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幼兒園教學(xué)案例反思
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)案例反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)案例反思1
該活動是建構(gòu)教材學(xué)前班的《雪花飄飄》主題中的一個美術(shù)活動，活動過程極為簡單，活動開始教師變魔術(shù)：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現(xiàn)雪花的圖樣。 “你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?”我沒有馬上告訴幼兒魔術(shù)的秘密(蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性)，而是問：“你們誰也想來變一變?”于是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開始學(xué)著老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地涂畫，可是沒有任何一張紙上呈現(xiàn)出雪花，為什么呢?讓大家暢所欲言，然后我將紙翻一面，又請幾個善于畫雪花的幼兒帶上白色的油畫棒到前面來幫忙，先用油畫棒畫出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼兒這回終于看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時興奮起來，這時趁勢引導(dǎo)觀察幼兒繪畫的不同雪花，并鼓勵幼兒說：“我們的小魔術(shù)師們，快快行動起來吧，一起來下雪吧。小朋友作畫時，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請教師幫助，在畫面中還可以豐富冬景背景�！� 幼兒作畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。
在活動中幼兒始終保持著濃厚的興趣，通過在嘗試中體會蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脫色的繪畫技能�；顒尤^程讓幼兒自己去 “嘗試”，去動手，沖破了“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了在 “試中學(xué)”、“做中學(xué)”、“想中學(xué)”
的新型教學(xué)模式，繪畫中不只是單純的教幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能，而是注重讓幼兒了解科學(xué)和技能的`關(guān)系，通過感知、操作來回答“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動手操作、嘗試，看到自己的成果，體現(xiàn)科學(xué)與技能的結(jié)合。
本次活動體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實的教學(xué)特點，先讓幼兒自己嘗試，然后再討論分析，再嘗試直至成功，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣、步驟分明，進(jìn)行獨(dú)立的操作，從個體自己的發(fā)展水平出發(fā)，都是在自己能力所及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)獲得成功，同時還強(qiáng)調(diào)了幼兒間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了合作意識。
本次活動自始自終以 “嘗試”兩字來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，在互相表達(dá)、交流信息時態(tài)度積極，以自己的語言表達(dá)自己的嘗試結(jié)果，幼兒由“要我說”，發(fā)展為“我要說”的積極狀態(tài)，輕松愉快的獲得了脫色繪畫的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。
本次活動中存在的問題是：個體間差異存在明顯，操作時幼兒安靜作業(yè)的習(xí)慣還未養(yǎng)成，相互間不會通過協(xié)商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今后的活動中積極去調(diào)整改革，以上是筆者的一些粗淺的見解，希望得到大家的批評指出。
幼兒園教學(xué)案例反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾
教學(xué)過程：
一、開始部分（教師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣）
師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看��？
二、觀察圖片，說一說
教師用語言、手勢、形體動作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)：1你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）
2看到這幅畫你想到了什么？
3你能看著這幅畫，說幾句話嗎？
�。ǘ┰谟^察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導(dǎo)，使學(xué)生感受助人為樂是一件很快樂的事情。
三、欣賞完整的故事。
幫助幼兒熟悉、聽懂、學(xué)說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。
�。ㄒ唬┓配浺艄适隆镀婀值臉颉�
提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？
請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)的聽一聽。
（二）幼兒說一說。
�。ㄈ┰俾犚槐�，檢驗一下孩子們說的對嗎？
四、分組講故事
由于幼兒學(xué)習(xí)具有個別化的特點，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計了幼兒用自己的語言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的'表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。
�。ㄒ唬┨崆胺趾媒M
�。ǘ├蠋熖嵋螅好總�人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認(rèn)真聽。
五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時自然、從容、自信。）
1、請一個小朋友講故事，其他人認(rèn)真聽。教師提示：他講的好不好 ？ 為什么？
2、注重評價，教師要用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。
六 結(jié)束部分
表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
幼兒園教學(xué)案例反思3
1、案例分析：沒有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:玩積木的時候要挑選自己喜歡的,站隊的時候自己要當(dāng)?shù)谝?游戲時要別人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波經(jīng)常在喝水的時候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個別幼兒較為突出而已。現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點引導(dǎo)的同時，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
�。玻M織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚”？一時間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了�！泵蠲钸@時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。
下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的.故事》。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個時候就會發(fā)現(xiàn)其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個事實，同時潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。
評價分析：
據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
教育策略與措施：
現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個別幼兒較為突出而已。現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點引導(dǎo)的同時，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1．通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
２．組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
2、案例分析與反思：生命的故事
案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。
貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚”？一時間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了�！泵蠲钸@時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”......孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！
第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。
下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”......她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)�！岸紫聛怼焙秃⒆尤ソ涣鳎瑥乃麄兊慕嵌热ニ伎伎创龁栴}，這個時候就會發(fā)現(xiàn)其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個事實，同時潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。
評價分析：
據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。
孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。
只是雙休日的時候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會停止......
