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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思

時間:2024-06-29 08:38:20 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思1

  《囊螢夜讀》是部編版教材四下第六單元《文言文二則》里的一則文言文。這個單元圍繞“成長”這個主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文,展示了不同年代少年兒童成長的故事!段难晕亩⻊t》中選編了關(guān)于車胤和李白的兩個故事,展示了我國傳統(tǒng)文化中勤勉學(xué)習(xí)、堅持不懈的精神。

  本單元語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”、“感受不同時代兒童的成長故事”。而本單元的文言文教學(xué)不要求落實語文要素,重在體會人物的特點和品質(zhì)。目前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填!贰锻跞植蝗〉琅岳睢肺难晕模e累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此教學(xué)時回顧以往的學(xué)習(xí),總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對學(xué)生很有必要,必須合理地銜接已有,層次遞進,有序地開展。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,以往學(xué)過的文言文教學(xué)目標(biāo)定位是:借助注釋讀懂文言文,并能通過想象等方式講述。這次的文言文教學(xué)目標(biāo)有了更高的定位:要求借助注釋,理解課文中每句話的意思,并學(xué)會用組詞語的方法理解文言文字詞。

  教學(xué)中,我以走近勤學(xué)少年車胤為線串起所有活動,激發(fā)閱讀興趣!澳銈儛圩x書嗎?今天老師要介紹古時候一位愛讀書的少年!睂(dǎo)入新課,從情感上拉近了學(xué)生與課文之間的距離,消除學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。

  首先從讀準(zhǔn)讀通文言文入手。一讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,突破難讀的字詞“練囊”,依據(jù)意思讀準(zhǔn)三個多音字“得、盛、數(shù)”,做到讀有法。二要讀通句子,停頓得當(dāng)。通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式,使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。三是讓學(xué)生適當(dāng)放慢節(jié)奏,讀出文言文的節(jié)奏每,感受古韻。

  另外學(xué)習(xí)掌握一些理解文言詞句的基本方法,是小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的另一個重要目標(biāo)。要學(xué)好文言文,提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,詞語是關(guān)鍵。本堂課,我讓學(xué)生運用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法,理解常用的文言詞語,并學(xué)會用組詞語的方法理解文言文。活動二中我讓學(xué)生走近愛讀書的車胤,運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讀懂第一句話。學(xué)生借助注釋、借助插圖等方法讀懂句子大體意思,再引導(dǎo)學(xué)生用組詞語的方法理解“倦”的意思。并且由“勤”是否可以組詞“勤勞”,引導(dǎo)學(xué)生知道組的詞語一定要聯(lián)系上下文,選擇最符合語境的。對于句子的理解,盡量做到由詞到句疏通,通俗化。在理解的'基礎(chǔ)上,再讀文言文,積累詞語“恭勤不倦、博學(xué)多通”,寫好難寫的字。活動三學(xué)生總結(jié)已有經(jīng)驗,學(xué)法做到由扶到放,合作讀懂第二句,授學(xué)生以“漁”,使其樂學(xué)、會學(xué)。只有通過學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn),主動嘗試,并通過拓展運用,才能轉(zhuǎn)化為運用的自覺,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課中,無論是借助注釋,還是利用擴詞法,課外拓展,我都力求學(xué)生經(jīng)歷真實的發(fā)現(xiàn)、運用和鞏固的過程,這樣既能掌握方法,又形成能力。

  “讀書百遍,其義自見。”課上堅持貫徹“以讀為本”的理念,采取各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體味文中之情,讀中想象文中之景,讀中感悟文中之道,使學(xué)生從中受到教育熏陶。為了讀活文言文,我還拓展《映雪讀書》,嘗試自學(xué),提升能力。讓學(xué)生自學(xué)這則文言文,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會不畏艱難,勤奮讀書的品質(zhì),并巧妙地積累“囊螢映雪”這個成語。

  不過在上完后,我再來重視整節(jié)課,發(fā)現(xiàn)存在以下的問題:一是朗讀的層次不夠清晰,在文言文的哲理感悟上表達不夠充分,以情帶讀氛圍不夠足。二是在積累字詞,寫好難寫的字部分,課上設(shè)計不夠合理,可以抓住“囊、勤、博”共有的橫畫書寫要點展開,更有書寫指導(dǎo)意義。

  總之,要想教好文言文,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式,選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境,重于欣賞,重于誦讀,重于感悟。這樣,我們就會漸漸發(fā)現(xiàn):原來,教好文言文并不難!

