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群文閱讀的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-22 09:15:24 心得體會(huì) 我要投稿

群文閱讀的心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的群文閱讀的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

群文閱讀的心得體會(huì)

群文閱讀的心得體會(huì)1

  作為一位教育工作者,我認(rèn)為群文閱讀在當(dāng)前的教育中極為重要。群文閱讀,顧名思義就是大量的閱讀,而這種閱讀本著對(duì)于全球文化、人類(lèi)文明、民族心靈、自然環(huán)境等方面的了解,目的在于拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

  首先,群文閱讀不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng),而且也有助于學(xué)生的綜合能力的提升。 在群文閱讀中,學(xué)生不僅能夠全面了解世界發(fā)展的歷程以及歷史的進(jìn)程,并且還能夠通過(guò)閱讀開(kāi)拓自己的思維和想象,對(duì)于人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行升華,大大促進(jìn)了學(xué)生的心智成長(zhǎng)。

  其次,群文閱讀還與編程素養(yǎng)息息相關(guān)。因?yàn)榫幊痰谋举|(zhì)就是在不斷尋求解決問(wèn)題的思維模式,群文閱讀恰恰是鍛煉這一思維方式的.途徑之一。 通過(guò)群文閱讀,學(xué)生不僅可以拓寬自己的認(rèn)知維度,還可以擁有更廣闊的思路。同時(shí),群文閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,讓他們具備編寫(xiě)高質(zhì)量代碼的能力和自我解決問(wèn)題的能力。

  最后,群文閱讀也可以為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展開(kāi)拓道路。例如,許多著名的科技從業(yè)者和企業(yè)家 都曾擁有豐富的閱讀經(jīng)歷,他們經(jīng)常閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)科文獻(xiàn)和科學(xué)研究,這也是他們成功的關(guān)鍵之一。 通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍,學(xué)生們可以不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),真正為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

  總之,作為教育工作者,我們應(yīng)該注重群文閱讀的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生們對(duì)群體閱讀的興趣,使他們具備深度閱讀的能力和方法,在日常學(xué)習(xí)中保持熱愛(ài)讀書(shū)的心態(tài),這有利于他們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和生活的全面發(fā)展。

群文閱讀的心得體會(huì)2

  4月20日,陽(yáng)光明媚,在這美好的這日子里我很榮幸參加了“焦作市群文閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)”,讓我這個(gè)年輕教師學(xué)到了很多,可謂是收獲頗豐。尤其是來(lái)自全市十三位老師的現(xiàn)場(chǎng)課,也使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。

  在此之前,對(duì)“群文閱讀”的了解并不多。只知道“群文”,就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),較短的單位時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。這也僅僅是從字面上了解“群文”。通過(guò)這次的聽(tīng)課,從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)都真正的感受了“群文閱讀”的魅力之所在:

  首先,教師要想教好“群文閱讀”,必須自己要有巨大的閱讀量,只有先武裝了自己,才能有條不紊的指導(dǎo)孩子在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此次的聽(tīng)課中,每個(gè)老師都向孩子們推薦了三篇文章,這都是教師平時(shí)在課下多閱讀多積累的結(jié)果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次,教師還要選擇與孩子年齡或?qū)W段層次相適應(yīng)的文章,只有這樣孩子才容易接受,也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這次研討會(huì)上,執(zhí)教的教師來(lái)自不同的教學(xué)階段,從低到高,也讓我們從不同視角了解到每個(gè)階段的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再次,群文課也必須嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上,只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。最后,群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯(lián)系的,所以在這些文章中提煉出主題,讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業(yè)。所以,這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學(xué)習(xí)中每個(gè)執(zhí)教老師的主題都給人留下了深刻的印象,如:《反復(fù)》、《走進(jìn)神話》、《童年成長(zhǎng)》等,這就需要我們教師在以后的教學(xué)中就必須學(xué)會(huì)聯(lián)系,更要留心。

  “群文閱讀”打破了過(guò)去只教一篇的教學(xué)模式,而向我們展示的是多篇教學(xué)。這是對(duì)孩子思想上一次扭轉(zhuǎn)。正如“群文閱讀”這四個(gè)字那樣,就是要求孩子在能較短的單位時(shí)間內(nèi),閱讀多篇文章,同時(shí)這也是對(duì)孩子能力的一種考驗(yàn)。就語(yǔ)文本身而言,就是讓孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字,能夠獨(dú)立去閱讀的科目!叭何拈喿x”的過(guò)程就是老師把閱讀思路講給大家,孩子按照老師出示的作業(yè),獨(dú)立完成其他的文章,這樣也培養(yǎng)了孩子學(xué)傾聽(tīng)、學(xué)合作、學(xué)記錄的習(xí)慣。真正意義上做到了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的作用。

