小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思1
《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,并細心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動中!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺,提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時,選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的.情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物,關(guān)愛生命,與動物和睦相處,這個世界會變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進的方面,比如,如何將所提的問題進行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點;如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會針對學(xué)生的不足,加強朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力,理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思2
一、導(dǎo)入
1、講故事,說道理。
2、提出“故事”和“道理”(板書:小故事,大道理)
3、共同學(xué)習(xí)文言的《守株待兔》
4、板書:守株待兔。
5、一看結(jié)構(gòu),二看寬窄——指導(dǎo)“守,株,待”三個字。
二、初讀
1、指名讀課文,糾正字音。
2、自由讀,要求讀通順。
3、讀通長句子(采用范讀等方式)
三、理解課文
1、借助注釋進行理解。
2、理解“者”。師者,耕者等對比方式。
四、熟讀成誦
1、嘗試背誦
2、邊讀邊想象:為什么會被宋人笑。
五、應(yīng)用
1、如果你見到耕者,你會對耕者說什么?
2、閱讀鏈接《南轅北轍》
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思3
教學(xué)重難點:理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報。
3、師:蜜蜂有很強的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結(jié)果
2、學(xué)生匯報,師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
。3)看到這樣的驗證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察,認(rèn)真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
教學(xué)反思
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的.會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因為他們能認(rèn)真讀課文,細心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中,只要我們細心觀察,積極思考,一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點,在時間的把握上還有待加強。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思4
《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞,即“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課,我個人認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)在反復(fù)瀏覽中,讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進學(xué)生的頭腦,這是此課的失敗。由于這兩個詞非常關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,他們就可以夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,其實就是“創(chuàng)造力”的'一種說明,課文是怎么講魅力的?最后自然段的三個“傳”字就是的說明,課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”,這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的,人們都愿意傳的,也是人們都愿意具有的。
至于“循規(guī)蹈矩”,我個人認(rèn)為,那是一種理性,那是一種反思。也就是說,這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為何我們不能夠發(fā)覺蘋果里的五角星?那是由于循規(guī)蹈矩,那是由于人們已經(jīng)習(xí)慣了!沿著一條路走,肯定發(fā)覺不到新大陸。
由于不謹(jǐn)慎,幾千年來人們不知道摔碎過量少東西,那些碎片自然就淪為垃圾。后來,有位有心人就把這些碎片拿起來,一片片地稱重量,從中卻發(fā)覺了奇妙的東西。經(jīng)過幾次的摔碎,再一片的稱量,結(jié)果發(fā)覺了轟動世界的重要理論,現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)覺與稱量這些碎片都是一樣的。“循規(guī)蹈矩”的人太多了,減少這種人,從小知道這個道理,其實就是具有魅力。
讓學(xué)生手中具有一個攔腰切著的蘋果,不是一篇文章就可以夠做到的,這需要學(xué)生不斷瀏覽,不斷研究,并且用自己的雙手去瀏覽、研究。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思5
這篇課文是部編版三年級下學(xué)期第四單元,在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化,把實驗過程寫清楚。本課設(shè)計為兩個課時,而第一課時的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此,在這課中非常重視學(xué)生體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細節(jié)入手,希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。例如:在檢查朗讀時,對于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時,要求學(xué)生在朗讀時要在語氣下有所強調(diào)。這節(jié)課分為兩個部分展開:1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí),解決字詞,及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu),搞清楚實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),梳理實驗過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合,通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。
確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中,老師的提問目的不是很明確。例:在我討論推測的含義時,沒有及時的把推測和猜測分析透徹,使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中,還經(jīng)常混用這兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中,花費的時間過多,通過學(xué)生自己的相互檢查,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時間卻無法及時控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗過程時,很多的學(xué)習(xí)小組由于時間的關(guān)系,無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時預(yù)計不夠,因此在學(xué)生展示時,無法對學(xué)生的一些問題,提出質(zhì)疑,讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對這節(jié)課的看法與反思,希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進,努力讓學(xué)生在課堂中,真正的提高學(xué)習(xí)效率,向高效課堂邁進!
