【精華】科學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有濃厚的興趣，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視線(xiàn)�？炫c慢，所表達(dá)的速度現(xiàn)象正是存在于動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。環(huán)境中的快與慢無(wú)處不在，馬路上的車(chē)速度有快有慢，動(dòng)物行走有快有慢，人的運(yùn)動(dòng)有快有慢，就連吃飯、洗手、穿脫衣服的速度也有快有慢《綱要》指出，“教育活動(dòng)要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。車(chē)是幼兒熟悉并喜歡的物體，為了引發(fā)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏目炻F(xiàn)象，感知事物的差異性，思考為什么有快有慢，于是，我們選擇并設(shè)計(jì)了此項(xiàng)中班科學(xué)活動(dòng)《馬路上的車(chē)》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒通過(guò)多種方式體驗(yàn)速度的快慢，學(xué)習(xí)運(yùn)用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，初步了解快慢的相對(duì)性。
2、學(xué)習(xí)記錄車(chē)輛行駛的快慢現(xiàn)象。
3、幼兒在輕松愉快的環(huán)境與氛圍中能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：多媒體課件《馬路上的車(chē)》（一）（二）。
2、學(xué)具：記錄盤(pán)25個(gè)；小汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)磁性卡片若干；小汽車(chē)方向盤(pán)模型、摩托車(chē)、自行車(chē)車(chē)頭模型各9個(gè)。
3、場(chǎng)景布置：操作區(qū)、馬路
活動(dòng)過(guò)程：
一、比一比。引出快、慢，幼兒初步感受速度有快有慢。
1、教師介紹游戲名稱(chēng)和玩法：孩子們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫“摸摸xx跑回來(lái)”。老師說(shuō)摸摸大門(mén)跑回來(lái)，你們就跑去摸摸大門(mén)，看誰(shuí)最先跑回老師這里。
2、幼兒游戲一次后，教師提問(wèn)：誰(shuí)最先跑回老師這里？為什么？幼兒說(shuō)出跑的速度有快有慢。
3、幼兒再進(jìn)行游戲二次。
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)。初步理解車(chē)輛行駛的速度有快有慢。
師：老師帶來(lái)了一段有趣的錄像，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，看看畫(huà)面上有什么？
�。�、觀(guān)看多媒體畫(huà)面（一），提問(wèn)：
�。�1）你看到畫(huà)面上有什么？
（2）畫(huà)面上的小汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)在干什么？
�。�3）它們誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢，請(qǐng)小朋友先猜一猜，把你的想法和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、觀(guān)看多媒體畫(huà)面（二），提問(wèn)：
�。�1）小汽車(chē)比誰(shuí)跑得快？小汽車(chē)還比誰(shuí)跑得快？
（2）摩托車(chē)比誰(shuí)跑得快？
三、學(xué)一學(xué)，演一演。
學(xué)習(xí)運(yùn)用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)速度的快慢是相對(duì)的。
�。�、學(xué)一學(xué)。師：我們來(lái)學(xué)一學(xué)這些車(chē)是怎樣跑的？它們的速度是怎么樣的？教師小結(jié)：小汽車(chē)跑得快快的，用小碎步快快地前進(jìn)；摩托車(chē)跑得慢一些，打開(kāi)雙腳跨上摩托車(chē)，用稍慢的速度前進(jìn)；自行車(chē)跑得最慢，抬高雙腿用力踩，慢慢地前進(jìn)。幼兒用動(dòng)作模仿不同車(chē)的行駛方式，并控制速度。
２、演一演。老師與五位幼兒自選一種車(chē)的模型，并自由選擇一種與自己不同的車(chē)兩兩結(jié)成車(chē)隊(duì)，進(jìn)行車(chē)速表演。其它幼兒當(dāng)指令員發(fā)口令，游戲結(jié)束后師幼共同小結(jié)表演情況：小汽車(chē)和摩托車(chē)比，小汽車(chē)快，摩托車(chē)慢；摩托車(chē)和自行車(chē)比，摩托車(chē)快，自行車(chē)慢；小汽車(chē)和自行車(chē)比，小汽車(chē)快，自行車(chē)慢。
四、比一比，記一記。
引導(dǎo)幼兒把觀(guān)察表演的結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�、介紹記錄盤(pán)、操作材料、操作要求。師：每個(gè)小朋友有一個(gè)小簍子和一個(gè)記錄盤(pán)，小簍子里有許多的車(chē)，記錄盤(pán)上有兩條馬路，每條馬路前面有一個(gè)小動(dòng)物，馬跑的快作為快標(biāo)記，烏龜跑的慢作為慢標(biāo)記。請(qǐng)小朋友把剛才看到的表演結(jié)果記錄下來(lái)，先想一想，什么車(chē)和什么車(chē)比，它們誰(shuí)快誰(shuí)慢，把跑得快的車(chē)放在快標(biāo)記后面，跑得慢的車(chē)放在慢標(biāo)記后面。
�。�、幼兒進(jìn)入操作區(qū)進(jìn)行記錄，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹記錄情況。
五、玩一玩。
幼兒在游戲《愉快的旅行》中根據(jù)音樂(lè)快慢的變化控制車(chē)速。
�。�、幼兒自主選擇一種車(chē)的模型。
2、教師介紹游戲規(guī)則，并進(jìn)行安全教育，幼兒按要求進(jìn)入場(chǎng)景二——馬路。
師：小汽車(chē)跑得最快站在前面，摩托車(chē)比小汽車(chē)慢，站在小汽車(chē)的后面，自行車(chē)速度最慢，站在摩托車(chē)后面。我們?nèi)ヂ眯械臅r(shí)候要注意安全，車(chē)要跑在馬路上，并注意保持車(chē)與車(chē)之間的距離。
3、幼兒根據(jù)音樂(lè)快慢的變化控制車(chē)速進(jìn)行游戲。
課后反思
《馬路上的'車(chē)》這個(gè)活動(dòng)，是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行的。老師活潑的外形、親切的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的角色定位，深深地吸引著孩子們，他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地感受、體驗(yàn)，了解速度的快慢。從孩子們的學(xué)習(xí)興趣和記錄的結(jié)果看，本次活動(dòng)是他們所喜歡的，也是成功的！我覺(jué)得活動(dòng)的目標(biāo)定位科學(xué)、合理。本次活動(dòng)目標(biāo)定位為幼兒在通過(guò)多種方式體驗(yàn)快慢的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，初步了解快慢的相對(duì)性，這符合中班幼兒注意容易分散的年齡特點(diǎn)及喜歡用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)特點(diǎn)�；顒�(dòng)從容易引起孩子注意的速度現(xiàn)象切入，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們的親身體驗(yàn)，他們獲得了用兩兩比較的方法區(qū)分快慢，這就提升和拓展了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從孩子們的學(xué)習(xí)狀況可以看出，其核心目標(biāo)已達(dá)成。目標(biāo)定位不高不低，而且清晰，具有可操作性，能及時(shí)檢測(cè)。
本次活動(dòng)的成功之處還在于，老師在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”方面處理恰當(dāng)。
首先，從活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)上可以看出，“學(xué)一學(xué)、演一演，比一比、記一記”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花了近15分鐘左右，大約占整個(gè)活動(dòng)的一半時(shí)間，可謂是“濃墨重彩”�。�
其次，孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，有效地突破了“三種車(chē)之間的兩兩比較”這個(gè)難點(diǎn)。觀(guān)看完多媒體畫(huà)面后，孩子們的印象只停留在“小汽車(chē)跑得最快，自行車(chē)跑得最慢，摩托車(chē)在中間”，雖然老師還問(wèn)了“誰(shuí)跑得最快？它比誰(shuí)快？還比誰(shuí)快？”但孩子們還是有點(diǎn)模糊。因?yàn)槎嗝襟w畫(huà)面上有三種車(chē)在比，而兩種車(chē)又怎么比呢？再說(shuō)剛從小班升入中班的孩子，記錄的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，連比較都有困難，記錄就更別提了，但是通過(guò)“學(xué)一學(xué)，演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就非常直觀(guān)地了解了兩兩比較的方法，同時(shí)還為后面的記錄作好了準(zhǔn)備。記錄盤(pán)的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，顏色對(duì)比明顯的黃、綠車(chē)道，特別是使用孩子們熟悉的馬和烏龜作為快、慢標(biāo)記，這兩個(gè)動(dòng)物的快慢速度孩子們易于判斷，在操作中不會(huì)混淆，排除了不必要的干擾。從孩子門(mén)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度可以看出，他們對(duì)記錄是很感興趣的；從記錄的結(jié)果也可以看出，大部分孩子正確地記錄了三組車(chē)輛兩兩比較的結(jié)果。同時(shí)老師還關(guān)注了個(gè)別差異，對(duì)只記錄了一種或兩種結(jié)果的孩子同樣都給予了肯定。值得一提的是：這種記錄的方法還可以延用到主題《快快慢慢》中后面將出現(xiàn)的動(dòng)物與動(dòng)物之間的行動(dòng)速度，人與人之間的行走速度間的比較，為今后孩子們進(jìn)行有效的記錄打下了良好的基礎(chǔ)。
