道德與法治教學(xué)反思(必備)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的道德與法治教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
道德與法治教學(xué)反思1
在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們知道了上課的基本要求，學(xué)會(huì)了規(guī)范自己的言行，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。他們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的自信心，使孩子們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅，收到了事半功倍的.效果。
不足：
1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1、應(yīng)多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
2、教師要做好課堂評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。
道德與法治教學(xué)反思道德與法
在剛結(jié)束的初一期中質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生較多問(wèn)題，為此，周五對(duì)初一學(xué)生又做了一次單元檢測(cè)，希望在檢測(cè)中逐步糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但是問(wèn)題依舊。當(dāng)然這必然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也將是合力教育才可能使之改變的過(guò)程。
今年改版的《道德與法治》對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，引導(dǎo)其正確的價(jià)值觀(guān)仍然是教學(xué)之重。部分心理品質(zhì)常識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，教材的行文、插圖等較適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。無(wú)疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)初一新生在由小學(xué)向初中過(guò)渡過(guò)程中，有這樣那樣的不適應(yīng)，在《道德與法治》的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要有以下突出問(wèn)題：
1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強(qiáng)；
2、較多孩子缺少基本的問(wèn)題意識(shí)，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個(gè)基本問(wèn)題。
在當(dāng)前全民閱讀的大環(huán)境下，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，是學(xué)校、家庭乃至社會(huì)需要進(jìn)一步著力解決的問(wèn)題，在孩子們陶醉于喧囂的網(wǎng)絡(luò)游戲等環(huán)境的同時(shí)如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實(shí)踐，回到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，也是我們每個(gè)教育工作者需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的。
道德與法治教學(xué)反思2
生態(tài)環(huán)境已成為當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。我國(guó)是世界最大的發(fā)展中國(guó)家，生態(tài)文明建設(shè)刻不容緩，需要通過(guò)包括公眾教育在內(nèi)的多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著生態(tài)文明建設(shè)工程的不斷推進(jìn)，我國(guó)公眾對(duì)環(huán)境的關(guān)注度逐漸加強(qiáng)，但公眾的環(huán)保科學(xué)認(rèn)知能力、環(huán)保意識(shí)及環(huán)保行動(dòng)參與度仍有待提升。
環(huán)境責(zé)任意識(shí)的形成和環(huán)保行為的實(shí)施需要經(jīng)歷"知一情一意一行"這樣一個(gè)學(xué)習(xí)路徑。只有真正理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)同人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，懂得珍愛(ài)地球，具有環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)，知曉作為公民的責(zé)任和義務(wù)，才能樹(shù)立環(huán)境責(zé)任意識(shí)，并落實(shí)在行為上。因此，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是學(xué)生環(huán)境責(zé)任意識(shí)建立的基礎(chǔ)。
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)四個(gè)層面的知識(shí)，如果學(xué)生只停留在事實(shí)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)層面，就難以獲得深刻的體會(huì)，難以真正樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。只有觸及最深層的價(jià)值性知識(shí)才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。教材中的許多圖片不僅是直觀(guān)的事實(shí)呈現(xiàn)，而且體現(xiàn)了思維方式和價(jià)值觀(guān)的凝結(jié)，需要教師透過(guò)現(xiàn)象觸及本質(zhì)。比如，新能源的照片涉及可持續(xù)發(fā)展和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展等價(jià)值性知識(shí)，關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的建立，而這一-價(jià)值觀(guān)的形成會(huì)促使學(xué)生將其遷移和生適中，反思、指導(dǎo)自身的環(huán)保行為，從而促進(jìn)環(huán)保責(zé)任意識(shí)的形成。因此，教師須挖掘教學(xué)內(nèi)容背后更深層的教育價(jià)值。
在教學(xué)中，活動(dòng)園中的"人怎樣與自然和諧相處""日本的水俱病事件告訴我們什么""保護(hù)地球，我們小學(xué)生能做什么"等問(wèn)題，都是在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、多角度地、切合實(shí)際地思考環(huán)境問(wèn)題，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如"離開(kāi)地球，人類(lèi)能生存嗎"就屬于高水平的探究問(wèn)題，需要學(xué)生關(guān)聯(lián)、整合多種信息進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)比、找出支撐的論據(jù)、關(guān)聯(lián)多個(gè)信息、將碎片信息結(jié)構(gòu)化、歸納概括、運(yùn)用資料解釋說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)等高階思維過(guò)程，最終得出"地球是我們賴(lài)以生存的家園"的結(jié)論，這樣才可能為珍愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感與意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。
把環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上是個(gè)更高層次的.要求，也是一個(gè)較難落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本課"小小環(huán)境觀(guān)察員"活動(dòng)提供了范例。該范例啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題、反思自己或他人不當(dāng)?shù)沫h(huán)境行為，學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題思考對(duì)策、撰寫(xiě)提案提出建言，并通過(guò)全班民主商議制訂班級(jí)環(huán)保公約。由于這物定是在沒(méi)有壓力的情況下自發(fā)制訂的，因此制訂公約的過(guò)程不僅是環(huán)境責(zé)任意識(shí)規(guī)升的過(guò)程，也是環(huán)境行為自我道德約束的過(guò)程，在后續(xù)生活中遵守班級(jí)環(huán)保公約，更是規(guī)范自己環(huán)保行為的過(guò)程。