  隨著教育的發(fā)展,南北方的教育交流越來(lái)越密切,南方先進(jìn)的教育思想逐漸流入北方,的確對(duì)北方的教育起到了很大的推動(dòng)作用。最主要的是教育理念的改變。所以就需要教師在不斷的充電學(xué)習(xí),適應(yīng)萬(wàn)變的教育。

  聶名師工作室“群文閱讀”專(zhuān)題研討會(huì)在xx市第一中學(xué)圖書(shū)館五樓會(huì)議室隆重召開(kāi),作為工作室的一員,從定制研討會(huì)的實(shí)施方案,到研討會(huì)的最終召開(kāi),我一直參與其中,可以說(shuō)整個(gè)研討會(huì)帶給我的感受是:累著、快樂(lè)著、收獲著。

  此次研討會(huì)以“群文閱讀”為主題,群文閱讀是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講,群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。這樣的一種教學(xué)方式在我市小學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了兩年有余,但是在中學(xué)教學(xué)中還鮮有人嘗試。工作室主持人聶老師一直認(rèn)為:教育唯有與時(shí)俱進(jìn),才能永續(xù)經(jīng)營(yíng),F(xiàn)在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,語(yǔ)文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的`時(shí)候了。而群文閱讀恰恰符合這樣的要求,因此,從去年開(kāi)始,工作室成員在主持人聶老師的帶領(lǐng)下,一直在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)的探索與實(shí)踐。所以此次研討會(huì)實(shí)際上也就是把我們的一些實(shí)踐成果與全市語(yǔ)文教師分享。

  xxx老師的報(bào)告之后,工作室成員陸老師做了一節(jié)群文閱讀課。這節(jié)課陸老師以人教版七年級(jí)下冊(cè)《盲孩子和他的影子》為例,同時(shí)串講《賣(mài)火柴的小女孩》、《槍炮國(guó)去打糖果國(guó)》、《有魔法的大帽子》等三篇童話,運(yùn)用比較閱讀的方法,以想象為主題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)童話的了解。陸老師在這節(jié)課上給我們提供了一種具體而微的模式,這種模式無(wú)論從講課的形式、講課的過(guò)程以及講課的結(jié)構(gòu)上都給我們呈現(xiàn)出群文閱讀的樣子。對(duì)于與會(huì)的很多中學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),這種模式是具體而新奇的,因此在課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中,市、區(qū)兩級(jí)教研員都對(duì)陸老師的這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)。因?yàn)橐?jiàn)證了陸老師的整個(gè)備課過(guò)程,所以當(dāng)這節(jié)課在今天最終呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到從一個(gè)單篇的文本到一類(lèi)文章的閱讀理解中,提煉出一個(gè)豐富的,理性的,邏輯的一個(gè)概念,是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的升華過(guò)程。

  這種過(guò)程最終帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變,改變教師單位時(shí)間內(nèi)滔滔不絕的“講”,將大部分的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在才符合語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的基本原則。群文閱讀提倡讀整本的書(shū),原汁原味的書(shū),連續(xù)性閱讀,不像教材那樣是通過(guò)專(zhuān)家修整改編的文本,單篇的文本,就像讓孩子放回了大自然,自由的感受文化的氣息和腳步。所以,我覺(jué)得“群文閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更多的嘗試對(duì)孩子進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué),從鼓勵(lì)孩子課外閱讀開(kāi)始,從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開(kāi)始。為了我們的共同成長(zhǎng),我將和孩子們一起踏上課外閱讀的快車(chē),攜手感悟更加多彩的世界。

  這場(chǎng)研討會(huì)從理論與實(shí)踐對(duì)群文閱讀進(jìn)行了深入的探索,無(wú)論是與會(huì)專(zhuān)家還是參會(huì)老師,都對(duì)這場(chǎng)研討會(huì)給予了高度評(píng)價(jià),同時(shí),更讓我感受到在工作室兩年的學(xué)習(xí),無(wú)論是個(gè)人視野還是理論與實(shí)踐水平都有了很大的提高,相信這一切為我今后的教學(xué)工作注入新的活力。

群文閱讀的心得體會(huì)3

  10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí),最大的收獲是:第一次聽(tīng)說(shuō)一個(gè)全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式,給我?guī)?lái)了耳目一新的閱讀課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。

