科學教育學習心得體會

　　當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的科學教育學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教育學習心得體會1

　　20xx年4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂：小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺�，F(xiàn)簡單匯報如下：

　　徐杰老師在課堂上展示了一節(jié)關于《食物的消化》的課程。他首先讓學生分享他們早餐吃了什么，然后聯(lián)系到午餐和晚餐，詢問他們這些年來吃了多少飯。他提問：吃過的食物能堆成小山，但你的身體卻沒有變成小山，那么，吃過的食物去了哪里呢？這引起了學生們的思考。學生們回答說，一部分營養(yǎng)被吸收了，另一部分不需要的物質(zhì)則成為了大便排出體外；這時候，老師再次提問，食物在體內(nèi)經(jīng)過了哪些地方呢？他展示了人體簡圖，鼓勵學生畫出他們自己的理解。畫完之后，學生們進行了小組交流，形成了小組統(tǒng)一的認識。接下來，在班級中，利用實物展臺，學生們分組進行了各組認識的匯報。一共有六個小組，也就是六種認識。老師問道：正確的答案只能有一種，但你們卻有六種。應該怎么辦呢？學生們回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生，甚至有一個同學提到可以解剖一個人等等。于是，老師決定放映一個視頻，讓同學們觀看視頻并思考問題：食物在人體內(nèi)經(jīng)過了哪些部位？這些部位的作用是什么？觀看完畢后，每個小組再次修改他們的圖片，并選取一組進行修改后的圖片匯報，其他小組進行補充。最終，學生們對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認識。老師總結了消化器官的重要作用后，提出了一個問題：如何養(yǎng)成良好的飲食習慣？學生們回答后，老師進行了歸納。最后進行了小結，老師讓學生們說說自己今天學到了什么，并從午餐開始，想要養(yǎng)成什么樣的良好飲食習慣？

　　我認為徐杰老師的這節(jié)課的優(yōu)點在于他通過讓學生展示他們對消化器官的真實認識，即學生的前概念，引發(fā)了學生的認知沖突。接著，他通過一系列提問和情景設置，幫助學生糾正并重建他們前概念中的錯誤部分。最后，通過觀看視頻和老師的講解，學生對人體消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程形成了正確的科學概念。這種教學方法能夠有效地促進學生的思考和理解，使他們真正掌握相關知識。

　　徐杰老師的講座主題是《科學閱讀的重要性及提升科學素養(yǎng)的方法》。他在講座中首先介紹了當前科學課閱讀的`現(xiàn)狀，并提出了科學閱讀的概念�？茖W閱讀是指通過閱讀科學文本、繪本以及電子類讀物，來促進學生的科學學習，提高他們的科學素養(yǎng)。徐杰老師強調(diào)了科學閱讀的重要性，并指出科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。此外，他還明確了科學閱讀的目標：培養(yǎng)學生對科學知識的興趣和好奇心，提升他們的科學思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在講座中，徐杰老師還分享了一些提升科學閱讀能力的方法和技巧，包括選擇適合自己的科學讀物、注重閱讀理解與思考、積極參與實驗和觀察等。通過這次講座，學生們對科學閱讀的重要性有了更深刻的認識，并獲得了提升科學素養(yǎng)的有效途徑。

　　1、科學閱讀，有助于學生科學本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。

　　2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。

　　講解了科學閱讀的類型：

　　1、《科學》教科書。

　　2、科學讀物。

　　學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。

　　徐杰老師還提出了科學閱讀的方法：

　　1、比較性閱讀;

　　2、求解性閱讀;

　　3、質(zhì)疑性閱讀;

　　4、創(chuàng)造性閱讀。

　　他還提出了科學閱讀的教學策略：

　　1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力;

　　2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”;

　　3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀;

　　4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。

　　他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

科學教育學習心得體會2

　　《國家科學課程標準》中提出，小學科學課程的目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，將其作為科學啟蒙的課程。學生通過觀察、實驗和制作等活動來進行探究。因此，教師在設計教學活動時必須精心安排，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動地參與實驗活動，親自感知實驗產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化。通過認真觀察和實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。在多年的科學課教學中，我總結了以下幾點經(jīng)驗：

