[實(shí)用]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編幫大家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得1
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實(shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長的力量。聽吳老師的課你總會(huì)聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們在期待和鼓勵(lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂。在教學(xué)過程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚(yáng)和鼓勵(lì)的'，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們在動(dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們在這樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得2
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自我的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗�，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行�，它們將綻放在屬于自我的季節(jié)里。因?yàn)閷逃聵I(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自我解不開的`情懷。
錢守旺教師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營自我的家一樣經(jīng)營自我的工作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對學(xué)生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。
感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求”以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。
若有詩書藏在心，擷來芳華成至真。讀書會(huì)讓我們成為一個(gè)有溫度、有情趣、會(huì)思考的人。我們在書中見天地、見眾生，也將遇見更好的自己。書有光，讀最美。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌晕抑蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數(shù)學(xué)老師。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得3
閑暇之余翻看在那里塵封許久的書——《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，在此之前也翻看過，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書看完，在看的過程中，我就在想有機(jī)會(huì)一定要聽聽吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書中透露著吳老師對教育事業(yè)的熱愛，對數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服，讀的過程中有一些自己的感觸和思考，與各位老師分享。
一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福
吳老師說每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候真的做的不到位，還記得有次我在課堂中批評了宋新宇同學(xué)，后來他的媽媽知道后，打電話和我溝通，說孩子中午回家很不高興，詢問其他孩子得知上課被數(shù)學(xué)老師批評了，我就把緣由告訴了家長，家長告訴我他的孩子性格有些倔強(qiáng)，越是批評他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵(lì)表揚(yáng)他。經(jīng)過與家長溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關(guān)注這位孩子，抓住做的好的地方就表揚(yáng)，結(jié)果這位孩子在以后的課堂中似乎對我沒有了“敵意”，而且主動(dòng)發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾經(jīng)有一件事令我非常感動(dòng)，每次單元測試100分者和有進(jìn)步的孩子，我會(huì)發(fā)給他們一張表揚(yáng)信，其實(shí)作為老師的我，有時(shí)候真的想不到這張紙對孩子的重要性。那天中午休息時(shí)，偶然在班里QQ群里看到一位家長的`留言：“今天我家孩子數(shù)學(xué)考了100分，老師發(fā)了一張表揚(yáng)信，謝謝老師，樂航高興壞了，說要回家給爺爺看�！辈⑶腋搅吮頁P(yáng)信照片在群里。常樂航是開學(xué)后新轉(zhuǎn)來的孩子，因?yàn)閬淼耐恚栽谧詈竺孀�。看到家長這樣一句簡單的話，我瞬間很感動(dòng)，因?yàn)槲矣忠淮紊钌畹匾庾R(shí)到老師的一句話，一次表揚(yáng)在孩子心中如此重要，同時(shí)我也覺得我是幸福的，因?yàn)楹⒆痈惺艿嚼蠋煹膼邸?/p>
二、幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙
說起課堂發(fā)言，我想起在學(xué)期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說起課堂發(fā)言率這個(gè)話題，基本情況都是老是愛表現(xiàn)、程度優(yōu)秀的那幾個(gè)人發(fā)言，讓匯報(bào)關(guān)于口算題結(jié)果環(huán)節(jié)，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規(guī)律，我想這也是大多數(shù)課堂存在的現(xiàn)象。但是我從沒有靜靜地去思考過，為什么？根源在哪里？只是歸結(jié)于應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)嗎？可是這樣也試過，但效果并不是那么顯著。經(jīng)過閱讀此書第二章第11小節(jié)——幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)的障礙，吳老師呈現(xiàn)的教學(xué)故事讓我陷入深深地思考，在教學(xué)中如果遇到問題，不是置之不理，而是應(yīng)該找出方法去解決問題，去實(shí)踐，去做，去解決問題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認(rèn)為孩子因?yàn)槟挲g小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內(nèi)心，幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙，所以我決定本學(xué)期做一個(gè)調(diào)查，去聽聽孩子真正的心聲，然后改變教學(xué)策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個(gè)孩子躍起的機(jī)會(huì)，讓孩子勇敢站起來。
三、課堂中把“空白”留給學(xué)生
平時(shí)課堂教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對某些問題，教師先不說自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得4
這個(gè)月我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx第10期，張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》、葉土木老師寫的《由計(jì)算36+35想到的“臨界點(diǎn)”》、高月琴老師寫的《計(jì)算教學(xué)需要情景嗎？》這幾篇文章對我印象特別深刻。
