《找規(guī)律》教學(xué)反思[實(shí)用15篇]
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《找規(guī)律》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《找規(guī)律》教學(xué)反思1
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的'規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中吳老師努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，吳老師執(zhí)教“找規(guī)律”，通過感受規(guī)律――讀規(guī)律――找規(guī)律――用規(guī)律這一過程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識(shí)。
1、感受規(guī)律
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，通過學(xué)生的讀一讀已有圖形、猜一猜接下來會(huì)是什么圖形，讓學(xué)生對(duì)兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗(yàn)，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、找規(guī)律
在新授課環(huán)節(jié)，吳老師不是讓學(xué)生直接找規(guī)律，而是采取讓學(xué)生集體讀一讀物體的排列順序，在自己的讀的過程中感受什么是重復(fù)出現(xiàn)，并讓學(xué)生對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的一組用筆圈起來，表示一組規(guī)律。在這一過程中，吳老師不是直接給出概念，而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在學(xué)生練習(xí)找規(guī)律的`環(huán)節(jié)，教師按顏色、形狀、位置安排了三道練習(xí)，在學(xué)生找到錯(cuò)誤的規(guī)律時(shí)，吳老師沒有直接指出，而是讓學(xué)生回想規(guī)律的特點(diǎn)是什么，要重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)自己找的規(guī)律并沒有重復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)。最后教師進(jìn)行總結(jié)：如何找規(guī)律？師生共同總結(jié)出要先找到一組規(guī)律，后面重復(fù)出現(xiàn)。
3、用規(guī)律
學(xué)生能找出規(guī)律之后，吳老師出示了三道練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律填寫空缺處的顏色或數(shù)字，學(xué)以致用。在這里，吳老師還是讓學(xué)生通過讀一讀，圈規(guī)律的方法，學(xué)生先找好規(guī)律，再根據(jù)已有的規(guī)律推測(cè)空缺處的顏色或數(shù)字。吳老師在與學(xué)生交流時(shí)，第一題既有顏色又有形狀的變化，學(xué)生回答的不是很完整，教師可以讓學(xué)生說清顏色和形狀。
聽了吳老師的這節(jié)課，感覺吳老師在課堂上讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主體性地位得到了體現(xiàn)。在讀規(guī)律時(shí)，吳老師也給出了一點(diǎn)提醒：怎么讀可以很容易聽出有規(guī)律，一組一組中間停頓一下。但聽學(xué)生讀下來還是不是很清楚，我想?yún)抢蠋熓遣皇强梢蕴嵝褜W(xué)生除了一組一組規(guī)律中間要停頓一下，是不是一組規(guī)律里面的幾個(gè)物體可以讀的速度再快一些，這樣聽起來會(huì)不會(huì)更清楚些。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的`視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話語和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。
因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的`學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受規(guī)律。
新課開始，我首先通過變水果的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，又一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律。
二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聯(lián)歡會(huì)時(shí)張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)新知過程，融于豐富有趣的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在觀察、猜想、推理、操作中意會(huì)，感知規(guī)律。同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機(jī)會(huì)。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜的'環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、在自主探索中，體驗(yàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導(dǎo)下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學(xué)生能在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗(yàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫的教學(xué)情境，用自主探索的方式讓孩子獨(dú)立完成。其中，涂一涂重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說出規(guī)律。
四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這一活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動(dòng)手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動(dòng)手操作的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的感知體驗(yàn)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)。我首先利用資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)的布置的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，從而讓學(xué)生全方位地在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
另外，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，本課也存在很多不足：
一、沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性
其實(shí)在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點(diǎn)了�？晌覅s沒有及時(shí)調(diào)整、調(diào)控課堂的對(duì)策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應(yīng)該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵(lì)性語言。
不足二：課堂評(píng)價(jià)單一
對(duì)于學(xué)生的回答，我始終說你回答得真好！評(píng)價(jià)不夠多樣化，沒有使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該用不同的評(píng)價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時(shí)間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學(xué)中我一直嚴(yán)加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。
一路反思下來，本節(jié)課當(dāng)中不足的地方還有很多。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)新知，我會(huì)為這一目標(biāo)而努力！
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。本課一開始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里粉筆的顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。本課我設(shè)計(jì)了“猜一猜、擺一擺”等活動(dòng)，牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的`學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)，相互交流是很有效的方式。本堂課中，讓學(xué)生合作交流做得比較扎實(shí)。如在利用學(xué)習(xí)擺規(guī)律，讓小朋友合作交流自己做法和想法，在交流中學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍，互相啟發(fā)，使每位小朋友感受到合作的快樂，同時(shí)也受到了思維的訓(xùn)練，獲得了知識(shí)發(fā)展能力。教
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