還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是孩子們的“三次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。第一次體驗(yàn)是游戲“摸摸××跑回來(lái)”。孩子們通過(guò)摸摸柱子、墻壁等周?chē)煜さ奈锲�，馬上跑回老師身邊，親身體驗(yàn)了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出結(jié)果的。第二次體驗(yàn)是前面說(shuō)到的“學(xué)一學(xué)、演一演”，孩子們通過(guò)表演，體驗(yàn)了三種車(chē)之間的兩兩比較，學(xué)會(huì)了用兩兩比較的方法區(qū)分快慢。第三次體驗(yàn)是活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)“玩一玩”，以游戲“愉快的旅行”為契機(jī)，孩子們開(kāi)著或騎著自己喜歡的車(chē)兒，隨著場(chǎng)景的變化調(diào)整自己的速度去旅行。這三次體驗(yàn)或?qū)W習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。整節(jié)課以感知體驗(yàn)貫穿始終，如行云如水，一氣呵成。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，孩子們非常投入，積極主動(dòng)地投身于活動(dòng)中，所以教學(xué)效果非常明顯，他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得知識(shí)，形成技能，提高認(rèn)識(shí)，真正做到了“教師教得有意，孩子學(xué)得無(wú)心�！痹谡麄�(gè)活動(dòng)中，老師的角色定位準(zhǔn)確，是孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。老師教態(tài)親切，親和力強(qiáng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，就給予了孩子們情感方面的支持，通過(guò)抱抱、摸摸、親親等等肢體語(yǔ)言，拉近了與孩子們的距離。老師還為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作材料。在活動(dòng)中，還體現(xiàn)了多種形式，積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)孩子們積極的思維，把活動(dòng)進(jìn)一步深入。老師能尊重孩子，常常蹲下來(lái)或跪下來(lái)和孩子們交流，具有正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。一個(gè)活動(dòng)，尤其是借班的異地教學(xué)，每一位上課的教師都會(huì)或多或少存在一些不足，年輕的劉老師也不另外。在這里，我談?wù)勛约捍譁\的看法。
1、老師駕馭課堂的能力稍有欠缺。如引題部分的游戲“摸摸××跑回來(lái)”，因孩子們太興奮，把老師差點(diǎn)推倒在地，雖然有很多客觀(guān)因素影響，如場(chǎng)地小、孩子們太調(diào)皮等，但是如果老師能隨機(jī)改變一些策略的話(huà)，也許效果會(huì)更好些。如果是我上的話(huà)，我不會(huì)蹲下來(lái)，而是站在那兒迎接孩子們跑回來(lái)，或者是當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)擁擠、推倒現(xiàn)象后，第二次老師就改變指揮的口令，如“摸摸××爬回來(lái)“，這樣也許會(huì)有更好的效果。
2、進(jìn)入操作區(qū)前，老師沒(méi)詳細(xì)地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿著記錄盤(pán)跑來(lái)跑去，或者是把記錄好了的結(jié)果一下就撤掉了。
3、老師的提問(wèn)有時(shí)較碎，不連貫，開(kāi)放性的問(wèn)題較少。聽(tīng)完劉老師組織的《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)后，我深受啟發(fā)：今后，我們要把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為孩子們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，因?yàn)楹⒆觽兲骄恐R(shí)的過(guò)程和方法遠(yuǎn)比知識(shí)的多少本身更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要做到心里裝著每個(gè)孩子，知道孩子的興趣點(diǎn)，采用孩子們喜歡的體驗(yàn)式、探究性等學(xué)習(xí)方法，并為他們創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
科學(xué)教學(xué)反思2
蚯蚓的觀(guān)察產(chǎn)生了頭，尾之爭(zhēng)和前進(jìn)方式如何這兩個(gè)有趣的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，還是存在分歧。我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決不是太滿(mǎn)意。如果能用DV拍攝所需要的片段放給學(xué)生來(lái)看，那就圓滿(mǎn)的解決了這兩個(gè)問(wèn)題。
《蚯蚓》一課的教學(xué)反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)教師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》中的第四課時(shí)《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀(guān)察態(tài)度，目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
一、三維目標(biāo)的落實(shí)情況。
1、科學(xué)概念。
教學(xué)中為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將蚯蚓的.身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟H歷觀(guān)察活動(dòng)后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而達(dá)到了對(duì)這部分知識(shí)的夯實(shí)。對(duì)于蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這部分內(nèi)容，我采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。
2、過(guò)程與方法。
此目標(biāo)是在教學(xué)“觀(guān)察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己觀(guān)察到的蚯蚓通過(guò)繪畫(huà)形式來(lái)描述動(dòng)物的形態(tài)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察用各利形式表述事物特點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自己觀(guān)察到的蚯蚓繪畫(huà)出各種形態(tài)，并且畫(huà)的淋漓盡致。而本課的最后是讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，采用維恩圖的形式來(lái)闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫(xiě)、匯報(bào)從而將此目標(biāo)完成的十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特別是在每次觀(guān)察活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都能積極主動(dòng)地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
二、本課的成功之處
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
在教學(xué)伊始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)看蚯蚓的圖片的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物的喜歡之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，使他們對(duì)蚯蚓這種動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、師生角色的轉(zhuǎn)變。
在本課教學(xué)中教師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)生在教學(xué)中則扮演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿(mǎn)了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)借入。
在蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的借入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動(dòng)手觀(guān)察的能力，使學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈，同時(shí)烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。
三、本課的不足之處
1、觀(guān)察技能有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，在本節(jié)課對(duì)于這種能力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學(xué)生的觀(guān)察能力大部分還可以，但有少部分學(xué)生不知怎樣觀(guān)察，更不知如何去觀(guān)察動(dòng)物，對(duì)于觀(guān)察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一點(diǎn)難度，但是我們做為科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲覀冞@個(gè)學(xué)科的課堂語(yǔ)言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，所以從低年級(jí)開(kāi)始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的能力，使我們的科學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，請(qǐng)各位老師指政批評(píng)。
科學(xué)教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒在感知體驗(yàn)中了解影子的產(chǎn)生條件及其特點(diǎn)。
2、引起幼兒對(duì)光影科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
知道影子產(chǎn)生的條件以及特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、鏤空小魚(yú)若干條、手影戲視頻一段。
2、白色幕布一塊。
3、手電筒、蠟燭、應(yīng)急燈各五個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
一、感知“影子的形成”
1.利用觀(guān)看手影戲的方式，引起幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的觀(guān)察興趣。 師：手影戲神奇么？你們知道為什么會(huì)這樣么？大膽地想一想！
2.教師尋找影子（表演一個(gè)小節(jié)目），引導(dǎo)幼兒觀(guān)察：
師：一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁。兩條小魚(yú)水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚(yú)水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）關(guān)閉鎂光燈，影子還有沒(méi)有？
3.老師已經(jīng)找到了影子，你能不能找到呢？
師：葛老師給小朋友們準(zhǔn)備了三種能發(fā)光的東西：蠟燭、手電筒和應(yīng)急燈。請(qǐng)小朋友們用他們來(lái)找找影子，但是要小心使用，蠟燭留下來(lái)的油特別熱，小心不要弄到手上。應(yīng)急燈有點(diǎn)沉，小朋友們要拿住了，別砸著腳。而且手電筒和應(yīng)急燈的光特別亮，小朋友們不能用眼睛直接看它發(fā)出的光，也不能用它照射別人！
二、探究光和影子的關(guān)系
1.幼兒進(jìn)行第一次分組實(shí)踐，教師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。
�。ǚ纸M實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂(lè)“左手右手”并用看數(shù)字的游戲讓幼兒迅速安靜下來(lái)。）
�。�1）誰(shuí)找到了影子？愿意來(lái)上面試一試么？
師：你可以用老師發(fā)的小魚(yú)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，也可以用咱們學(xué)過(guò)的手指游戲來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
�。�2）是什么讓影子留在這里的？
�。�3）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你的手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？
�。�4）用三種不同光源發(fā)出的光照射同一樣?xùn)|西，影子有什么變化？
�。�5）哪種光最強(qiáng)、最亮？在哪種光下影子最清晰？
教師小結(jié)：影子是由于物體擋住了光線(xiàn)而產(chǎn)生的，光越強(qiáng)，影子越清晰，光越弱， 影子越模糊。 2.教師變魔術(shù)，將小魚(yú)從小放大，幼兒觀(guān)察后進(jìn)行實(shí)踐。
師：葛老師要用影子來(lái)變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)你用手比一比，小魚(yú)的影子多大？（將小魚(yú)向后移動(dòng)）請(qǐng)你再比一比，現(xiàn)在小魚(yú)的影子有多大？請(qǐng)你猜猜為什么會(huì)這樣？你愿意自己變一變這個(gè)魔術(shù)么？
3.幼兒進(jìn)行第二次分組實(shí)踐，教師進(jìn)行指導(dǎo)、小結(jié)。
�。ǚ纸M實(shí)踐結(jié)束時(shí)播放音樂(lè)“左手右手”并用看數(shù)字的游戲讓幼兒迅速安靜下來(lái)。）
（1）你變魔術(shù)成功了么？
（2）變魔術(shù)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）影子什么時(shí)候會(huì)變大？什么時(shí)候會(huì)變小？
（4）誰(shuí)想上來(lái)試一試？
教師小結(jié)：影子的大小和物體與光源的距離遠(yuǎn)近有關(guān)。物體離光源越近，影子越大， 離光源越遠(yuǎn)，影子越小。
三、結(jié)束部分
小朋友們知道了影子的秘密，一會(huì)兒出去活動(dòng)時(shí)，咱們一起和影子做游戲好不好？以后老師把這些材料投放到咱班的“閃亮亮小舞臺(tái)”，你們可以到那里進(jìn)行手影戲的表演！
活動(dòng)總結(jié)
本次教學(xué)活動(dòng)所指定的目標(biāo)符合中班幼兒的實(shí)際水平，目標(biāo)完成情況較好，通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，幼兒感受到了科學(xué)活動(dòng)的其妙樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲。了解到了影子產(chǎn)生的原因和它的秘密。
幼兒參與情況：
幼兒參與教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，我通過(guò)多讓幼兒動(dòng)手操作將幼兒的`思維吸引在活動(dòng)中，幼兒能做到跟隨老師積極思考、踴躍舉手回答問(wèn)題，尤其是到了分散操作時(shí)， 所有幼兒都有動(dòng)手的欲望，我提供給幼兒多種多樣的實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒更有探索的欲望，當(dāng)科學(xué)現(xiàn)象直觀(guān)地呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，孩子們可以從自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中有所收獲。
調(diào)整與改進(jìn)：
1.在材料的投放上，投放三種不同的光源有點(diǎn)多了，因?yàn)樽罱K要達(dá)到的是研究的結(jié)果，提供兩種差異較大的光源就可以很清楚明確的做出試驗(yàn)。
2.在教師展示時(shí)，可以不拘泥于那塊展示的白布，可以利用教室的大墻壁更明顯、直觀(guān)地展示。
3.可以適當(dāng)在活動(dòng)中提供科學(xué)記錄表供幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再讓幼兒參照自己的實(shí)
驗(yàn)記錄表進(jìn)行表達(dá)。
科學(xué)教學(xué)反思4
《讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)》
這周終于上了這節(jié)課，確實(shí)好容易超時(shí)，感覺(jué)一節(jié)課完全上不完這節(jié)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容真的很太多，簡(jiǎn)化活動(dòng)內(nèi)容，控制不好最終還是會(huì)超了一點(diǎn)點(diǎn)。
這節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一、導(dǎo)入
采用談話(huà)法的形式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引出各種類(lèi)型的車(chē)，動(dòng)力不同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成一個(gè)科學(xué)概念目標(biāo)。
二、探索
1.活動(dòng)一
出示實(shí)驗(yàn)材料，交流討論利用材料使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，從而引出重力的學(xué)習(xí)。討論互動(dòng)，小結(jié)出剛好使小車(chē)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能很容易理解墊圈的重力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但是其中的原理他們概括不出來(lái)，需要老師引導(dǎo)，實(shí)在不行就幫他們概括“墊圈的重力通過(guò)棉線(xiàn)轉(zhuǎn)化成對(duì)小車(chē)的拉力�！�
2.活動(dòng)二
由第一實(shí)驗(yàn)結(jié)果順勢(shì)提出“如果增加墊圈，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么樣？”的問(wèn)題，引出第二個(gè)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道拉力增大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度變快。
本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)需要通過(guò)測(cè)時(shí)間來(lái)比較出速度的快慢，測(cè)時(shí)間，算平均值，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。為了節(jié)省時(shí)間，我就沒(méi)有讓學(xué)生測(cè)時(shí)間，而是用兩輛小車(chē)來(lái)比賽。很快就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系。這樣節(jié)省了很多很多時(shí)間，但是有個(gè)弊端，不能達(dá)成用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)的科學(xué)探究目標(biāo)和意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。對(duì)此，時(shí)間也節(jié)約出來(lái)了，我在這里增加一個(gè)討論活動(dòng)，“除了用兩個(gè)小車(chē)比賽的方式探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，還有什么其他的'方式？”以此環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到科學(xué)探究目標(biāo)和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。雖然少了實(shí)際操作，但通過(guò)討論學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)據(jù)重要性，并且學(xué)生還可以體會(huì)到，在同一個(gè)問(wèn)題，我們可以用不同的方式來(lái)探究。
三、研討（復(fù)習(xí)鞏固）
通過(guò)談話(huà)法的方式，完成這個(gè)環(huán)節(jié)，起著復(fù)習(xí)鞏固的作用。
四、拓展
解釋足球的運(yùn)動(dòng)，其實(shí)將今天的學(xué)到的，應(yīng)用到解釋足球的運(yùn)動(dòng)。加深理解。
科學(xué)教學(xué)反思5
《月相變化》是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀(guān)察月相興趣。
宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿(mǎn)神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)生產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣十分重要。
首先，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)。在一月之前，我就布置了學(xué)生觀(guān)月相、畫(huà)月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)月相變化有個(gè)形象生動(dòng)的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫(huà)的月相圖，觀(guān)察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個(gè)用flash做的月相變化圖，對(duì)比之下，大家總結(jié)出了一個(gè)月中變化的規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)月相的變化經(jīng)歷了從直觀(guān)到較抽象的認(rèn)識(shí)，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。
其次，要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問(wèn)題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會(huì)改變的。通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與月球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)來(lái)勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來(lái)，并不時(shí)地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬。接下來(lái)的交流，也證實(shí)了我的想法，學(xué)生確實(shí)拿著書(shū)、手等上來(lái)邊說(shuō)邊演，甚至還畫(huà)了草圖，乖乖，和我想給他們看的動(dòng)畫(huà)演示基本一致，這討論的價(jià)值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽(yáng)光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的.過(guò)程中，由于陽(yáng)光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說(shuō)對(duì)天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認(rèn)識(shí)到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，建立自信
最后，要激發(fā)學(xué)生的矛盾，引領(lǐng)探究興趣。憑生活經(jīng)驗(yàn)給月相排序中學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，利用這些矛盾，將學(xué)生帶入模擬實(shí)驗(yàn)，但模擬實(shí)驗(yàn)又不是萬(wàn)能的，它僅僅只是“模擬”，并不能代表真實(shí)情況，又利用這個(gè)矛盾引領(lǐng)學(xué)生能夠課后長(zhǎng)期觀(guān)察月相變化來(lái)尋找答案。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求站在生活的實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的觀(guān)察，掌握觀(guān)察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在觀(guān)察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實(shí)、克服困難、善始善終、樂(lè)于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)教學(xué)反思6
本活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)對(duì)快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動(dòng)手制作氣墊戰(zhàn)車(chē)，在玩氣墊戰(zhàn)車(chē)的過(guò)程中，感受空氣的作用。
活動(dòng)為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。
教師首先演示氣墊戰(zhàn)車(chē)的玩法，激發(fā)幼兒興趣。其次，讓幼兒觀(guān)察氣墊戰(zhàn)車(chē)的外形，探索交流做法。孩子們?cè)谟^(guān)察的過(guò)程中知道氣墊戰(zhàn)車(chē)是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰(zhàn)車(chē)的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個(gè)環(huán)節(jié)由于孩子們力氣小，操作起來(lái)有點(diǎn)困難，部分幼兒需要老師先剪出一個(gè)小口）再在快餐盒上用剪下來(lái)的杯底描一個(gè)圓，并剪下這個(gè)圓（這個(gè)環(huán)節(jié)孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個(gè)小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質(zhì)脆，孩子剪得過(guò)程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的.洞中，氣墊戰(zhàn)車(chē)便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的氣墊戰(zhàn)車(chē)，在玩的過(guò)程中感受空氣的作用，探究氣墊戰(zhàn)車(chē)是怎么樣跑起來(lái)的。
孩子們積極參與活動(dòng)，在制作過(guò)程中特別認(rèn)真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來(lái)，每個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。特別是在玩的過(guò)程中，通過(guò)用力去吹，知道了空氣的作用使戰(zhàn)車(chē)跑起來(lái)，這一發(fā)現(xiàn)，讓孩子們快樂(lè)無(wú)比！
科學(xué)教學(xué)反思7