計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生明明會(huì)算，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯(cuò)誤不斷。其實(shí)，即便老師不煩，學(xué)生自己也煩了，老師和學(xué)生都處在一種焦慮狀態(tài)之中。在教學(xué)一線的老師都是深有體會(huì)的，尤其是我們在教的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象，2+4=8、20-8=18的現(xiàn)象比比皆是，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)談“計(jì)算”而色變的情況，還沒開始，就已經(jīng)被自己嚇倒了。有人也認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)了，不需要計(jì)算了，但我讀了葉土木老師的文章，覺得很有道理，要正確處理計(jì)算器與計(jì)算技的關(guān)系。
計(jì)算器是外在的工具，計(jì)算技是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字，而掌握了計(jì)算技，你就明白了“怎么樣”去計(jì)算，“為什么”要那樣計(jì)算。對少部分學(xué)數(shù)學(xué)的人來說，學(xué)習(xí)計(jì)算技，那是終身遨游數(shù)字王國的事，對大部分的人來說，盡管長大后可能并不用得著高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)邏輯思維，提高解決問題的能力過程。從中我覺得要注意以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算教學(xué)必須與解決實(shí)際問題結(jié)合。
這一個(gè)新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，它完全打破了以往的格局，把應(yīng)用題打散，并且和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，利用解決問題的方式來解決應(yīng)用題以及計(jì)算的教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生在這方面獲得感受，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)運(yùn)算的實(shí)際意義，并利用問題的現(xiàn)實(shí)背景經(jīng)歷、體會(huì)探索算法的過程；另一方面，又可以讓學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)的問題，體會(huì)計(jì)算的作用和價(jià)值。這一個(gè)編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》中已從教與學(xué)的角度分別加以比較，說明是比較可行的，充分說明計(jì)算教學(xué)也能利用學(xué)生的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大踏步前進(jìn)。
2、計(jì)算教學(xué)必須鼓勵(lì)算法多樣化。
在面對一個(gè)計(jì)算問題時(shí)，解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，一般都是教師按教材的設(shè)計(jì)機(jī)械地、程序化地?cái)⑹鏊憷�、示范算法，學(xué)生模仿、記憶和強(qiáng)化算法，使計(jì)算教學(xué)成了學(xué)生的機(jī)械接受和反復(fù)操練的過程。根據(jù)新的教學(xué)理念，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活背景不同，所受教育的影響不同，面對同一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，解決的策略和思維方法必然會(huì)不一樣。因此，計(jì)算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。但同時(shí)也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。
3、計(jì)算教學(xué)需要情景。
并且是有價(jià)值的情景，有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切關(guān)系的，能讓學(xué)生“觸景生思”，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，比較容易呼喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣的情景。如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)情景，學(xué)生只是停留在情景的表面，不能進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域，感覺不到今天的數(shù)學(xué)問題的存在，或者無法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種數(shù)學(xué)情景至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是毫無意義的。
新的教學(xué)理念對計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得5
在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，勵(lì)志，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的`故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得6
這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，其中也積累了一些教育教學(xué)的案例和故事，可以供一線的教師學(xué)習(xí)和思考。全書分為四個(gè)板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課�？赡苁菙�(shù)學(xué)老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x完以后的感受。在這一輯當(dāng)中，吳老師介紹了一些教學(xué)的體會(huì)和建議。比如在課堂上要學(xué)會(huì)“留白”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；“首因效應(yīng)”告訴我們，要非常認(rèn)真地對待每學(xué)期的第一堂課、每單元的第一節(jié)課、每節(jié)課的導(dǎo)課、第一次檢測；“鲇魚效應(yīng)”告訴我們，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中要組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)促使合作更加有效；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂；讓學(xué)生的差異成為教學(xué)資源等等。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人方面，書中特別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐操作對于激活經(jīng)驗(yàn)的重要性，在對比交流中促進(jìn)反思，在科學(xué)探究中求真�！白鰯�(shù)學(xué)”是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，其實(shí)主要也是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要經(jīng)歷“體驗(yàn)、理解、反思”的過程，缺少體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說是不完整的。關(guān)于對比交流其實(shí)前面部分已經(jīng)有說過，就是面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯(cuò)誤的同學(xué)再一次談?wù)勛约旱母惺�，此時(shí)是對錯(cuò)誤的再認(rèn)識(shí)。面對錯(cuò)誤，我們需要明白，錯(cuò)誤的價(jià)值不在錯(cuò)誤本身，而在于學(xué)生在錯(cuò)誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長。