教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)∶調(diào)動(dòng)學(xué)生前認(rèn)知，感知地球的重要運(yùn)用實(shí)證分析，用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題一探究典型案例，感悟人與自然和諧相處的方式。在第個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球?yàn)槿祟?lèi)提供的生存條件有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以提出問(wèn)題;"如果離開(kāi)地球，我們?nèi)祟?lèi)能生存嗎?引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題先用前認(rèn)知說(shuō)明問(wèn)題，再閱讀資料用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，最后認(rèn)識(shí)到人類(lèi)離開(kāi)地球?qū)o(wú)法生存。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究典型案例一哈尼梯田，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)哈尼梯田特色-小組合作，探究元陽(yáng)梯田的布局系統(tǒng)一分享案例，表達(dá)感恩之情"的過(guò)程，理解順應(yīng)、尊重、善待自然是人與自然和諧相處的法寶。
道德與法治教學(xué)反思3
本單元作為七年級(jí)下冊(cè)的起始單元，承接七年級(jí)上冊(cè)的教材立意，統(tǒng)領(lǐng)下冊(cè)各個(gè)單元。單元主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，不僅關(guān)注初中學(xué)生青春期的身心變化，更注重從“身體—心理—精神”的整體狀態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)和看待初中學(xué)生的生命成長(zhǎng)，承接七年級(jí)上冊(cè)生命教育的理念與思想，奠定七年級(jí)下冊(cè)青春生命教育的底色�；诖�，本冊(cè)教材將“青春”視為生命成長(zhǎng)的一段重要時(shí)光，在立意上與七年級(jí)上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”相呼應(yīng)，著眼“青春”，不僅關(guān)注初中三年的學(xué)習(xí)與生活，更希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春、把握青春，為他們的整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。
七年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入青春期，身體發(fā)育與心理發(fā)展產(chǎn)生諸多變化。如何認(rèn)識(shí)這些變化？一方面，這些變化對(duì)學(xué)生在這一階段認(rèn)識(shí)自我、學(xué)習(xí)處理與他人、集體等多種關(guān)系帶來(lái)了挑戰(zhàn)，甚至可能導(dǎo)致青春期的諸多問(wèn)題；但同時(shí)，這些變化也意味著生命活力的不斷增強(qiáng)，意味著生命發(fā)展的更多可能。另一方面，青春期帶來(lái)的發(fā)展變化不僅僅涉及學(xué)生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學(xué)生生活的不斷擴(kuò)展，他們對(duì)于人與事的思考認(rèn)識(shí)更為深刻，對(duì)自身的精神生活有更多的`需求與渴望。因此，反思過(guò)去教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問(wèn)題表現(xiàn)，側(cè)重對(duì)青春期問(wèn)題的疏導(dǎo)，本冊(cè)教材編寫(xiě)將本單元的基調(diào)確定為“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長(zhǎng)、思維拓展。
那么，如何因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生青春生命的成長(zhǎng)？本單元淡化過(guò)去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)的內(nèi)容，著力弘揚(yáng)青春中積極的、美好的要素，比如青春的活力、創(chuàng)造潛能等，更關(guān)注學(xué)生步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)(文明、自由、愛(ài)國(guó)等)融入其中，并結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的慎獨(dú)、家國(guó)情懷等，將青春活力化為生活中的正能量，引領(lǐng)學(xué)生在青春時(shí)期的精神追求。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，引領(lǐng)學(xué)生覺(jué)察青春期的身心變化，積極悅納生理變化，直面矛盾心理，發(fā)展獨(dú)立思維，培養(yǎng)批判精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的性別差異，學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握好與異性交往的原則與尺度；激勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)，敢于面對(duì)青春成長(zhǎng)的渴望與遐想，在自我探索、自我證明的道路上，既堅(jiān)守道德底線(xiàn)，又擁有向往“至善”的精神追求。
道德與法治教學(xué)反思4
《健康看電視》是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第三單元《信息萬(wàn)花筒》的第一課。看電視這一話(huà)題非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生有生活體驗(yàn)，也有話(huà)可說(shuō)，所以這一課的課堂氣氛從一開(kāi)始就非�；钴S。
四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)電視等新媒介接受較快、依賴(lài)度高，再加上自制力雖形成但不持久，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)，初步具備抽象思維的能力。
而電視作為日�；默F(xiàn)代媒介之一，給青少年帶來(lái)了空前的信息壓力。有些青少年沉溺其中，被電視所綁架，出現(xiàn)信息處理上的茫然狀態(tài)。如何增強(qiáng)他們對(duì)電視信息的辨別能力、過(guò)濾能力和抗干擾能力，學(xué)會(huì)合理地有效使用已成為重要的教育問(wèn)題。雖然，現(xiàn)代社會(huì)要讓孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無(wú)約束，從電視媒介的角度出發(fā)，正確處理看電視和其他生活的關(guān)系，培育健康、積極的看電視習(xí)慣是本課目標(biāo)所在。
本課內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在討論、分享中發(fā)現(xiàn)電視帶給我們的好處以及不科學(xué)、不健康的看電視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通過(guò)課堂的討論和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到隨著科技的發(fā)展，電視給我們帶來(lái)好處的同時(shí)也帶給我們一些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時(shí)學(xué)會(huì)把握好“度”。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)板塊：“神奇的‘寶盒’”引領(lǐng)學(xué)生分享交流自己喜歡的電視欄目來(lái)發(fā)現(xiàn)電視中的各種“寶貝”；“眼睛的‘抗議書(shū)’”主要通過(guò)一封眼睛的“抗議書(shū)”引出不科學(xué)的看電視方式對(duì)我們眼睛的傷害，以及對(duì)身體的其他傷害；“別讓它搶走太多”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考：電視雖然可以給我們帶來(lái)很多好處，但是需要我們“健康”地“尋寶”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。
在本課的`教學(xué)中，通過(guò)課前匯報(bào)的形式引入看電視的話(huà)題，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感內(nèi)需。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)看電視的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生看電視的時(shí)段、姿勢(shì)等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)對(duì)話(huà)交流，使他們認(rèn)識(shí)到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶來(lái)的影響。另外，在教學(xué)中還巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生交流看電視的距離、時(shí)長(zhǎng)、光線(xiàn)等問(wèn)題，從而完成了增情感、明道理的目標(biāo)。這樣，讓教學(xué)面向生活，讓生活走進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了從“封閉”到“開(kāi)放”、從“說(shuō)理”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，使得這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)水到渠成，能夠有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。
