數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
由于同年級(jí)老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的'教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的'注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。
二、注重知識(shí)間的遷移。
因?yàn)樵谏蟼�(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)�(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。
三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。
在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；
2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的.思想；最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
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本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的`過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
三、盤點(diǎn)不足
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。
1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，二是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
教學(xué)材料的重建，實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識(shí)到相同的'數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí)，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過四個(gè)專題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識(shí)的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)娛樂游戲號(hào)碼，初始感覺一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長(zhǎng)時(shí)間寫。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)�？根�?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用組合數(shù)，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個(gè)問題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個(gè)部分的名稱。這樣的部分（3類）知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式，每個(gè)重寫一個(gè)，應(yīng)該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議，我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
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《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，因此要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
在與小白鄉(xiāng)進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的.學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。 精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
上課時(shí)，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個(gè)圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個(gè)蘋果，有4 盤。先讓學(xué)生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有
多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的'計(jì)算，遇到100 個(gè)2 相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的'加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的`學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計(jì)算嗎？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課，我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的`拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的.重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1.雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。
2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的'情境里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步，就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，使接下來的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。
最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來表示“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的感受更深刻。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的.，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：
我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。
存在問題：
關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
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