分析與反思
孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體會孩子們的情緒表現(xiàn)。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個時候就會發(fā)現(xiàn)其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。
小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個事實，同時潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)能力，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點點頭。
評價分析：
據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
3、小班案例分析反思：幼兒自己進(jìn)餐
情節(jié)描述：
陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼q豫了一下，點點頭。
評價分析：
據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
所思所悟：
現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)案例反思4
教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教師專業(yè)成長及專業(yè)成熟的過程中的相關(guān)要素、條件及相互作用的過程與方式。本研究認(rèn)為，以下策略對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展有很大幫助。
一 實施“人本管理”，為教師成長提供保障
從大量的調(diào)查和分析結(jié)果來看，促進(jìn)教師的專業(yè)成長涉及薪酬、工作環(huán)境、福利、社會地位等綜合因素，因此，營造一個有利于幼兒園教師專業(yè)成長的外部環(huán)境是教師獲得專業(yè)成長的有力保障。對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合評價，以實施考核“推優(yōu)制”來鼓勵教師，較好地避免了“扣分制”所帶來的消極情緒，并把考核結(jié)果與教師評優(yōu)、評模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，健全幼教工作評價體系。
二 立足教師三年規(guī)劃，助其描繪“成長藍(lán)圖”
我們在調(diào)查中對教師專業(yè)成長現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)一部分教師缺乏規(guī)劃設(shè)計的概念和意識。通過研讀《教師專業(yè)化的理論和實踐》《教師的成長與發(fā)展》等專業(yè)書籍，明確教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，減少教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的盲目性，再由管理層對教師的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師明確今后的個人發(fā)展規(guī)劃。
三 有效開展園本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
園本培訓(xùn)是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。
1.師德為先
為了貫徹落實“五有四禁三熱愛”主題教育活動精神，不斷推進(jìn)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，我園特舉辦“我身邊的同事”“我的故事”師德演講活動。此類活動既體現(xiàn)了教師的演講技能，更折射出團(tuán)隊的互助精神、上進(jìn)和陽光的狀態(tài)。
2.技能為重
為了提高幼兒教師的業(yè)務(wù)技能，豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，我園進(jìn)行了“教師簡筆畫比賽”、“鋼琴音樂會”、“迷宮圖制作”、“數(shù)學(xué)繪本制作”等活動，收到了良好的效果。
3.幼兒為本
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，需要老師在日常工作中落到實處，無論是教學(xué)活動還是游戲活動，甚至是一日活動中的細(xì)微環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常從本園的一日活動中、教學(xué)研討中選取孩子們典型案例進(jìn)行解析。在案例的學(xué)習(xí)、反思、交流中不斷提高教師的案例分析水平和案例撰寫能力。
四 開拓多種學(xué)習(xí)途徑，建立自身專業(yè)成長觀念
1.為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，開闊教師視野
我園有計劃地組織教師到各優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聆聽各類講座等，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識。為了加強(qiáng)園際之間的`交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促進(jìn)提高的目的，我園與臨近幼兒園的高級教師進(jìn)行師徒結(jié)對，制定有遞進(jìn)性的培養(yǎng)內(nèi)容，采用“一對二”的跟班式帶教方式，以“一課二磨”的形式展開互動教學(xué)，促進(jìn)師徒雙方共同成長。