縱觀(guān)整節(jié)課，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式新穎，寓教于樂(lè)，寓體驗(yàn)與活動(dòng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動(dòng)內(nèi)容多，時(shí)間略顯不夠。
道德與法治教學(xué)反思5
我執(zhí)教了道法第10課《愛(ài)心的傳遞者》，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、利用多媒體視頻和音頻，牢牢抓住學(xué)生的眼球，更有畫(huà)面感。在課前，我就在思考，如果把學(xué)生帶入課本上的情境，學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生共鳴。于是我提前組織學(xué)生錄好音頻，插在課件中，果不其然，播放起來(lái)節(jié)省時(shí)間而且學(xué)生興趣高。利用視頻展示學(xué)生做過(guò)的愛(ài)心公益，學(xué)生的參與度和共鳴更多。
2、利用活動(dòng)寫(xiě)愛(ài)心卡，互送祝福，讓學(xué)生深切感受到幫助別人，給別人帶來(lái)溫暖自己也會(huì)很快樂(lè)，很幸福。
3、關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
二、不足之處
1、愛(ài)心的傳遞廣度不夠，不應(yīng)該局限于師生、生生、家庭之間的愛(ài)的傳遞，應(yīng)該更廣度，比如和疫情聯(lián)系，那些默默為疫情付出的`愛(ài)心人士，他們也是愛(ài)心的傳遞者。哪些人需要被幫助，也應(yīng)該點(diǎn)明，比如：福利院、殘疾人等。
2、語(yǔ)言啰嗦，在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不夠精細(xì)，不連貫，過(guò)渡語(yǔ)不自然，評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)單調(diào)。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上更應(yīng)該具體，詳細(xì)，給別人一看就知道你在講什么。
4、在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上還得再下功夫。
三、改進(jìn)措施
1、在語(yǔ)言上還得再錘煉，在今后的講課中把每節(jié)課當(dāng)做公開(kāi)課來(lái)上，精簡(jiǎn)語(yǔ)言。
2、深入教材，研讀文本，避免形式化，應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)在，緊扣文本，但要有創(chuàng)新。
3、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該過(guò)渡自然，讓學(xué)生知道每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的意義。
4、課堂活動(dòng)應(yīng)該更豐富些，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。
道德與法治教學(xué)反思6
執(zhí)教的課是人教版一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第三單元中的主題二�！冻燥堄兄v究》，“吃”的內(nèi)涵十分豐富，一提到“吃”很多孩子就提起了興趣，但對(duì)怎樣吃是合理的孩子們就不知道了。通過(guò)課前觀(guān)察、訪(fǎng)談，了解到學(xué)生在家、在校用餐的一些情況，針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活史暴露出來(lái)的不進(jìn)衛(wèi)生、不注熏禮儀、營(yíng)差不均。偏食挑食、浪費(fèi)糧食等問(wèn)題，本節(jié)課我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從興趣入手，針對(duì)“如何吃得好”這一主題，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾輪的精心備課、上課，下面我將圍繞教學(xué)過(guò)程中的得與失，反思自己的教學(xué)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考：
1、通過(guò)課前交流我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在學(xué)生身上的關(guān)于飲食習(xí)慣的許多問(wèn)題。
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，大人們一早就得忙著去干活、上班，許多家長(zhǎng)常常顧不上孩子的飲食習(xí)慣的培養(yǎng)和禮儀的'教育，這種做法是很不好的社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生積極參與我的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解就餐禮儀和飲食健康常識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣：飯前的洗手六步驟的教學(xué)。我在設(shè)計(jì)之初就考慮到學(xué)生的積極參與活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)。三餐定時(shí)，不挑食，不偏食。通過(guò)活動(dòng)演練，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在活動(dòng)中針對(duì)一些學(xué)生挑食的情況做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到不挑食的好處。最后談收獲，很多同學(xué)都對(duì)就餐習(xí)慣的養(yǎng)成有了更新的認(rèn)識(shí)，從而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、道德源于生活，遠(yuǎn)離生活的道德教育是懸空的，缺少根基的。
只有將品德教育回歸孩子的生活世界，才能使兩者建立起真實(shí)而有意義的聯(lián)系。全課在我創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的生活情境中進(jìn)行：學(xué)生自選食物、自我評(píng)議、小組交流等等，學(xué)生參與度很高，興趣濃厚，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，他們的聰明才智、學(xué)習(xí)潛力無(wú)不凸顯出來(lái)。
3、教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為了將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，我布置了一個(gè)輕松的作業(yè)：星期天，跟著家人去菜市場(chǎng)走一走，了解蔬菜對(duì)人體的好處，然后請(qǐng)大家根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，為自己的家人設(shè)計(jì)一份美味又營(yíng)養(yǎng)的午餐食譜。作業(yè)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛看世界，用學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)給家人制定菜譜，使學(xué)生的生存能力在“做”中得到培養(yǎng)，給學(xué)生的自我發(fā)展留下了足夠大的空間。
4、在本課的教學(xué)中我感覺(jué)還有一些需要改進(jìn)之處。
例如：平日有的孩子挑食、偏食，營(yíng)養(yǎng)不全面，造成營(yíng)養(yǎng)不良，長(zhǎng)得瘦瘦小小的，還有一些孩子對(duì)于有些營(yíng)養(yǎng)就過(guò)剩，比較胖的孩子在班級(jí)中還是有一定比例的。合理飲食既要注意膳食平衡，還要注意合理搭配，既要符合營(yíng)養(yǎng)要求，又要新鮮可口，增進(jìn)食欲。因此我感覺(jué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)除了學(xué)生自己評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，如果加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)所取得的效果就會(huì)更好些。因?yàn)樵谶@一活動(dòng)中要讓學(xué)生養(yǎng)成好好吃的習(xí)慣就需要家長(zhǎng)在家的幫忙，否則學(xué)生就會(huì)認(rèn)為回到家就不知道自己的情況了，于是就在校、在家各一套，那么這樣的教學(xué)就沒(méi)有多大意義了，所以我想可以加上課后調(diào)查表，這樣就可以更好地約束管理孩子的飲食了。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的思考，在今后的教學(xué)中，力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂(lè)的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中滲透好我們的品德教育，讓孩子能夠更好的生活。
道德與法治教學(xué)反思7
