一年級下冊數(shù)學教學反思必備15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的一年級下冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級下冊數(shù)學教學反思1

　　認識人民幣是人教版小學一年級下冊第五單元的內(nèi)容。主要是引導小學生認識各種面值的人民幣。教學時，我由學生的日常生活引入，詢問學生們是否帶零花錢？零花錢怎么用的？由此引入新課，揭示課題。

　　接著，我讓學生以小組討論的形式認識人民幣。然后學生進行匯報，同時我在黑板上貼出學生所匯報的內(nèi)容。我又以多媒體的形式展示第四套人幣。展示過后，我進行總結認識人民幣的一些方法，如觀察顏色、數(shù)字以及漢字。我又與學生之間展開了一個小游戲，“我來指，學生舉起手中的人民幣。”通過分類與觀察，學生能夠準確地辨認出各種面值的人民幣。

　　這節(jié)課的重點是人民幣的換算上，我設置了一個用一元錢買筆的情景境。要求學生用不同的方法購買，學生積極思考，很快的就想出了辦法。有的學生直接拿一張一元的夠買，有的學生拿兩張五角得的購買，有一個非常聰明的孩子，想出了用一張五角的、兩張二角的和一張一角的購買。對于學生的回答，我加以熱情的鼓勵和贊揚。通過游戲，揭示出1元=10角的關系。

　　后，我設置一個購物的活動，讓學生那一元錢來購物，學生熱情十分高漲，課堂氣氛很好，學生有鞏固了所學的知識。

　　本節(jié)課，我注重學生的`自主探究與合作交流，讓學生人人參與、個個動手、積極思考，主動探究，營造出了活躍的課堂氣氛。但是，本節(jié)課有許多不足的地方。第四套人民幣用多媒體的形式進行展示，不如用真實的人民幣讓學生去觀察、觸摸效果好，所以學生掌握不是十分牢固。在探索元、角、分的關系時，1元=10角強調(diào)的次數(shù)少了些，學生記憶不深刻。這些不足的地方在今后的教學中應不斷改進。

一年級下冊數(shù)學教學反思2

　　《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第6單元，本單元是在學生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十數(shù)加減一位數(shù)的的基礎上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)；用加減法解決簡單的問題。

　　完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學任務后，整體感覺是：本單元教學比較輕松，大部分學生能熟練口算整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學生能根據(jù)操作活動口述所學口算題的口算方法，使本單元的兩個教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學期提前教學了，一半的學生已經(jīng)過關。這一次教學一方面是使另一半學生過關，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學，學生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導學生分析的過程中，學生不僅知其然，還知其所以然。

　　由于教學《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學減輕了負擔。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的.經(jīng)驗，把一些難點問題提前教學，這樣能使一部分學生提前掌握，另一部分學雖然當時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學的時候，基本就能達到教學目標，這種方法對于那些接受能力稍慢的學生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學。這些問題沒有對全班學生作出統(tǒng)一要求，學生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學生得到不同的發(fā)展”。

一年級下冊數(shù)學教學反思3

　　一、從感興趣話題引入，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　認知心理學和建構主義認為，當學生的學習材料是學生熟悉和感興趣時，他會主動與它接近，并運用已有的知識，經(jīng)驗和認知方法對其進行再創(chuàng)造。愛玩玩具是小學生的天性，我從學生喜歡玩玩具、做玩具這一特點引出，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而促使學生主動參與探索和研究，獲得親身的體驗。教學中不僅要求學生舉出生活中有關圓的實例，并且還要求學生用所學知識去解答生活中的現(xiàn)象，使學生充分感受到數(shù)學源于生活，又服務于生活，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

　　二、靈活處理教材，重視學生的已有經(jīng)驗。

　　“從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”，這是《數(shù)學課程標準》中倡導的重要改革理念之一。學生手中有了圓規(guī)，多少都有一些畫圓的實踐。不能把學生已有的畫圓的技能都看成空白。故我在課一開始就讓學生畫圓，事實也說明，雖沒有老師強調(diào)的一二三點，但大多數(shù)學生都能順利地畫出來。然后通過引導學生歸納畫圓過程中的注意點，進一步學會用圓規(guī)畫圓，掌握畫圓的方法。這些發(fā)現(xiàn)都是學生動手實踐探索出來的收獲，學生通過感知便能知道，不再需要老師的畫圖三步曲了。

　　三、關注學生的學習方式，讓學生在操作中感悟。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，學生也有豐富的生活經(jīng)驗與知識積累，有一定的認知水平，其中包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學解決問題的策略。因此，教師要努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍，引導學生積極參與數(shù)學學習活動。如在這節(jié)課中，讓通過“做玩具”等一系列活動，變被動地“學數(shù)學”為主動地“做數(shù)學”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學生掌握數(shù)學的一些思想方法，理解圓的基礎知識，訓練一些基本技能。尤為重要的是讓學生體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到張揚。本節(jié)課的設計充分考慮了學生原有的認識結構，以及本年段學生所具有的能力特征。特別是在對學生圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。