在思維方面，如何培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性呢？數(shù)學(xué)課堂上，我們需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證、大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)、形成敢提問、善提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在數(shù)學(xué)課堂上，對于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考推理過程，增強(qiáng)思維的批判性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；對于思維敏捷性的訓(xùn)練，我們需要注意，在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練題的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力上，注意訓(xùn)練形式的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度去思考。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得7
20xx年6月29日收到了教師成長學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過程詮釋了教育的真諦。
吳老師說："做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。
讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的過程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的.堂，常常出現(xiàn)這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問，善于對話與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"
吳老師的這本書向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得8
暑假匆匆過去了，當(dāng)時(shí)工作室布置假期讀一本好書寫一篇讀后感，自己只是覺得不過是走走形式而已，畢竟隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讀書離我們漸行漸遠(yuǎn)，假期快要結(jié)束的時(shí)候，我拿起了放在案頭許久沒有翻看的《給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的46條建議》。立刻，我被林碧珍、朱老師的所給的建議深深的吸引，那一句：當(dāng)知識(shí)遺忘后，留給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法將讓學(xué)生受益終生。這不禁讓我反思自己的教學(xué)！這本書可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，能使他們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，并能幫助年輕教師更快地樹立正確的教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率；使他們少走彎路，自我學(xué)習(xí)不斷成長。書中的每一條建議均來自團(tuán)隊(duì)成員之前的經(jīng)歷，是一種對經(jīng)歷的覺醒、歸納、反思、探索。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡引起老師的注意，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而大部分的孩子喜歡自己說，而不喜歡別人說。所以，當(dāng)課堂上某個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要首先示意其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，并要求學(xué)生在聽完后談?wù)勛约旱目捶�，與學(xué)生多進(jìn)行目光交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)放低姿態(tài)融入學(xué)生的角色。這樣，學(xué)生才敢大膽的表達(dá)，老師才能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，課堂才能迸發(fā)出磁性與魅力，達(dá)到靈性的境界。因此，教師應(yīng)善于傾聽，讓學(xué)生把話說完。有時(shí)候課下師生交流很愉快，可課堂上就是不愿意表達(dá)自己的所思所想。只有我們充分的相信學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，適時(shí)地予以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，才能讓我們的學(xué)生在主動(dòng)、自由的`狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰穎。所以，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助讓我充滿信心……書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本不可多得的教育名著。記得林語堂曾有一句妙語：“太陽雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來�！被蛟S只有我們親自精心的閱讀才能感受到里面的精髓吧。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得9
一．指導(dǎo)我如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
通過學(xué)習(xí)，我知道了教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材和作業(yè)本，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，注意各學(xué)段、各單元、各課時(shí)、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn)。特別需要指出的是我們往往過于強(qiáng)調(diào)了“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材”，出現(xiàn)了有教材不用，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
分析學(xué)情，了解學(xué)生的起點(diǎn)，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的體驗(yàn)過程。不要忽視對學(xué)生的個(gè)別訪談，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的`關(guān)注。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。從“引入問題——解決問題——消化問題——發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：簡約而不失韻味，細(xì)致而不失實(shí)效，數(shù)學(xué)就是這么“精煉”！
二．指導(dǎo)我如何組織教學(xué)
課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20