2.充分利用“反思論”培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師在反思中成長
培養(yǎng)教師的反思意識，讓教師不斷反思自己的教育理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得專業(yè)成長。通過集體反思達(dá)到思想觀念與教育行為的統(tǒng)一。在提高教師教育技能方面，采取上課——集體反思——上課——集體反思輪回的方式，真正提高教師的教育水平，這也是教師積累教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的最有效方式。
3.以“問題”為主線，開展小組學(xué)習(xí)活動
我園在教工室設(shè)置了問吧、答吧，由教師提出在教學(xué)實踐中存在的問題與困惑，在研討活動中，以“問題”為主線，研討教師工作中存在的問題與困惑，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的共性問題拋出話題，教師們根據(jù)自身實踐思考談?wù)J識，然后由年齡組、領(lǐng)域組及集體共同研討，組內(nèi)實行責(zé)任承包制和角色輪換制。
我們在行動中獲取寶貴的經(jīng)驗，在經(jīng)驗中反思問題，在反思中收獲成長的喜悅。通過幼兒園教師專業(yè)成長有效管理策略的探索，我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展創(chuàng)造了空間，提供了支持與服務(wù)。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊精神，使幼兒教育新理念能更有效地得到貫徹、實施。
幼兒園教學(xué)案例反思5
孩子們認(rèn)識的光——《調(diào)皮的七彩光》
《調(diào)皮的七彩光》是個語言活動，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣�；顒舆\(yùn)用一個故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍(lán)紫。
在活動中，通過欣賞故事、回答提問，小朋友們都能理解故事內(nèi)容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的思維一直跟著活動主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論。第三個環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”？一開始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒有好看的顏色了等等。后來，隨著一個孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對這個問題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖，地球上要是沒有了光，我們都會冷得凍死�！闭媸且皇瘬羝鹎永耍渌⒆右擦⒖虈@光帶給我們的冷與熱這個問題說開了。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗，說到這個問題，我覺得非常好。
因為很多知識之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個點，想到與此有關(guān)的各個方面，說明大家的思維很活躍，并且是在主動地建構(gòu)知識體系。
《四季媽媽的四個娃娃》活動反思
活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。
在分段講述故事時注意精簡環(huán)節(jié)，對于已經(jīng)理解掌握的語句不再提問重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來時的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動作也很豐富；完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽這個娃娃出來時的情景，可以怎樣表演？這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂保^分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的'常規(guī)確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
策略：
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
心理健康活動《快樂和不快樂》
大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環(huán)節(jié)中，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶，就跟著孩子跑了，“快樂大轉(zhuǎn)盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長一段時間。