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo):1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點:

  一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

  二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運用機會,避免了解詞的.機械和積累的無序,放大了生字詞的教學(xué)形式。

  三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

  四、在品讀“雨后春筍”這一段時,讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐,更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚,富有濃厚的情感和韻味。

  五、存在的不足,第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學(xué)生一組,全班八個學(xué)生,課堂活躍不起來。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思3

  1、兩個課時下來,雖然節(jié)奏還算緊湊,可是在某些環(huán)節(jié)上,由于學(xué)生的積極性比較高,時間沒有控制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié),設(shè)計的.問題還是不夠具體,特別是深感自己的評價語言和評價方式匱乏,沒有起到及時點評的效果。

  2、板塊與板塊的連接詞語說得不好,“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白,連接不順暢。

  3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片,可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,再讀兒。

  4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容,不能被課件牽制。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思4

  《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實,沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強烈共鳴。

  讀完這篇文章我受到深深地感染,我能體會到雷利失去父親的悲痛,同時也喚起我對和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少,在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會,以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點,我在教案的設(shè)計中加入了音樂的烘托,首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平?(可以結(jié)合收集到的資料談)。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件,讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難,看了這些畫面,你想說些什么?真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的'美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流:為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們又能夠做點什么?教學(xué)重、難點的解決才有破竹之勢,以期達到孩子入情入境的目的。

  《一個中國孩子的呼聲》的教學(xué)反思這篇課文是一封信,是一個失去父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護和平行動而犧牲的事,以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經(jīng)歷,提出“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!”課文寫得感人至深,雖然有一些詞語對于學(xué)生來說比較難懂,但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的。

  在上這篇課文前,我先把難懂的字詞解決了,然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解:(1)在這個孩子身上發(fā)生了一件什么事?(2)這件事對他和他的家人有什么影響?(3)他喊出了怎樣的呼聲?為什么他要喊出這樣的呼聲?

  通讀這篇課文時,學(xué)生越讀越有感情,情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我,不知道為什么自己越讀越有感情,其實很簡單,因為這篇課文寫得非常真摯,況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,我們自然能產(chǎn)生共鳴,特別是課文中講到很多的細節(jié):爸爸臨上飛機前與我們的承諾,我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血,這些我們一想起都是觸目驚心的,學(xué)生因此深受震撼,也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以,這篇課文主要是以讀帶講,以讀帶學(xué),一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思5

  《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文,本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認識事物的能力,教育學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時,結(jié)合本人的研究課題,我認為如下幾方面體會深刻。

  一、激發(fā)認識興趣。

  常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地執(zhí)著地去探索。

  教學(xué)過程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認識興趣,培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認識的主人,充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗,我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達的工作原理時,也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。

  二、開拓知識領(lǐng)域。

  興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識,想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習(xí)形式,來開拓學(xué)生的知識面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)

  三、鼓勵學(xué)生求異思維。

  廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的.過程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時,我讓學(xué)生通過自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問,從而擺脫習(xí)慣性認識程序的束縛,開拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒有。只要堅持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思6

  《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事,一群羚羊在狩獵隊的追擊下,老羚羊用死亡架起生命之橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。一遍讀下來,區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)時所表現(xiàn)出來的合作和獻身精神深深地打動了我。故事中讓人感動的地方真的太多太多。備課時,我想到如此多的感動我的學(xué)生不可能無動于衷,于是我決定把主動權(quán)給學(xué)生,讓他們自己讀、找、體會、感悟。