《變廢為寶有妙招》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》的第二課，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時(shí)代的主題——綠色與環(huán)保，并通過(guò)自己的智慧和雙手，改善生活質(zhì)量與環(huán)境質(zhì)量，文明生活�！蹲儚U為寶有妙招》關(guān)注生活常見(jiàn)的現(xiàn)象——垃圾，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行辨析討論，從而理解政府推行的垃圾分類(lèi)政策。對(duì)回收再利用廢棄物，變垃圾為資源，減少垃圾量，減少垃圾對(duì)環(huán)境的影響起到的重要作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地將廢棄物再利用。個(gè)人和國(guó)家共同努力，從而為改善生活質(zhì)量與環(huán)境，盡到自己的力量。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)垃圾暴增的現(xiàn)狀及其為好沒(méi)有深入的了解，對(duì)垃圾與資源兩者之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，本課從垃圾問(wèn)題入手，引導(dǎo)他們明白垃圾其實(shí)是放錯(cuò)位置的資源、垃圾分類(lèi)、回收、循環(huán)再利用有重要意義，從而樹(shù)立新的資源觀(guān)，辯證地看待垃圾與資源問(wèn)題。由此，本課將“了解垃圾暴增的'現(xiàn)狀和危害”“認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)、回收、循環(huán)再利用的意義”設(shè)定為目標(biāo)。
變廢為寶是垃圾變資源的重要途徑。具體如何變廢為寶，歲學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。教師需要針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手創(chuàng)造，且創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，為他們構(gòu)建動(dòng)手創(chuàng)造的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地利用身邊的垃圾去探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。因此，本課確立了“學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習(xí)慣，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式”的目標(biāo)。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的下列情形：
1、在探究暴增的垃圾來(lái)源時(shí)，注意讓學(xué)生在課前做好調(diào)查：家庭和學(xué)校一天產(chǎn)生的垃圾。教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生的調(diào)查情況作為教學(xué)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生感受到垃圾的暴增與每個(gè)人都有關(guān)，明白自己也是垃圾制造者。
2、在探究來(lái)及暴增的危害時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)目前對(duì)垃圾的處理方式以及垃圾中蘊(yùn)含著大量資源的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾和資源以及人類(lèi)的關(guān)系，例如，垃圾侵占土地、污染水源，有些垃圾也是放錯(cuò)位置的資源等。
3、在進(jìn)行“減少垃圾”“變廢為寶”部分的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享活動(dòng)交流減少垃圾的經(jīng)驗(yàn)；在“幫垃圾找家”活動(dòng)中學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)及其意義；在參與變廢為寶的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)為什么說(shuō)“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”。教師要盡量讓全體學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，提升他們學(xué)習(xí)的廣度和深度。如在研究廢棄物回收再利用活動(dòng)中，可讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后在全班展示。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，例如，一組學(xué)生展示后，讓其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些做法與這組相同。在此基礎(chǔ)上，再展示還有哪些不同的做法，還有哪些廢棄物可以再利用。這一過(guò)程不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教師希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)、回收、循環(huán)再利用的意義，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式，逐步養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。由于四年級(jí)的學(xué)生缺乏對(duì)垃圾與資源關(guān)系的足夠認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)貼近生活、激創(chuàng)意的生活空間。
教師通過(guò)不同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地利用身邊的垃圾資源去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意應(yīng)用于自己的生活，讓環(huán)保生活化。
環(huán)境保護(hù)不僅僅是一句口號(hào)，還應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴小事做起。在課堂教學(xué)及活動(dòng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的具體方法和措施，他們才能真正在生活中踐行環(huán)保，綠色生活。
道德與法治教學(xué)反思8
我針對(duì)低年級(jí)孩子的可愛(ài)與懵懂，只會(huì)調(diào)皮，對(duì)于班級(jí)里的是都很有興趣，尤其是值日生，都很喜歡當(dāng)，可是生活經(jīng)驗(yàn)有不足，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，以及認(rèn)真傾聽(tīng)并理解任務(wù)性的語(yǔ)言，能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。
我針對(duì)孩子們的興趣，抓住孩子們發(fā)生的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻和情境表演的解讀中了解了值日生應(yīng)該做哪些事情，激發(fā)了做好值日生的意識(shí)和愿望。并發(fā)放值日生標(biāo)記，讓學(xué)生議一議、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，在我的梳理下進(jìn)一步建構(gòu)自己對(duì)值日生的'認(rèn)識(shí)，在學(xué)做值日生的過(guò)程中鞏固了自己的行為，使自己的言行相一致。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)我在活動(dòng)中自始至終創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，注重親身體驗(yàn)，注重學(xué)生自主間的交流，讓孩子在活動(dòng)中充分發(fā)表自己的看法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，在集體中學(xué)習(xí)與發(fā)展。互動(dòng)熱烈，充分感受了值日生是為大家服務(wù)的，萌發(fā)了當(dāng)值日生的自豪感。
不足：個(gè)別孩子上課不夠?qū)Ｗ�。課前對(duì)學(xué)情不夠充分。
道德與法治教學(xué)反思9
作為初入《道德與法治》這門(mén)課的小菜鳥(niǎo)，以前在聽(tīng)課時(shí)只感嘆：哇，這門(mén)課怎么這么有趣，太有意思啦！然而真正要到自己上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這里面的學(xué)問(wèn)真大，自己要學(xué)的真的有太多太多，那我就說(shuō)說(shuō)在整個(gè)磨課過(guò)程中的一些所得吧。
要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)
課程的基本理念之一是：道德寓于兒童生活的方方面面，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中。在剛開(kāi)始的試教中，我只是拿著我自己設(shè)計(jì)好的教案去給孩子們上課，結(jié)果整堂課下來(lái)自我感覺(jué)極差。后來(lái)才知道教師的教沒(méi)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和生活實(shí)際，于是就發(fā)下了“我的周末”調(diào)查表，了解上課班級(jí)孩子們?cè)谥苣┧龅氖虑�。這樣就以孩子們的生活經(jīng)歷來(lái)激活教材，而不僅僅是用教材。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)處處不離孩子們的實(shí)際生活，在第一環(huán)節(jié)“周末生活大盤(pán)點(diǎn)”，首先由文中欣欣的周末引出孩子們自己的周末生活，在自由說(shuō)中感受周末生活各不同，接著通過(guò)小組交流說(shuō)、全班分享說(shuō)和欣賞大家的周末圖片中中意識(shí)到周末生活也是豐富多彩收獲多的，從而萌生要過(guò)好周末的愿望。在第二環(huán)節(jié)“觀(guān)點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”圍繞“周末是早起還是晚起”“作業(yè)先做還是后做”“電視可不可以看”讓孩子們能夠結(jié)合自己生活的實(shí)際情況，明白合理安排最重要。這些以孩子們課堂上的匯報(bào)、交流來(lái)演繹教材，既吸引了孩子們的注意力，又提供了貼近他們生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