活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對借的班級還不是很了解，本來準(zhǔn)備的五個“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。
從整個活動來看，我覺得自己在活動的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計，到兩次試教后，對活動的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒有和班級實際相結(jié)合，教師語言還不夠簡練等等。
科學(xué)活動《下落百分百》課后反思
幼兒常常見到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實驗等方法，引導(dǎo)幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識。
本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機(jī)和小鳥都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個環(huán)節(jié)“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗操作的樂趣，同時在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的問題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。對于活動的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。
大班語言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現(xiàn)了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內(nèi)容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現(xiàn)愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗七色花的神奇，學(xué)會說故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現(xiàn)都以自己為中心展開了！
大班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。
數(shù)學(xué)活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問題。活動后就及時與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點中：請幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數(shù)，其實就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點：2個2個數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個2個數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識點的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；也沒有為下面的知識點總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識的一個形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結(jié)的知識點也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。
二、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域、每一個知識點都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動構(gòu)建的一種經(jīng)驗。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，知識的學(xué)習(xí)其實是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點還做的不錯。我在活動的開始部分，出示成雙的實物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。
設(shè)計—實踐—反思的過程，讓我對教材、設(shè)計意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實踐與多反思中去感悟……
幼兒園教學(xué)案例反思6
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路�，關(guān)心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個問題：“看到別人摔倒了，你會怎么辦?”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她。”“應(yīng)該拉他一把，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓�？珊⒆觽兛倳L大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的.一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)案例反思7