這次公開課，我上的是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)知識(shí)，這節(jié)課從開始上時(shí)就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯(cuò)的。 回顧這節(jié)課主要有以下一些特點(diǎn)：
1、關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)合理溝通。精心預(yù)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知 “規(guī)律”，就本教學(xué)內(nèi)容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序”。
2、給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓小組活動(dòng)效果落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)無話可說。為避免這一情況的.出現(xiàn)，我做了如下的安排：在解決盆花問題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)诰毩?xí)本上將自己的思考過程表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問題的方法的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時(shí)，我則讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法解決問題。經(jīng)歷了這兩個(gè)問題的解決過程，學(xué)生對(duì)這類問題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我將彩旗問題交給學(xué)生處理，由學(xué)生提問學(xué)生回答，我則用“余數(shù)是幾時(shí)，是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)，是黃旗？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。
3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習(xí)的拓展，我給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個(gè)數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”，進(jìn)而找到解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅。
4、自然體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時(shí)自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去改造生活的欲望。
5、關(guān)注生成。如在找規(guī)律的過程中，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過程，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤資源,我能及時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來糾正。
6、細(xì)節(jié)決定成敗。在預(yù)設(shè)中，我比較精心地設(shè)計(jì)了每一句過渡語和板書。盡量做到簡(jiǎn)明不羅嗦，突出重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語言文字的美。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
1、對(duì)開放性探索材料運(yùn)用的思考
由于“找規(guī)律”在前3冊(cè)教材中都有出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊(cè)的規(guī)律知識(shí)后，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和“找規(guī)律”的能力，所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過一定的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以本節(jié)課筆者對(duì)教材進(jìn)行了處理和整合。由一道具有開放性的填空題引入，通過學(xué)生的解答，延生出豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而展開教學(xué)。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生創(chuàng)造的規(guī)律有許多是老師事先也沒想到的。學(xué)生在此活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開拓了思維，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的.時(shí)候，或這件事是他們?cè)敢庾龅脑挘瑢W(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。
《課標(biāo)》提出：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。這道開放題答案的不唯一性，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造出一條規(guī)律，哪怕是最簡(jiǎn)單的，這能夠讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，特別是后進(jìn)生。同時(shí)，有能力學(xué)生所創(chuàng)造的規(guī)律也是對(duì)大家的一種激勵(lì)，一種觸動(dòng)和挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題的斗志。這一點(diǎn)從學(xué)生在相互辯論第⑤、⑥種是不是規(guī)律時(shí)，從剛開始的誰也不認(rèn)輸，到后來的心服口服，我們可以感受得到。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考
成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤......在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來看，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有出現(xiàn)，但學(xué)生比老師更厲害，也出現(xiàn)了幾種老師沒有想到規(guī)律。當(dāng)學(xué)生為⑤⑥是不是規(guī)律而爭(zhēng)辯，出現(xiàn)與原來預(yù)設(shè)不同的情況，我們就要改進(jìn)預(yù)設(shè)。筆者通過讓學(xué)生找證據(jù)說服反方，把“球”踢給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找正確答案，而不是根據(jù)原先教案，要求學(xué)生把圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)字。學(xué)生在辯論、反饋中，教師在仔細(xì)傾聽學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過確認(rèn)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也抓住學(xué)生的回答，把圖形轉(zhuǎn)換為數(shù)字更方便這種方法滲透給學(xué)生。教師在此過程中就要發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，通過傾聽、重復(fù)、確認(rèn)，把學(xué)生個(gè)體的思考轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)共享資源，及時(shí)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的共鳴。
3、對(duì)如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考
這是一堂隨堂課，事前沒有經(jīng)過試教，因此還存在許多不成熟的地方。所以在時(shí)間方面掌控的不夠好。由于擔(dān)心時(shí)間問題，筆者在處理探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中，顯得有些倉(cāng)促。在巡視中教師也發(fā)現(xiàn)了一些其他的規(guī)律甚至有個(gè)別學(xué)生還沒來得及畫。在相互辯論中，也未能讓學(xué)生充分發(fā)揮。由于學(xué)生在探究規(guī)律中花了不少時(shí)間，最后的練習(xí)顯得很匆忙。在我們平時(shí)的課堂上也經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢(shì)利導(dǎo)。這些都需要筆者在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
本單元的內(nèi)容有：圖形的變化規(guī)律、簡(jiǎn)單的的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律、稍復(fù)雜的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決問題。學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，我主要注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，本單元很多題目的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)很強(qiáng)的開放性，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察和推理能力。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師的教學(xué)過程必須要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，以及學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，例如在例1的教學(xué)中，我會(huì)讓低視力的學(xué)生觀察聯(lián)歡會(huì)的情境圖，圖中有彩花、燈籠和彩旗，通過讓低視力學(xué)生描述情境圖，使全盲的學(xué)生參與到聯(lián)歡會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進(jìn)而理解規(guī)律的含義。