　　四、教學中重視培養(yǎng)學生的.空間觀念

　　空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界上有關空間與圖形的問題。《標準》還指出“空間與圖形”的教學，應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的“材料”。作為數(shù)學教師要合理利用資源，盡可能的來培養(yǎng)學生的空間觀念。例如：在本節(jié)課的教學中，我通過一組連線題，使學生進一步明白各種大小不同的圓和它的直徑有關，并通過對錯題，如“自行車車輪直徑7厘米”、“茶杯蓋的直徑5分米”等的辨析和借助手勢比劃來增強學生的空間想象力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課的教學，使我深深體會到：一個真實的教學過程是一個師生等諸多因素間動態(tài)的相互作用的結果。在備課時，我們要站在學生的角度，想學生之所想，備學生之所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間。在教學時，教師也應多關注學生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學生出現(xiàn)的實際情況，臨時適當?shù)卣{(diào)整教案，開發(fā)和利用課堂的生成資源，使課堂成為一個資源生成和動態(tài)生成的過程，成為促進師生生命共同發(fā)展的場所。

一年級下冊數(shù)學教學反思4

　　一年級下冊<<統(tǒng)計>>的第一課時,教后我做了以下反思:

　　1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義及必要性。

　　本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學生的生活實際，結合兒童年齡特點，創(chuàng)設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學生爭議，使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

　　2、大膽放手讓學生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計結果。

　　為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學，這是數(shù)學新課程的一個重要理念。在教學中，我設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學生創(chuàng)造條件，“假如你來當小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學生有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計的'過程中，我采取分組合作，再匯總全班意見，有意擴大了學生的參與范圍，使每個學生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學問題?”開啟了學生的思維，讓學生從多個角度進行選擇、加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發(fā)散思維，并使學生對統(tǒng)計的實際意義有了進一步的體會。

　　3背醪腳嘌學生的合作意識。

　　組織探索活動時，我要求學生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結果，這些都有利于學生合作意識的培養(yǎng)。

　　這節(jié)課教學氛圍融洽，師生配合默契，學生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，認真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學習習慣

一年級下冊數(shù)學教學反思5

　　在最新一年級數(shù)學下冊第四單元比較大小的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在以下問題：

　　首先是對于大小的概念理解不到位。在進行比較大小的練習時，有的學生只看到了數(shù)字的大小，卻未能理解大小的概念是相對的，需要將不同的數(shù)進行比較。

　　其次是對于比較符號的使用不熟練。有的學生常常混淆大于號和小于號的使用，導致答案錯誤。

　　針對這些問題，我采取了以下教學策略：

　　通過示例引導學生理解大小的概念。我?guī)ьI學生們進行實物比較，例如比較兩只手的大小，這樣可以幫助學生更好地理解大小的`相對性。

　　我通過口算的練習幫助學生掌握比較符號的使用。我讓學生模擬比較大小的情境，例如比較自己的身高和同桌的身高，從而鞏固比較符號的使用方法。

　　最后，我通過游戲的形式激發(fā)學生的興趣和積極性。例如采用四則運算的形式讓學生進行大小比較，這樣可以更好地讓學生理解大小的相對性和比較符號的使用。

　　通過上述教學策略的實施，學生們的比較大小能力得到了顯著提高，他們能夠更準確地理解大小的概念，掌握比較符號的使用方法，從而能夠在實際生活中更好地應用這些知識。

一年級下冊數(shù)學教學反思6

　　本節(jié)課的教學，我遵循生活中處處有數(shù)學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發(fā)了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個部分（指針、數(shù)字、針有長短）的`特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。

　　但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。

一年級下冊數(shù)學教學反思7

　　今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課，內(nèi)容是“整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法”。在上課之前我進行了認真?zhèn)湔n，自認為對學生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準備，但是上完這節(jié)課后，卻發(fā)現(xiàn)，很多預設到了課堂上并沒有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。

　　這節(jié)課是在學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎上進行教學的，其實學生在沒上這節(jié)課前，已經(jīng)有很多學生會計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學生也說不出個所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學生已有的知識基礎上進行再學習，如何尊重學生的想法又能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是我一直思考的問題，也是這節(jié)課我重點處理的一個問題。