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理，并能制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課。
在學(xué)生了解不同的`日晷后，讓學(xué)生到操場(chǎng)親自動(dòng)手做一做簡(jiǎn)易的太陽(yáng)鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
不足：
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類(lèi)似的活動(dòng)，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
科學(xué)教學(xué)反思8
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都像是我們的孩子一樣，那么可愛(ài)那么完美，最起碼在走進(jìn)課堂之前，我們自己是這樣認(rèn)為的。
幾年前我執(zhí)教過(guò)這課的示范課，當(dāng)時(shí)感覺(jué)效果還不錯(cuò)。幾年后再次執(zhí)教，我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)和理解，于是有了新的設(shè)計(jì)。帶著美好的期待我走上了課堂。在課堂上，有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理達(dá)到了預(yù)期的效果，印證了自己對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，但也在有的環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在預(yù)期的教學(xué)效果上打了折扣。我在反思三個(gè)問(wèn)題：
一、怎樣讓探究更深入？
本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)，一是往廣口瓶中加水觀(guān)察水面的形狀，二是往硬幣上裝水觀(guān)察水面的`形狀，三是往廣口瓶中放曲別針感受水面張力的神奇。前兩個(gè)活動(dòng)屬于觀(guān)察探究階段，從觀(guān)察到“瓶中可以裝水，水面高過(guò)瓶口但水不會(huì)溢出來(lái)”到發(fā)現(xiàn)“硬幣上居然也能裝水，水面鼓起來(lái)像面包一樣但水也沒(méi)有溢出來(lái)”，雖然都是觀(guān)察水面的變化，但存在遞進(jìn)關(guān)系，在這種不符合常理的“新奇”發(fā)現(xiàn)中初步感受水面張力的表象特征。第三個(gè)活動(dòng)屬于體驗(yàn)探究階段，主要讓學(xué)生經(jīng)歷“廣口瓶中已經(jīng)加滿(mǎn)水的情況下還可以放進(jìn)很多枚曲別針”來(lái)體驗(yàn)表面張力的神奇。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。每次活動(dòng)前的鋪墊、觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行、活動(dòng)之后的匯報(bào)交流，都要耽誤一定的時(shí)間，并且第一、三個(gè)活動(dòng)中都用到了廣口瓶，都要往里加水，有點(diǎn)重復(fù)的感覺(jué)。雖然組織了三次探究活動(dòng)，但總感覺(jué)探究活動(dòng)組織的不夠深入，有種“事倍功半”的感覺(jué)。我想可以將第一、三個(gè)探究活動(dòng)整合成一個(gè)，節(jié)約出時(shí)間讓學(xué)生將探究活動(dòng)深入進(jìn)去。
二、怎樣讓理解更直觀(guān)？
本課我對(duì)“水的表面張力”的目標(biāo)定位是“了解”，只要學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)即可。在課后的評(píng)課中，教研室的蘇老師也提到“水的表面張力對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度，我們能否自制一種教具，比較直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解�！贝_實(shí)是個(gè)好主意！在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)典型的、結(jié)構(gòu)性的器材，讓學(xué)生的了解再多一點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的印象再深一點(diǎn)，也是巨大的成功，我得好好琢磨琢磨。
三、怎樣讓互動(dòng)更有效？
該匯報(bào)交流了，孩子們還沉浸在各自的小組活動(dòng)中，雖然老師大聲提醒、拍手示意，但孩子們好像接收不到來(lái)自老師的訊息，收效甚微。這種情況怎么造成的？我們?cè)趺唇鉀Q？有沒(méi)有好的辦法？我在反思。孩子們集中精力地進(jìn)行探究活動(dòng)這是好事，說(shuō)明他們很投入很用心，也說(shuō)明他們的探究活動(dòng)正在進(jìn)行之中還未結(jié)束。雖然不能讓老師滿(mǎn)意，但他們?cè)谧觥罢隆薄睦蠋煹慕嵌确此�，我們�(cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)還需要整合，才能給孩子們充足的時(shí)間“盡興”地去探究。我也有點(diǎn)后悔，也怪自己課前功課做的不夠細(xì)致。因?yàn)槭墙璋嗌险n，師生之間的習(xí)慣和要求互相不熟悉，如果上課前，來(lái)段“我們約定吧”，可能會(huì)有大的改觀(guān)，比如：聽(tīng)到“開(kāi)始”的口令才能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)到擊掌的提示馬上停止實(shí)驗(yàn)。
在反思以上三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，很有必要重新設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)思路。
科學(xué)教學(xué)反思9
在這節(jié)課的內(nèi)容比較的多的，因此在教學(xué)中，采用兩課時(shí)的時(shí)間，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我首先讓結(jié)合自己的在生活中觀(guān)察，和老師出示的圖片進(jìn)行總結(jié)魚(yú)類(lèi)的特征。當(dāng)然學(xué)生在觀(guān)察中，需要填寫(xiě)相應(yīng)的表格。在學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比較容易的總結(jié)出來(lái)自己的魚(yú)類(lèi)的特征。
通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)的探究的方法。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行探究蟾蜍，青蛙的身體的特征。這個(gè)方面還是比較的難得？因?yàn)閷W(xué)生很少看到真正的青蛙，和蟾蜍，還有現(xiàn)在學(xué)生更是難以見(jiàn)到在河溝里的青蛙的卵，因此學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)較少。在這種經(jīng)驗(yàn)少的情況下，學(xué)生需要搜集各種資料進(jìn)行了解。同時(shí)我想給以學(xué)生以環(huán)境教育，為什么我們現(xiàn)在的青蛙會(huì)變少了呢？通過(guò)交流學(xué)生不經(jīng)能夠了解和掌握青蛙蟾蜍的特征，而且能夠知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
在教學(xué)蛇和烏龜?shù)臅r(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)材料進(jìn)行總結(jié)。
現(xiàn)在想來(lái)，這節(jié)課讓我設(shè)計(jì)成了資料的匯報(bào)課，如果有實(shí)物的`話(huà)，我想可以把這節(jié)課設(shè)計(jì)成探究課。通過(guò)探究，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物的身體特征，但是學(xué)生看到還是這些動(dòng)物暫時(shí)的狀態(tài)，因此還是需要學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特征。這樣學(xué)生結(jié)合觀(guān)察及自己的資料，能夠?qū)τ趧?dòng)物的特征有一個(gè)非常好的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思10
《輪軸的秘密》是六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元的第4課，通過(guò)對(duì)這一課教材的解讀后，我覺(jué)得對(duì)輪軸作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是比較重要的，而學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的能力不強(qiáng)是需要強(qiáng)化的。所以我將教學(xué)重點(diǎn)定為，通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)了解在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力；難點(diǎn)定為，通過(guò)實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明輪軸的作用。