分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要重新審定教學(xué)目標(biāo)，想想教學(xué)時(shí)哪些要重點(diǎn)講，哪些要壓縮，一般在一節(jié)數(shù)學(xué)課上我們要留有8-10
分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究”，也重視學(xué)生間、師生間的“合作探究”。有的問題需要生生對話、師生對話，則可安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，但合作學(xué)習(xí)必須規(guī)范，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。課堂上還是要給學(xué)生更所獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說自己的想法，才會(huì)有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人！
三．指導(dǎo)我如何評價(jià)學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的，不是“你說我說他也會(huì)說”就是好的……教師該引的引，該講的講，但表達(dá)一定要精練，把復(fù)雜的東西簡單化；學(xué)生“聽”要“聽”明白，“說”要“說”清楚，這是數(shù)學(xué)“表達(dá)之美”。鼠標(biāo)不能代替腦標(biāo)，屏幕不能代替必要的板書，整潔美觀的板書中透露這課堂的重難點(diǎn)，也影響著學(xué)生作業(yè)的格式、整潔度，這是數(shù)學(xué)“書寫之美”�！邦A(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說紛紜中，把握教學(xué)契機(jī)，有效調(diào)控課堂，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動(dòng)之美”！一堂美麗的數(shù)學(xué)課不僅是扎實(shí)的，更是充滿生氣的，活潑的。它有靜有動(dòng)，有張有弛，有幽默、有嚴(yán)肅、有眼神、有動(dòng)作、有欲望、有評價(jià)……因?yàn)橛辛藥熒男撵`溝通，“數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在處處在在”！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得10
我是一個(gè)普通的數(shù)學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺已經(jīng)度過20多個(gè)春秋。20多年來我努力把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來越離不開讀書了。
本學(xué)期工作之余，我抽時(shí)間閱讀了《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》、黃釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書，已經(jīng)成為我的精神食糧，書給了我前進(jìn)的動(dòng)力。而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，在這里我得到新的教育信息、新的教育理念、新的.教育教學(xué)方法。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)、傳遞教學(xué)信息方面都有到之處。如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，礁設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。
因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
好讀書能讓人擁有更多的精神財(cái)富，使人的生活更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂！我想我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望：在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長，讀書會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得11
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書里記錄了16位著名特級(jí)教師的成長故事。每看一位老師的成長經(jīng)歷，都能感受到他們對于教育的無限熱情，讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至?xí)耄耗艹蔀樗麄兊膶W(xué)生真是一件幸福的事!
面對自己的64名學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不成熟的我總會(huì)有很多無奈的時(shí)刻，但看著他們的故事，我有一種期待，期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習(xí)的心，也能像他們那樣從容不迫。
讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)自身的魅力
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)寫：希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、感受到數(shù)學(xué)的魅力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然有時(shí)候會(huì)用一些有趣的故事引入，也會(huì)制作一些道具讓學(xué)生搭一搭、量一量，但學(xué)生好像對操作更感興趣，回歸數(shù)學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容。
在這本書中，曹培英老師提出：許多數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至數(shù)學(xué)符號(hào)本身，都有著內(nèi)在的趣味性。
在乘法學(xué)習(xí)的過程，曹培英老師就用“讓學(xué)生寫10個(gè)2連加的算式，再寫100個(gè)2連加的算式”的困難，引出了數(shù)學(xué)中的好方法——乘法。
“為什么乘號(hào)用‘×’表示呢?”原來，發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家覺得，既然是同數(shù)連加，就把加號(hào)轉(zhuǎn)一下，用來表示這種新的運(yùn)算。曹培英老師簡簡單單的一句話，就讓乘號(hào)在學(xué)生的.眼中有了靈性。
在備課的時(shí)候，總會(huì)思考，怎樣講學(xué)生會(huì)更吸引小學(xué)生的興趣，但卻總會(huì)忘了，數(shù)學(xué)也有自身的魅力，只需要老師的稍加引導(dǎo)，就能讓他們看到。
我想，作為一位數(shù)學(xué)老師，只有自己熱愛數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)中的美，才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧!
學(xué)生不聽課的責(zé)任在于老師
“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律�！边@一直是自我反思的一個(gè)問題。是通過第一節(jié)課的震懾?是通過罰抄、罰坐嚇住他們?俞正強(qiáng)老師的經(jīng)歷讓我豁然開朗：學(xué)生不聽課的責(zé)任在于老師!
在俞老師年輕時(shí)，曾給學(xué)生立過一個(gè)規(guī)矩：上課如果讓他停下三次的話，當(dāng)天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后，他收到了一句話：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害!”
是啊，學(xué)生上課不聽課是對于教師最大的鞭策，不應(yīng)該一味地抱怨學(xué)生不聽話，而應(yīng)該反思自己：如何才能讓課堂變得有趣?如何才能讓每一位學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)?
