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優(yōu)勢學科或興趣學科心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的優(yōu)勢學科或興趣學科心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)勢學科或興趣學科心得體會1
一、加強思想教育，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的頑強意志一般來說，一個人追求的目標越高，他個人發(fā)展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內(nèi)容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀，確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態(tài)，為創(chuàng)造力的發(fā)展提供強大的動力支持。在教學中，要不斷地對學生進行獨立思考訓練，關(guān)注學生獨到的見解和想法，只要學生有自己獨到的見解和想法，就應該給予鼓勵和表揚，需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰(zhàn)的堅強意志，在克服困難中增長才干，強化自我的創(chuàng)造力。為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法天天練，字詞聽寫――“循環(huán)放”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置、借題發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想、大膽發(fā)揮……
二、給予自由空間，采用多種形式，鼓勵創(chuàng)造精神所謂給予學生自由空間，其實就是為學生創(chuàng)造一個既嚴肅緊張又寬松愉快的學習環(huán)境。長期以來的模式化教學和語文教學中教條主義的習氣，嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們在語文教學中積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，激發(fā)學生的求知興趣，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造性智力，即進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)
化課堂教學，根據(jù)學生的心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛能引起學生的學習興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進行創(chuàng)造性思維活動。而鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，敢于發(fā)表獨特見解，才會使其逐漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。
三、創(chuàng)設(shè)情境，求異思變，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。從理論上講，發(fā)散思維具有多向、發(fā)散、新穎的特點，這對于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維具有重要作用。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則，因此指導學生正確的.學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法：讓學生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶�，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題；然后教師提出問題，讓學生獨立思考或者小組交流，教師引導學生找出答案。這樣學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。
四、克服思維定勢，發(fā)展學生逆向思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性首先，打破思維定勢。在課堂教學中我引導學生克服思維定勢的消極影響，指導學生隨機應變、深入探索，不拘泥于通常的思維習慣，克服思維的呆板性，培養(yǎng)思維的靈活性。其次，引導學生優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)。教師在教學中的主導作用是調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而不應是在有限的一堂課中把方方面面的知識講到、講通、講透。要使學生變被動為主動，最好的方法就是自學。自學的效果顯然比教師單一的分析概括來得強，并且學生的切入點不同，思考的角度也不同，自然克服了思維定勢的影響，優(yōu)化了智力結(jié)構(gòu)，久而久之，學生的思維就越來越靈活。
五、鼓勵學生進行直覺思維，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學生思維的流暢性在實際教學中，我要求學生學習名人或先人產(chǎn)生靈感的事跡和精神，引導學生運用各種感官初步感知，對所觀察的事物直覺思維上做出情緒或知識上的判斷，鼓勵學生進行近似合理的猜想、假想，教師運用直覺思維方法提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，以培養(yǎng)思維的流暢性。例如講《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等文章時，要求學生寫續(xù)篇�！痘实鄣男卵b》一課，我先讓學生看了葉圣陶、魯兵的續(xù)篇，學生受到啟發(fā)，思維活躍。我因勢利導，讓學生展開想象的翅膀，進行一些猜想，再抓住時機，啟發(fā)引導，設(shè)計了不帶結(jié)論性的設(shè)想、猜想：“大典結(jié)束后，皇帝對騙子會怎樣？對孩子會怎樣？對大臣會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？假如有農(nóng)民軍起義，又會怎樣？”這些都是直覺思維的結(jié)果，引導學生模仿，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了思維的流暢性。我在語文學科的教學實踐中，通過以上的方法，從諸多方面為學生創(chuàng)設(shè)條件，加強了對他們創(chuàng)造性思維的訓練，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念、創(chuàng)造能力都得到了較大的提高和發(fā)展。
優(yōu)勢學科或興趣學科心得體會2
首先我個人認為：不管學什么，興趣是最重要的，興趣才是最強大的動力。喜歡地理，才能學得進去，才有鉆研難題，深度研究的耐心。既然大家選考地理，那么我想大家對于這個學科多多少少會有一點興趣，至少不會討厭它。如果沒有的話，就想辦法努力讓自己對地理感興趣。那么動力的問題就解決了。
然后，學習學的是知識點，地理知識可以分為概念、原理、過程這三個方面，有的書上就有，更多的需要你在做題中不斷積累總結(jié)。很重要的一點在于融會貫通。
概念都在書上，稍加整理，問題不大。逐個拆分，弄清每個概念的具體內(nèi)涵，這是最簡單的一步，因為它們明晃晃地掛在書上等著你去相認。當然，很少有人可以做到把所有的`概念一字不差的記下來，想要高效的記憶就離不開科學的記憶方法，比如子午老師梳理和推薦的思維導圖，鏈式的知識點整理有助于記憶。
盡量把它們整理到一起，至高境界就是可以把課本扔掉。還有就是要區(qū)分次重點和重點，認真做好筆記，當然筆記本整的花花綠綠也沒多大意義，反正寫給自己看的，自己看得懂就行了。
然后就是一些原理，它們會比較復雜，就像水循環(huán)，熱力環(huán)流什么的。單純的原理很簡單，但考試的時候往往理解不過來，想不到題目是在考查這個原理�？梢栽谄綍r和同學交流交流，互相講述這個原理，還可以相互提問，互惠互利，何樂而不為。認為學會了和真的學會了有很大的區(qū)別。當你可以向別人闡述清楚一個原理的時候，這個原理對你來說也就問題不大了。
難點在于過程，也就是演化。地理難也就難在這里。它需要我們對地理特征的整體性和差異性有比較全面的認知，需要熟記各種地理原理，地理規(guī)律。比如“U”型谷的形成，既有內(nèi)力作用也有外力作用;鹽堿地的成因，利用水鹽運動規(guī)律，水鹽運動的動態(tài)平衡等等。不僅要牢記知識點，還要多做題，拓展思維方式。
學完了知識點，善于用地理綜合思維來分析地理問題。
1.要學會去用地（形）、氣（候）、水（文）、土（壤）、生（物）、
市（場）、政（策)、交（通）、科（技）、勞（動力）這幾個地理要素，用它們來篩選信息，也可以用來組織答案。
2.學會看圖表，要仔細把握圖表中的每一個要素：名稱、比例尺、方位、圖例等等。
3.解答主觀題（三個角度）：材料提取有關(guān)信息組織答案；結(jié)合所學知識；聯(lián)系生活實際。如果真的有不會的題目，就把你能想到的與題目有關(guān)的要素都寫進去。還有，分點答題，措辭要得體，用地理術(shù)語。
4.解答客觀題：善于提取地理信息就極為重要，主要是時間與空間信息（時間點、時間段、絕對位置、相對位置等等)。選擇題還可以善用排除法。
最后，建議適當精選試題來刷題，更重要的是要把做過的題都搞懂，總結(jié)比較重要，把總結(jié)的內(nèi)容記在筆記本。
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