　　反思這節(jié)課，有很多不足和遺憾。首先，對學生情況分析不夠，課堂上出現(xiàn)意外情況時應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點在我的引導下學生能很順利的說出來，學生能按照我的預設走，但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學生說自己是怎么算的時，會說接著數(shù)的，或者是相同數(shù)位相加等，不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法，頓時我的思路亂了。仔細想想這時我完全可以順著這個學生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透，然后再聽聽其他學生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學生的想法都說了，再回頭說這個小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過高的估計了學生。我認為學生都已經(jīng)會計算了，而且學生對數(shù)的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來設想的`用計數(shù)器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學生都已經(jīng)會了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學生先說一說自己的想法，在學生計算方法的基礎上，再用小棒進行演示，學生自然就理解了。但是學生沒有像我想的那樣，雖然學生心里或許明白，但是上升到語言表述對學生來說是有一定難度的，而這點我是沒有考慮到的。如果我當時能拿出一個計數(shù)器撥一撥，讓學生看著計數(shù)器來說，效果或許會好些吧。另外在很多細節(jié)方面我處理的也不太恰當，如在設問上，在環(huán)節(jié)的過度上等。

　　上完這節(jié)課后，沒有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學生，對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮，自己心中有數(shù)，也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課，只有在基于對學生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學習和最追求的。

一年級下冊數(shù)學教學反思8

　　教學內(nèi)容：練習三7——13題

　　從實際的教學情況來看，我認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。

　　1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。

　　從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

　　2.準確把握了“算法多樣化”的要求。

　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊�”是指“群體的多樣”，即教師在教學中尊重學生的.思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。

一年級下冊數(shù)學教學反思9

　　上完課的第一感受：學生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學效果欠佳。

　　經(jīng)過各位領導以及同事推心置腹的評課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：1、學生不會觀察信息

　　2、學生識圖時間短，思考時間也短

　　3、對于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活

　　基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數(shù)學教學水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深入，經(jīng)驗不足。

　　以后該怎么做呢？

　　1、應結合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題�！咀詈米寣W生點著讀，養(yǎng)成良好的.讀書、搜集信息的好習慣】

　　2、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。

　　3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練

　　4、理解算理要讓學生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。

　　最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。

　　我想把學生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。

　　4、“還剩多少人沒來？”當學生回答之后，我應該鼓勵學生嘗試多種問法�！斑�可以怎么問？”學生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學生選取最合適的問法。“還有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨�，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。

　　5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學視頻，教材分析等，提高對教材的掌握能力。

　　我教學水平尚不高，還需努力！

一年級下冊數(shù)學教學反思10

　　本課教學時，以對前一課進位加法進行系統(tǒng)復習和鞏固。強調(diào)從個位算起。把進位加與不進位加之間進行對比練習，也把都是進位加法算式進行對比練習。讓學生來感受到算法上的異同點，體會到如何進行進位加的口算，提高學生的口算能力。在練習中，還加強學生易錯題的訓練，將學生作業(yè)中容易算錯的題目進行針對練習，讓學生交流口算的過程個，明確口算的方法，減少口算錯誤。第二題通過同桌互相報得數(shù)，提高學生的心算和口算能力。這部分少數(shù)學生能夠迅速報出得數(shù)，還有不少學生需要較長的思考時間。說明提高進位加的口算能力還需要不斷的練習。

　　計算不緊要保持正確率和速度，同時需要增加對學生估算的訓練。通過看算式估計是幾十多，感受得數(shù)十位上數(shù)的變化，明白需要進位還是不需要進位，并利用估算對最后計算出的準確得數(shù)進行驗證，檢查計算得數(shù)是否正確。

　　解決實際問題，培養(yǎng)學生獨立審題，說清算理，規(guī)范書寫的能力。在第10題找規(guī)律的練習中，學生要先觀察已有的一些數(shù)之間的變化，發(fā)現(xiàn)它們之間的.聯(lián)系，再進行后面的數(shù)續(xù)寫，交流其中的規(guī)律，并舉例照樣子說一說。這部分可以讓學生自己出題的方式，增加學生的學習興趣，同時鞏固學生對找規(guī)律題型的理解。

一年級下冊數(shù)學教學反思11

　　一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

　　2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

　　3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；

　　二、教學人民幣單位間的進率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；

　　2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的'，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

　　三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；

　　這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

　　四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設計明白決實際問題：

　　買東西；這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；

　　在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；

　　1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

　　2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

　　3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

一年級下冊數(shù)學教學反思12

　　數(shù)豆子是一年級數(shù)學下冊的重要內(nèi)容之一，它是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯推理能力的有效方式。在本文中，我將回顧我在數(shù)豆子教學中的經(jīng)驗和教訓，以期提高教學效果。

　　一、教學目標的設定

　　在進行數(shù)豆子教學之前，我明確了教學目標，即讓學生能夠通過觀察、數(shù)數(shù)、分類等方式，培養(yǎng)和提高他們的排序、比較、量化等數(shù)學思維能力。同時，還希望能夠引導學生培養(yǎng)耐心、細致和觀察能力。