  所謂群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀,最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩(shī)中的“不可思議”》。王老師不緊不慢,自然親切的語(yǔ)言,聲情并茂地朗誦,帶著孩子在詩(shī)中想象畫(huà)面,發(fā)散了孩子的思維,孩子感受了詩(shī)歌的快樂(lè)與“不可思議”,讓孩子認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語(yǔ)文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長(zhǎng)的啟示》,細(xì)致的分析了孫悟空的成長(zhǎng)歷程,孫悟空從一個(gè)狂妄自大的`石猴最終成長(zhǎng)為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛,其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣,低谷與高潮時(shí)他的心理成長(zhǎng)變化等。在教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言中,更是激勵(lì)著孩子去大量閱讀,享受閱讀帶來(lái)的思維碰撞,帶來(lái)精神上的愉悅。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí),落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物,針對(duì)相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇,進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀,去尋找同一個(gè)主題的文章,對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo),可以拓寬孩子的閱讀視野,引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

  此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動(dòng),帶給我全新的思考,要想給孩子一碗水,自己必須先有一桶水,要想上好群文閱讀課,教師必須付出大量的精力去備課,去讀書(shū),然后帶領(lǐng)孩子去讀書(shū),用閱讀給孩子帶去快樂(lè),讓孩子沐浴在書(shū)的芳香里――多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本書(shū)。

群文閱讀的心得體會(huì)4

  聽(tīng)了王老師關(guān)于“群文閱讀”的講座后,我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

  在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中,王老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中,感受童話的魅力,同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂(lè),讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里,激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。

  另外,李老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),較短的單位時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對(duì)閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的'課中,我明白了群文閱讀的意義:

  首先,是讓師生回歸到“閱讀”的本原。其次,群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著老師不可能講太多話,不可能提太多問(wèn)題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實(shí);意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),突出要點(diǎn),把握難點(diǎn),一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

  因此,“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累!

  此次活動(dòng),帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅(jiān)持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀的心得體會(huì)5

  21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代,機(jī)械化代替人工化,人工智能技術(shù)的出現(xiàn)并成熟運(yùn)用,甚至是廣泛運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域中。所以全世界的人都必須緊跟時(shí)代的步伐。不斷地學(xué)習(xí)充電,讓自己不至于被社會(huì)所拋棄、淘汰。社會(huì)是復(fù)雜的,幾乎沒(méi)有一件事可以用單一的某一項(xiàng)技能就可以單獨(dú)完成。所以群文閱讀學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然的社會(huì)趨向!

  群文閱讀是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)基本還是單一的單科學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)會(huì)顯得比較枯燥無(wú)味,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的.情緒。但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活中,學(xué)生真正要解決問(wèn)題的時(shí)候卻需要聯(lián)系幾個(gè)科目的知識(shí)才可以把問(wèn)題解決,很簡(jiǎn)單很現(xiàn)實(shí)的一種現(xiàn)象,現(xiàn)在的人聊天的時(shí)候就經(jīng)常是英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)普通話一起參雜著說(shuō)的,或是方言加普通話,或是方言加英語(yǔ)。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語(yǔ)言,那這個(gè)交流就沒(méi)辦法進(jìn)行下去的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)!

  群文閱讀方便學(xué)生整理知識(shí),跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍!學(xué)生還是一個(gè)孩子,并不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn),歸納出有用的知識(shí)框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的,但是這些聯(lián)系卻不是每一個(gè)學(xué)生都能懂的的,有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問(wèn)題了。

  群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的,跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的,與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在形式、情境、本質(zhì)與思維上的內(nèi)在邏輯共通,群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式,提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式,提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí),同樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)也需要群文閱讀。

  群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo),大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時(shí)代人類(lèi)發(fā)展的需要,與人類(lèi)的生活息息相關(guān),為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

  與此同時(shí),作為教育工作者的老師們就要更加快速地學(xué)習(xí),多給自己的大腦充電,不能只學(xué)習(xí)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),還要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí),不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),老師就是學(xué)生的榜樣,學(xué)習(xí)的楷模。所以老師要給學(xué)生起模范帶頭作用,率先進(jìn)行群文閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

  生活在信息爆炸的時(shí)代,知識(shí)化的時(shí)代,人工智能技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)是我們生存的基本要求。正所謂“活到老,學(xué)到老!辈灰彩沁@個(gè)道理嗎?學(xué)習(xí)吧!努力吧!我們才能越來(lái)越優(yōu)秀!