等待也是一種好辦法
在平時(shí)的教學(xué)過程中，總會(huì)出現(xiàn)一種情況：給一位學(xué)生講一個(gè)問題，怎么講都沒法理解，但過了一段時(shí)間再看，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)會(huì)了。比如：在豎式計(jì)算的教學(xué)過程中，會(huì)個(gè)別學(xué)生會(huì)在計(jì)算時(shí)總忘記“商乘減比落”的順序，不知道誰跟誰乘。但是，在復(fù)習(xí)階段，卻發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算方法基本不會(huì)出現(xiàn)問題了。對于這，我一直以為，是因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)而達(dá)到的。
在俞正強(qiáng)老師講述故事中，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，學(xué)生的突然“學(xué)會(huì)”是因?yàn)樗麄兊摹俺墒臁�。所以，�?dāng)什么都教不會(huì)的時(shí)候，不如嘗試等待一段時(shí)間，說不定過段時(shí)間，一講就會(huì)了。
在這些優(yōu)秀教師的成長故事中，我感受到了他們的激情，也看到了自己努力的方向。
我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)�！爆F(xiàn)在，孩子們能夠通過很多的渠道“學(xué)習(xí)”，這使得他們更早地有了自己的思想，他們的成長無疑是迅速的。作為一名老師，如果沒有辦法跟上他們的腳步，一同成長、進(jìn)步，又有什么資格教他們呢?
正是這本書讓我有了想要記錄的想法，而這個(gè)想法卻一直被擱置，直到最近，學(xué)校要上交兩篇讀后感，才又被記起。真是慚愧!
既然如此，那就從現(xiàn)在開始，記錄吧!
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得12
我是一個(gè)普通的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺已經(jīng)度過4多個(gè)春秋。4年來我不敢說已經(jīng)讀了多少多少書，更不敢說把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來越離不開讀書了。曾經(jīng)經(jīng)常對語文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書，能寫出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆，我們數(shù)學(xué)老師只能寫一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，或者是簡單的工作總結(jié)等。但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識(shí)，做工作的有心人，我同樣走在專業(yè)成長和發(fā)展的路上。讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。
自從學(xué)校開展了教師讀書論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書，從此，書成了我床邊的精神食糧，書給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀書、好讀書而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂！應(yīng)該說自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當(dāng)成了頭等大事來抓。特別要感謝學(xué)校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長，讀書會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評價(jià)語言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)”這個(gè)策略。
美國心理學(xué)家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的.閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同�。∷粌H會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”
學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同��！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得13
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書由華應(yīng)龍主編，里面一共收錄了16個(gè)特級(jí)教師的專業(yè)成長案例。每個(gè)成長案例都是由檔案、成長、隨筆、我最愛讀的書、推薦給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的書這五個(gè)部分組成，全面展示了16位名師的專業(yè)成長路徑，我們可以從中探尋名師們成長的軌跡。
成長貫穿于我們的整個(gè)人生，每個(gè)人都需要成長，生命的每個(gè)時(shí)段都需要成長，只有成長才能讓我們的生命開出幸福之花。書里記錄著16位名師的成長故事。讀著他們的故事，品味著他們的人生智慧，并時(shí)時(shí)反觀自己的軌跡，才發(fā)現(xiàn)，要學(xué)還很多，要下的工夫也很多。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)閷逃聵I(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺的工作著才是美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營自己的家一樣經(jīng)營自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!
碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著、前進(jìn)著，在他們眼中對教育的追求永無止境。名師們尚且如此，而作為普通一線教師的我們，在如今有著這樣先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進(jìn)步，有什么理由不成長呢!
愛，人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機(jī)和希望。一個(gè)人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)愛我們，聽我們的。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得14
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專業(yè)教學(xué)的書籍少之又少。讀這本書使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長案例。在不斷了解他們的成長歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)思考的過程，他們精心設(shè)計(jì)問題、游戲，活動(dòng)，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學(xué)他們還購買訂閱大量的專著資料來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師們都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔郏艜?huì)對教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷。錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無窮的樂趣！當(dāng)我們用辛勤的`汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對自己的教學(xué)問題看得更清，面對自己的教學(xué)，只能說是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松快樂中嘗試數(shù)學(xué)中無窮的樂趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得15
假期里，我讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡化甚至忽略一些過程性的'東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
作為一名教師我一直在努力，通過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
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