本課我先讓學(xué)生通過(guò)回憶、交流打開(kāi)水龍頭的經(jīng)歷，觀(guān)察水龍頭的構(gòu)造，試著讓學(xué)生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開(kāi)水龍頭嗎？進(jìn)而產(chǎn)生了“輪軸為什么能省力”的科學(xué)問(wèn)題，促成開(kāi)展研究輪軸作用的活動(dòng)。然后通過(guò)組裝一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，來(lái)研究輪軸的作用。通過(guò)課件的演示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生弄明白我們把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學(xué)生記錄下每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過(guò)反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量。最后進(jìn)行全班交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費(fèi)力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在軸不變的'情況下，輪越大越省力。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如何繞線(xiàn)學(xué)生還是有點(diǎn)困難的，需要老師的細(xì)致指導(dǎo)。然后機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中，其實(shí)只有一個(gè)配套的輪軸，小輪換成大輪的，不是配套的，軸和輪不容易固定，學(xué)生在操作上，很花時(shí)間，效果不是很佳，我覺(jué)得這些實(shí)驗(yàn)的材料還需要改進(jìn)。
最后輪軸在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)出示典型的生活中的運(yùn)用輪軸的圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它們哪部分相當(dāng)于輪，哪部分相當(dāng)于軸，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)輪軸。并且還讓同學(xué)們舉例生活中還有哪些輪軸，同學(xué)們的思路很開(kāi)闊，它們能充分利用教室內(nèi)的資源，想到了教室中電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)、鑰匙開(kāi)鎖等等，學(xué)生的思維被打開(kāi)了！
科學(xué)教學(xué)反思11
《山脈的變化》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。本課通過(guò)4個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，用觀(guān)察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。
本課導(dǎo)入時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生日常的生活體驗(yàn)提問(wèn)“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來(lái)引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來(lái)引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)對(duì)有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的。因此，第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我本來(lái)預(yù)設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對(duì)巖石的腐化作用，初聽(tīng)這個(gè)猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此教師在課前一定要充分預(yù)設(shè)，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉屌c肯定。
其次，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，仔細(xì)想來(lái)教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準(zhǔn)備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對(duì)巖石的作用”于此同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計(jì)課本以外更開(kāi)放的`試驗(yàn)方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材之前先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能五花八門(mén)，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。
遺憾的是學(xué)生對(duì)課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗(yàn)、推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)、理解和實(shí)際總存在著一定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后整理出的問(wèn)題，課堂交流起來(lái)就很能切入到問(wèn)題的要害。因此如果有條件的話(huà)，應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生親身體驗(yàn)。感受到的往往比“想出”來(lái)的要直接實(shí)際的多。
探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物，還幫助學(xué)生獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的感悟與體驗(yàn)；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的能力，還鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和樂(lè)于創(chuàng)新的精神；不僅讓學(xué)生感受到知識(shí)、智慧的重要，還讓他們體會(huì)到個(gè)性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。
最后，課堂實(shí)驗(yàn)的完成并不是教學(xué)的終結(jié)，運(yùn)用于生活實(shí)踐才是知識(shí)的升華。
科學(xué)教學(xué)反思12
科學(xué)活動(dòng)《我的關(guān)節(jié)會(huì)表演》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《從頭到腳》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在這次的雙高課的教學(xué)中，我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在聽(tīng)了一個(gè)省級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一節(jié)公開(kāi)課后得到的啟發(fā)，這位執(zhí)教的老師能把這樣一個(gè)比較枯燥的教學(xué)活動(dòng)上的如此的精彩，使我受益匪淺，所以這次的雙高課正好也是這個(gè)主題中的教學(xué)內(nèi)容，于是，我就決定把這個(gè)內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，試著也來(lái)嘗試一下，感覺(jué)一下自己在執(zhí)教后的效果。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先對(duì)這個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回憶，然后找到聽(tīng)課筆記進(jìn)行回憶和筆記的對(duì)比，看看整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是否相似，然后再根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和班上孩子的水平進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中用一個(gè)電視節(jié)目中的一個(gè)大型游戲《墻來(lái)了》引出課題，讓孩子們做做游戲，感覺(jué)一下身體和手臂的靈活性，再提供給孩子每人兩個(gè)紙盒，把紙盒套在手臂上再做同樣的動(dòng)作，體驗(yàn)一下套上紙盒和沒(méi)套上紙盒在做動(dòng)作時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)，從而得出結(jié)論：沒(méi)套上紙盒手臂做動(dòng)作是非常靈活的，套上了紙盒手臂做動(dòng)作就不靈活了。在此基礎(chǔ)上向幼兒提問(wèn)：我們身體為什么這么靈活的秘密在哪里?從而得出因?yàn)槲覀兩眢w有關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的主要特征是能伸直、能彎曲、能轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)，所以我們的身體才會(huì)這樣的靈活。再進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，我們?cè)谏钪嘘P(guān)節(jié)幫助我們做了哪些事情，發(fā)展幼兒的思維能力。最后這個(gè)環(huán)節(jié)我還是回到開(kāi)頭的游戲《墻來(lái)了》，不同的是我采用了課件，在視頻和音響的`共同作用下，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的興趣比剛開(kāi)始時(shí)游戲的興趣要高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子們的興趣是比較濃的。