　　1.設計具有趣味性的實驗活動，激發(fā)學生的興趣和好奇心，使他們樂于參與實驗過程。

　　2.引導學生進行自主探究，鼓勵他們提出問題、設立假設，并進行實驗驗證，培養(yǎng)他們的科學思維和動手能力。

　　3.注重實驗結果的記錄和整理，讓學生能夠從實驗中獲取并整理有關知識，加深對科學原理的`理解。

　　4.引導學生進行實驗結果的分析和解釋，幫助他們理解實驗現(xiàn)象背后的科學原理和規(guī)律。

　　5.鼓勵學生進行團隊合作，通過小組討論和合作實驗，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

　　6.創(chuàng)新教學方法，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富實驗內(nèi)容，提高學生的學習效果。

　　通過以上的實踐和總結，我發(fā)現(xiàn)學生在積極參與實驗活動的過程中，能夠更好地理解和掌握科學知識，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。因此，在小學科學課教學中，我們應該充分發(fā)揮實驗的功能和作用，幫助學生構建知識框架，培養(yǎng)他們的科學思維和實踐能力。

　　一、設計新穎的實驗，培養(yǎng)科學探究興趣。

　　培養(yǎng)學習科學的興趣最好的方法是通過實驗。學生主動進行探索活動是培養(yǎng)興趣的基礎。在科學實驗教學中，我們應該利用和保護學生的好奇心，并進行引導，以激發(fā)學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛。通過這樣的引導，我們可以啟發(fā)學生像科學家一樣去探索大自然的奧秘。

　　二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。

　　在教學過程中，有一些內(nèi)容比較抽象，不容易用言語直接講解清楚。因此，老師需要通過演示實驗來輔助講解，以便更好地傳授知識給學生。演示實驗是指老師根據(jù)教材內(nèi)容，利用直觀教具進行實際操作，并向全體學生展示實驗過程和結果。通過這種方式，學生能夠更深刻地理解所學知識，提高科學教學的實效性。同時，這種潛移默化的教學方法還可以培養(yǎng)學生的探究能力，使他們在學習過程中逐漸形成主動探索的思維方式。

　　三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力。

　　學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的關鍵環(huán)節(jié)。通過進行實驗，學生可以更加細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉并掌握一些簡單儀器的使用和性能。為了達到這樣的目的，在指導學生進行分組實驗時，我會提出明確的要求，解釋清楚實驗的目標和需要研究的問題，說明儀器的名稱和使用方法，并提供材料超市供學生自由選擇材料，從而為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。

　　四、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣。

　　學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣�？茖W課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動;他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

科學教育學習心得體會3

　　小學科學是一門綜合性的學科，涵蓋了多個學科的基礎知識。它包含了自然常識、天文地理、物理化學等多方面的內(nèi)容。很多專職的科學教師反映，他們自己的知識不能滿足學生的需求，而兼職的教師更加感到無從下手。我之前是一名數(shù)學教師，上數(shù)學課的時候并沒有覺得有什么知識點是難住我的，所以上課也比較得心應手。但是當我改教科學后，我發(fā)現(xiàn)我所缺乏的東西太多了。只好在邊教邊學。隨著課程改革的深入進行和全面推行，人們對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力越來越重視�？茖W課的重點也從傳授自然科學知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)科學探究方法和能力，使學生具備終身學習的能力。例如，在教學科學課《有趣的浮沉現(xiàn)象》時，我為學生提供了一組日常生活中常見的物體，如馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等。我讓學生猜測哪些物體會沉下去，哪些物體會浮起來，并將他們認為會沉下去的物體放在一堆，認為會浮起來的`物體放在另一堆。學生們對此充滿了興趣，積極參與其中。

　　《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。

　　在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度)同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。

科學教育學習心得體會4

　　為了進行科學探究，學生需要適當?shù)奶骄坎牧�。這些材料是實現(xiàn)兒童科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括各種可供觀察和探究的信息和實物材料，如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、孩子們在日常生活中所見所聞的事物、熟悉的物品、周圍的'環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。有時候，為學生提供科學實驗儀器也是非常必要的，但是實驗室的儀器可能會讓學生感到陌生，同時也不利于學生在課后繼續(xù)進行科學探究。

　　在教學中，我會盡量選用與學生生活緊密相關的實驗材料，如奶盒、可樂瓶和生日蛋糕的泡沫盒等，這些材料都是教師們進行科學探究實驗的絕佳選擇。例如，在教學科學教材《聲音的產(chǎn)生》時，我不會使用專門的實驗器材音叉，而是提供給學生一些日常生活中常見的材料，如塑料直尺和紙張，要求學生想方設法使它們發(fā)出聲音來。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的方法，讓直尺等物體發(fā)出聲音，這將使他們興致勃勃地參與其中。