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思6
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始,我問學(xué)生是否記得三年級時學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文,在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥,在樹上過著快樂的生活,整天唱著清脆的歌兒,歌聲引來了孩子們的`注意,孩子們用彈弓射向雛鳥,殷紅的鮮血從樹縫留下,從此,再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實,各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴(yán)重,于是,開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友,這樣,既生動形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中,同時,也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來的教學(xué)展開。
二、以讀促情,讀中感悟。
在教學(xué)過程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護鳥類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。在交流時,為啟發(fā)學(xué)生體會作者痛苦之極,我對孩子們說,想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時,你的心情怎么樣。這時,讓我感到意外的是,我班卓熙凱同學(xué),眼睛一下子紅了,眼淚流了出來,非常傷心地想要給我們講述什么,我連忙請他起來,問他想到了什么?他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情,他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了,他們也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對作者心情的理解,我相機指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進了文本,已經(jīng)通過交流自己的體會與作者進行著對話。
其間,我在學(xué)生匯報交流偵察報告時,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點朗讀,自讀自悟,以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時,我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后,在深化主題方面,可以說是水到渠成,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,發(fā)自內(nèi)心的呼吁:人類應(yīng)該以實際行動保護環(huán)境。我覺得這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解文本,聯(lián)系學(xué)生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功,課后有學(xué)生自發(fā)地說,這節(jié)課好有意思!當(dāng)我聽到這句話時,我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感嘆:是啊,沒有最好的教法,只有最合適的教法。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思7
在教學(xué)《瀑布》一課時,我做到了以下幾點:
1、激情引入,整體感知。
首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布,動人的音樂,激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過讀,感悟語境,體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”,的動畫,在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗,體會瀑布的雄偉氣勢。文字的.音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞,理解結(jié)合起來。
3、質(zhì)疑啟思,突破難點。
新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解!澳阆矚g哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,每個孩子能自由、大膽地參與交流,表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通,消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系!扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖,此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托,揣摩語言文字的內(nèi)涵,進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情,融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時,他們陶醉了,此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美,景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果!
不足之處:
在教學(xué)過程中,不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思8
一、引入煥發(fā)精彩
一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝,燃起孩子們求知的欲望,能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始,我出示自己的日記《貝貝天空》集,讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽得津津有味,不時發(fā)出笑聲。這時同學(xué)們對我的日記發(fā)生了興趣,翹首觀看我的日記。這時我對他們說:“我把日記當(dāng)成了我自己的朋友,對他傾訴自己的樂與悲,記錄生活中和貝貝點點小事,你看有意思吧:”學(xué)生心有所動,齊聲說:“有意思!”但是也有一部分學(xué)生說的時候猶猶豫豫,沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌,學(xué)生讀后談?wù)劯惺堋W(xué)生們信心增加了不少,有了寫作的欲望,悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導(dǎo)寫法學(xué)生們聽得異常認(rèn)真。
這次的導(dǎo)入,不僅拉近了學(xué)生與日記的距離,消除了他們寫作的膽怯心理,產(chǎn)生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生,面批能收到好的效果,這個大家也都知道。但是我們更應(yīng)該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學(xué)生年齡不大,剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力,為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力,根據(jù)他們的年齡及知識水平,特提出比較具體的修改習(xí)作的方法。并要求學(xué)生根據(jù)提示,平時的日記,課堂小練筆,作文都按此步驟進行。長此以往,何愁能力不提高呢?
不足之處:
在進行“讀文品趣”這個環(huán)節(jié)中,明顯有力不從心的感覺。學(xué)生聽得認(rèn)真,但無論怎么啟發(fā)他們不能積極響應(yīng)“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠,啟發(fā)引導(dǎo)的方法不恰當(dāng)。課前在導(dǎo)入和修改方面花了心思,方法的引導(dǎo)就顯不足,今后在這方面注意。
本次習(xí)作結(jié)果統(tǒng)計:
1、本次習(xí)作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語,有意識使用優(yōu)美詞語人數(shù)占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語:一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴(yán)肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、能說清楚事情,句子通順的學(xué)生60%左右,寫出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人,只占20%左右。還有20%的學(xué)生句子謝不通順,前后句子意思跨度太大,不連貫,事情寫得不清楚。這說明學(xué)生積累語言少,駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子:香氣撲鼻,在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調(diào)皮的妹妹……
習(xí)作7的教學(xué)要求:首先讀懂例文,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸、明白、通順地記錄下?其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽,然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在過去的事情了,當(dāng)時作者把它們一件一件地記在本子上,所以,不管過去多久,這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來,就是寫日記。然后,讓學(xué)生明白日記與我們以前寫的作文的區(qū)別——有特定的格式。
結(jié)果,這堂課收效不能令人滿意,任我三番五次強調(diào),學(xué)生還是要犯錯。不是學(xué)生無內(nèi)容可寫,也不是學(xué)生語句不流暢,或者出現(xiàn)錯別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學(xué)過程中,為使那些基礎(chǔ)不好的,學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生能真正知道日子的.寫作與其他作文的區(qū)別,我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況,然后再寫正文。”畫出個模版給他們看,但是他們當(dāng)中還是有人弄錯。教學(xué)以來,一直都害怕小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué),不知該怎么講,學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。
又到習(xí)作了,這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動,學(xué)生們可以在習(xí)作中盡情的揮灑自己的想象力,并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習(xí)作對我們的學(xué)生簡直是小菜一碟——學(xué)寫一篇日記,而我們的學(xué)生算起來已經(jīng)寫了兩學(xué)期的日記了,每天都會得到老師的批閱和指導(dǎo),他們許多人的日記我自己認(rèn)為,遠已超過我的水平,不但內(nèi)容具體,還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象,所以這次習(xí)作我們完成的很輕松,很滿意!
