《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本單元主要由“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”、“8、9的認(rèn)識(shí)和加減法”、“10的認(rèn)識(shí)和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為如下幾個(gè)方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開(kāi)始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件(目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ))，學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的.敘述題意，并根據(jù)問(wèn)號(hào)所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
存在的問(wèn)題是：
1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒(méi)有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。
本次單元測(cè)驗(yàn)，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問(wèn)題是，相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢，在規(guī)定的時(shí)間里沒(méi)完成，另外，少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
這一模塊的內(nèi)容是知道長(zhǎng)度單位的意思，知道厘米的具體長(zhǎng)度，會(huì)用直尺量物體的長(zhǎng)度。
首先，舉出學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長(zhǎng)度的現(xiàn)象，向?qū)W生介紹長(zhǎng)度的具體意思，如，人的身高，課本的的長(zhǎng)和寬，鉛筆的`長(zhǎng)度等，讓學(xué)生知道在生活中有時(shí)要量出一個(gè)物體的具體的長(zhǎng)度是多少。
然后是介紹在量長(zhǎng)度時(shí)要用著的長(zhǎng)度單位，如米，厘米，著重介紹厘米的具體長(zhǎng)度，可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長(zhǎng)，多長(zhǎng)是2厘米，多長(zhǎng)是5厘米。讓學(xué)生對(duì)厘米有一個(gè)具體的感知。
介紹如何用直尺量一個(gè)線段的長(zhǎng)度，首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何數(shù)出一個(gè)線段的數(shù)值。然后師生共同量一條線段。要注意檢查每一個(gè)學(xué)生操作時(shí)的方法。
最后學(xué)習(xí)如何畫一條線段。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
本節(jié)主要由6、7的認(rèn)識(shí)、8、9的認(rèn)識(shí)、10的認(rèn)識(shí)等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)最直接的基礎(chǔ)。
成功之處：
�。薄⒊浞职l(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的.過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。
２、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。
�。�、在這一內(nèi)容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問(wèn)號(hào)所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒(méi)有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個(gè)與左邊的6個(gè)到底有什么區(qū)別。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師提供的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅只有教材上提供的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合具體上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機(jī)增加、修改教材，當(dāng)然教材中承載的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的要求，教師不能夠任意改變。
我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的改變：
（一）關(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來(lái)了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過(guò)程。
2、把遠(yuǎn)處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象。
3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性非常強(qiáng)，可以從任何物體開(kāi)始數(shù)，方便學(xué)生用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出10個(gè)物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號(hào)”的抽象過(guò)程。
�。ǘ╆P(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：
有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序；有的`學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎(chǔ)上整理：同樣整理分有序和無(wú)序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
�。ㄈ╆P(guān)于練習(xí)
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。
2、練習(xí)中先提問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實(shí)。
教材的改變，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行研究。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì)：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
大家都知道數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對(duì)于數(shù)數(shù)不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒(méi)有因?yàn)槭煜ぞ偷藬?shù)數(shù)過(guò)程，要知道我們的教育對(duì)象只有6、7歲，知識(shí)需要在具體的活動(dòng)中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力，所以我請(qǐng)學(xué)生先數(shù)主題圖中的具體對(duì)象：9個(gè)小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來(lái)一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力提高了，而且知道了“遇見(jiàn)要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就需要去數(shù)數(shù)�！边@樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進(jìn)行10的分合教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對(duì)學(xué)生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因?yàn)椤安煌膶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無(wú)序的；有的小組是有序的。因?yàn)槲易约侯^腦中沒(méi)有對(duì)學(xué)生一定要達(dá)到什么樣的研究結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個(gè)參與者，同時(shí)學(xué)生也放開(kāi)手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結(jié)果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁(yè)出現(xiàn)的填空部分。
尤其是第一小組的研究結(jié)果出現(xiàn)了0和10，我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō)：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時(shí)候，我才問(wèn)他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說(shuō)：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶。”我表?yè)P(yáng)他：“不錯(cuò)，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問(wèn)題。”這樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì)到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個(gè)數(shù)，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。
新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對(duì)著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場(chǎng)，自己都上得熱血沸騰，你說(shuō)課堂里學(xué)生會(huì)不動(dòng)嗎？因?yàn)閷W(xué)生不是天天和我見(jiàn)面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我用我的語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)學(xué)生，用我的手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)�。�
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
成功之處：
這節(jié)課我在教學(xué)新課前，根據(jù)教材上的主題圖，營(yíng)造出一個(gè)教室里師生勞動(dòng)的場(chǎng)景，這是孩子們隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面，由于它就來(lái)自于學(xué)生周圍，因此學(xué)生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖，數(shù)人，數(shù)物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的思想品德教育，而且讓學(xué)生利用生活中已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，初步建立了6、7的概念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了讓孩子帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去探究。通過(guò)小組合作，交流觀察到的'內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺，比一比，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，使學(xué)生明確6、7的基數(shù)意義，體現(xiàn)出了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在認(rèn)識(shí)6與7的大小關(guān)系時(shí)，我采取通過(guò)小組合作，共同操作學(xué)具，從感性明確6與7的大小關(guān)系。在指導(dǎo)書寫6、7這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學(xué)生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學(xué)生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。
不足之處：
�。�、高估了孩子的自學(xué)能力，在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)，我沒(méi)有把問(wèn)題提得很細(xì)，只是讓孩子看圖說(shuō)出數(shù)學(xué)信息，孩子語(yǔ)言組織能力不行，語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)，說(shuō)不出重點(diǎn)。
�。病⑦@節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)很多，學(xué)生的積極性倒是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點(diǎn)收不住，有部分學(xué)生沒(méi)能把學(xué)具按照老師的要求去做。
３、在教學(xué)過(guò)程中，雖然處處體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，但是我還是講的有點(diǎn)多，沒(méi)能體現(xiàn)出精講多練。
在今后的教學(xué)中，我不斷地去摸索，去學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的服務(wù)于教學(xué)。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
作為教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會(huì)把方法并成又如，個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數(shù)�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報(bào)交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn)。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的`注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長(zhǎng)不太重視孩子在家的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫10，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)會(huì)用不同的方式去數(shù)數(shù)。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的.。