現(xiàn)在上完了課靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)到一個(gè)枯燥乏味的科學(xué)活動(dòng)能夠讓在孩子們充滿(mǎn)興趣和歡樂(lè)的情景中開(kāi)展活動(dòng)，這完全得益于游戲，孩子們?cè)谟螒虻那榫爸蝎@得知識(shí)、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，充分符合《綱要》中指出的：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，對(duì)幼兒進(jìn)行教育要依賴(lài)游戲，何況是枯燥的科學(xué)知識(shí)呢?幼兒在科學(xué)游戲中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，如果詢(xún)問(wèn)幼兒喜歡科學(xué)游戲嗎?每個(gè)人都會(huì)回答“喜歡”，原因就是科學(xué)游戲可以動(dòng)手玩，“玩”是游戲的主旋律。在“玩”的過(guò)程中，我們注重雙手和大腦的并用。就如陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》所說(shuō)：“人有兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！蓖娌粌H僅要玩的熱鬧，還要玩的有效，有效地激發(fā)幼兒思維的火花，從而獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思13
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過(guò)程，具有不確定性和多樣性，另一方應(yīng)對(duì)必須的生成(結(jié)果)來(lái)說(shuō)，必須的預(yù)設(shè)是必不可少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的探究過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些意外生成問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師是置之不理呢還是隨之改變教學(xué)策略我覺(jué)得只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂的精彩生成奠定基石的。
一、課前要精心預(yù)設(shè)
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。所以，教師在備課的過(guò)程中，充分研究到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情景，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時(shí)，為了能靈活應(yīng)對(duì)生成問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了兩種常見(jiàn)的方法，請(qǐng)學(xué)生選其中的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不能使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請(qǐng)學(xué)生把所有的方法都說(shuō)出來(lái)，然后比較那一種最簡(jiǎn)單，讓全班同學(xué)用同一種方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，這樣扼殺了學(xué)生的意愿，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三種我請(qǐng)學(xué)生把各種方法都說(shuō)出來(lái)，為了讓學(xué)生能用不一樣的方法進(jìn)行探究，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，就請(qǐng)學(xué)生選取最喜歡的一種進(jìn)行探究�？上攵谌蔚慕虒W(xué)效果最佳。
二、尊重學(xué)生的生成
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿(mǎn)足的.信息，學(xué)生的主動(dòng)、進(jìn)取思維就是磨滅，這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話(huà)。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，也是采取進(jìn)取的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則是留到課余或其他條件成熟時(shí)在研究。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)比較水的多少能夠用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)，我沒(méi)有打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生有思考的余地。要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來(lái)的并且是有價(jià)值的，我都會(huì)很重視，并且會(huì)和學(xué)生一齊想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來(lái)。
三、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情景。教師顯然沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的這個(gè)生成，所以一旦學(xué)生提出來(lái)之后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。僅有在平時(shí)的教學(xué)中，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了，所以，要給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成供給條件，鼓勵(lì)學(xué)生生成。我在上《比較水的多少》時(shí)，用什么方法來(lái)證明水的多少時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用眼睛來(lái)觀(guān)察的方法來(lái)證明，并且說(shuō)得有板有眼。
在教學(xué)過(guò)程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，不斷地進(jìn)行調(diào)整，從而使師生在互動(dòng)過(guò)程中真實(shí)的精彩的動(dòng)態(tài)生成。
科學(xué)教學(xué)反思14
《科學(xué)是?》這一課是整套教材的一個(gè)啟蒙，讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)過(guò)程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀(guān)察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類(lèi)的大事情，同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過(guò)多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的'思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過(guò)程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無(wú)事可做，我提出要求，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)的精神。但與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于其他一些問(wèn)題，不能不管不問(wèn)，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
科學(xué)教學(xué)反思15
設(shè)計(jì)意圖
這節(jié)課主要是讓幼兒知道各種物體都有影子，而且知道物體隨光源的變化而變化。在本節(jié)課中我穿插游戲，活動(dòng)將以動(dòng)靜結(jié)合的方式讓幼兒去觀(guān)察、尋找物體影子的特征。影子對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)感到非常好奇。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)將在幼兒好奇的基礎(chǔ)上，把幼兒帶到室外，讓幼兒自己探索、觀(guān)察、集中游戲的方式使其對(duì)影子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我在本次活動(dòng)中不僅要擔(dān)當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者。更重要的是深入到孩子當(dāng)中做一個(gè)參與者，鼓勵(lì)幼兒共同合作，充分發(fā)揮自己的想象去探究問(wèn)題的根源，充分讓幼兒感受到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
活動(dòng)目標(biāo)
1、玩找影子的游戲，初步了解物體都有影子。
2、通過(guò)玩游戲，獲取有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)，比如：感知影子的顏色、形狀等。
3、探索影子的方位變化特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)影子的特征，并讓幼兒有和同伴一起探索的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒知道影子的方位變化特點(diǎn)，影子隨光源的變化而變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)前，我將有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展踩影子、捉影子，積累關(guān)于影子的一些經(jīng)驗(yàn)。 2、準(zhǔn)備若干的粉筆和玩具用于最后的延伸活動(dòng)，繪畫(huà)影子。