群文閱讀的心得體會(huì)6

  近年來(lái),小學(xué)群文閱讀已成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為一名小學(xué)教師,我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽(tīng)課活動(dòng),并從中獲得了許多啟示和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課的心得體會(huì)。

  首先,我認(rèn)為小學(xué)群文閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效方法。在群文閱讀課堂上,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到多種類(lèi)別和題材的文本,這有助于拓展他們的閱讀視野。同時(shí),通過(guò)對(duì)不同文本的閱讀,學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽(tīng)課過(guò)程中,我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和互動(dòng),促使他們對(duì)所閱讀的文本提出問(wèn)題、進(jìn)行評(píng)論和探究。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解,還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  其次,小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一個(gè)群文閱讀課堂中,學(xué)生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本,而是通過(guò)對(duì)多種類(lèi)型的文本進(jìn)行閱讀、分析和比較,提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽(tīng)課過(guò)程中,我看到一些教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)比和共同創(chuàng)作等活動(dòng),這既培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力和綜合分析能力,也提高了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。我認(rèn)為通過(guò)小學(xué)群文閱讀的`聽(tīng)課,我們可以借鑒這些教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),使他們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)造。

  再次,小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上,學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的文學(xué)作品,這些作品往往充滿情感、滲透著情感,可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在聽(tīng)課過(guò)程中,我看到一些教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和情感交流,幫助他們識(shí)別、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和情感表達(dá)能力,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中更加感性、細(xì)膩和懂得關(guān)心他人。

  最后,小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高教師的教育教學(xué)水平。作為一名教師,我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參觀他人的群文閱讀課堂,我們可以了解到各種各樣的教學(xué)方法和策略,學(xué)習(xí)到一些有效的教學(xué)技巧和思維方式。在聽(tīng)課過(guò)程中,我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā),了解到一些新的教育教學(xué)理念和方法,這對(duì)于我提高自己的教學(xué)水平非常有幫助。

  綜上所述,小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,提高他們的綜合素養(yǎng),促進(jìn)情感發(fā)展,還可以提高教師的教育教學(xué)水平。我將繼續(xù)參與和支持小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng),并將所學(xué)所思應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中,為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

群文閱讀的心得體會(huì)7

  近年來(lái),高中群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,我對(duì)高中群文閱讀教學(xué)有了一些體會(huì)和心得,總結(jié)如下。

  首先,高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中,學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料,并通過(guò)交流討論,展開(kāi)思維碰撞,提高自己的閱讀理解能力。同時(shí),教師需要提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  其次,高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程,教師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的.閱讀思維,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題意識(shí)。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),從多個(gè)角度解釋文本,激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能夠深入理解文本,建立起對(duì)群文的獨(dú)特理解和觀點(diǎn)。

  第三,高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對(duì)象的,這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重文化積淀的傳遞和引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)古文化,學(xué)生的審美情趣得到提升,培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。

  第四,高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能完全滿足群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要。因此,教師需要探索和創(chuàng)新不同的評(píng)價(jià)方式,如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個(gè)性化評(píng)價(jià)方式,更好地評(píng)估學(xué)生的閱讀水平和理解能力。同時(shí),教師要充分理解學(xué)生的閱讀過(guò)程,特別是對(duì)他們的閱讀態(tài)度和思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以便為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

  最后,高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中,教師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合,如語(yǔ)文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過(guò)跨學(xué)科的融合,群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解,而且還能夠提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

  綜上所述,高中群文閱讀教學(xué)是一門(mén)重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維,關(guān)注文化積淀,開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)方式,同時(shí)與其他學(xué)科展開(kāi)跨學(xué)科的融合。通過(guò)合理的教學(xué)方式和方法,可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

群文閱讀的心得體會(huì)8

  作為一名長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)第一線的教師,最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng),文章要群讀了!

  哎~其實(shí),群文閱讀就是一種分類(lèi)對(duì)比的閱讀方式。

  通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力,逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì),倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

  呵呵,不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

  與我預(yù)想的一樣,想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子的`文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn),甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn),甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn),新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ),開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀,這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉?duì)本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ),再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類(lèi)文章對(duì)比閱讀,能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)!所以實(shí)際教學(xué)工作中,在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,我會(huì)以單元課文為基礎(chǔ),結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章,設(shè)計(jì)一堂群文閱讀教學(xué),效果不錯(cuò)!