　　二、教學資源的準備

　　為了讓學生更好地理解和掌握數(shù)豆子的概念，我精心準備了一些教學資源。首先，我準備了一份精美的數(shù)豆子圖片，其中包括了不同數(shù)量和顏色的豆子，幫助學生理解數(shù)數(shù)的概念。其次，我還準備了一些實際的豆子，讓學生能夠親自動手操作，更好地感受和理解數(shù)豆子的過程。

　　三、教學方式的選擇

　　在具體的教學過程中，我靈活運用了多種教學方式，以激發(fā)學生的`學習興趣和主動性。首先，我進行了直觀示范，通過展示數(shù)豆子的圖片，讓學生觀察和數(shù)數(shù)，引導他們在思維層面上理解數(shù)量的概念。其次，我組織了小組活動，讓學生分成小組，手里拿著一定數(shù)量的豆子，讓他們進行分類和比較，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

　　四、鞏固與拓展

　　為了鞏固學生對數(shù)豆子的理解和應用，我設計了一系列的練習和游戲。例如，我要求學生按照規(guī)定的數(shù)量和顏色，在紙上進行繪制，并進行比較大小、排序等操作。同時，我還設計了一些情景游戲，如“撥豆子”，讓學生在游戲中迅速進行數(shù)數(shù)和判斷，培養(yǎng)他們的反應能力和速度。

　　五、教學反思與改進

　　通過以上的教學實踐，我反思了自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)在引導學生操作實際豆子時，我并沒有充分重視一定數(shù)量的選擇性，導致了學生在操作中的混亂和困惑。其次，我沒有利用好學生的個體差異，沒有對在數(shù)豆子過程中出現(xiàn)的困惑和錯誤進行及時糾正和指導。為了改進這些問題，我會在今后的教學中更加注重細節(jié)，嚴格管理學生的活動，并根據(jù)學生的不同反應，給予個別指導和差異化教學。

　　結語：

　　通過對一年級數(shù)學下冊數(shù)豆子教學的反思，我深刻認識到了數(shù)豆子教學的重要性，并找到了一些可以提高教學效果的方法和策略。我相信，在今后的教學過程中，我能夠更好地利用教學資源，選擇合適的教學方式，并不斷改進自己的教學方法，提高學生的學習效果和成績。

一年級下冊數(shù)學教學反思13

　　《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學設計時，我先引導學生畫計數(shù)器，在此基礎上讓孩子們用2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。

　　教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

　　達到了預定的學習目標。在例5的。教學中，通過開展整十數(shù)寫法的練習，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學中，我先讓學生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。

　　《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學的設計，還是從學生的'認識狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調(diào)動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點。學生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會高漲。

一年級下冊數(shù)學教學反思14

　　今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：

　　1、我能把學校的教學理念“先學后教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學生對新知識有了初步理解，在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，我認為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的.設計。

　　2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

　　3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。

　　4、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：

　�。�1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

　　（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以

　�。�3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以

　�。�4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

　　5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。

　　我需改進的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學生有點放不開，希望以后能相信學生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學不斷進步。

一年級下冊數(shù)學教學反思15

　　作為一名人工智能助手，我的任務是提供教學反思，因此我將結合一年級數(shù)學下冊解決問題教學的實踐，提供一些反思。

　　1. 教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。一年級的學生還在學習基本的數(shù)學概念和技能，因此，在教學過程中，應該注重讓學生通過實踐和操作來理解問題，并學會如何解決問題。

　　2. 在教學過程中，應該注重讓學生感受數(shù)學的魅力。數(shù)學是一門充滿魅力的學科，通過解決數(shù)學問題，可以讓學生感受到數(shù)學的重要性和實際應用。在教學過程中，應該鼓勵學生探索數(shù)學問題，并嘗試找到不同的解決方法，以增強學生對數(shù)學的興趣。

　　3. 在教學過程中，應該注重讓學生掌握解決問題的步驟和方法。解決問題需要一定的步驟和方法，這些步驟和方法應該被清晰明確地傳達給學生。在教學過程中，應該注重讓學生掌握基本的解決問題的步驟和方法，以便他們能夠更好地解決問題。

　　4. 在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的`合作精神和溝通能力。解決問題需要團隊合作和溝通，因此，在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，以便他們能夠更好地與他人合作解決問題。

　　5. 在教學過程中，應該注重學生的反饋。在教學過程中，應該注重學生的反饋，以便了解學生的問題和需求，并調(diào)整教學方法和內(nèi)容。在教學過程中，應該鼓勵學生提出問題和意見，以便更好地了解學生的學習情況。

　　一年級數(shù)學下冊解決問題教學反思需要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力、感受數(shù)學魅力、掌握解決問題的步驟和方法、培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，并注重學生的反饋。通過這些措施，可以更好地幫助學生掌握解決問題的能力，提高他們的數(shù)學水平。

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