要凸顯課程的體驗(yàn)型，體驗(yàn)活動(dòng)豐富
《道德與法治》課程屬于經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程，立足于兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成體驗(yàn)。因而課堂上采用了分享自己的周末、欣賞照片、上臺(tái)展示自己周末的收獲、看繪本視頻等活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)豐富的感受，引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的情感。在提高認(rèn)知的基礎(chǔ)上，到生活中拓展延伸，做到知行合一。比如第三個(gè)環(huán)節(jié)“解決小寶的煩惱”將文中的繪本內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)編，拍成孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到困惑的小視頻。利用很直觀(guān)形象的視頻，吸引孩子們感受周末安排中可能遇到的各種問(wèn)題，孩子們?cè)趲兔鉀Q中其實(shí)也是在反思和規(guī)范自己的周末生活，從而意識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自然而然的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
要追求提問(wèn)的藝術(shù)
二年級(jí)的孩子他們心里也有一把秤，他們已經(jīng)很能分辨什么是好的，是該說(shuō)的。因此老師的提問(wèn)也要講究一定的技巧。尤其這節(jié)課涉及到“晚起，作業(yè)放在后面寫(xiě)，周末看電視”等對(duì)孩子來(lái)說(shuō)在他們的原先觀(guān)念里是錯(cuò)誤的，這樣是要被老師批評(píng)的`，但在孩子的實(shí)際周末中是有的，那怎么能讓孩子最真實(shí)的周末在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)呢，這就需要一定的提問(wèn)技巧。比如在課堂上了解孩子們晚起的情況時(shí)，老師只能問(wèn)：“老師也想了解一下，有哪些小朋友比平常稍微晚睡了一會(huì)兒？”而不能說(shuō)：“睡懶覺(jué)的舉舉手�！崩蠋熞獣�(huì)打破孩子們的心理防線(xiàn)，呈現(xiàn)最真實(shí)的自己。
這次的公開(kāi)課讓我對(duì)道法課的模式認(rèn)識(shí)深了很多，也對(duì)我平常的教學(xué)也很有促進(jìn)作用。整個(gè)過(guò)程真的是特別感謝我們品德組的翁燕麗老師、王丹丹老師和譚益嬌老師，謝謝你們幫我聽(tīng)了一次又一次，而且非常細(xì)心耐心一字一句地幫忙改教案，我就像個(gè)在水中央撲騰的小嬰兒，是你們一把手一把手把我安全送上了岸。也謝謝二年級(jí)組的老師們，尤其班主任們，每試教一次就需要幫我搜集布置好多內(nèi)容。有你們，真好！
道德與法治教學(xué)反思10
《我們所了解的環(huán)境污染》是部編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導(dǎo)通過(guò)調(diào)查和研究，了解身邊的污染，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，改善我們的生活，共同保護(hù)綠色家園。并通過(guò)自己的智慧和創(chuàng)造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，文明生活�！段宜私獾沫h(huán)境污染》分為兩個(gè)部分，首先通過(guò)對(duì)塑料的研究，了解塑料帶來(lái)的便利以及白色污染的危害。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)發(fā)現(xiàn)其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實(shí)有效的辦法。
環(huán)境污染已成為人類(lèi)面臨的最嚴(yán)峻的難題之一，已經(jīng)威脅到了人類(lèi)的生存和發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環(huán)境出現(xiàn)了很多污染現(xiàn)象，但對(duì)環(huán)境污染的來(lái)源及其帶來(lái)的嚴(yán)重危害缺乏認(rèn)識(shí)。因而，本課確立了“認(rèn)識(shí)、體會(huì)環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。
在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)塑料制品、尋找身邊塑料制品的.活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到塑料制品在我們的生活中無(wú)處不在。再以“塑料為什么會(huì)被廣泛應(yīng)用”
這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層的思考。教師讓學(xué)生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰地總結(jié)出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對(duì)便宜等特點(diǎn)。這樣探究出來(lái)的結(jié)論是鮮活的，是充滿(mǎn)生活氣息的，使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充了一些新聞、案例、科學(xué)小常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們的生活離不開(kāi)塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們?cè)撛趺醋�？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思辨，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學(xué)生總結(jié)出很多金點(diǎn)子。
每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有明晰的設(shè)計(jì)意圖，如：
1.通過(guò)謎語(yǔ)，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學(xué)習(xí)好伙伴，建立塑料與學(xué)生之間朋友般的對(duì)話(huà)關(guān)系，更能激發(fā)孩子們的共情心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子大量交流見(jiàn)過(guò)的塑料制品，再次感受塑料與人們生活的息息相關(guān)，并為探究塑料制品的性能，做好準(zhǔn)備。
2.再現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生運(yùn)用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經(jīng)過(guò)探究典型的塑料制品活動(dòng)后，學(xué)生能夠感受到塑料制品的性能優(yōu)良。再通過(guò)圖文資料補(bǔ)充其他領(lǐng)域塑料的廣闊運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)塑料應(yīng)用廣泛、性能優(yōu)良。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，截取他們實(shí)際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的新聞視頻和圖片，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受，過(guò)量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問(wèn)題。從而豐富學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)生通過(guò)收集資料，小組互相交流，對(duì)“白色污染”的危害已經(jīng)有了一定的了解，老師再適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動(dòng)物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補(bǔ)充，更是將學(xué)生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發(fā)出來(lái)。通過(guò)辨析英國(guó)媒體對(duì)塑料制品垃圾袋的評(píng)價(jià)，將學(xué)生對(duì)已學(xué)的塑料的優(yōu)點(diǎn)和危害融入其中，自然鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)這種方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，讓他們學(xué)會(huì)用辯證的方式來(lái)看待現(xiàn)象。也讓學(xué)生明白造成“白色污染”的重要原因就是我們?nèi)祟?lèi)的不合理使用。
4.學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生對(duì)于減塑這塊，自己該怎么做的問(wèn)題自由交流，為下面設(shè)計(jì)我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)正在不斷地進(jìn)步和更新，也為激發(fā)學(xué)生日后去創(chuàng)造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學(xué)生交流制定減塑措施是個(gè)前奏，目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生日常生活中，每天執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的減塑方案進(jìn)行打卡加星的實(shí)踐熱情，并且讓家人一起落實(shí)到行中去。