  但是,收集和整理相關(guān)文章的工作量確實(shí)超出我的預(yù)想,所以個(gè)人認(rèn)為:群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實(shí)施,倉(cāng)促構(gòu)思的對(duì)比閱讀教學(xué)無(wú)法引起孩子的體驗(yàn)共鳴,甚至?xí)o孩子造成歧義和誤導(dǎo)。個(gè)人認(rèn)為,文章的選擇對(duì)于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說(shuō)具體點(diǎn),我不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章,更要根據(jù)孩子的年齡特征選擇他能體會(huì)和理解的文字,沒(méi)有最好只有更好。

  說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn),這絕不是一朝一夕就能完成的工作,而是需要教師自身長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng),需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對(duì)不是單獨(dú)某位教師能夠完成的工作,而是需要全體教師攜手合作,集思廣益才能盡善盡美。但是每位教師都有自己工作和生活,都有自己的文學(xué)理念,所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài),我任重而道遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)我相信實(shí)施群文閱讀教學(xué)的老師都深有體會(huì),那就是在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí),我會(huì)不自然的進(jìn)入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏,直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)課。

  所以我在設(shè)計(jì)群?jiǎn)栭喿x教學(xué)的時(shí)候,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)讀字,不板書(shū),不筆記,不歸納,不分析,一切的一切都通過(guò)閱讀去體會(huì),去感悟,讓孩子順著不同作者的文字,展開(kāi)想象的翅膀,去發(fā)現(xiàn),去尋找,什么是美,文字的美,語(yǔ)言的美,世界的美。自我感覺(jué),不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都還處于一個(gè)不成熟的階段,所以各位盡可暢所欲言。謹(jǐn)以此文,獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)工作者,為了祖國(guó)的未來(lái)。

群文閱讀的心得體會(huì)9

  20xx年10月25日,伴隨著深秋的冷雨,懷著一顆渴望而又真誠(chéng)的心,我來(lái)到了焦作師范專(zhuān)科學(xué)校,參加為期15天的國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文短期班培訓(xùn).能參加這次國(guó)培,是幸運(yùn),是難得的機(jī)遇,更是前進(jìn)的動(dòng)力,此次學(xué)習(xí)我共聽(tīng)課16節(jié),聆聽(tīng)專(zhuān)家講座15場(chǎng).這次培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),專(zhuān)家們淵博的知識(shí)、名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神深深教育和影響著我們,使我如沐春風(fēng),如飲甘霖使,我收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,使我有了重新跋涉的起點(diǎn)!現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

  在此次培訓(xùn)中,師專(zhuān)邀請(qǐng)了浙江省湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心盛新鳳、浙江省蘭溪市蘭江小學(xué)葉小平、河北廊坊市二十一小學(xué)的王越、焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王文利等老師執(zhí)教了《天凈沙秋思》、《活化石》、《群文閱讀---奇詩(shī)妙詞》、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》等觀摩課,涵蓋高、中、低各個(gè)學(xué)段,閱讀、識(shí)字、習(xí)作等不同類(lèi)型.同時(shí)還邀請(qǐng)河北省廊坊市教育局教研室張占國(guó)老師、中國(guó)人民教育出版社李云龍老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課,把鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和批評(píng)放在課堂上,《說(shuō)課與高效課堂》、《課例研究的理論與實(shí)務(wù)》、《“六步作文”教學(xué)研究》等培訓(xùn)專(zhuān)題,從課程設(shè)計(jì)理念、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),到教學(xué)操作的方法和手段、教學(xué)研討的目標(biāo)與作用,對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)和語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了選擇性的、有重點(diǎn)的解讀,切實(shí)回應(yīng)廣大學(xué)員心中的疑問(wèn)和焦慮,真正解決教學(xué)實(shí)踐中存在的困難和問(wèn)題.

  王保雙老師詼諧幽默的.講座《古詩(shī)文誦讀》,讓我看到了古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力,古詩(shī)詞在今天依舊綽約動(dòng)人!申華岑老師的講座《中國(guó)山水詩(shī)中的生命智慧》,思路清晰,觀點(diǎn)明確,語(yǔ)言深邃,情感真摯,使人不由對(duì)其文學(xué)造詣之深厚而嘖嘖贊嘆,同時(shí)更加感受到,一個(gè)人的魅力不在容貌,不在服飾,而在語(yǔ)言:語(yǔ)言的魅力無(wú)窮!焦作師專(zhuān)幽默風(fēng)趣的王國(guó)防教授關(guān)于《關(guān)注心理健康打造幸福人生》的講座,使我對(duì)教師心理對(duì)于學(xué)生的影響有了深入全面的了解,使我充分認(rèn)識(shí)到只有教師保持陽(yáng)光心態(tài),才能教育出陽(yáng)光聰明的學(xué)生.