  在執(zhí)教后,根據(jù)新課標(biāo)和語文課程的特點,我問自己以下幾點在課堂中是否得以體現(xiàn)。

  1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人我首先問自己是否轉(zhuǎn)變了角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

  回顧本堂課的教學(xué),在讀的訓(xùn)練上,比較到位。以讀促悟,朗讀貫穿始終。讀的形式多樣,有自由朗讀,有指名朗讀,集體朗讀,還有配樂朗讀。接著是重點讀自己最感動的部分,邊讀邊自己體會,然后指名朗讀,談自己感受。

  2、教學(xué)過程是否達到了使學(xué)生感悟、體驗、實踐和建構(gòu)的過程。

  這節(jié)課我通過“聽讀想象畫面——自讀感悟精神——品讀升華情感”這些環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生走進文本,“把文字變成畫面”例如所設(shè)計的'想象訓(xùn)練:

  A、假如讓那“幾分鐘”延長,再多些時間讓這些羚羊話別,他們分別會說些什么呢?

  B、試跳成功以后,當(dāng)年輕羚羊到達彼岸,看著一望無底的深淵,它會想些什么呢?

  這樣,學(xué)生一下子就進入到課文的意境中去,他們仿佛就看見羚羊的生離死別,仿佛看見那依依話別的場面。學(xué)生讀到深處,理解到深處,自然就有說不盡的想法,這等于又把“畫面還原成文字”。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們對重點句進行品讀,對學(xué)生的體驗也十分尊重。學(xué)生在相互討論過程中加深自己的體驗,我總是鼓勵學(xué)生從自己的角度談自己的觀點,并充分挖掘他們的個性感受。

  3、是否是一個開放的、生成的、充滿生命力的課堂。

  語文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外。本節(jié)課我不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中,而是拓展學(xué)生的視野,使語文教學(xué)走向生活,和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。雖然,現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動手獲取信息,但事實上,學(xué)生查找資料的能力還是有限,課前我從網(wǎng)上找了其他動物及人物的資料,例20xx年《感動中國》榮譽的人物之一位李劍英,介紹其事跡,《生命橋》的原文《斑羚飛渡》中有關(guān)作者心理的描寫。這樣用課外資料補充教材,引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀,一來利用學(xué)生的好奇心主動參與閱讀;二來滿足水平不等的學(xué)生的不同需要,讓悲壯的生命之歌繼續(xù)唱響。

  一堂課是結(jié)束了,但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點!吧鼧颉笔且粋內(nèi)涵豐富的詞語,也是一個沉重的話題,這課堂孩子們的感悟還不夠深刻,因此在一些時候不夠嚴肅,這時候如果我能創(chuàng)設(shè)情境,以情感染孩子,則能達到更好的效果。另外,我應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言,要善于捕捉和放大學(xué)生的有效生成。執(zhí)教中,為了預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),為了順利完成教學(xué)任務(wù),有時總是在學(xué)生說出了自己想聽到的、或者聽到了自己意想中的回答,我就已經(jīng)滿足了,學(xué)生意猶未盡的表述還沒有得到充分的展示。所以說教師要懷著一顆包容的心,善于傾聽不同的聲音,用心去體會、去感受,才能感受學(xué)生精彩的發(fā)言。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思7

  《說勤奮》這篇課文是一篇議論文,雖在說理,但不抽象。在本課教學(xué)中,我突出了兩個比較和一個聯(lián)系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較,完全由學(xué)生討論概括。同學(xué)們概括出了他們之間的三點不同:所處年代不同,一古一今;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎(chǔ)很差;獲得成就不同,司馬光是用17年的時間完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,童第周實施了青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。兩點相同:他們都勤奮;彼此都取得了成功。然后再讓學(xué)生討論:在不同和相同之中,你們能發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生最終得出這樣的結(jié)論:是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,把自己和其他同學(xué)做比較,比較彼此間的異和同,讓部分學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)付出上存在的不足。