5.幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得并牢記，從身邊的小事開(kāi)始，踐行減塑。通過(guò)小結(jié)導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的向往。
6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農(nóng)藥殘留給生活帶來(lái)的不便。從而對(duì)農(nóng)藥污染有初步認(rèn)識(shí)。
7.了解農(nóng)藥污染產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)農(nóng)藥污染的危害，從而提出可行的減少農(nóng)藥污染的建議。
8.交流身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象、成因、危害等方面調(diào)查結(jié)果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
9.總結(jié)課堂，提升對(duì)保護(hù)環(huán)境意義的理解，深化對(duì)美好環(huán)境的向往與崇敬。
環(huán)保意識(shí)為環(huán)保行為提供了動(dòng)力，但環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為需要實(shí)踐。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活切入，在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，探究污染產(chǎn)生的原因，以及問(wèn)題解決的路徑，逐步提升環(huán)保行動(dòng)能力和環(huán)保的責(zé)任感。
道德與法治教學(xué)反思11
本課選取了家庭生活中比較典型的情境，著重引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中理解家人的想法，用心體會(huì)家人的愛(ài)，并與家人積極地交流、溝通。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與家人有不同的想法很正常，應(yīng)努力去了解、理解家人的想法、行為方式等，從而學(xué)會(huì)對(duì)家人的愛(ài)作出積極回應(yīng)，促進(jìn)家庭成員間主動(dòng)交流、溝通及互相理解。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)情境討論，提升學(xué)生的行為認(rèn)知，使其不僅僅從自己的角度看問(wèn)題，還要進(jìn)一步去了解家人言行背后的意義。由此，幫助學(xué)生正視成長(zhǎng)過(guò)程中自己與家人之間可能出現(xiàn)的一些不愉快、小摩擦甚至小沖突，并能積極找出解決問(wèn)題的方法。
本課編寫(xiě)依據(jù)是《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中主題二“我的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)習(xí)化解家庭成員之間矛盾的方法”。
本課由兩個(gè)話(huà)題組成，兩個(gè)話(huà)題分別是“相互理解”“主動(dòng)交流常溝通”。
第一個(gè)話(huà)題“相互理解”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)槲覀兣c家人在想法、生活經(jīng)歷、行為方式等方面的不同，我們有可能會(huì)與家人產(chǎn)生矛盾，但產(chǎn)生矛盾時(shí)要學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的困惑。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多視角看問(wèn)題，關(guān)注、了解家人的想法，尤其要正視因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)和變化給家人帶來(lái)的一些煩惱，用心體會(huì)家人的愛(ài)。
第二個(gè)話(huà)題“主動(dòng)交流常溝通”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中因?yàn)榉N種情況可能會(huì)與家人發(fā)生不愉快，甚至產(chǎn)生矛盾。家人之間產(chǎn)生矛盾后，有不同的處理方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析不同處理問(wèn)題的方式帶來(lái)的后果。在對(duì)比中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)溝通的重要性。通過(guò)積極、正面的溝通示范，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)更多好的溝通方式。最終使學(xué)生思維和行為方面逐漸成熟，能用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)家人，化解矛盾，給家人溫暖。兩個(gè)話(huà)題之間有先后邏輯關(guān)系，先引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中用心體會(huì)家人的愛(ài)，理解家人，再學(xué)習(xí)積極地與家人交流、溝通，直面矛盾，妥善處理矛盾。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的空間，讓他們主動(dòng)表達(dá)在生活中經(jīng)歷過(guò)的與家人的不愉快，或者成長(zhǎng)中的困惑。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助教材或相關(guān)材料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、了解父母的想法。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助教材或設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀父母言行背后的愛(ài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在角色扮演時(shí)把自己對(duì)父母言行的理解融入進(jìn)去。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的與家人產(chǎn)生矛盾的不同情境，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想他們可能采取的態(tài)度和做法，分析不同態(tài)度和做法帶來(lái)的后果。第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溝通交流的'重要性，進(jìn)而組織學(xué)生分享溝通交流的好方式、好方法。第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)家庭關(guān)系的和諧而努力。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)家人的理解、尊重，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)家庭關(guān)系的和諧而努力。
總之，本節(jié)課通過(guò)課前調(diào)查和課上反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很愿意和父母溝通，但是遇到矛盾時(shí)他們往往從自己的角度出發(fā)進(jìn)行思考，不太能夠理解父母，很難進(jìn)行有效溝通。希望能多教會(huì)學(xué)生一些溝通技巧，最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)技能相對(duì)而言屬于錦上添花，理解才是一切溝通的基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生愿意積極溝通，通過(guò)案例分析和角色扮演來(lái)反思自己平時(shí)和家人溝通中的不足，收獲了很多。
家是心靈的港灣，家庭生活中，人與人之間需要多交流、常溝通，以減少誤會(huì)和矛盾。若由于種種原因已經(jīng)產(chǎn)生了誤會(huì)和矛盾，則更需要主動(dòng)溝通、互相理解，積極解決問(wèn)題、化解矛盾。
道德與法治教學(xué)反思12
本課是人教版《品德與社會(huì)》一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長(zhǎng)的過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教材選擇的這個(gè)話(huà)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算陌生，但也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女
對(duì)家人的疼愛(ài)的感受能力大打折扣，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了家人的疼愛(ài)，覺(jué)得這是應(yīng)該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛(ài)，并懂得關(guān)心、體諒父母長(zhǎng)輩，盡量少讓他們?yōu)樽约翰傩�，少給他們添麻煩。并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。