一、問題提出
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育信息化已然成為教育現(xiàn)代化的抓手、國家信息化體系的重要組成部分和國家發(fā)展的重要力量。在此發(fā)展背景下，學(xué)前教育信息化日漸興起，受到了學(xué)前教育領(lǐng)域和教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W者們的共同關(guān)注。學(xué)前教育信息化亦吻合國際上學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，美國、英國、印度、新加坡等許多國家都開始了學(xué)前教育信息化的研究與探索。教學(xué)活動是幼兒園一日活動中具有較強(qiáng)計劃性、目的性的活動，也是短時間內(nèi)教師對幼兒評價次數(shù)最多、最集中的活動。在學(xué)前教育信息化發(fā)展過程中，“幼兒園多媒體教學(xué)”是信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要方式之一。本研究擬對當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用的情況與存在問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決策略。
二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）數(shù)據(jù)來源
本研究所分析的視頻數(shù)據(jù)來自《學(xué)前教育教師研修課程資源》，這是由中央電教館、陜西省教育廳聯(lián)合編制，電子教育音像出版社于20xx年正式出版發(fā)行的一套DVD資源，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，具有系統(tǒng)性、權(quán)威性、針對性、實踐性、參與性等特點。整套資源包括“學(xué)前教育發(fā)展最新趨勢（2碟）”“學(xué)前教育課程改革：回顧與展望（2碟）”“學(xué)前教育基礎(chǔ)理論（2碟）”“解讀學(xué)前兒童發(fā)展（2碟）”“學(xué)前兒童營養(yǎng)與健康（2碟）”“教育活動設(shè)計流程及教案編寫（7碟）”“教育活動設(shè)計主要策略（8碟）”“教具、玩學(xué)具應(yīng)用策略及案例示范（5碟）”“區(qū)角環(huán)境設(shè)置應(yīng)用策略及案例示范（5碟）”“健康類活動案例示范與評析（10碟）”“語言類活動案例示范與評析（10碟）”“社會類活動案例示范與評析（10碟）”“科學(xué)類活動案例示范與評析（10碟）”“藝術(shù)類活動案例示范與評析（10碟）”“綜合活動案例示范與評析（5碟）”“探究活動案例示范與評析（5碟）”。在整套研修資源中，最能直接反映幼兒園教學(xué)活動的是與幼兒五大活動領(lǐng)域相對應(yīng)的“健康類、語言類、社會類、科學(xué)類、藝術(shù)類活動案例示范與評析”（以下簡稱“五大領(lǐng)域活動案例”）。在這50張光碟中，每張光碟含有1個教學(xué)活動視頻，每個教學(xué)視頻20-45分鐘不等。這些教學(xué)視頻即是本研究分析的主要對象。
�。ǘ┯變簣@教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用的整體情況
本研究從信息技術(shù)應(yīng)用總時長、信息技術(shù)覆蓋率、信息技術(shù)應(yīng)用單次時長、媒體元素類別、信息技術(shù)應(yīng)用策略、信息技術(shù)應(yīng)用次數(shù)等維度，對上述“五大領(lǐng)域活動案例”中的教學(xué)活動開展視頻分析，獲得幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用的整體情況，如表1所示。
�。ㄈ┯變簣@教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用狀況具體分析
1．信息技術(shù)使用率。
信息技術(shù)使用率指使用信息技術(shù)的教學(xué)活動數(shù)量占全部教學(xué)活動數(shù)量的比例，它能從整體上反映出教學(xué)活動中信息技術(shù)的使用情況。由表2可知，在50個教學(xué)活動中，有56010的教學(xué)活動使用了信息技術(shù)，也有接近一半的教學(xué)活動沒有使用信息技術(shù)。在五大領(lǐng)域中，不同領(lǐng)域使用信息技術(shù)的狀況亦有所不同，其中語言類教學(xué)活動運(yùn)用最多，比例達(dá)到90%，而健康類教學(xué)活動運(yùn)用最低，僅為20%。
2．信息技術(shù)教學(xué)覆蓋率。
信息技術(shù)教學(xué)覆蓋率指在單位教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)的時長占該教學(xué)活動總時長的比例，它可從時間維度上反映教學(xué)活動利用信息技術(shù)的程度。由表1可知，在本研究中，信息技術(shù)覆蓋率最高的達(dá)83.53%，即整個教學(xué)活動時長的83.53%都在運(yùn)用信息技術(shù)，最低的為1.33%，即僅在1.33%的教學(xué)活動時長里運(yùn)用信息技術(shù)。對其做單樣本T檢驗，Sig.值為0.000<0.05，可知不同教學(xué)活動之間的信息技術(shù)覆蓋率差異明顯，如表3所示。