群文閱讀的心得體會(huì)10

  近日,本校舉辦了一次群文閱讀學(xué)生講座,讓我們有幸親身體會(huì)到了群文閱讀的魅力。在這次講座中,我們不僅學(xué)到了許多知識(shí),還深刻感受到了群文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。下面我將就此次講座的主題“群文閱讀”進(jìn)行分享,并分享一些我的心得體會(huì)。

  首先,這次講座從群文閱讀的概念開(kāi)始,讓我們對(duì)群文閱讀有了一個(gè)大致的了解。群文閱讀是指在團(tuán)體中共同閱讀同一本書(shū)籍,并通過(guò)交流和討論來(lái)拓展自己的閱讀視野和閱讀思維。在這個(gè)過(guò)程中,不僅增加了群體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。這個(gè)概念對(duì)于我們這些年輕人來(lái)說(shuō)是一種全新的閱讀方式,能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

  其次,講座強(qiáng)調(diào)了群文閱讀的樂(lè)趣和益處。通過(guò)和同學(xué)們一起閱讀、討論和交流,我們能夠分享彼此的感受和理解,拓展自己的思路和見(jiàn)解。這不僅有助于我們更好地理解書(shū)籍的內(nèi)容,還能夠鍛煉我們的表達(dá)能力和溝通能力。在群體中交流,我們可以從不同的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題,這能夠幫助我們開(kāi)闊思維,激發(fā)創(chuàng)造力。而且,在群文閱讀的過(guò)程中,我們還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解中汲取營(yíng)養(yǎng),獲取更多的知識(shí)和信息。

  再次,講座介紹了群文閱讀的實(shí)施方法和技巧。在講座中,我們學(xué)到了一種叫做“思維導(dǎo)圖”的工具,它能夠幫助我們更好地整理和梳理思路。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)化,讓我們能夠更清晰地理解書(shū)籍的主題和內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖,我們可以將書(shū)中重要的關(guān)鍵詞和概念進(jìn)行分類(lèi)和歸納,形成一個(gè)層次清晰的思維框架。這種方法有效地幫助我們理解和消化書(shū)中的知識(shí),提高了閱讀效率和質(zhì)量。

  最后,講座呼吁我們要養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣。良好的群文閱讀習(xí)慣對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該主動(dòng)參與到群文閱讀的活動(dòng)中去,多讀一些經(jīng)典和有價(jià)值的書(shū)籍。在讀書(shū)的同時(shí),我們要學(xué)會(huì)思考和思辨,善于發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外,我們還應(yīng)該積極參加討論和交流,分享自己的.思想和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的參與和互動(dòng),我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

  通過(guò)這次群文閱讀學(xué)生講座,我深刻地體會(huì)到了群文閱讀的魅力和重要性。群文閱讀不僅能夠拓展我們的閱讀視野和思維方式,還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果和能力。通過(guò)與他人的交流和討論,我們能夠開(kāi)闊思維,豐富知識(shí),增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。因此,我將會(huì)積極參與到群文閱讀的活動(dòng)中去,不斷提升自己的閱讀能力,追求更高層次的學(xué)習(xí)和思維方式。相信通過(guò)群文閱讀,我們將會(huì)成為一個(gè)更好的自己。

群文閱讀的心得體會(huì)11

  “閱讀教學(xué)除了單篇精講之外,還有哪些教學(xué)形態(tài)?”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài),要積極開(kāi)拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)。”在讀這篇文章前,我從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類(lèi)閱讀教學(xué),是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀,反復(fù)琢磨,充分開(kāi)掘選文的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等全息性的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。他雖然有有利的一面:教學(xué)內(nèi)容選擇個(gè)性化,重視教材的文本研讀,高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì),綜合展示語(yǔ)文綜合素養(yǎng),積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法,長(zhǎng)于培養(yǎng)語(yǔ)感能力等等,但有很大的局限性:

 。1)閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。

 。2)遮蔽學(xué)生真實(shí)的閱讀情形。

  (3)不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級(jí)閱讀能力)。

  (4)無(wú)法滿足學(xué)生精神世界的需求。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋、缺鈣(缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)意志)、腦膜炎(跟著感覺(jué)走,懶于理性思考)。得病的重要原因就是不讀書(shū)!

  “群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi),呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,圍繞同一個(gè)議題展開(kāi)的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài):?jiǎn)纹?(課文)閱讀 、群文閱讀、整本書(shū)閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是:同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值:1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時(shí)間內(nèi),“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)!叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略 :“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。

  而現(xiàn)在,我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主,缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教,為教參而閱讀 ,為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中,閱讀者的閱讀行為又過(guò)多地受到教師的干預(yù)與評(píng)價(jià),缺乏獨(dú)立地位。

  實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價(jià)。減什么?減去繁瑣的課文分析;減去課堂上大量的無(wú)謂的'朗讀;減去枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè);減去似是而非的語(yǔ)文知識(shí);減去對(duì)課文人文內(nèi)涵的過(guò)度挖掘……加什么?加入不同角度切入的群文(一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程)加入真實(shí)生活中的閱讀策略,加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的,需要加入的恰恰是我們忽視的!