　　又如，在教學科學教材《溫度計的秘密》實驗時，我提供給學生的實驗材料為小藥瓶和透明塑料管，而不是實驗室常用的燒瓶和玻璃管。盡管如此，實驗的效果依然非常理想。我認為，如果一味地使用專門的實驗器材，可能會限制學生在課外進行科學探究活動的能力。因此，我提供了學生常見且易獲得的實驗材料，這樣有興趣的學生就可以在課余時間繼續(xù)進行更深入的科學探究。

　　在教學科學教材《神奇的浮沉現(xiàn)象》一課時，我向?qū)W生展示了一組常見的物體，包括馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊和小鐵塊等。然后，我提出問題讓學生猜測哪些物體會沉沒，哪些物體會浮起，并請他們將他們認為會沉沒的物體放在一堆，會浮起的物體放在另一堆。學生們對這個探究問題表現(xiàn)出極大的興趣和參與度。

科學教育學習心得體會5

　　第一，正確認識科學課程、注重學習。

　　觀念是行動的先導。我剛開始從事科學教育工作，對于科學課程知之甚少。因此，在本學期開始時，我選擇跟隨劉靜老師學習教授科學課程的方法和技巧。經(jīng)過這次教研活動的參與，我的學習目標更加明確了。要想有效地教授科學，首先必須深入學習課程標準。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，作為啟蒙科學的基礎課程�！蔽乙獙W習科學課程的核心理念和內(nèi)容標準。在充分理解課程標準的基礎上，繼續(xù)研究教材，探索教學方法，以確保自己的教學目標明晰，不偏離正確的路徑。同時，我還將繼續(xù)按照董老師的指導，深入學習和發(fā)展。當然，學習的方式有多種多樣，不僅要專注于吸收式學習，還要積極參與各級別的論文、案例等評選活動。更重要的是，要積極參加各級部門組織的教研活動，以研究促進學習。

　　第二，觀摩了一節(jié)課例。

　　林霞老師的三年級課例給了我很多啟示，因為我也是教三年級科學課的老師，并且上周我也在三年級上了一節(jié)類似的課。我對這節(jié)課的教學設計、課堂語言點撥能力、激發(fā)學生學習興趣的方法、評價學生學習成果的方式以及引導學生進行探究活動的技巧都有很大的收獲。通過這節(jié)課，我深刻體會到：

　　(1)提高學生對科學課的學習興趣是非常重要的。為了激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，林霞老師利用課件展示了一些有趣的圖片，并提出了一些引人思考的問題。這樣一來，學生們就被激發(fā)出對科學課的興趣，他們在接下來的課堂活動中表現(xiàn)得熱情高漲。

　　(2)在學生動手實驗的過程中，林霞老師非常重視實驗探究的層次性。她先引導學生進行觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并感受其中的不便之處，例如如何實現(xiàn)自由操作。通過實踐，學生提出了可以使用開關來解決這個問題的想法。接著，林霞老師因勢利導，引導學生進行更高層次的實驗，探索更復雜的生活現(xiàn)象。這種由淺入深、循序漸進的分層次實驗方法，有助于培養(yǎng)和保持學生對探究的興趣，同時也有助于提高他們的動手操作能力和開發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　(3)本節(jié)課還有一個非常出色的地方，在實驗完成后進行展示和匯報時，老師不僅邀請了成功實驗的小組上臺展示他們成功的方法，還讓未成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問題。這一舉措體現(xiàn)了老師對全體學生的`關注，并為每個學生提供了公平的學習科學知識的機會和有效的指導。這種教學方式取得了極好的效果！

　　張麗老師的課堂非常精彩，無論是內(nèi)容還是形式都值得我去學習。她的授課方式非常新穎，能夠極大地激發(fā)學生的求知欲望。她始終堅持將科學學習以探究為核心的理念貫穿于整節(jié)課程中。在這次課堂中，我尤其值得學習的是她在材料準備和組織方面的方法。正如她所說，她為學生提供了有結構的材料：觀察材料、實驗材料和拓展材料。這種方法能夠更好地引導學生進行科學探究。

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