3．信息技術(shù)使用頻次。
信息技術(shù)使用頻次指在單位教學(xué)活動中使用信息技術(shù)的次數(shù)。而對于“信息技術(shù)使用次數(shù)”的核算，本研究將“無明顯間斷地使用信息技術(shù)開展教學(xué)視為1次”。如表4所示，在本研究中，有12個教學(xué)活動應(yīng)用了1次，有10個教學(xué)活動用了2次，各有1個教學(xué)活動應(yīng)用次數(shù)達(dá)到“5次”或“6次”�？偟膩碚f，使用1-2次的占78.57%，使用“3次以上”的占21.43%。結(jié)合表1中的“單次應(yīng)用時長”，不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)活動中，“粗獷式”應(yīng)用占主流，將教學(xué)內(nèi)容拆開、揉碎后與信息技術(shù)深度整合的僅占極少數(shù)。
4．信息技術(shù)應(yīng)用策略。
信息技術(shù)應(yīng)用策略指為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)的方式、方法，它具有目標(biāo)指向性、問題情境性、可操作性、靈活性等特點，可在一定程度上反映信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合方式與適切情況，亦可為其他教學(xué)活動提供借鑒和啟示。在本研究中，幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用策略主要包括“創(chuàng)設(shè)情境策略”“直觀演示策略”“自主探究策略”等三種，其中“創(chuàng)設(shè)情境策略”應(yīng)用最多，比例達(dá)54.55%，“直觀演示策略”也是主要策略，使用比例達(dá)43.64%，“自主探究策略”僅用1次，占1.81%。
5．媒體元素應(yīng)用情況。
常見的媒體元素有文字、圖形圖像、聲音、視頻、動畫，不同的媒體元素具有不同的信息傳播特征�！懊襟w元素應(yīng)用情況”可在一定程度上反映教師的媒體使用偏好，亦可在一定程度上折射出媒體元素與教學(xué)活動的適切性。在本研究中，使用次數(shù)最多的是圖形圖像，達(dá)20次，占總使用次數(shù)的36.36%；視頻媒體和聲音媒體緊隨其后，使用次數(shù)分別為18次、12次，所占比例分別為32.73%、21.82%；動畫媒體應(yīng)用次數(shù)不多，僅6次，占10.91%；文本使用次數(shù)為0。
三、幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的原則與條件
“五大領(lǐng)域活動案例”匯集了北京、陜西、杭州等地區(qū)省級示范幼兒園的一批優(yōu)秀活動案例，凝聚了專家學(xué)者、一線教師的集體智慧，是學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的集體呈現(xiàn)。在這50個教學(xué)活動案例中，無論是教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)活動設(shè)計還是信息技術(shù)的應(yīng)用，都有許多值得贊賞之處，不過從信息技術(shù)應(yīng)用的視角來看，還非盡善盡美，一些教學(xué)活動在媒體選擇、應(yīng)用時長、應(yīng)用策略等方面仍有很大的改進(jìn)空間。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用須遵循簡單、游戲化、適切的原則
1．簡單原則。
所謂簡單原則指在信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動中，無論是媒體素材的選擇、應(yīng)用策略的設(shè)計還是信息技術(shù)使用的時間長度，均應(yīng)以“簡單”為基本準(zhǔn)則�！拔宕箢I(lǐng)域活動案例”充分遵循了“簡單原則”，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，從信息技術(shù)使用時長來看，在本套活動案例中，很多教學(xué)活動的信息技術(shù)應(yīng)用時間不長，使用次數(shù)不多，但課堂教學(xué)效果卻非常好。如在“孤獨(dú)的螢火蟲”教學(xué)活動中，教師僅僅為學(xué)習(xí)者提供了2張螢火蟲發(fā)光的照片，結(jié)合教師有節(jié)奏的.提問和鼓掌，很快就把幼兒引入到教學(xué)活動中。單次使用時長如此，信息技術(shù)使用總時長亦能反映出同樣的特征。由表1可知，在28個教學(xué)活動中，“信息技術(shù)使用時長小于10分鐘”的就有20個，占71.43%，而“使用時長小于5分鐘”的有14個，占50%。其次，從信息技術(shù)應(yīng)用策略來看，雖然信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的策略有十幾種，但在本套活動案例中，運(yùn)用最多的只有“創(chuàng)設(shè)情境策略”和“直觀演示策略”，兩者合計占總使用次數(shù)的98.19%。在信息技術(shù)與教學(xué)活動整合的策略體系中，“創(chuàng)設(shè)情境策略”和“直觀演示策略”無疑是最為簡單的，而對幼兒園教學(xué)活動來說，簡單的策略卻是相當(dāng)湊效的。再次，從媒體元素的使用來看，縱觀全部活動案例，只有1次同時用到了“聲音、圖片”，其余均為素材的單一運(yùn)用。較之多數(shù)信息化教學(xué)存在的“媒體堆砌、媒體過�！钡痊F(xiàn)象，本研究幼兒園教學(xué)活動中的媒體應(yīng)用可謂十分簡單、純粹。