這是個(gè)充滿(mǎn)親情的話(huà)題。按照教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗(yàn)，最后明理，這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律的。我就按先感受后體驗(yàn)再明理把本課分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解父母長(zhǎng)輩為自己的健康成長(zhǎng)付出的辛勞，感受家人給予自己的關(guān)愛(ài)，于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：親情故事——親情再現(xiàn)——制作親情卡。我想讓親情“從生活中來(lái)”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的`生活實(shí)際，來(lái)理解，豐富教材，也想通過(guò)學(xué)生真實(shí)的親情故事引起心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動(dòng)的思品課。
通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活動(dòng)參與，學(xué)生們都感受到了家人對(duì)自己的愛(ài)，并能用自己方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，效果很好。
道德與法治教學(xué)反思13
《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》是《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母負(fù)擔(dān)”中的第三課。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家庭生活”的第二條“學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，有一定的家庭責(zé)任感”而編寫(xiě)。本課由“我的家庭貢獻(xiàn)”“我也有責(zé)任”兩個(gè)話(huà)題構(gòu)成，主要是讓學(xué)生感受家庭中的每個(gè)人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，是家庭成員對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。作為孩子，我們對(duì)家庭也要有自己的貢獻(xiàn)。家庭的事情大家都來(lái)做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責(zé)任，讓學(xué)生知道為什么要承擔(dān)這些責(zé)任、怎樣才能做好。
對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是他們最熟悉的'重要的場(chǎng)所，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們與家人朝夕相處，關(guān)系密切，兒童從家人那里得到了細(xì)心的照顧，感受到了溫暖，他們是家庭的重要成員，這種家庭關(guān)系容易使學(xué)生把家人對(duì)自己的照顧視為理所當(dāng)然。但他們又普遍缺乏對(duì)家庭做貢獻(xiàn)的意識(shí)，不會(huì)做貢獻(xiàn)，責(zé)任感不強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)而難堅(jiān)持落實(shí)。很多孩子認(rèn)為在家庭中，家人所做的一切都是應(yīng)該的，自己多以享受為主，付出很少。對(duì)于自已應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。因此，教材通過(guò)設(shè)計(jì)家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任的內(nèi)容，意在提升學(xué)生的家庭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為家庭做貢獻(xiàn)、為家庭盡責(zé)任得思考和行動(dòng)。從而，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家庭生活”中要求學(xué)生關(guān)心父母長(zhǎng)輩，關(guān)心家庭生活，有一定家庭責(zé)任感的內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任的理解，使其懂得如何為家庭做出力所能及的貢獻(xiàn)，承擔(dān)家庭責(zé)任，進(jìn)而更愛(ài)自己的家庭。
本節(jié)課的活動(dòng)安排主要圍繞“我的家庭貢獻(xiàn)”這一主題展開(kāi)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材文本，在教學(xué)中有目標(biāo)、有層次地完成教學(xué)活動(dòng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員各有貢獻(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家庭貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)這些家庭貢獻(xiàn)加以分辨取舍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論如何為家庭作出自己力所能及的貢獻(xiàn)，一步步打開(kāi)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，擊破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如你來(lái)家里誰(shuí)來(lái)燒飯，你家里有沒(méi)有遇到煩心事等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以為家庭做貢獻(xiàn)，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。
在“家庭任務(wù)袋”活動(dòng)環(huán)節(jié)，如能留足時(shí)間讓學(xué)生深入討論，活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。教師只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，使課堂真正變成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)與對(duì)話(huà)，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。
在教學(xué)互動(dòng)中，抓住學(xué)生在家庭貢獻(xiàn)問(wèn)題上存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。如果在如何為家庭做貢獻(xiàn)部分，能夠設(shè)計(jì)更高層面的統(tǒng)整活動(dòng)，將陪伴、關(guān)心家人，為家務(wù)事出主意，聯(lián)絡(luò)家人情感的三個(gè)內(nèi)容整合在一起，在師生互動(dòng)中自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂會(huì)行云流水般自然，教學(xué)效果也會(huì)更加潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
道德與法治教學(xué)反思14
從學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)看，面對(duì)自然災(zāi)害，既要"無(wú)畏"和"有情"，更需要一種"大智慧"。因而，在本主題的學(xué)習(xí)探究中，教者要積極喚醒"小主人"的生存意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生探索和關(guān)懷人類(lèi)生存的家園，能夠以科學(xué)、理性的態(tài)度去審視人與自然的關(guān)系，積極地呵護(hù)、熱愛(ài)他們所居住的'地球。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以生活為話(huà)題，以自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，讓主題體驗(yàn)更貼近兒童的立場(chǎng)，更富有教育實(shí)效。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的分析能力和具備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、讀圖分析、質(zhì)疑反思、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作分享等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)及成因，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上有提升。同時(shí)，本課教學(xué)，教者還注重情感線(xiàn)的渲染和助推，譬如從我國(guó)發(fā)生的重大自然災(zāi)害到家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害，再到所居住地常見(jiàn)的災(zāi)害及預(yù)防，讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近感知災(zāi)害并不遙遠(yuǎn)，災(zāi)難就在我們身邊，我們不可回避，必須積極應(yīng)對(duì)，從而增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。本課教學(xué)中，教者還充分發(fā)揮多媒體的作用，借助音詩(shī)畫(huà)、影像片段、數(shù)據(jù)表格、故事導(dǎo)讀、新聞播報(bào)等不同的形式輔助教學(xué)，發(fā)揮資料信息的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)理性思考，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演練活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不斷豐厚學(xué)生體驗(yàn)。
