挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生獲得必須的終身學習的本領(lǐng)�！笆谥贼~，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學生在校園的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)�？梢�，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)，擴大訓(xùn)練。
六、 參與教研、聽課，取長補短堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。堅持聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一齊討論教學問題。這一年里，按照教研組的安排，聽了本校各科老師的公開課，并透過參與研討和同科目備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自己的力量。
數(shù)學教學反思13
數(shù)學教育不僅關(guān)注學習結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對教學的一些反思。
一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。
教學設(shè)計的難點在于教師把學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)
通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的'反思。學生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：
（1）明確教學目標。要使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“學會——會學——創(chuàng)新”。
�。�2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學過程。
�。�3）改善教學環(huán)境。
�。�4）優(yōu)化教學方法。
三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。
數(shù)學教學反思14
如何充分利用課堂教學時間，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們在45分鐘課堂時間的學習效率，是一個極為關(guān)鍵的問題。請直接回復(fù)您的修改后的內(nèi)容。
要教好高中數(shù)學，首先要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系。
課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德 教育 和素質(zhì) 教育 的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)。
一、要有明確的教學目標
備課時需要考慮教學目標的三個方面，包括認知、情感和動作技能。根據(jù)這些目標，我們應(yīng)該選擇適當?shù)慕虒W策略、方法和媒體來組織內(nèi)容。教材是備課的基礎(chǔ)，但我們也要有靈活運用教材的能力。在數(shù)學教學中，我們與學生共同努力，希望他們在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面都能達到預(yù)定的目標，以提高他們的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備例2時，就設(shè)置了三個小題，從易到難，便于學生理解接受。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：
一是能有效地增大每一堂課的課容量;
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;
三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;
四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
在課堂教學結(jié)束時，老師帶領(lǐng)學生一起回顧本堂課的內(nèi)容，重點和難點。同時，通過使用投影儀將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。在課堂上，投影儀可以用來展示板書較多的內(nèi)容，例如解析幾何中的幾何圖形、數(shù)量較多的小問題、文字量較大的應(yīng)用題以及復(fù)習課程章節(jié)的`總結(jié)，還可以用來進行選擇題練習等等。這樣能夠更加有效地輔助教學，提升學生的學習效果。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
每堂課都有特定的教學任務(wù)和目標要求。我們知道“教學有法，但無定法”，因此作為教師，我們需要根據(jù)教學內(nèi)容、學生對象以及教學設(shè)備的變化，靈活運用各種教學方法。今天的課是高二的復(fù)習課，我嘗試采用了一種新的教學方式，讓學生自己回憶并講述橢圓的幾何性質(zhì)，而我則在旁補充相關(guān)內(nèi)容。通過這種方法，我們打破了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，激發(fā)了學生的主動參與。
在解決例題時，我會積極引導(dǎo)學生動手實踐，思考問題，以激發(fā)他們的思維能力。此外，我還會根據(jù)課堂內(nèi)容的特點，靈活運用各種教學方法，例如談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)和練習等。有時候，我會在一堂課上同時采用多種教學方法。教學沒有固定的模式，關(guān)鍵是要找到適合的方法。只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，并培養(yǎng)他們的思維能力，幫助他們掌握和運用所學知識，那就是好的教學方法。
五、關(guān)愛學生，及時鼓勵
高中新課程的目標是關(guān)注學生的全面發(fā)展。在課堂上，我們應(yīng)及時總結(jié)學生的表現(xiàn)，適時給予鼓勵，并妥善處理偶發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。同時，教師應(yīng)隨時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況。例如，在講解完一個概念后，可以要求學生復(fù)述；在解答完一個例題后，將解答擦掉，讓中等水平的學生上臺演示。對于基礎(chǔ)較差的學生，可以多提問，給他們更多練習的機會。同時，根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能夠熱愛數(shù)學，并在學習數(shù)學中取得進步。
六、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來，數(shù)學試題的新穎性和靈活性不斷增強，但是一些教師和學生過于關(guān)注難度較大的綜合題，而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學。在教學中，有時候匆忙地呈現(xiàn)公式和定理的推導(dǎo)，或者草率地講解一個例題，然后通過大量的題目來培養(yǎng)學生的能力。
其實定理、公式推導(dǎo)的過程中蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，然而有些教師并沒有充分展示思維過程，也沒有挖掘其中的內(nèi)在規(guī)律，只是讓學生去做大量的題目，希望他們能通過這樣來“領(lǐng)悟”某些道理。然而，結(jié)果是大多數(shù)學生無法領(lǐng)會到方法和規(guī)律，理解程度較淺，記憶不牢固，只會機械地模仿，思維水平相對較低，有時甚至就生搬硬套了；他們簡單問題都會復(fù)雜化，只是照葫蘆畫瓢而已。
如果教師在教學中不夠細致或者學生在學習中對基礎(chǔ)知識缺乏深入理解，都會導(dǎo)致在考試中做出錯誤的判斷。很多學生反映：現(xiàn)在的試卷數(shù)量過多，他們常常無法完成全部題目的解答，而解題速度的快慢主要取決于掌握基本技能和基本方法的熟練程度以及個人能力的高低。因此，我們應(yīng)該認識到，在重視鞏固基礎(chǔ)知識的同時，同樣需要注重培養(yǎng)基本技能和基本方法。
