校本課程心得體會(huì)

　　有了一些收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的校本課程心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本課程心得體會(huì)1

　　校本研究課程是一種基于學(xué)校實(shí)際情況的研究方法，旨在提升教師的教育教學(xué)能力和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在參與校本研究課程的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了研究方法的重要性，以及它對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的積極影響。下面將通過五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的心得體會(huì)。

　　首先，校本研究課程給予教師了一定的研究能力。在參與這門課程之前，我對(duì)研究方法幾乎一無(wú)所知，對(duì)于如何進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)研究更是一頭霧水。但是通過課程的學(xué)習(xí)，我逐漸學(xué)會(huì)了如何選擇合適的研究主題，如何制定研究目標(biāo)和方法，以及如何系統(tǒng)地整理和分析研究數(shù)據(jù)。這些研究能力不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了我對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的能力和自信心。

　　其次，在校本研究課程的過程中，我領(lǐng)悟到了研究方法對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的積極影響。通過研究的方式，我們能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃。在實(shí)施教學(xué)過程中，我們還能通過數(shù)據(jù)的收集和分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。這種基于研究方法的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果，還能夠提升整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三，校本研究課程的實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)合作。在研究過程中，我們需要與同事們進(jìn)行緊密的合作，共同制定研究計(jì)劃，收集研究數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果。通過與同事們的交流和討論，我們能夠共同思考問題，從不同的角度來(lái)看待問題，從而得出更全面和準(zhǔn)確的結(jié)論。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式不僅增強(qiáng)了我們的交流和合作能力，還提升了我們的學(xué)習(xí)和研究效果。

　　第四，校本研究課程的實(shí)施需要耐心和毅力。研究過程中，我們需要不斷進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，需要不斷進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫和修改，需要不斷與同事進(jìn)行討論和反思。這些過程需要耐心和毅力，需要持之以恒的精神。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，才能夠取得理想的研究結(jié)果，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的研究目標(biāo)。

　　最后，校本研究課程的實(shí)施需要終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。研究領(lǐng)域是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能。通過不斷學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提高自己的研究能力和創(chuàng)新能力，能夠更好地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的變化和挑戰(zhàn)。因此，校本研究課程只是我們學(xué)習(xí)的開始，我們需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，才能夠成為真正的教育教學(xué)專家。

　　總之，通過參與校本研究課程，我深刻體會(huì)到了研究方法的重要性和它對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的積極影響。在研究的過程中，我們需要增強(qiáng)研究能力，通過研究方法提升教學(xué)實(shí)踐效果，并且與同事們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，充滿耐心和毅力地進(jìn)行研究工作，保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣，我們才能夠不斷地提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

校本課程心得體會(huì)2

　　手工是一門與藝術(shù)和設(shè)計(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，通過手工課程，學(xué)生能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和專注力。校本課程手工不僅僅是學(xué)習(xí)手工技能，更是一次愉快而有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享自己的手工心得體會(huì)，包括對(duì)手工課程的積極反饋以及對(duì)自己能力和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

　　首先，手工課程為我提供了一個(gè)展示創(chuàng)造力和表達(dá)個(gè)性的平臺(tái)。在手工過程中，我可以根據(jù)自己的興趣和想法創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。無(wú)論是制作手工藝品還是繪畫作品，我都能通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心的情感和思想。而在制作過程中，我逐漸明白了創(chuàng)造力的重要性，學(xué)會(huì)了如何從頭腦中的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品。通過手工課程，我不再羞于展示自己的作品，反而更加有自信地展示和分享。

　　其次，手工課程也增強(qiáng)了我與團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和溝通能力。在手工課上，我們常常需要分工合作，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。通過與隊(duì)友們一起討論、設(shè)計(jì)和制作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，同時(shí)也交流和表達(dá)自己的想法。合作中的摩擦和磨合促使我更好地適應(yīng)與他人相處的環(huán)境，培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作的技巧和智慧。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，我們共同分享快樂和成就感，這使我們更加團(tuán)結(jié)和互助。

　　再次，手工課程使我更加專注和耐心。手工制作需要細(xì)致的觀察和耐心的操作，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都得到精心處理。手工制作過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們的注意和耐心，因?yàn)橐粋�(gè)小小的`失誤可能導(dǎo)致整個(gè)作品的失敗。通過手工課程，我學(xué)會(huì)了保持專注和耐心，懂得從容地應(yīng)對(duì)每一道困難。這種專注力的培養(yǎng)不僅使我在手工制作中獲得了更好的成果，也在其他學(xué)習(xí)和生活中幫助了我。

　　最后，手工課程給了我發(fā)現(xiàn)自己潛在才華和興趣的機(jī)會(huì)。在手工課上，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)繪畫和設(shè)計(jì)有著特別的熱愛和天賦。通過學(xué)習(xí)不同的手工技能和藝術(shù)表現(xiàn)形式，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。我開始花更多的時(shí)間在繪畫和設(shè)計(jì)上，通過參加比賽和展覽來(lái)展示自己的作品。這些經(jīng)歷讓我更加深入地了解自己的潛力和興趣，也為我的未來(lái)發(fā)展方向提供了重要的參考。

　　總的來(lái)說(shuō)，校本課程手工給予了我很多寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過手工課程，我培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力、專注力，并發(fā)現(xiàn)了自己的才藝和興趣。這些經(jīng)驗(yàn)和成果將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揮作用。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己的手工技能，并為社會(huì)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

校本課程心得體會(huì)3

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和薛主任的精心安排下，教師們和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期的校本課程圓滿結(jié)束，取得了很好的成果。教師和學(xué)生們回憶來(lái)時(shí)的路，收獲滿滿，滿臉幸福。校本課程充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐本領(lǐng)，給學(xué)生供給了一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我的才華，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。我們以后也會(huì)不斷地探索和創(chuàng)新，讓校本課程成為我們學(xué)校的一道特色文化大餐，一場(chǎng)文化的盛宴。