在教授例2和例3的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不拘泥統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的推理能力和概括歸納能力，增強(qiáng)相互合作的意識(shí)。課后，我也對(duì)本單元出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考。
一、教學(xué)重點(diǎn)把握的不是很透徹。一年級(jí)學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容很感興趣，課堂也比較活躍，但是學(xué)生沒有耐心，對(duì)于規(guī)律的學(xué)習(xí)沒有很好的鞏固，在教學(xué)找規(guī)律的`方法時(shí)，我沒有很好地總結(jié)和強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，只是在口頭上說了一下，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的歸納出找規(guī)律的方法。
二、太依賴于教案。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，老師應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的需要和具體掌握情況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程來參與學(xué)習(xí)，老師不能完全照搬教案設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，教學(xué)要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這也是我在今后的教學(xué)中需要多加注意和加強(qiáng)的。
通過本單元的教學(xué)，大部分學(xué)生都初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在最后的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的練習(xí)是設(shè)計(jì)手鏈活動(dòng)，學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)出了很多漂亮的手鏈，對(duì)于規(guī)律的掌握也達(dá)到了預(yù)想的效果，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)多設(shè)計(jì)相類似的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。”《找規(guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！弊鳛槎昙�(jí)的小朋友，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對(duì)的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了幾句簡(jiǎn)短對(duì)話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。
“規(guī)律” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。 “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學(xué)生在充滿興趣的猜測(cè)中不知不覺地進(jìn)入了找規(guī)律活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的.過程中，回憶了簡(jiǎn)單的規(guī)律知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。
本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項(xiàng)的差又組成了一個(gè)新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時(shí)，我主要采用了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺放幾個(gè)小正方形呢？”讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而展開對(duì)材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺幾個(gè)小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會(huì)到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實(shí)現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來。
三、人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)放在有效的活動(dòng)中，復(fù)雜的知識(shí)就變簡(jiǎn)單、可操作了�？v觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的給予評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。
練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過程。我在本節(jié)課中，精選、補(bǔ)充了幾個(gè)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫“等，既有對(duì)數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性和多樣性。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課內(nèi)容既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的`有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物——“淘氣”展開。從主題圖——游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的獎(jiǎng)勵(lì)卡，聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，通過小獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時(shí)，著重教學(xué)數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時(shí)教學(xué)的規(guī)律，不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項(xiàng)等差的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，我將找規(guī)律一節(jié)的全部?jī)?nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)漸進(jìn)的'知識(shí)體系，便于學(xué)生理解、掌握，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學(xué)生找規(guī)律鞏固舊知的同時(shí)，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過程，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
先引導(dǎo)學(xué)生找出以前規(guī)律的共同特點(diǎn)，然后將新規(guī)律與之進(jìn)行比較找出其特點(diǎn)，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進(jìn)一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。最后，設(shè)計(jì)創(chuàng)造規(guī)律的活動(dòng)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，又與教師形成互動(dòng)，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，特別是最后師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進(jìn)一步的拓展。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步加深難度，出示思考性的題目，促使學(xué)生動(dòng)腦，拓展思維。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
上課時(shí)先出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。用水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。