3、時(shí)間安排在有陽(yáng)光的日子。
活動(dòng)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒興趣。
“我有一個(gè)好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，緊緊跟在我身后，這是誰(shuí)？”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，用謎語(yǔ)設(shè)出一個(gè)疑問(wèn)，一方面是使教學(xué)更有趣味性，二則是使幼兒的注意力都集中到老師這里來(lái)。因?yàn)檫@次活動(dòng)的地點(diǎn)是設(shè)在室外，各方面的干擾因素很多，容易使幼兒分散注意力。他們通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，從以前曾玩過(guò)的踩影子經(jīng)驗(yàn)，可以得出答案——影子。第二步則是在“影子”一詞引出后，老師引導(dǎo)幼兒“你去找一找哪些物體有影子”，孩子們帶著問(wèn)題去尋找，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)的原有資源，可能會(huì)找到“大樹(shù)、房子、滑梯”的影子，其間我也加入到其中的活動(dòng)中，從而更好地和幼兒探究出物體都有影子。
二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)影子的特征。
通過(guò)上一環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)得知物體都有影子。在“陽(yáng)光下，你的影子是什么樣子的'？”一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)下，讓幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)去探索自己影子的形狀，作為老師，我要指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)影子的多樣性。比如：站起來(lái)看一看，蹲下來(lái)瞧一瞧，擺個(gè)姿勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒之間共同合作、共同討論。在獲得某些零散經(jīng)驗(yàn)之后，我打算將幼兒集中在一起，共同去探討本次活動(dòng)的重點(diǎn)。“陽(yáng)光下，你的影子是什么樣子的？”我請(qǐng)幾名幼兒來(lái)做一做，共同總結(jié)出影子的第一特征：不同物體影子不同�！坝惺裁床煌�？”接著討論總結(jié)出影子的第二特征：物體影`子可以隨時(shí)變化。在解決完這兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的探索和討論，發(fā)現(xiàn)所有影子的顏色都是黑色的。整個(gè)過(guò)程都是幼兒用自己的眼睛去觀(guān)察，自己直接親身體驗(yàn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)問(wèn)題在此得以順利解決。
三、解決難點(diǎn)問(wèn)題“找影子”游戲。
在游戲中探索影子的方位變化。主要是在光源不變的情況下探討出影子在身體的哪一個(gè)位置。比如說(shuō)：前面、后面、旁邊。這里有兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)：（1）讓我們抱著太陽(yáng)，就是面朝太陽(yáng)，共同尋找，得出影子在身體的后面這一結(jié)論；（2）讓我們背對(duì)著太陽(yáng)，得出影子在身體的前面。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體得出影子在身體的旁邊。這個(gè)過(guò)程，老師和幼兒一起探究，親身實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)共同得出方位變化。之后，幼兒又自由結(jié)合，自己反復(fù)去實(shí)驗(yàn)并與同伴交流。鼓勵(lì)人人動(dòng)口，積極參與，指導(dǎo)個(gè)別幼兒去驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論。
四、活動(dòng)延伸，繪畫(huà)影子
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，在紙上做繪畫(huà)影子，這一記錄很受限制。幼兒需要一個(gè)很大的空間來(lái)涂來(lái)畫(huà)，所以我選擇了地面繪畫(huà)影子。在這里我給幼兒準(zhǔn)備了各種玩具，他們可以隨意去選擇玩具或自己的影子去繪畫(huà)。在此過(guò)程中也可以培養(yǎng)他們共同合作積極配合的這種精神。這個(gè)畫(huà)我們將做為延伸活動(dòng)的一個(gè)參照，中午、下午我們將繼續(xù)對(duì)物體的影子進(jìn)行觀(guān)察、繪畫(huà)，通過(guò)比較得出“影子隨光源的變化時(shí)刻變化。
活動(dòng)總結(jié)
這節(jié)科學(xué)課？會(huì)變化的影子？，我想讓孩子通過(guò)自己的操作來(lái)探索影子的變化，在選擇這節(jié)課時(shí)我覺(jué)得孩子們應(yīng)該對(duì)影子不熟悉，而且他們對(duì)影子的變化用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，不會(huì)很清楚，這是自己的預(yù)設(shè)情況，通過(guò)自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，我反思了一下，對(duì)自己預(yù)設(shè)的情況和實(shí)際的操作情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、老師的引導(dǎo)
在孩子操作的過(guò)程中，老師的引導(dǎo)最為重要，特別是當(dāng)孩子在探索影子的過(guò)程中，教師可以提前操作一下，對(duì)于探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題老師應(yīng)該提前考慮周到，這樣才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，例如：在探索影子的長(zhǎng)短、大小問(wèn)題上，教師可以自己操作一下，把自己演示的過(guò)程提上一個(gè)環(huán)節(jié)，先演示在讓孩子探索，這樣他們會(huì)在探索的時(shí)候?qū)Ρ戎鴣?lái)操作，不至于其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手。還有，孩子們?cè)诟杏X(jué)影子的時(shí)候，老師的引導(dǎo)也很重要，可以讓孩子在大屏幕前做一做手影，這樣手的影子會(huì)立刻呈現(xiàn)在屏幕上，老師不用再用更多的語(yǔ)言進(jìn)行描述了，所以老師的引導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，如果引導(dǎo)不正確或是不到位會(huì)導(dǎo)致孩子的操作出現(xiàn)問(wèn)題。
2、活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作
科學(xué)探索課老師應(yīng)該做足準(zhǔn)備工作，應(yīng)該為孩子提供很多的工具供孩子操作，我為了讓他們探索影子，為孩子們準(zhǔn)備了18個(gè)手電筒，這樣兩個(gè)孩子一組，這也是我故意安排的一個(gè)活動(dòng)，除了探索影子的秘密，我想讓孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)互相合作，由于自己的準(zhǔn)備工作做得不到位導(dǎo)致了在取放物品時(shí)很亂，沒(méi)有任何的秩序，孩子們不排隊(duì)而且不知道禮讓?zhuān)栽谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，考慮問(wèn)題在周到些，準(zhǔn)備工作在到位些，讓孩子在有序些。
3孩子的進(jìn)步
在本次教學(xué)活動(dòng)中，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)是老師意想不到的，當(dāng)我在提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)影子時(shí)，郭志賢的回答讓老師太意外了，她說(shuō)："除了有陽(yáng)光，還要有人，"是的，影子必須有兩個(gè)條件：首先得有光，然后再是物體的遮擋，孩子的回答太精彩了，他們能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使老師沒(méi)有想到的，所以說(shuō)孩子進(jìn)步了，其實(shí)不光她自己，全班孩子在探索影子時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了影子的不同變化，而且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，雖然語(yǔ)言不是很準(zhǔn)確，但是能講出影子的變化，這說(shuō)明孩子進(jìn)步了，通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的變化，也能自己探索，真的為孩子們提高的感到高興。
活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是值得老師去反思思考，我會(huì)根據(jù)自己的反思經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，讓自己的課堂更有趣味，讓孩子們更喜歡自己的教學(xué)課堂。
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