　　一、工作開展?fàn)顩r

　　本期來(lái)，我校校本教研工作以鄧小平同志"三個(gè)面向"和黨的"十六大"精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院根底教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹關(guān)于改善和加強(qiáng)教學(xué)教研工作的意見(征求意見稿)，全面落實(shí)市教育局貫徹新理念，實(shí)踐新課程的要求，在處中心學(xué)校的具體指導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，堅(jiān)持高效教研的開展戰(zhàn)略，以課程改革和課堂改革為重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為關(guān)鍵，大力加強(qiáng)校本教研，更新理念，創(chuàng)新機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)管理，與時(shí)俱進(jìn)，將我校教學(xué)教研工作推向新的平臺(tái)，為我校實(shí)現(xiàn)"環(huán)境一流、師資一流、質(zhì)量一流的全市示范性城市窗口小學(xué)"的目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

　　二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

　　(一)成績(jī)

　　1、教學(xué)常規(guī)

　　(1)學(xué)校在期初組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，在學(xué)科教研組中組學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念，學(xué)校根據(jù)教學(xué)常規(guī)，結(jié)合新課程改革理念和學(xué)校實(shí)際狀況，制定了金沙路小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度，金沙路小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行狀況檢查評(píng)價(jià)細(xì)那么，并組織學(xué)習(xí)，教師熟知資料并全面落實(shí)。

　　(2)全期組織檢查評(píng)價(jià)二次，檢查評(píng)價(jià)的資料包括方案、備課、作業(yè)、上課、培優(yōu)補(bǔ)差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結(jié)，檢查評(píng)價(jià)形式有集中查資料，平時(shí)考查，學(xué)生座談和問卷調(diào)查，走訪家長(zhǎng)等，學(xué)校根據(jù)教學(xué)常規(guī)和新課程改革理念，確立學(xué)生問卷調(diào)查資料。參與檢查評(píng)價(jià)的有學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)；檢查評(píng)價(jià)結(jié)果有述評(píng)和定量的打分。整個(gè)檢查評(píng)價(jià)表達(dá)了資料的綜合性，形式的多樣性，檢查評(píng)價(jià)主體的性。學(xué)校作出公平，公正，公開的評(píng)價(jià)，作了全面深刻的'總結(jié)，并將結(jié)果報(bào)到學(xué)校存檔。

　　全體教師均采取研究性備課，備課前深入研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)情。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)采用摘要式備課，每一天寫好教學(xué)日記；其他年級(jí)教師均采取一門詳案、其余簡(jiǎn)案的方式備課。所有備課均能表達(dá)新思想、新理念，教學(xué)目標(biāo)能從"知識(shí)與潛力""過程與方法""情感態(tài)度與價(jià)值觀""三個(gè)維度"表述，重難點(diǎn)具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，進(jìn)行總結(jié)反思，并上升到理論高度。

　　(3)全體教師積極參與聽課、評(píng)課，其中聽課校長(zhǎng)19節(jié)，達(dá)1節(jié)以上期·本校每一位教師；教導(dǎo)主任40節(jié)，達(dá)2節(jié)以上期·本校每一位教師；教師均在17節(jié)以上，達(dá)1節(jié)以上期·本校每一位教師。同時(shí)，全體教師能積極參與評(píng)課，評(píng)課不搞形式，能提出問題和改善意見。

　　2、學(xué)籍管理

　　嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，有各年級(jí)學(xué)生根本狀況花名冊(cè)，有各年級(jí)學(xué)籍冊(cè)，有年級(jí)成績(jī)冊(cè)，各名冊(cè)資料填寫齊全，資料真實(shí)。

　　3、幼兒園工作

　　(1)學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)附屬幼兒園的管理，制訂了金沙路小學(xué)幼兒園工作制度金沙路小學(xué)幼兒園工作常規(guī)金沙路小學(xué)幼兒園園長(zhǎng)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)細(xì)那么金沙路小學(xué)幼兒園保育員目標(biāo)管理評(píng)價(jià)細(xì)那么金沙路小學(xué)幼兒園輪值制度金沙路小學(xué)幼兒園作息時(shí)間，組織了落實(shí)工作常規(guī)檢查評(píng)價(jià)兩次，并有詳細(xì)記載。

　　(2)幼兒教師工作落實(shí)到位，有幼兒花名冊(cè)，期初有學(xué)期活動(dòng)方案，每周有周活動(dòng)方案，每日有日活動(dòng)安排，并經(jīng)過教導(dǎo)處審批，幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)成長(zhǎng)，杜絕了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，家長(zhǎng)滿意率高。

　　(3)按市教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動(dòng)室、餐廳、寢室、衛(wèi)生間齊全，活動(dòng)室寬敞明亮，有貼合要求的幼兒課桌椅，有電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)，有足量的玩具，整個(gè)活動(dòng)室布置富有兒童情趣；餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛(wèi)生；寢室有幼兒專用床、被；衛(wèi)生間有自來(lái)水沖洗。

　　4、考試考查

　　(1)按中心學(xué)校的要求，認(rèn)真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績(jī)、有分析、有總結(jié)。

　　(2)認(rèn)真組織學(xué)生參加處聯(lián)考，考風(fēng)端正，聯(lián)考評(píng)價(jià)獲處第一名。

　　5、校本教研

　　(1)期初有方案，方案能充分貫徹新課程理念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，結(jié)合本校研究課題，具有可行性和指導(dǎo)性。

　　(2)學(xué)科教研機(jī)制完善，制訂了教研制度和教研組長(zhǎng)目標(biāo)管理，成立了的校長(zhǎng)為首的教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組。分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合和藝體四個(gè)教研組，全體教師均參加了一個(gè)教研組的研究活動(dòng)，整個(gè)學(xué)校構(gòu)成了"教務(wù)處--教研組--教師"的教研網(wǎng)絡(luò)。

　　(3)學(xué)校共有教研課題三個(gè)，其中數(shù)學(xué)教研組的教研課題在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)得到處中心校和市教研室的高度評(píng)價(jià)并被推薦到長(zhǎng)沙市教科所申報(bào)立項(xiàng)；語(yǔ)文教研組的教研課題開放語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合潛力和綜合教研組的教研課題開放式自然教學(xué)均具有較高價(jià)值。三個(gè)課題均有詳細(xì)而可行的方案，有圍繞課題開展的學(xué)習(xí)、分析研究、解決策略，有相關(guān)資料。

　　(4)每位教師有一次本校貫徹新理念的教學(xué)研討課，學(xué)校平均每周有一次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)均有1個(gè)活動(dòng)課例，活動(dòng)中每位教師提一個(gè)自我解決不了的問題，提一個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)，提一個(gè)改善方案荷花教學(xué)教研〈第1期〉作了專題報(bào)道。