  群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”,這意味著:教師不能講太多話,不能提太多問(wèn)題,要發(fā)展“讓學(xué)”,讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么?“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”是否也該換成“有一千個(gè)讀者,也只有一個(gè)哈姆雷特”了?

  群文閱讀還要求,教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”;“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),突出要點(diǎn),把握難點(diǎn),一定要學(xué)會(huì)放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無(wú)限放大,必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式,必須更多地嘗試生活化閱讀。

  群文閱讀的出現(xiàn),以其靈動(dòng)性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ,讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此,“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師,才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此,就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累!做一個(gè)愛(ài)閱讀的人!轉(zhuǎn)變閱讀觀念,改變閱讀方法,明確閱讀目的!“群文閱讀”教學(xué),讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn),真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果!群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行!

群文閱讀的心得體會(huì)12

  群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),它旨在通過(guò)集體閱讀和講解,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近,我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng),并從中收獲了不少心得體會(huì)。在此,我將分享我的見(jiàn)解。

  第二段:認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值。

  我以前只重視個(gè)人閱讀,在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中,我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng),我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識(shí)點(diǎn),并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時(shí)的盲區(qū)。此外,群體的討論也激發(fā)了我的思考能力,我能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái),并且從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中學(xué)到更多。

  第三段:提高我聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。

  在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中,我得到了提高聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。在老師講解的過(guò)程中,我不僅要聽(tīng)懂老師的意思,還要理解她的思路和引導(dǎo)方式,并做好筆記。我發(fā)現(xiàn),這對(duì)于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過(guò)這樣的聽(tīng)課方式,我能夠更好地理解和記憶課堂上的`內(nèi)容,并且能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí),我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法,如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。

  第四段:培養(yǎng)了我的閱讀興趣。

  群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程,通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論,我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中,我了解到了各種不同的閱讀材料,例如詩(shī)歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí),我也注意到了閱讀的樂(lè)趣,它不僅可以幫助我獲得知識(shí),還可以給我?guī)?lái)快樂(lè)和滿足感。因此,我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。

  第五段:總結(jié)和展望。

  通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng),我收獲了很多。我認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值,它能夠拓寬我的知識(shí)面,提高我的思維能力。同時(shí),這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧,更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最重要的是,群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣,讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀,不斷探索新的領(lǐng)域,不斷提高自己的閱讀能力。我相信,閱讀將成為我人生中最重要的一部分。

群文閱讀的心得體會(huì)13

  在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化,小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。近日,我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽(tīng)課活動(dòng),在這次活動(dòng)中,我深受啟發(fā),對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  第二段:聽(tīng)課細(xì)節(jié)分析。

  這堂閱讀課是一堂三年級(jí)的課程,主題是《小兔子找媽媽》。教師通過(guò)采用兒童歡唱、老師評(píng)估、教師現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)手法,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時(shí),教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)置了不同的閱讀任務(wù),讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力,并通過(guò)拓展閱讀鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  第三段:感悟與啟示。

  從聽(tīng)課的過(guò)程中,我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn):?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思考。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力。此外,通過(guò)教師個(gè)性化的指導(dǎo),不斷提升學(xué)生的閱讀能力,使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。

  第四段:改變與提高。

  通過(guò)這次聽(tīng)課,我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng)新與改良,適應(yīng)學(xué)生的'發(fā)展和社會(huì)的需求。我認(rèn)為在以后的閱讀教學(xué)中,應(yīng)更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與探索,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外,學(xué)校也可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提升他們的閱讀教學(xué)水平,推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

  第五段:總結(jié)和展望。

  小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中,為了培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣和扎實(shí)閱讀能力的小學(xué)生,學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)加大對(duì)閱讀教育的關(guān)注力度。同時(shí),教師們也應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會(huì)的共同努力下,小學(xué)閱讀教育一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。

群文閱讀的心得體會(huì)14

  在現(xiàn)代社會(huì)中,人們閱讀方式以網(wǎng)絡(luò)文化為主,大多數(shù)人只是瀏覽信息,并沒(méi)有真正深入了解文化背景和內(nèi)涵,容易流于表面、膚淺。但群文閱讀卻不同,它是一種全面深入地了解文化內(nèi)涵的閱讀方式,能夠激發(fā)人們的濃厚興趣,提升人們的文化素養(yǎng),讓讀者從中體會(huì)到樂(lè)趣并進(jìn)一步豐富他們的精神生活。