七、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法廣泛應(yīng)用在中學數(shù)學教材的各章節(jié)中。在日常的教學過程中，教師需要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當?shù)刂v解和滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的解題方法，從而實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的目標。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
數(shù)學教學反思15
一、教學目標:
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會數(shù)形結(jié)合思想。3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用；5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學問題。
二、教學重、難點：重點：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學問題。難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學媒體：大屏幕。
四、教學設(shè)計簡介：
因為這是初三總復(fù)習節(jié)段的復(fù)習課，在這之前已經(jīng)復(fù)習了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識及其簡單的應(yīng)用，沒有涉及實際應(yīng)用。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學目標，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習目標進行聯(lián)想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充糾正。這樣，使無味的復(fù)習課變得活躍一些，增強學習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。
五、教學過程：
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：
一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k,b為常數(shù)且k≠0），那么y是x的一次函數(shù)
正比例函數(shù)：對于y=kx+b，當b=0,k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的.正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。
2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
�。�1）從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
�。�2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點（0，b）且與y=kx平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一：
1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y=x+1；②y=-x/5；
③y=3/x；④y=4x；⑤y=x（3x+1）-3x；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。
2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長方形的面積一定，它的長與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關(guān)系。
3、對于函數(shù)y=（m+1）x+2-n，當m、n滿足什么條件時為正比例函數(shù)？當m、n滿足什么條件時為一次函數(shù)？
7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0)的位置關(guān)系：
k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0）_____________；b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點________。當ｋ＞0時，直線__________；當ｋ＜0時，直線__________。
當b＞0時，直線交于ｙ軸的_________；當b＜0時，直線交于ｙ軸的___________。
為此直線y=kx+b(k≠0)的位置有4種情況，分別是：
當ｋ＞0，b＞0時，直線經(jīng)過__________；當ｋ＞0，b＜0時，直線經(jīng)過__________；
當ｋ＜0，b＞0時，直線經(jīng)過__________；當ｋ＜0，b＜0時，直線經(jīng)過______________。
基礎(chǔ)訓(xùn)練二：
1.寫出一個圖象經(jīng)過點（1，-3）的函數(shù)解析式為_______________________。
2.直線y=-2X-2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而_______________。
3.如果P（2，k）在直線y=2x+2上，那么點P到x軸的距離是_______________。
4.已知正比例函數(shù)y=(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是____________。
5、過點（0，2）且與直線y=3x平行的直線是_______________。
6、若正比例函數(shù)y=（1-2m）x的圖像過點A（x1，y1）和點B（x2，y2）當x1＜x2時，y1＞y2,則m的取值范圍是____________。
7、若函數(shù)y=ax+b的圖像過一、二、三象限，則ab___________0。
8、若y-2與x-2成正比例，當x=-2時,y=4,則x=_____________時,y=-4。
9、直線y=-5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為_______。
10、將直線y=-2x-2向上平移2個單位得到直線__________________；
將它向左平移2個單位得到直線______________________。
綜合訓(xùn)練：已知圓O的半徑為1，過點A（2，0）的直線切圓O于點B，交y軸于點C。（1）求線段AB的長。（2）求直線AC的解析式。
六、教學反思：
本節(jié)課是我這學期做的一節(jié)匯報課。教學任務(wù)基本完成，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學生在基礎(chǔ)知識方面不會有什么漏洞。因為復(fù)習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的復(fù)習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了�？蓻]想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
通過這節(jié)復(fù)習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義，不單指減少學生課后學習的時間，更重要的是提高學生學習的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。那么在今后的復(fù)習課教學中我要多思多想、多問多聽（問問老師、聽聽學生的想法），力求在真正減輕學生負擔的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
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