　　(5)學(xué)校開展了建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍活動(dòng)，活動(dòng)的中心就是"十個(gè)一""四個(gè)本"即每一天1小時(shí)自學(xué)，每一天每周一次群眾學(xué)習(xí)，每周一篇教育隨筆，每月一次教師論壇，每半期一次心得體會(huì)，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬(wàn)字筆記，每人訂教育報(bào)刊雜志一種以上。"四個(gè)本"即政治學(xué)習(xí)本、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本、教育信息摘抄本、教育隨筆本，群眾學(xué)習(xí)的資料以"新理念""新課程""新問題""新教材"為主，有相關(guān)資料安排記錄，教師個(gè)人自學(xué)以時(shí)事政治、教育教學(xué)書報(bào)為主，所有學(xué)習(xí)筆記，有日期、有來(lái)源，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真、全面的檢查，有詳細(xì)記載，有科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師能學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教，荷花教學(xué)教研〈第1期、第2期〉均作出了專題報(bào)道。

　　(6)全力開展新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的新課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了金沙路小學(xué)課程改革實(shí)施方案金沙路小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)方案，所有參與新課程改革實(shí)驗(yàn)的教師全部參與了長(zhǎng)沙市或?yàn)g陽(yáng)市課程改革實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，全部持證上崗，更重要的是，全體實(shí)驗(yàn)教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學(xué)方法，積極探索評(píng)價(jià)方式。得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)，在地十八個(gè)教師節(jié)前夕，有一位家長(zhǎng)專程寫信給學(xué)校深表稱贊。在新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)實(shí)施了"成長(zhǎng)記錄袋"制度，學(xué)校召開了屢次專題會(huì)議，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理的體系，努力開發(fā)了校本課程，學(xué)校制定了學(xué)生興趣、需求調(diào)查表金沙路小學(xué)校本課程研發(fā)與實(shí)施方案金沙路小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案金沙路小學(xué)校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)方案金沙路小學(xué)校本課程教師執(zhí)教評(píng)價(jià)方案校本課程和在學(xué)校課程有位置、有認(rèn)識(shí)、有研究、有指南、有隊(duì)伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點(diǎn)、有制度、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)；透過一學(xué)期的探索，學(xué)校在校本課程開發(fā)方面已初見成效。

　　(7)教師參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽和撰寫教研論文屢次獲獎(jiǎng)，其中一人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、二人次獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、六人次獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、十四人次獲得處級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6、藝體衛(wèi)工作

　　(1)音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實(shí)行專職； (2)實(shí)施創(chuàng)新體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)以上學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率達(dá)92%以上，優(yōu)秀率達(dá)15%以上。

　　(3)組織了全校性的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和球類運(yùn)動(dòng)會(huì)各1次，組織嚴(yán)密，參與面廣，有秩序冊(cè)和通報(bào)。

　　(4)參加辦事處田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第1名。

　　(5)組織了學(xué)生參與面在90%以上的面向社會(huì)的素質(zhì)教育匯報(bào)展示活動(dòng)，組織嚴(yán)密，有秩序冊(cè)和通報(bào)，社會(huì)反響好。

　　(6)結(jié)合市創(chuàng)衛(wèi)工作，認(rèn)真做好學(xué)生健康教育、衛(wèi)生保健和體檢工作，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好。在市創(chuàng)衛(wèi)工作中，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

　　7、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

　　(1)處級(jí)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)約100人次(詳情見荷花街道中小學(xué)生20__年度在處級(jí)獲獎(jiǎng)狀況登記表) (2)縣級(jí)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)71人次(詳情見荷花街道中小學(xué)教師20__年度在縣、市、省級(jí)以上輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽狀況登記表) (3)市級(jí)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)12人次(詳情見荷花街道中小學(xué)教師20__年度在縣、市、省級(jí)以上輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽狀況登記表) (4)省級(jí)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)1人次(詳情見荷花街道中小學(xué)教師20__年度在縣、市、省級(jí)以上輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽狀況登記表) (5)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)2人次(詳情見荷花街道中小學(xué)教師20__年度在縣、市、省級(jí)以上輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽狀況登記表) (二)經(jīng)驗(yàn)

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)；

　　2、健全制度，促進(jìn)工作開展；

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成工作氣氛；

　　4、勤于總結(jié)，促使不斷提高。

　　三、存在問題及改善措施

　　存在的主要問題是工作的實(shí)效性不高，如學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有根本性的明顯的轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氣氛不濃，效率不高等。

　　改善措施是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師的理念；繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性。

校本課程心得體會(huì)4

　　校本課程的開發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽他們開發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生的.需求：我們?cè)陂_發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開設(shè)申請(qǐng)，再由學(xué)生自愿報(bào)名選擇。這樣一來(lái)，課程開設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩(shī)文誦讀還開設(shè)了體藝方面的項(xiàng)目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級(jí)競(jìng)賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

　　3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)過硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開發(fā)能力。通過學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

　　我校已經(jīng)有了一年的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過學(xué)習(xí)和思考對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì)，我將積極地投入到校本課程的開發(fā)和實(shí)施改革中。

校本課程心得體會(huì)5

　　校本課程是國(guó)家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。以前對(duì)在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當(dāng)學(xué)校現(xiàn)有的`利于校本開發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛好相沖突時(shí)，作為開發(fā)者我們?cè)撛趺崔k，側(cè)重于哪方面比較合適？準(zhǔn)備在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來(lái)，校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。像崔教授說(shuō)的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一門校本課程。以前我一直錯(cuò)誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認(rèn)為一所學(xué)校都要圍繞某個(gè)主題去開發(fā)。所以教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過程中必備的素質(zhì)。

　　2、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，提高教師的知識(shí)、技術(shù)、能力是校本課程開發(fā)的重要條件。因此，首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。

校本課程心得體會(huì)6

　　校本課程是由某一類學(xué)�；蚰骋患�(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

　　無(wú)論是校本課程，還是國(guó)家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體。它對(duì)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的好壞會(huì)產(chǎn)生直接影響。具體地說(shuō)，教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過程中必備的素質(zhì)。在校本課程實(shí)施的過程中，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性差異，以便從學(xué)生的要求出發(fā)，開發(fā)和實(shí)施適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程；其次，正確認(rèn)識(shí)自己的能力傾向，個(gè)性特長(zhǎng)，以便在校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中選擇恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施方案；再次還必須考察本地區(qū)、本學(xué)校的`教學(xué)資源、教學(xué)條件。