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思9
《畫楊桃》是一篇閱讀課文,課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實事求是這個道理。
這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像!薄跋瘛濉褰切!保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語,鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點,我馬上讓學(xué)生想象,該怎么讀好這兩句,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,之后,我模仿課文,在師生之間進行對話,在朗讀中,還有的同學(xué)還帶上了表情動作,如:嘲笑時,不僅有哈哈大笑的',還有嘻嘻笑的;在慚愧時,有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣,邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的方式走進文本,給學(xué)生部分添加提示語。
有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話,用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本,這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間:一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀,想機指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
。ǜ鶕(jù)交流,重點讀師父說的.話,體會好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思11
《25太陽是大家的》第一課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點與不足:俗話說:“興趣是最好的老師!痹谶M行教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點,將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時,我努力營造出一個民主、和諧、寬松的`教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思12
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚:
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r間;
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的事物,都永遠不會回來了。”先寫了爸爸的理解:昨天過去了,就再也不能回到昨天;小孩長大了,就再也不能回答童年;將來“我”的生命里的所有時間過去了,也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约簩Α八袝r間里的事物,都永遠不會回來了!边@句話的理解。孩子們很會說。例如:幼兒園的.生活很讓我懷戀,但我永遠也回不到幼兒園的生活里了;我出生時一點點小,那么大了;我昨天犯了錯誤很后悔,可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思13
這篇課文是小學(xué)語文三年級下冊的一篇童話故事,講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈,
后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用,告訴人們要判斷一種事物的美與丑,不能只看外表,必須運用辨證的眼光去看。課文層次清楚,語簡潔,富有情趣,將動物常識于生動形象的童話故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。在教學(xué)中,我主要設(shè)計了如下環(huán)節(jié):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
要做到把語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用,我讓學(xué)生邊默讀邊思考各部分的作用,為什么有由這些作用。讓學(xué)生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案,懂得駱駝的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時,明白判斷事物的`美丑,不能只看外表,要看其有沒有用處的道理。
2、留下空白,發(fā)揮想象。
在教學(xué)最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,續(xù)寫故事:沙漠旅行后,小紅馬和小駱駝再遇,他們會說些什么,做些什么,并上臺演一演。讓學(xué)生從“靜”的氛圍中解放出來,充分想象。讓學(xué)生在想象和說話中內(nèi)化知識,深化主題,使學(xué)生能在情感、態(tài)度、價值觀方面有一個完善。
3、創(chuàng)造性地使用教材,加深感觸。
本文的教學(xué)重點:駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。但是如果馬上圍繞主題展開,學(xué)生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的獨特作用。因此我通過讓學(xué)生品讀課文的語言文字,再借助課件的幫助,讓學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,對沙漠的惡劣能有一個完整的認(rèn)識,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我說就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行,轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)最后一個自然段,讓學(xué)生對最后一個自然段提出質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問題答案的熱情,達到了良好的教學(xué)效果。在反復(fù)朗讀“我應(yīng)該感到自豪才對”中加深體驗。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思14
一、深入剖析,精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過,第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事,處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點,我在教法上采取了以“讀”為主線,落實“三讀”的.語言實踐過程,充分尊重學(xué)生的感受體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語感,促進思維,促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對整節(jié)課來說,既讓學(xué)生學(xué)得扎實,又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo),落實教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛,體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開,并將上述目標(biāo)落實到具體的語言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢
教學(xué)的重難點總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點,對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用在鉆研教材時,弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點是“課眼”,處理好了,在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點睛的作用。因此,我對本課的教學(xué)重難點進行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思15
【設(shè)計理念】
“語文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動進取意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學(xué)說明文時,聯(lián)系學(xué)生的生活實踐、學(xué)習(xí)實踐來設(shè)計課文,靈活運用各種課堂評價手段,引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料,使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去,輕松快樂地掌握知識。
【設(shè)計特色】
1.從課題切入課文,直接明了地抓住難點進行突破,為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。
2.培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透自能讀書,主動探究的學(xué)習(xí)意識。
3.利用課堂多元評價手段促進學(xué)生學(xué)得有興趣,有收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解文章主要內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,豐富積累的意識。
3.激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,并善于運用到自我的實踐當(dāng)中。
【教學(xué)重點】
1.掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。
2.激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,并善于運用到自我的實踐當(dāng)中。
【教學(xué)過程】
一、抓住難點,切入課文:
1.(課件出示):高速公路汽車行駛圖,提問:
高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么?