例1處理時(shí)我采用“引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖——合作交流：用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律，理解“規(guī)律”——展示匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律——總結(jié)規(guī)律”的方法來引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)，通過提高對(duì)“一組”的認(rèn)識(shí)，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對(duì)“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個(gè)要素。
本環(huán)節(jié)的`教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對(duì)圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。
例2則通過多種方式，如看、聽、讀，對(duì)“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習(xí)，幫助學(xué)生通過對(duì)圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。
練習(xí)環(huán)節(jié)，我主要通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，通過說一說、猜一猜等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。
最后讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，不但為下一個(gè)環(huán)節(jié)“用數(shù)學(xué)”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念。
不足之處：
1、學(xué)生討論匯報(bào)后，有一個(gè)環(huán)節(jié)是我問學(xué)生找規(guī)律的關(guān)鍵是什么，目的是引導(dǎo)學(xué)生說出找規(guī)律的關(guān)鍵是找出重復(fù)的部分，這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了，但是強(qiáng)調(diào)的少，應(yīng)該讓學(xué)生多說一說。
2、學(xué)生舉出生活中見過的規(guī)律時(shí)，也許是學(xué)生不理解老師提出的問題，舉出的例子不多，不具有代表性，在這一環(huán)節(jié)，我浪費(fèi)了太多時(shí)間。課前，我本來準(zhǔn)備了一些生活中常見規(guī)律的圖案作為展示，在學(xué)生舉出例子有困難的時(shí)候拿出來先展示收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。遺漏展示環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的缺憾，同時(shí)也是教學(xué)組織能力的缺陷。如果能抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，及時(shí)“查缺補(bǔ)漏”，應(yīng)該會(huì)受到意想不到的效果。
3、課堂后半段有些趕時(shí)間，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)較少，存在搶學(xué)生的話的現(xiàn)象。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的'美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處：
一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒什么新意。
二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。
但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進(jìn)行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，學(xué)生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多，沒有做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過觀察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn)，讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律，猜得才準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話，讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識(shí)積累豐富的表象。 給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
結(jié)合學(xué)生的“六一”情境，讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律
�。�1）先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)中，提高了孩子們合作的能力，加強(qiáng)了合作的意識(shí)，同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。在新課改理念中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。
（2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組，重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思，并初步體會(huì)其規(guī)律。接下來，引導(dǎo)圈出這樣的一組，一組，體會(huì)“一組”即是一個(gè)整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。
（3）有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的部分。進(jìn)一步理解“一組”，讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
（4）通過整體回顧小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律，在這里是對(duì)孩子思維和語言上的一個(gè)提升。讓學(xué)生理解“幾個(gè)為一組，一組一組的，重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提升，語言表達(dá)能力也得到了提高。
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�。�5）在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗，小花和燈籠，下一個(gè)掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動(dòng)。
�。�6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律，這是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時(shí)不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。
（6）低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，課中休可以幫助孩子輕松之余，再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到在做操中動(dòng)作也是有規(guī)律的`，體會(huì)到規(guī)律在生活中是無處不在的。
�。�7）在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后，在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時(shí)，學(xué)生們接受起來容易多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ�，學(xué)生匯報(bào)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律
學(xué)習(xí)找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
第四環(huán)節(jié)：播放圖片——欣賞規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造規(guī)律
這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，通過學(xué)生動(dòng)手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，鞏固本課的知識(shí)。
整節(jié)課下來，有以下不足之處需要改進(jìn)：
1、在教學(xué)什么為一組時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍，在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時(shí)，應(yīng)該讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時(shí)應(yīng)再自然些，可以說：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎？我們?cè)賮砜纯葱∑斓呐帕�，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時(shí)，可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會(huì)更好地鞏固本課的重點(diǎn)。
5、后面的教學(xué)沒有前面的精細(xì)些，最后創(chuàng)造規(guī)律時(shí)要注意課堂的組織。
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