　　學(xué)生既是校本課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的歸宿。因?yàn)椴徽撌巧鐣?huì)取向的價(jià)值追求，還是個(gè)人取向的價(jià)值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)。沒有學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)本位，還是個(gè)人本位都成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法可以把教學(xué)方法分成若干種類。在校本課程實(shí)施中，應(yīng)該依據(jù)以下原則選擇教學(xué)方法：

　　1。學(xué)生發(fā)展性原則。即面向每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展和全體學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

　　2。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性原則。

　　3。充分發(fā)揮學(xué)校教師優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。

　　4。重視實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。

　　5。注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學(xué)校的課程資源，使之服務(wù)于校本課程實(shí)施，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮的原則。從我國(guó)傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點(diǎn)出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)要求出發(fā)，也沒有使用多種教學(xué)方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實(shí)施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學(xué)生差異性的特點(diǎn)為教學(xué)方法的多樣化提供了可能。

校本課程心得體會(huì)7

　　立冬剛過，小雪正來(lái)。我校有幸分享了“如何開設(shè)校本課程”的專家經(jīng)驗(yàn)，猶如收獲了一縷冬日暖陽(yáng)。校本課程開發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的一部分，它對(duì)于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我校響應(yīng)號(hào)召，大膽實(shí)踐，探索校本課程開發(fā)之路，取得一定的成效。

　　一、強(qiáng)化校本課程開設(shè)意識(shí)

　　通過培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，校本課程的開發(fā)，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力，有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色，使教師成為課程開發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng)新的權(quán)利，為專業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。

　　二、整合資源，結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)

　　我校的校本課程開發(fā)，整合了各科教育教學(xué)資源，開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在我們看來(lái)，校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開發(fā)的校本課程《走進(jìn)名人世界》。

　　(一)我校在學(xué)校大門墻壁上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的.文化墻。在教學(xué)樓的一層開辟了名人、偉人教育專區(qū)，以及每周每班的名人名言集。

　　(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生有書看，教師有書上，并將其列入學(xué)校的考核當(dāng)中。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

　　(三)開學(xué)前，本校編寫了《行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》校本課程，制定了實(shí)施方案，并納入考核之中。

　　1、要求各班認(rèn)真識(shí)記相應(yīng)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在十月底，所有班級(jí)參加知識(shí)考核，并進(jìn)行一條龍排隊(duì)。

　　2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標(biāo)，以班公示，每個(gè)學(xué)期末要通過生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)學(xué)生目標(biāo)的完成情況進(jìn)行落實(shí)。從而，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中不斷完善自己。

　　三、校本課程開設(shè)的展望

　　通過培訓(xùn)，我們了解到校本課程的開設(shè)要與課題研究相結(jié)合，更要與國(guó)家課程互補(bǔ)。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效后，要不斷完善、充實(shí)、提高，使之持續(xù)生長(zhǎng)，形成特色課程，一路走下去。

校本課程心得體會(huì)8

　　20xx年11月23號(hào)至25號(hào)三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓(xùn)，此次培訓(xùn)很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進(jìn)校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20xx年校本研修在線培訓(xùn)——《互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何利用新媒體手段促進(jìn)校本研修研修與校本研修整合培訓(xùn)》，每次培訓(xùn)意義重大，我都有足足的收獲。通過本次培訓(xùn)，我深深感到了一名教師終生學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括了陜西省西安小學(xué)校長(zhǎng)、書記兼省中小學(xué)校本研修項(xiàng)目辦執(zhí)行負(fù)責(zé)人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業(yè)幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發(fā)》，西安市慶安高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)馬衛(wèi)東的《尊重生命 個(gè)性成長(zhǎng) 全面發(fā)展 ——以校為本，打造特色課程，提升辦學(xué)品位》，咸陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長(zhǎng)》等內(nèi)容，專家的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)��?lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。這些內(nèi)容都是一個(gè)一線教育工作者必須要學(xué)習(xí)的，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我至始至終以為在一生的`教師生涯中，應(yīng)該不斷地追求尊崇師道，鍛煉師能，提升師品。教育的終極目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生有能力創(chuàng)造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，必然得重法于課內(nèi)，才能使學(xué)生得益于課外。

　　教師的不斷學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，各種培訓(xùn)，如集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等的確是學(xué)習(xí)的一種好方式，有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，有的快捷，有時(shí)靈活，復(fù)習(xí)資料豐富翔實(shí)，對(duì)于忙碌在一線教學(xué)崗位的教師們來(lái)說(shuō)，有選擇余地，幫助很大。

　　此次培訓(xùn)，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內(nèi)容含義，校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題、全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的�！把行蕖闭�合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教育教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

　　吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：

　　1、工作學(xué)習(xí)化—通過工作經(jīng)歷獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)工作化—把學(xué)習(xí)視作每天一項(xiàng)必要的工作。

　　3、生活學(xué)習(xí)化——生活就是成長(zhǎng)、生活就是進(jìn)步、生活需要學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量靠學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)生活化——學(xué)習(xí)是生活的基本方式，學(xué)習(xí)可以改變生存狀態(tài)和生存方式，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)更好地生活、提高生活質(zhì)量。

　　一位快樂幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友間的關(guān)系，這一切都與老師處理事情的方法有關(guān)，更與積極的心態(tài)有關(guān)，一個(gè)人的態(tài)度決定一切。有一句名言說(shuō)到：態(tài)度決定高度，高度決定視野，視野決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，作為為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者的人民教師，積極的人生態(tài)度，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的收獲，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，教師能夠通過整合教材、環(huán)境（隱性課程、校外社會(huì)文化生活）中的資源，刺激并滿足（通過科學(xué)的教學(xué)方式）學(xué)生的認(rèn)知與精神成長(zhǎng)需求，使其獲得更為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)（不排斥苦、累等生理體驗(yàn)） ，綜合素養(yǎng)（學(xué)科素養(yǎng)與人格修養(yǎng)）獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學(xué)的成就感。教師教得更成功，學(xué)生學(xué)得更有效。