  探討鼓神。

  鼓神是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一,也是群文閱讀的重要內(nèi)容。在群文閱讀中,學(xué)習(xí)與欣賞鼓神,既能認(rèn)識(shí)到我國(guó)悠久的歷史與文化,也可以感受到鼓神鼓點(diǎn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在閱讀中我們可以了解鼓神的`起源、發(fā)展以及地域差異,更能想象到當(dāng)年古人敲鼓聲韻所表現(xiàn)出的情感。只要我們把鼓神的歷史與文化樂(lè)而不厭地學(xué)習(xí),時(shí)刻保持藝術(shù)感悟力,就能將原本平淡無(wú)味的符號(hào)與信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵豐富的意義。

  群體閱讀的優(yōu)勢(shì)。

  群體閱讀是指一群人或者更多人通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方式有很多優(yōu)勢(shì),例如可以讓大家一起分享自己的讀書(shū)心得。當(dāng)人們?cè)谧x同一本書(shū)時(shí),她們會(huì)有不同的看法和理解,因此,通過(guò)群體閱讀,我們可以拓展自己的視野,進(jìn)一步發(fā)掘書(shū)籍的內(nèi)涵。此外,群體閱讀引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重他人的觀點(diǎn),這也是在群體活動(dòng)中培養(yǎng)人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的另一種方式。這也是在讀鼓神文本時(shí),發(fā)現(xiàn)不同人的理解以及不同地域文化的聯(lián)繫性,進(jìn)行跨文化的探討。

  群體閱讀的實(shí)踐。

  群體閱讀不僅是一種理論概念,也是一種實(shí)踐行動(dòng)。在實(shí)踐中,人們通過(guò)組織閱讀活動(dòng)、開(kāi)展討論、撰寫(xiě)閱讀心得等方式深入了解群體閱讀的藝術(shù)魅力,并不斷豐富自己的文化素養(yǎng)。例如,在鼓神閱讀活動(dòng)中,人們可以一起探討這種文化在國(guó)內(nèi)各地的傳承及發(fā)展現(xiàn)狀,也可通過(guò)了解不同地域的鼓神文本,認(rèn)識(shí)到我國(guó)的文化差異,并學(xué)會(huì)發(fā)掘出各種文本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

  結(jié)尾。

  總之,群體閱讀能夠幫助我們更好的理解文化信息,傳遞文化價(jià)值,從而豐富我們的人生經(jīng)驗(yàn),提高人們的文化素養(yǎng)。在鼓神的閱讀中,我們通過(guò)發(fā)現(xiàn)鼓神呈現(xiàn)出的文化內(nèi)核,進(jìn)一步領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的絕妙之處。群體閱讀的力量是巨大的,只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀,并不斷交流協(xié)作,就能夠讓我們更好地理解世界的綜合性及多樣性。

群文閱讀的心得體會(huì)15

  書(shū),是無(wú)聲的教師。它能夠讓我們?cè)跁?shū)的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。

  俗話說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識(shí),在寫(xiě)文章時(shí)就有神,能夠在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)明中心,寫(xiě)出一篇好文章。

  我讀過(guò)一本好書(shū)——《聯(lián)想語(yǔ)文》。這本書(shū)主要寫(xiě)了關(guān)于想象、自身體會(huì)、景色、動(dòng)物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文,使人讀過(guò)之后能夠深有體會(huì),從中悟出道理。

  我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會(huì)到作者是用心來(lái)寫(xiě),哭著寫(xiě)完的;我相信,當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來(lái)到他身邊時(shí),寧愿自我變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要!我真心祝愿每一個(gè)家庭都和和美美地度過(guò)每一天,幸福終身!

  我從《助人為樂(lè)的樂(lè)樂(lè)熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時(shí),最歡樂(lè)的人并非是被你幫忙的人,而是你自我。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動(dòng)物朋友們,可每當(dāng)樂(lè)樂(lè)熊幫忙完別人后,它沒(méi)有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因?yàn)楫?dāng)別人向你說(shuō)一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂(lè)滋滋的。

  我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天:枝頭上是鳥(niǎo)兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的美麗畫(huà)卷。一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。早晨是一天的開(kāi)始,這個(gè)故事讓我想到最近我們語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試上寫(xiě)到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因?yàn)橛行﹩市牟】竦臒o(wú)良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們?nèi)キh(huán)保,去保護(hù)她,她會(huì)變成這樣嗎?空想是沒(méi)有用的.,我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣,用自我的行動(dòng)感染大家,使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。

  停手吧,那些正在破壞環(huán)境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn),而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒(méi)有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊(duì)員一樣,用自我的行動(dòng)感染大家,使每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。

  人多力量大我相信,在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下,全人類(lèi)總有一天會(huì)醒悟。明白:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!

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