道德與法治教學(xué)反思15
由于心智尚不成熟和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生易受外界影響，在購(gòu)物時(shí)往往缺乏獨(dú)立的判斷能力。他們有時(shí)會(huì)被商品的包裝所吸引，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥橘I(mǎi)了某種商品而盲目攀比，有時(shí)受廣告、動(dòng)畫(huà)片、流行讀物等影響，很可能憑直覺(jué)提出購(gòu)買(mǎi)要求而沒(méi)有考慮實(shí)際需求。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，反思自己的消費(fèi)愿望，學(xué)會(huì)提出合理的購(gòu)物要求。
當(dāng)今社會(huì)中的拜金主義、享樂(lè)主義對(duì)家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。有的父母以提供優(yōu)越的物質(zhì)條件作為疼愛(ài)孩子的主要方式，導(dǎo)致孩子的物質(zhì)欲望不斷膨脹。有的父母以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)的重要手段，易造成孩子片面地以追求物質(zhì)利益為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的父母自己花錢(qián)大手大腳，不知節(jié)制，孩子也容易沾染鋪張浪費(fèi)的習(xí)氣……當(dāng)前，中小學(xué)校園里出現(xiàn)了互相攀比、盲目趕時(shí)髦等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀(guān)，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
第一個(gè)板塊的話(huà)題是“那些我想要的東西”，從學(xué)生想要的東西人手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度反思自己向父母提出的購(gòu)物要求是否合理,從而辨明合理與不合理的購(gòu)物要求。同時(shí)，教材還從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理比較、自我克制，能夠理性地做出購(gòu)物選擇。第二個(gè)板塊的話(huà)題是“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”，通過(guò)比較有計(jì)劃的消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的不同后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)的好處。同時(shí)從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理開(kāi)支，能夠做到量入為出，在生活中實(shí)踐科學(xué)合理的消費(fèi)觀(guān)。兩個(gè)板塊之間是遞進(jìn)的關(guān)系，先是從認(rèn)知上，幫助學(xué)生理解什么是合理與不合理的購(gòu)物要求，認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的不同后果，再?gòu)男袨樯弦龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)合理開(kāi)支，做到節(jié)約和合理消費(fèi)。學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的內(nèi)容:一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行消費(fèi)，從他們現(xiàn)實(shí)生活中的各種需求人手，讓他們觀(guān)察現(xiàn)實(shí)中的消費(fèi)行為和方式，總結(jié)和思考不同消費(fèi)方式帶來(lái)的后果，從而幫助學(xué)生對(duì)什么是實(shí)際需求形成明確的概念和認(rèn)識(shí)，這是合理消費(fèi)的二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂合理的開(kāi)支計(jì)劃，要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民收入狀況等，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得充分而又真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的節(jié)儉意識(shí)，使他們懂得量人為出的消費(fèi)原則，做到有計(jì)劃、合理地消費(fèi)。
引導(dǎo)學(xué)生辨明自己的合理要求和不合理要求，并學(xué)會(huì)克制自己的不合理要求。在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望父母能夠滿(mǎn)足自己的愿望，為自己購(gòu)買(mǎi)喜歡的物品，這是很正常的事情。在引導(dǎo)學(xué)生反思自己的要求時(shí)，不宜用道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，而應(yīng)傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的“小心思”，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，完成教學(xué)目標(biāo)。
四年級(jí)學(xué)生有自己的`購(gòu)物要求，但是平時(shí)很少反思哪些是合理的，哪些是不合理的�！坝行枨蟆笔亲匀坏�、正常的，只是“需求的具體內(nèi)容”值得探討。首先，教師應(yīng)以溫和、非指責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、反思自己的要求，分析這些要求被允許或者被拒絕的原因，總結(jié)合理要求的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)層面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及時(shí)“剎住”的。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于那些應(yīng)該“剎住”但是很難“剎住”的念頭，應(yīng)該怎么辦呢?這時(shí)需要引入具體行為的指導(dǎo)，讓學(xué)生的心態(tài)和情緒得以調(diào)控，并意識(shí)到運(yùn)用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念頭。
可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己及家庭的消費(fèi)調(diào)查表（一周或一月），可以從飲食、衣著、日常用品、學(xué)習(xí)、休閑等方面了解自己及家庭的消費(fèi)情況，結(jié)合教材第40頁(yè)和第41頁(yè)的內(nèi)容，分小組討論和交流，哪些消費(fèi)屬于有計(jì)劃消費(fèi)，哪些屬于過(guò)度消費(fèi)，分析二者分別會(huì)帶來(lái)哪些后果，讓學(xué)生對(duì)合理消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的后果有充分的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂和實(shí)施教材設(shè)計(jì)的春游午餐計(jì)劃，也可以根據(jù)本班實(shí)際情況設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得量人為出,做到精打細(xì)算，初步學(xué)會(huì)合理開(kāi)支的方法。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人健康文明的生活方式、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、我國(guó)國(guó)情、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等角度思考如何合理消費(fèi)，進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)科學(xué)合理消費(fèi)觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
總之，本課的內(nèi)容對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)很有幫助。第一，在“知”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何區(qū)分合理和不合理的購(gòu)物要求，知道了合理的有求不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的，他們的認(rèn)識(shí)得到提升。第二，在“情”的層面，學(xué)生懂得體貼父母，體會(huì)父母工作的艱辛，甚至從國(guó)情、社會(huì)責(zé)任的高度反思自己的購(gòu)物要求，他們的思想感情得到了升華。第三，在“行”的層面，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，積累了生活智慧。
【道德與法治教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《道德與法治》教學(xué)反思03-07
道德與法治教學(xué)反思03-09
道德與法治教學(xué)反思06-14
道德與法治教學(xué)反思20篇06-16
道德與法治教學(xué)反思(15篇)04-10
《道德與法治》教學(xué)計(jì)劃06-30
道德與法治教學(xué)教學(xué)計(jì)劃12-19
道德與法治教學(xué)計(jì)劃08-16