　　今天我們更多的提到素質(zhì)教育，其核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)交往及生存能力，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中自我教育、增強(qiáng)才干、和諧發(fā)展。

　　通過本次培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正意識(shí)到，校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。為了更好的回歸教育本真，踐行素質(zhì)教育，落實(shí)高中新課程改革方案，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，我們應(yīng)該從以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置改革。

校本課程心得體會(huì)9

　　新課程實(shí)施以來(lái)，以校為本的理念深入每個(gè)校長(zhǎng)和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時(shí)常見諸報(bào)端，應(yīng)該說(shuō)，這是新課程的貢獻(xiàn)之一。我深深感受到，以校為本的理念是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)作為教育主體的尊重，是對(duì)學(xué)校特色、對(duì)教師權(quán)利、對(duì)同學(xué)個(gè)性的尊重。

　　一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實(shí)，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程，也需要學(xué)校進(jìn)行校本開發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一門國(guó)家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實(shí)施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認(rèn)為至少具有三個(gè)層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實(shí)施的校本開發(fā)。第一個(gè)層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個(gè)層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個(gè)層次則對(duì)教師提出了課程意識(shí)的要求。相比較于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對(duì)學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個(gè)方面的要求。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以成為新課程實(shí)施難點(diǎn)之一的重要原因。

　　校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認(rèn)為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來(lái)構(gòu)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來(lái)展開。

　　第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開發(fā)。要有效地進(jìn)行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識(shí)的起點(diǎn)。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等國(guó)家課程的實(shí)施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實(shí)施往往就缺乏明確的方向。

　　課程理解一旦形成，就要進(jìn)入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將國(guó)家規(guī)定的`“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對(duì)課程目標(biāo)的“二度開發(fā)”。課程目標(biāo)的開發(fā)不只學(xué)校需要進(jìn)行，教師在課程實(shí)施的過程中也需要進(jìn)行。當(dāng)前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，學(xué)校需要明確課程實(shí)施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級(jí)、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的具體目標(biāo)和其達(dá)成的程度。

　　第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對(duì)于國(guó)家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學(xué)研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對(duì)全體同學(xué)的一般狀況來(lái)完成的，且以靜態(tài)的形式來(lái)出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對(duì)學(xué)校和教師而言，課程實(shí)施過程還需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、延伸、補(bǔ)充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對(duì)諸如綜合實(shí)踐活動(dòng)等開放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的角度來(lái)看，還要進(jìn)行活動(dòng)主題的提出、選擇和確定，活動(dòng)主題內(nèi)容的分解與描述。

　　第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計(jì)真正走向動(dòng)態(tài)的實(shí)施。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和其活動(dòng)程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計(jì)之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過程，是同學(xué)發(fā)展最真實(shí)的過程，也是體現(xiàn)課程價(jià)值的過程。任何一門課程的實(shí)施，都需要學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的開發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，不只僅是一個(gè)優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指?jìng)湔n或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的程序、方法規(guī)范和過程價(jià)值的落實(shí)上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)并不要求一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)主題在實(shí)施過程中教學(xué)方法或活動(dòng)方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)要克服這一誤區(qū)。

　　第四，課程資源的開發(fā)。這是人們?cè)谡n程開發(fā)上最容易考慮到的一點(diǎn)。其實(shí)這一工作是課程開發(fā)的一個(gè)方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實(shí)施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持條件。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，課程資源的開發(fā)一方面是由同學(xué)來(lái)完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來(lái)完成的。對(duì)每一個(gè)具體的活動(dòng)主題來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識(shí)、方法引導(dǎo)、程序性知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地組織相關(guān)的環(huán)境資源。

校本課程心得體會(huì)10

　　12月24日，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們一行40多人參觀了臨沂李官小學(xué)和臨沂北城小學(xué)，通過參觀學(xué)習(xí)，感受很大，收獲頗豐。

　　一、觀而學(xué)

　�。ㄒ唬�“菊文化特色”的臨沂李官小學(xué)

　　1、以菊文化為載體，全力打造“文化名校、文明強(qiáng)校”。

　　李官小學(xué)自20xx年開展菊花種植以來(lái)，依托多年來(lái)的菊花養(yǎng)植和對(duì)菊花文化的逐步理解，形成了學(xué)校獨(dú)具特色的菊文化，并開發(fā)了《菊花》、《菊韻飄香》、《菊香滿園》、《閱讀在左寫作在右》等系列校本教材。學(xué)生不但學(xué)習(xí)菊花精神，而且還畫菊花、栽培菊花，把菊文化深深的滲透到學(xué)生的心里；教師也是一樣。就這樣形成了肯勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、講禮儀的學(xué)生精神和特別能吃苦、特別會(huì)工作、特別講奉獻(xiàn)、善于打硬仗的教師精神，學(xué)校文化展室是最好的證明。李官小學(xué)的學(xué)校文化展室、教師展室、學(xué)生展室都各具特色，令人震撼，讓人羨慕不已。

　　2、同讀書，共成長(zhǎng)，師生大閱讀，共享經(jīng)典大教育。

　　李官小學(xué)文化氛圍非常濃厚，在校園的角角落落都可以看到警言名句、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，為師生充分營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)師生“隨時(shí)讀”與“定時(shí)讀”相結(jié)合，“規(guī)定讀與自由讀相結(jié)合”，“階段展示和集中展示”相結(jié)合�！白杂砷喿x大廳”“圖書漂流站”“班級(jí)讀書角”“校園讀書節(jié)”，讓每位師生在吟詩(shī)作畫中，親近經(jīng)典；讓每位師生在誦讀經(jīng)典中，享受人生。

　　3、搭建“社團(tuán)”平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

　　李官小學(xué)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好，成立了“十個(gè)活動(dòng)社團(tuán)”、“兩個(gè)常年訓(xùn)練隊(duì)”和“一個(gè)綜合藝術(shù)團(tuán)”，給學(xué)生提供了發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)的平臺(tái)，特別是該校的“花棍隊(duì)”，非常有特色，很有實(shí)效。

　�。ǘ�）“弘揚(yáng)個(gè)性化“的臨沂北城小學(xué)