在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，之所以需要堅持“簡單原則”，是與幼兒的思維認(rèn)知發(fā)展水平直接相關(guān)的。心理學(xué)研究表明，“小班幼兒的思維直觀性很強(qiáng)，對事物的理解和掌握僅僅停留在事物的表面”；“中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性。他們對事物的認(rèn)識較多地依靠直接的感知，并常常因停留于事物的表面現(xiàn)象而不能認(rèn)識事物的本質(zhì)特點”；“大班幼兒盡管抽象思維開始發(fā)展，但仍以具體形象思維為主�！币虼耍鎸σ灾庇^思維為主的幼兒，在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)時，就應(yīng)采取直觀展示的策略，在時間上盡可能簡短，媒體元素盡可能簡潔，不能增加幼兒的認(rèn)知負(fù)荷，更不能剝奪對幼兒感覺器官的綜合訓(xùn)練。總之，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們應(yīng)盡可能讓信息技術(shù)的應(yīng)用簡明、直觀、高效。
2．游戲化原則。
游戲是幼兒園的基本活動，鑒于此，在信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動整合的過程中，亦須貫徹游戲化的原則，即應(yīng)通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓教學(xué)過程變得更加愉快、有趣、輕松，充滿游戲色彩，進(jìn)而調(diào)動幼兒的自愿心理，增加幼兒的自學(xué)性、主動性和投入感。在“五大領(lǐng)域活動案例”中，信息技術(shù)的游戲化運(yùn)用隨處可見。如在“小豬睡覺”教學(xué)活動中，老師邊放音樂邊帶著學(xué)生進(jìn)農(nóng)場，而在進(jìn)入農(nóng)場后，又利用聲音，引出一個一個小動物，并設(shè)計了和小動物做游戲的環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程中，聲音、圖片運(yùn)用得恰到好處，讓幼兒在充滿童趣的游戲環(huán)境中發(fā)展了自己。
在幼兒園教學(xué)活動游戲化的過程中，信息技術(shù)可以扮演多種角色。其一，演示游戲過程。對于較復(fù)雜的游戲，可采用“多媒體演示十老師輔以說明”的方法，讓游戲規(guī)則形象明了、淺顯易懂，幫助幼兒理解游戲要求，促進(jìn)游戲活動的順利進(jìn)行。其二，為游戲烘托氣氛。在開展游戲活動時，可發(fā)揮聲音、視頻等媒體獨(dú)特的傳播優(yōu)勢，為游戲的開展烘托氣氛、營造氛圍，提升游戲活動的效果。其三，充當(dāng)游戲載體。當(dāng)前很多游戲是數(shù)字形態(tài)的，可以在計算機(jī)、手機(jī)上執(zhí)行，經(jīng)過教師的設(shè)計與選擇，幼兒是可以基于此類游戲軟件開展學(xué)習(xí)的。其四，充當(dāng)評價共建。經(jīng)過教師的設(shè)計，信息技術(shù)可以充當(dāng)評價工具，為傳統(tǒng)游戲做出適當(dāng)?shù)脑u價。這種評價可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個寵物、一串符號，還可以是一段動畫、一節(jié)舞蹈、一簇禮花等。總之，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的游戲化角色，讓信息技術(shù)應(yīng)用更遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更吻合幼兒園教學(xué)的特點。
3．適切性原則。
適切性原則指在幼兒園教學(xué)活動中，信息技術(shù)的運(yùn)用要與幼兒的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、貼切。在上述大部分“五大領(lǐng)域活動案例”中，信息技術(shù)的應(yīng)用都是比較適切的，但部分活動仍有改進(jìn)的空間。如在“想吃蘋果的鼠小弟”的教學(xué)活動中，信息技術(shù)應(yīng)用時長達(dá)23分25秒，信息技術(shù)課堂覆蓋率高達(dá)83.53%，雖然其絕對時長尚未突破幼兒園一次教學(xué)活動不超過30分鐘的基本要求，但長時間無間隔地應(yīng)用信息技術(shù)，顯然有悖于幼兒的認(rèn)知特點，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懙接變旱慕】�。又如，在“寶貝愛寶貝”這一教學(xué)活動中，播放了成龍關(guān)愛老虎的公益廣告，由于該廣告中有很多成人的語言——“沒有買賣，就沒有殺害”“不要讓20xx年成為最后一個虎年”等，這對幼兒來說就是很難理解的“反話或暗示語”，也就說明該活動中媒體的選擇不具備適切性。再如“我們的心臟”這一教學(xué)活動本可以借助視頻、動畫，讓孩子更直觀、形象地了解心臟的位置與作用，但是老師卻未用任何信息技術(shù)，不能不算一種遺憾。而在“守規(guī)則真好”的教學(xué)活動中，其實完全可不用播放視頻，只要設(shè)置幾個實踐活動，就能夠讓幼兒理解規(guī)則的意義，但該活動不但用了，而且還用了3次。這也就是說，幼兒“能夠通過與環(huán)境直接互動的實踐活動獲得的知識經(jīng)驗就不要牽強(qiáng)使用信息技術(shù)。”同時，由于“計算機(jī)對早期兒童發(fā)展到底利弊如何，目前仍舊是一個備受關(guān)注的熱點問題……爭議仍在持續(xù)”，因此與其他階段的教育教學(xué)相比，人們對幼兒園教學(xué)活動運(yùn)用信息技術(shù)提出了更高的要求，即是提醒成人應(yīng)盡量規(guī)避信息技術(shù)可能給幼兒帶來的負(fù)面影響。
