教學經驗交流發(fā)言稿-經驗交流材料

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。如何寫一份恰當的發(fā)言稿呢？以下是小編整理的教學經驗交流發(fā)言稿-經驗交流材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位領導、各位老師：

　　大家好！我很榮幸能受閆校長的委托，在開校伊始，和大家一起交流和探討一些教學中的問題。

　　今天，我認為在交流中，我們應該以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為主要目標。同時，需要深入分析當前教育教學中存在的問題，并提出未來在教學工作中應采取的方法和策略。如果有需要改進的地方，希望各位領導和老師們能夠給予寶貴意見和建議。

　　在教育領域，“核心素養(yǎng)”已成為一個熱門話題。指的是在學生學習過程中逐漸培養(yǎng)出來的必要品質和關鍵能力，以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。這些素質和能力是培養(yǎng)學生成為全面人才的重要因素，也是學校育人的重要任務。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我們希望學生能夠更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，自信地面對未知的情況，并為自己的未來做好準備。

　　作為一名教師，我們深知學生的核心素養(yǎng)是后天教育熏陶形成的，而學校則是培養(yǎng)學生解決問題的能力和素養(yǎng)的重要平臺。學生的核心素養(yǎng)也是適應社會的基礎，因此，我們每一位教育工作者都需要思考如何通過素質教育來培養(yǎng)學生，進而實現(xiàn)其終身發(fā)展，為應對未來社會的變化打下基礎。因此，我們需要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，即如何“育人”。作為學校和教師，我們需要堅定不移地推進素質教育，提高學生的解決問題的能力和素養(yǎng)，使他們能夠適應未來社會的變革。這也是我們作為教育工作者的重要責任和使命。

　　那么，在我們的教育教學中，我們是否已經完美地培養(yǎng)出了每個人？似乎這并不是事實。事實上，我們仍然存在許多差距和不足。

　　首先，說說我們的班主任工作。我們都知道，班主任工作繁雜而瑣碎，但又容不得半點馬虎，對于我們分身乏術的班主任老師，常常是疲憊不堪，顧此失彼。那么問題到底出哪兒了？我認為問題在于班主任在平時的工作中，側重了班級治理而忽視了班級管理。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一，在班級治理中，常常出現(xiàn)了主體顛倒的現(xiàn)象。一些班主任過于強調自己的權力，獨攬大權，包辦了班級管理中的大小事宜，而學生只能無條件地接受班主任的安排，缺乏自主決定的權力。這種情況下，班主任成為了絕對主體，而學生則成為被動客體。

　　二，缺乏教學溝通往往是班級管理效率低下的重要原因。比如班主任可能只關注班級管理，而忽略了與科任教師之間的信息交流和溝通。這樣一來，班級管理就難以與各學科教學緊密結合起來，也無法為學生和科任教師之間搭建起有效的溝通渠道。結果，班級管理變得僵化、低效，無法滿足學生的需求，也讓科任教師的工作受到影響。因此，班主任應該更加注重與科任教師的溝通和交流，以促進班級管理的協(xié)調和高效運轉。

　　再來關注我們的教學工作。眾所周知我們的中心工作是教學，而課堂教學是我們的主陣地，教學方法是我們有力的抓手。根據小學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，為了適應學生的發(fā)展，我們都要有不斷地自我革新的意識和勇氣。改變課堂教學方法，推進新型化課堂，抓住小學階段這個核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”是我們在座的每個人迫在眉睫的工作，核心素養(yǎng)不可能一蹴而就。

　　一，大部分教師教育觀念還比較陳舊，新理念新方法拒絕接受或接受慢，不能充分發(fā)展每位學生的個性，做到因材施教。

　　二，在教學中，有些教師為了達到教學目標和完成教學任務，不能尊重學生的個體差異和發(fā)展規(guī)律，采用已不適應現(xiàn)代教學理念的“滿堂灌”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術”等的課堂教學方法。

　　三，在我們的教學中，教師重知識輕能力的現(xiàn)象還是較為普遍，不能有效的提升學生的能力發(fā)展和關注學生的全面發(fā)展，學生的綜合實踐能力比較薄弱，一遇到設計和創(chuàng)新類題目就無從下手，或是上交的作品完全沒有想法和水準。

　　再次，除了思品課和班會課外，在其他科目的課堂上，對學生的德育教育滲透的還不夠。根據小學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，在我們的課堂中，更應該貫穿學生的德育教育，從道德、情感、能力三個領域加強學生的思想教育，教會學生學做真人，學會感恩，學會學習，爭取培養(yǎng)出將來對社會有用之人。

　　針對以上問題，我們應該如何落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和針對教育教學中出現(xiàn)的問題所采取的對策呢？通過學習和翻閱資料，我認為有以下方法可以借鑒：

　　第一，班主任在班級管理中，要敢于放權，重用學生，利用一切契機激發(fā)學生的主人翁意識，充分發(fā)揮學生的主人翁地位，變學生被動為主動，從“要我做”到“我要做”，并且在任何時候都要與各位科任教師無縫對接。

　　第二，改變教育觀念，提升教師素質，加強教師責任，使每位學生的個性都能獲得最充分的發(fā)展，讓學生的自主性、能動性和獨立性得到提高。教師要樹立起一種“職業(yè)幸福感”，在幸福感中影響學生，傳播快樂的學習氛圍。教師也要志存高遠，有長遠的目光，才能引領學生有更高的追求目標。

　　第三，作為一名教師，我們需要不斷跟隨時代的步伐，采用更加開放、多元化、啟發(fā)性的教學方法，引導學生探究世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，同時也要成為教學的參與者，充分尊重學生的主體地位。在優(yōu)良的教育環(huán)境下，我們應該培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、合作學習、自主學習的能力，并根據學生的個人差異和發(fā)展方向進行有針對性的培養(yǎng)。

　　第四，教育中有句流行語叫做“學以致用”，這也是我們作為教師的一項重要任務。作為教師，我們需要鼓勵學生大膽實踐，不僅要局限于課本知識，還要走出課堂去探索世界。實踐活動是一個重要的方法，它強調學生積極參與，老師起到輔導和指導的作用，同時注重個性特色的發(fā)揮。

　　踏上教育之路，我們需要沉著冷靜地修行遠方。在閆校長英明領導下，我愿與全體教職工一道，緊密合作，攻堅克難，為鏵尖的教育事業(yè)添磚加瓦！

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