　　1、以“騰飛杯”為載體，深化師生綜合素養(yǎng)提升。

　　北城小學(xué)自20xx年以來(lái)就舉行“騰飛杯”教師展示大賽，有課堂教學(xué)、說(shuō)課、教材內(nèi)容考試、書法等。自今年開始，舉行首屆學(xué)生的“騰飛杯”展示大賽，并將持續(xù)下去。通過這一載體，讓師生有充分展示的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和提高。

　　2、以“少年宮”為平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

　　北城小學(xué)的少年宮具有一定的規(guī)模，功能室齊備，設(shè)施齊全，各種活動(dòng)開展如火如荼，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，個(gè)性展示提供了良好的條件，為學(xué)生撐起了一片多彩的天地。

　　二、學(xué)而思

　　通過參觀李官小學(xué)和北城小學(xué)的校園文化、功能室建設(shè)及檔案建設(shè)，讓我深有感觸。

　　反思一：學(xué)校的特色

　　學(xué)校的特色其實(shí)就是學(xué)校的文化，就是一種積淀，一種認(rèn)可，一種傳承。一所學(xué)校如果沒有自己的特色，那么學(xué)校就會(huì)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更不會(huì)成為名校，但是學(xué)校的特色怎樣創(chuàng)建？是憑空想一個(gè)，編造一個(gè)，還是靜心思考一下呢？我認(rèn)為，一所學(xué)校想有特色，想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須立足學(xué)校的實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展為根本。正如李官小學(xué)，他們學(xué)校的特色就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮師生的需求，以菊文化為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，提升教師自我發(fā)展的素質(zhì)。

　　反思二：學(xué)校的主宰

　　學(xué)校的主人是誰(shuí)?是學(xué)生？是教師？我認(rèn)為，學(xué)生和教師都是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生，更離不開教師，只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才會(huì)有大的'發(fā)展。所以學(xué)校一定要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，為他們搭建平臺(tái)，為他們提供良好的條件，讓他們快速的成長(zhǎng)發(fā)展，成為學(xué)校的真正的主人。

　　1、教師的發(fā)展

　　對(duì)于教師的發(fā)展，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)李官小學(xué)和北城小學(xué)，他們?yōu)榻處熖峁┝俗詈玫臈l件，又為他們搭建了展示的平臺(tái)。如李官小學(xué)的教師讀書，學(xué)校不但為教師提供免費(fèi)的書本資料，而且為他們搭建展示的平臺(tái)，讓他們有自我展示的機(jī)會(huì)，在讀書的同時(shí)，收獲成功的自我。北城小學(xué)的“騰飛杯”教師展示大賽，就是教師自我展示最好的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，不但得到了成長(zhǎng)，而且收獲了榮譽(yù)。

　　2、學(xué)生的發(fā)展

　　在學(xué)生發(fā)展這方面，李官小學(xué)和北城小學(xué)也做得非常好，他們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)健康發(fā)展提供了最好的平臺(tái)。如李官小學(xué)的“社團(tuán)”文化，學(xué)生有自己的愛好和興趣，如果得不到發(fā)展，那么就會(huì)慢慢消失。而李官小學(xué)充分考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，組建了學(xué)生喜歡的社團(tuán)，通過社團(tuán)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)展，興趣得到了提高。同時(shí)學(xué)校及時(shí)為他們提供展示的平臺(tái)，李官小學(xué)的“四大節(jié)”——“科技節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“讀書節(jié)”，通過這樣的平臺(tái)，學(xué)生展示了自我，收獲了自信。而更重要的是學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)，收獲更多的是成長(zhǎng)的歡樂。北城小學(xué)的“少年宮”更是學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的天地，“騰飛杯”是學(xué)生特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)。

　　這兩所學(xué)校，在教師和學(xué)生發(fā)展上，可謂是各有千秋，但最終都是一個(gè)目的——為學(xué)生的發(fā)展終生奠基。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)，要認(rèn)真思考自己的學(xué)校，應(yīng)該從哪些方面著手，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于我校，我們準(zhǔn)備以“智慧杯”為載體，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)椤爸腔劢逃�”是我校的特色，�?dāng)然我們一切要從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，多開展適合本校師生的活動(dòng),塑造智慧兒童和智慧教師，點(diǎn)亮智慧，繪出彩人生。

　　反思三：教研水平的提高

　　在我看來(lái)，教研就是學(xué)校的生命，沒有了教研，學(xué)校就沒有了活力，一所學(xué)校教研搞得好，做得實(shí)，學(xué)校就充滿生命力和創(chuàng)造力。如李官小學(xué)的教研，扎實(shí)有效，有特色，有生命力。課程資源豐富多彩，社團(tuán)課程文化大放異彩；常規(guī)管理有條不紊，檢查落實(shí)具體有效；教師讀書已成習(xí)慣，學(xué)生讀書成為時(shí)尚，師生發(fā)展相輔相成；北城小學(xué)的教研，就是以科研引領(lǐng)發(fā)展，以特色導(dǎo)航未來(lái)。校本教材多種多樣，活動(dòng)、班會(huì)、家校和德育；常規(guī)管理嚴(yán)把“三關(guān)”，注重質(zhì)量調(diào)研；教師讀書感悟成冊(cè)，自我發(fā)展成集；教研活動(dòng)規(guī)范有效，“騰飛杯”成為師生發(fā)展的主流。

　　這兩所學(xué)校，給我們最大的啟示就是：教研馬虎不得，要做就做最好。樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，特色鮮明，是我對(duì)教研的追求。我們要多從自己學(xué)校的實(shí)際，開展適合自己學(xué)校教師和學(xué)生的教研活動(dòng)，不在于多，而在于精，不在于宣揚(yáng)，而在于有效。

　　總之，參觀了，學(xué)習(xí)了，思考了，最重要的是實(shí)踐了。我們要沿著自己學(xué)校的實(shí)際，多學(xué)習(xí)名校的經(jīng)驗(yàn)，多思考，多創(chuàng)新，為自己學(xué)校的發(fā)展，多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。

校本課程心得體會(huì)11

　　“校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　一、幾點(diǎn)思考

　　1、打破了校本課程的神秘感

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

　　近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響考試升學(xué)率，反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對(duì)待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏得成績(jī)”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。

　　3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

　　從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識(shí)，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括：

　�、耪n程制度觀。三級(jí)課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國(guó)家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國(guó)家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。

　�、普n程價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中，我國(guó)的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：