�。ǘ┙處煈�(yīng)熟練掌握設(shè)計與實施信息化教學(xué)活動的能力
幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計指由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)，有目的、有組織地對各類教育教學(xué)活動所進(jìn)行的預(yù)設(shè)和安排。呦兒信息化教學(xué)活動設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理，對信息化環(huán)境中的幼兒教學(xué)活動所進(jìn)行的預(yù)設(shè)和安排，包括對幼兒認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分析、對教學(xué)內(nèi)容的分析、對信息技術(shù)選擇與應(yīng)用策略的設(shè)計、評價設(shè)計等具體內(nèi)容。幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用成功與否，與教師信息化教學(xué)活動設(shè)計與實施能力直接相關(guān)�！拔宕箢I(lǐng)域活動案例”中的教師都是省級示范園里的優(yōu)秀教師，其教學(xué)基本素養(yǎng)都非常高，但教學(xué)效果卻有差別，其中教學(xué)效果突出的往往信息技術(shù)利用合理，信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合貼切、巧妙，而教學(xué)效果差強(qiáng)人意的則往往信息技術(shù)應(yīng)用不合理（該用不用、不該用的用了或者不合理的運(yùn)用等）。對于幼兒園教師來說，信息化教學(xué)活動設(shè)計與實施能力的提升需要行之有效的系統(tǒng)培訓(xùn)，然而目前多種培訓(xùn)中，信息化教學(xué)活動的設(shè)計與實施還未引起足夠的重視。在后續(xù)的“國培計劃”以及馬上實施的“全國中小學(xué)教師（含幼兒園）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”中，都應(yīng)將“信息化教學(xué)活動設(shè)計與實施能力”作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容。此外，還應(yīng)通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》等相關(guān)課程的扎實推行，培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的信息化教學(xué)活動設(shè)計與實施能力。
幼兒園教學(xué)案例反思8
《打怪獸》是小班健康領(lǐng)域的活動，以情境游戲的方式，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)正面投擲的動作，發(fā)展孩子們的上下肢力量及手眼協(xié)調(diào)性。并且能在活動中積極參與體育活動，感受情境活動的樂趣。
活動前，我創(chuàng)設(shè)了這樣了以司令員練兵的情境，讓孩子們扮演小士兵的角色。因為村子里經(jīng)常有怪獸出現(xiàn)，欺負(fù)小動物們，使得整個村莊都不安寧。小士兵們將要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，用石頭去打敗小怪獸。通過這種方式，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓他們在情境游戲中，學(xué)習(xí)投擲的本領(lǐng)。然后，我將場地分別布置成“小兵熱身區(qū)、小兵訓(xùn)練區(qū)和小兵實戰(zhàn)區(qū)。亮點是在小兵實戰(zhàn)區(qū)放置了墊子和呼啦圈，擺放了柵欄和怪獸的形象。在投擲活動中，不單單是上肢的鍛煉，也要鍛煉孩子的其他身體部位，所以創(chuàng)設(shè)了穿過叢林和跨過小河的情境，一方面使活動更加具有趣味性，另一方面對孩子來說也是一個挑戰(zhàn)。
活動開展后，孩子們還是相當(dāng)投入的。但由于在活動中，自己心急，所以時間沒有掌控好。孩子們貌似沒有很盡興。在訓(xùn)練區(qū)的時候，可以讓孩子們多練習(xí)幾遍。將投擲的'動作再仔細(xì)講解下，或是可以將投擲較好的幼兒請出來，做下示范；而在實戰(zhàn)區(qū)，由于過度重視投擲的技能，所以在匍匐前進(jìn)和雙腳跳障礙的時候，只讓孩子進(jìn)行了一次。其實可以讓孩子們多次進(jìn)行。最后打怪獸環(huán)節(jié)，如果更生動形象的話，下一次吸取經(jīng)驗，可以放怪獸來了的聲效。
總體來說孩子們對怪獸有著莫名的激動與興奮，因此本次活動從幼兒感興趣的事物著手，激發(fā)孩子的潛能，引起了孩子們的極大興趣，整個活動幼兒的參與性積極性都非常高，也基本達(dá)到了本次活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，若是能注意細(xì)節(jié)，好好掌握時間，在活動中讓孩子們練習(xí)多一些，我想效果會更好。
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