一年級(jí)學(xué)生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學(xué)習(xí)上，就要盡量多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥數(shù)字；上黑板數(shù)一數(shù)；動(dòng)手?jǐn)[一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在觀察和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是很重要的。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，回答問(wèn)題要完整，表達(dá)要清晰，準(zhǔn)確，善于表?yè)P(yáng)積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好，也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處：
1、計(jì)數(shù)器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數(shù)字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習(xí)又是“數(shù)出10根小棒，捆成一捆。”這個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適，沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數(shù)字，比較一下10以內(nèi)數(shù)的大小，但由于時(shí)間關(guān)系，只問(wèn)了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他答對(duì)之后就過(guò)了，沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，數(shù)一數(shù)也請(qǐng)了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是老師重復(fù)一下大家一起數(shù)，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn)，多讓幾位學(xué)生回答，如果大家多回答對(duì)了，那就省去老師重復(fù)。雖然目標(biāo)是讓學(xué)生多說(shuō)，但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，做練習(xí)題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師引導(dǎo)。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì)讀題、做題。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回報(bào)完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)也是各種有趣的活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)就是充分利用多媒體強(qiáng)大的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課件中設(shè)計(jì)的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)。
2、通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)數(shù)的概念
教學(xué)中，多媒體向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計(jì)數(shù)器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的'方法幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數(shù)、用10說(shuō)一句話、火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解，對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教學(xué)中，通過(guò)數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對(duì)口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè)游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體課件的人機(jī)對(duì)話功能，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如在尺子或數(shù)軸的空格處填數(shù)、練習(xí)中的數(shù)一數(shù)、做一做，填對(duì)時(shí)則顯示對(duì)，否則顯示叉。練習(xí)由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評(píng)分”，學(xué)生每回答對(duì)一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P(yáng)方式讓學(xué)生興奮不已，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)下，不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀(jì)律不是太好,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導(dǎo)不夠;由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1、對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。
2、在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9、10的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9、10的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9、10已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的.一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己找出數(shù)量是8、9、10的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察，直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10的認(rèn)識(shí)和組成，是在認(rèn)識(shí)了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問(wèn)9的后面是幾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。
二、結(jié)合課本，認(rèn)識(shí)10，并學(xué)會(huì)按照順序去數(shù)結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同：
一是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身盡力，通過(guò)按照數(shù)序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是機(jī)械的.出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒。我的想法是，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚。所以這部分的處理，應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)。比如讓學(xué)生把分的結(jié)果記錄下來(lái)。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)走向深刻理解，不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
從本節(jié)課的整體效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng)，
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”，我用一個(gè)有趣的故事導(dǎo)入新課，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，很想幫助9，同學(xué)們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計(jì)數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請(qǐng)回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，而且要指一個(gè)數(shù)一個(gè)，才不容易出錯(cuò)。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別， 建立數(shù)的.概念，發(fā)展數(shù)感。
整節(jié)課基本結(jié)構(gòu)緊湊，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數(shù)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，比如可以提出問(wèn)題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；可以訓(xùn)練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，更會(huì)是學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)。這些方面在我這節(jié)課的教學(xué)中是欠缺的，因此在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正。
在講10的組成時(shí)，我先讓學(xué)生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對(duì)的。這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該著重在理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維處理問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外，因?yàn)樵谇懊?到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，因此在此處教學(xué)中可以稍加指導(dǎo)，并讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情，該放手的地方一定要明確指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
本堂課的內(nèi)容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識(shí)來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下根基，就像在這堂課之前認(rèn)識(shí)其他數(shù)時(shí)帶著學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，那么這堂課上起來(lái)就會(huì)很輕松。
這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎(chǔ)；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小，在計(jì)數(shù)器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)；但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練，以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí)；在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習(xí)，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的.，但是我卻提前引導(dǎo)，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習(xí)反饋，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式？（加法或減法）列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫10。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
認(rèn)識(shí)6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數(shù)字的認(rèn)知是比較到位的，而對(duì)7、8、9、10 的認(rèn)識(shí)，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只認(rèn)識(shí)了數(shù)字，根本沒(méi)有形成數(shù)的概念。
數(shù)概念本身是抽象的。單獨(dú)一個(gè)數(shù)字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結(jié)合在一起，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì)在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的.數(shù)感。
如果“7、8、9、10的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數(shù)逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為10不比7大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì)認(rèn)為是非得擺8個(gè)才對(duì)。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗(yàn)數(shù)從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數(shù)概念有了切實(shí)體驗(yàn)和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開(kāi)的。
《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意，有一天，9對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對(duì)9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī)，如果我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的`方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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