　　一是以對(duì)升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；

　　二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。

　�、钦n程類型觀。建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國(guó)家課程，三級(jí)課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國(guó)家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。

　�、日n程開發(fā)觀。三級(jí)課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開設(shè)什么課，這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費(fèi)者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識(shí)得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤�間的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的'開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

　　二、幾點(diǎn)思考

　　1、課程觀念需更新

　　由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。

　　2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

　　3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸

　　4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備

　　總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。

校本課程心得體會(huì)12

　　手工是一種通過實(shí)際動(dòng)手制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的教學(xué)手段，也是中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化之一。校本課程手工作為學(xué)校課程的組成部分，以其多樣性和開放性引起了廣泛的關(guān)注。通過參與校本課程手工活動(dòng)，我深刻地意識(shí)到它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著獨(dú)特而重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在校本課程手工活動(dòng)中的心得體會(huì)。

　　在校本課程手工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是在老師指導(dǎo)下機(jī)械地完成任務(wù)，缺乏對(duì)思考和創(chuàng)新的培養(yǎng)。而在校本課程手工活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和興趣進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己的想法付諸行動(dòng)。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們利用廢棄的紙箱設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)大型迷宮。他們使用自己的創(chuàng)意和想象力，將紙箱剪裁、粘貼并進(jìn)行裝飾，最終完成了一個(gè)令人驚嘆的作品。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和開發(fā)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

　　此外，校本課程手工活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在手工活動(dòng)中，學(xué)生們通常需要分工合作，共同完成一個(gè)作品。這要求學(xué)生們?cè)诜止ず献鬟^程中相互協(xié)調(diào)，互相幫助。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)制作不同的手工作品。在制作過程中，他們需要相互商討、相互配合，才能最終完成作品。通過這樣的合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重他人的意見，學(xué)會(huì)了互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　此外，校本課程手工活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。在手工制作中，學(xué)生們需要耐心地完成每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。他們可能需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)或數(shù)天的時(shí)間才能完成一個(gè)作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅僅需要耐心，還需要毅力。例如，在我們學(xué)校的手工課上，學(xué)生們進(jìn)行木工制作，需要多次精細(xì)地打磨才能達(dá)到理想的效果。這個(gè)過程往往是反復(fù)的、耗時(shí)的`，需要學(xué)生們付出持續(xù)努力。通過這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們不僅學(xué)到了耐心和毅力的重要性，也鍛煉了他們的堅(jiān)持不懈的精神。

　　校本課程手工活動(dòng)也幫助學(xué)生們發(fā)展他們的審美素養(yǎng)。在手工制作過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行選擇和判斷，從而培養(yǎng)他們的審美能力。例如，在制作手工藝品時(shí)，學(xué)生們需要選擇合適的顏色、材料和形狀，以及合適的裝飾方式，來(lái)提升作品的美感。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)展自己的審美意識(shí)。通過參與這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠欣賞美的事物，也能夠創(chuàng)造美的事物，并體會(huì)到美的樂趣。

　　總之，校本課程手工活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)創(chuàng)造和展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及耐心和毅力等品質(zhì)。通過參與校本課程手工活動(dòng)，學(xué)生們能夠全面發(fā)展，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

校本課程心得體會(huì)13

　　校本研究是指通過對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探究，以期改進(jìn)和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。參加校本研究課程讓我深受啟發(fā)，不僅對(duì)教學(xué)工作有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了我的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，我逐漸意識(shí)到了校本研究對(duì)個(gè)人教育發(fā)展的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這需要師生共同努力。以下將從課程目標(biāo)與意義、課程內(nèi)容與方法、個(gè)人感悟與收獲、團(tuán)隊(duì)合作與分享和進(jìn)一步發(fā)展五個(gè)方面進(jìn)行探討，展示出我對(duì)校本研究課程的深刻體會(huì)。

　　首先，校本研究課程的目標(biāo)與意義在于提升學(xué)校教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。通過參與校本研究，教師們可以了解教育教學(xué)中存在的問題和難題，并提出相應(yīng)的解決方案。這既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，校本研究也激發(fā)了教師們的創(chuàng)新意識(shí)和研究精神，促進(jìn)了個(gè)人的教育發(fā)展。

　　其次，校本研究課程的內(nèi)容與方法多樣化，可以滿足不同教師的需求和興趣。課程內(nèi)容包括研究課題的選擇、問題的提出和解決、研究方法的運(yùn)用等，讓參與者能夠全面了解校本研究的全過程。同時(shí)，校本研究課程還采用了多種多樣的教學(xué)方法，如講座、研討、課題報(bào)告等，使學(xué)員們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這種靈活性和多樣性的課程設(shè)置，使我在學(xué)習(xí)過程中得到了更全面的提高和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　進(jìn)入主體段落，個(gè)人的感悟與收獲是校本研究課程中重要的一部分。在課程中，我不僅學(xué)到了解決問題的方法和技巧，還深刻體會(huì)到了問題背后隱藏的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過實(shí)踐和調(diào)研，我不斷地鍛煉了自己的分析、解決問題的能力，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，在校本研究課程中還與其他教師進(jìn)行了互動(dòng)交流，拓寬了自己的視野和思維方式。這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

　　團(tuán)隊(duì)合作與分享也是校本研究課程中的'重要環(huán)節(jié)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們相互支持、互相激勵(lì)，共同解決問題，共同進(jìn)步。通過與他人進(jìn)行深入的合作，不僅拓寬了自己的思維和知識(shí)面，還培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而分享則是課程的另一重要組成部分。在分享過程中，我學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也從他人分享中獲得了很多寶貴的思路和方法。這也讓我深刻體會(huì)到了分享的力量和意義。

　　最后，校本研究課程是教師教育發(fā)展的一個(gè)重要階段，但這并不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。在課程結(jié)束后，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，將校本研究與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)積極與他人分享自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育教學(xué)的共同發(fā)展。我相信，通過持續(xù)的努力和實(shí)踐，我會(huì)在教育改革的道路上取得更大的成就。