2.學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,并善于運用到自我的實踐當(dāng)中。過渡語:
最近,我一個人修起了一條高速公路,你們信不信?不信,我可不是吹牛,我的這條高速路可以在幾秒鐘之內(nèi)帶我到北京和朋友見面聊天,帶我到海南島欣賞大海風(fēng)光,帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎?
3.出示課題,學(xué)生朗讀一遍。
(從學(xué)生熟知的事物入手,通過幽默詼諧的語言,引導(dǎo)學(xué)生進入文章難點理解,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)控氣氛,又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。)
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生生字:
。ǔ鍪菊n件)
1.過渡:從這幅圖上你一定猜到了,什么叫信息高速路?
2.根據(jù)學(xué)生的回答板書(網(wǎng)絡(luò))
3.過渡:同學(xué)們真是一猜就準(zhǔn),看樣子,事先還預(yù)習(xí)了課文,那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣?
4.(出示課件4),指名學(xué)習(xí)小組匯報學(xué)習(xí)成果,教師熱情肯定,并及時把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進行板書,鼓勵他們的自我學(xué)習(xí)。
。ㄌ岢珜W(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文,能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,能在課堂給予學(xué)生成就感,同時也為自讀自悟打下了良好的`基礎(chǔ)。)
三、自讀自悟,理解課文
過渡:咱們班的同學(xué)對電腦其實不是很陌生了,有很多同學(xué)家都配置了電腦,能告訴老師,你以前都用電腦做過些什么?
出示句式:我知道電腦可以(),可以(),也可以()。
其實電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后,它可比大家想的要神奇多了,想了解嗎?
1.(課件出示):網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里?
2.組織學(xué)生自學(xué),在文章中進行標(biāo)記。
3.集體交流:
A.你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能?講一講,并上臺板書。
B.哪個地方讓你感覺最神奇,你愿意讀出這種感覺嗎?
4.你們讀得真好,小作者也跟你們一樣,對于網(wǎng)絡(luò)是由陌生到了解,心理感受變化可真快,你能找出這些詞,體會那種感覺嗎?
A.找出關(guān)鍵詞,完成板書。
B.指導(dǎo)朗讀,加深理解。
C.當(dāng)你對電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后,你的心里有些什么樣的感受?
(在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法,了解課文重點內(nèi)容的同時,深入理解作者的心理變化,抓住文章的情感線索進行理解)
四、思維拓展,完成練習(xí)。
1.過渡:在同學(xué)們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的特點作了一個有意思的比喻,你找到了嗎?你也有這么聰明和幽默嗎?
2.(課件出示):
爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成(),你認(rèn)為()。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成()。
3、激情評價,鼓勵創(chuàng)新
。ㄋ季S拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維,課堂氛圍更好,同時也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。)
五、質(zhì)疑問難,交流資料:
1.課文中還有你覺得疑惑的地方嗎?
2.們主動在課外找到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料,一定可以幫你解惑,誰是小博士,愿意和大家交流你的知識?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生課外搜集資料,處理信息的能力,也提高學(xué)生遇到問題主動探究和解決的能力,也肯定學(xué)生的資源共享意識。)
六、全文,布置作業(yè)
。ㄕn件出示):假如給你一臺連通網(wǎng)絡(luò)的電腦,你最想用它來做什么?
。(lián)系本堂課的收獲,結(jié)合學(xué)生的生活實踐,由課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,更進一步培養(yǎng)學(xué)生說的興趣,說的能力。)
【教學(xué)反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計以“自讀自悟——質(zhì)疑問難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路,運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生自讀、自悟、自得。
一、找準(zhǔn)切入點,順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課,找準(zhǔn)切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的,卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂,所以我設(shè)計了以高速公路的圖片來入題的方式。學(xué)生對高速路的作用和特征是比較了解的,這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處,為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。
二、以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。針對新課標(biāo)理念下中高年級學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀書的收獲和疑惑,學(xué)生讀書有目的性,也會有較大的收獲。
三、以學(xué)定教,確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點,在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,然后梳理歸納問題,將其確定為課堂訓(xùn)練的重點,再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去解決問題。整個過程分圖形式,不走過場,沒有表演定形,體現(xiàn)了“學(xué)由題開始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說明文。
四、思維訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。如:句式訓(xùn)練“我知道,網(wǎng)絡(luò)可以(),可以(),也可以(),真是()。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練:爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作(),你認(rèn)為(),你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成()。
五、課外拓展,注重積累。語文課堂要注重以文本載體,在學(xué)好語文知識的同時訓(xùn)練語文能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色:你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識?愿意和大家交流嗎?
當(dāng)然,課的設(shè)計也還有一些不足之處:例如,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗親自操作;例如:課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。
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