　　總之，參加校本研究課程讓我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到了校本研究對(duì)個(gè)人教育發(fā)展的重要性，亦意識(shí)到這需要師生共同努力。通過課程目標(biāo)與意義、課程內(nèi)容與方法、個(gè)人感悟與收獲、團(tuán)隊(duì)合作與分享和進(jìn)一步發(fā)展這五個(gè)方面的探討，我更加堅(jiān)信校本研究對(duì)于教育教學(xué)的改善和發(fā)展具有重要意義。在今后的教育教學(xué)工作中，我將不斷運(yùn)用校本研究的知識(shí)和技能，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

校本課程心得體會(huì)14

　　聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來(lái)校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)自己也曾做過多次，只不過是沒有按照這樣嚴(yán)格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識(shí)，只是不知道叫這個(gè)聽起來(lái)覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓(xùn)過程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：

　　一、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的意義

　　（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)。

　　1、我們所要建設(shè)或者說(shuō)開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。

　　2、開發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。

　　3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)。

　　4、我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的。

　　（二）校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的

　　1、探索中小學(xué)教師的成長(zhǎng)途徑，使教師在培訓(xùn)課程進(jìn)程中成長(zhǎng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的。

　　實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們?cè)陂_發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對(duì)自己教育教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)。

　　2、挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原則課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

　　二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范

　�。ㄒ唬┙處熍嘤�(xùn)課程的基本要求

　　1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問題。

　　依據(jù)教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價(jià)值。細(xì)化到每個(gè)單元每課的'具體問題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等�？傊�，選題越細(xì)越好。

　　2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。

　　有些課程名稱具有文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，沒有必要，有的是“淺談......”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。如果把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會(huì)好一些�？傊�，給大學(xué)生講課，沒有文采飛揚(yáng)的課程，沒有說(shuō)“淺談......”、“試論”的，更沒有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) ”等。

　　3、要明確培訓(xùn)的對(duì)象。

　　4、明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)完后能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。

　　5、明確課程長(zhǎng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數(shù)。

　　（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架

　　1、課程概述（講稿、講座錄像）

　　講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。

　　要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號(hào)得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤。

　　2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過程錄像及評(píng)點(diǎn)等）

　　3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）

　　4、作業(yè)與討論（設(shè)計(jì)研討題目、作業(yè)，組織互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效果簡(jiǎn)評(píng)等）

　　汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成收集細(xì)節(jié)的火花和智慧的習(xí)慣多么重要，我們往往會(huì)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價(jià)值的案例，為我們的校本研修及培訓(xùn)課程建設(shè)提供了更有研究?jī)r(jià)值的信息。

　　校本課程心得體會(huì) 篇一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動(dòng)精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識(shí)，也都離不開這種主動(dòng)精神，這是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：

　　一、網(wǎng)絡(luò)研修讓我轉(zhuǎn)變了思想

　　更新了觀念這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、__；看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。

　　二、網(wǎng)絡(luò)研修讓我開闊了視野

　　擴(kuò)展了見識(shí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表__和評(píng)論，他們的__：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。

　　三、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)了自我

　　提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過這種模式更新我們?cè)�有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人。

　　總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)��?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。

校本課程心得體會(huì)15

　　為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，推進(jìn)下步工作，現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。

　　一、 精心編制教材內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

　　為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行，健康發(fā)展，在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論，結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。

　　為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等__，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總�(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

　　二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

　　（一）注重課堂教學(xué)研究，探究校本課程教學(xué)方法。

　　把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂，加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容，就不能使用單一的說(shuō)教法，教者不但要探索教法，還要注重方法的`總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進(jìn)校本課程，圍繞影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的__，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。

　　（二）注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

　　對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補(bǔ)充，成為擁有自來(lái)水的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平�？傊�，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

　　但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

　　總之，在這個(gè)學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個(gè)新開發(fā)課程，在實(shí)施過程中必然會(huì)存在很多困難。但我會(huì)不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個(gè)新臺(tái)階。

　　校本課程心得體會(huì) 篇《標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。

　　1、 數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)數(shù)學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)就是指他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。當(dāng)兒童通過模仿學(xué)會(huì)記數(shù)時(shí)，當(dāng)他們把兩組具體對(duì)象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)化的

　　過程。

　　2、數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。

　　每位數(shù)學(xué)教師都必須深刻認(rèn)識(shí)到，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，決不只是模仿者。

　　無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現(xiàn)，不懂得學(xué)生能建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不考慮學(xué)生作為主體的教，不會(huì)有好的效果。實(shí)際上，教師的教總要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)與落實(shí)，是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)。離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師講得再好也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象，這正好從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下，教學(xué)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)具有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

　　校本課程心得體會(huì) 篇最近幾天，學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)。全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由省教育廳教研室出臺(tái)的教育教學(xué)管理指導(dǎo)意見——《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》。

　　《指南》就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等三個(gè)方面，提出了三十六條指導(dǎo)性意見。在“課程管理”章節(jié)中，特別提出了“重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)””，“讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能”等要求。在“教學(xué)常規(guī)管理”章節(jié)中，則強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師備課的規(guī)范性、有效性、研究性和創(chuàng)新性。在“教師專業(yè)發(fā)展管理”章節(jié)中則指出“學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)生與解決機(jī)智，構(gòu)建對(duì)話、合作、反思、共享的研修文化。”

　　在具體的討論中，我組教師們針對(duì)在教學(xué)中的實(shí)際情況分別闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的困惑。在熱烈的討論中，老師尤其對(duì)“優(yōu)質(zhì)的劣生”這個(gè)問題感到最為困惑。何謂“優(yōu)質(zhì)的劣生”呢，就是經(jīng)常聽到老師們說(shuō)，這個(gè)學(xué)生智力不差，可是就不愿意做作業(yè)，上課愛做小動(dòng)作，不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差；也聽到老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生成績(jī)不怎么樣，但是勞動(dòng)很積極；也有的說(shuō)，成績(jī)比較好，但是不愛勞動(dòng)，或者不愿意和同學(xué)交流等許多問題。在這些學(xué)生的身上我們都能找到這樣或那樣的缺點(diǎn)，但我們也肯定能找到不少優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在的教育情況下，我們?cè)撊绾握莆漳�？《指南》就給了我們具體的方向。如在第二十二條、第二十三條、第二十四條都作出了明確的規(guī)定。

　　通過學(xué)習(xí)《指南》，我們一線的教師更明確了努力的方向，明確了提升學(xué)校的科學(xué)管理和科學(xué)與人的前進(jìn)方向。

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