  這樣的兩個比較和一個聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認識,也讓他們認識到了自身學(xué)習(xí)的不足,對他們今后能更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度也很有幫助。

  但課后背書的情況不是很理想,我讓他們分自然來被背誦,主要是課文太長,課上沒有充足的時間朗讀,看來讀書仍需加強。不過,現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)較重,這一情況有其客觀原因,我今后要盡可能的在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成背誦任務(wù)。

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的`迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度,我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看,學(xué)生對工具書用的并不太好,有很多同學(xué)手里沒有字、詞典,而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典,對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書,教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進行了標(biāo)記,有的同學(xué)畫的很好,感受也很深,談的也不錯,這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好,在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進一步的理解課文內(nèi)容。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思8

  《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細介紹,讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認識到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時,以對詩導(dǎo)入,所對的詩都是背誦過的`,體現(xiàn)詩人與朋友遠隔千里的詩句,最后出示“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢?學(xué)生能自然說到是國際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題,讓學(xué)生說說除了“奇妙的”,你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學(xué)過字詞之后,要能夠理清文章的脈絡(luò),在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚,在說完段落大意后應(yīng)該有意識的訓(xùn)練說說課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方,找出有感悟的句子說一說,并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時間給學(xué)生寫字。第二課時抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個特點進行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個特點。大、快、多。

  1.大

  指的是國際互聯(lián)網(wǎng)非常大,恰似一張把地球團團包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住“巨型”“團團包住”“整個地球”來重點體會,學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進行有感情的朗讀。

  2、快

  互聯(lián)網(wǎng)的速度非常快,文中舉了一個具體的例子來體會傳輸速度快,抓住悉尼和北京相距的距離之大進行對比,體會到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。

  3、多

  “多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多,文中用了五個“可以”來寫出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多,當(dāng)然還有一個省略號,說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此,并要求學(xué)生展開想象說說還有哪些功能。最后結(jié)合《補充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。

  力爭每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時間及時的完成練習(xí),不使作業(yè)后置,充分發(fā)揮練習(xí)的作用,我想學(xué)生能夠有所得。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思9

  編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

 。1)抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,詳細而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感,通過審美體驗,得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學(xué)古詩,學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

 。3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的'情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。

  盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思10

  《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章,課文用“在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭,引出一百年前科學(xué)家所作的試驗,從而揭示蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點,我通過如下“三步”進行教學(xué)。

  一、填一填

  課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗,是文章的重點部分,我在第一課時設(shè)計了下邊的表格,要求學(xué)生小組合作填寫:

  試驗次數(shù)

  試驗方法

  試驗結(jié)果

  試驗結(jié)論

  通過填表,學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。

  二、比一比

  課文的第六自然段作者運用了比較的方法,揭示了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句,再讀一讀,比一比。當(dāng)堂出示課件演示:

  蝙蝠:嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

  雷達:天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

  通過比較,學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點。

  三、拓一拓

  本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的'知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料:

  例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……

  我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料,讀一讀,再出示:

  例子:科學(xué)家從(蝙蝠)身上得到啟示,發(fā)明了(雷達),用于(飛機安全飛行)。仿:科學(xué)家從()身上得到啟示,發(fā)明了(),用于()。

  讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說一說。再匯報。

  此時,看到同學(xué)們一個個余味未盡,再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報,我又覺得難免枯燥,因此,我靈機一動,干脆來個小組報告會。這時,我讓學(xué)生把他們剛才的資料,在小組內(nèi)由書寫工整的同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)說,合作匯集成一篇小報告的文章,當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫報告文章如何開頭結(jié)尾,小組在規(guī)定的時間里競賽,到臺上邊投影作品邊匯報。整個匯報過程可謂是精彩紛呈,各個小組都情緒高漲,展示的不但是內(nèi)容豐富,而且各組的代表為了進入優(yōu)勝組,各自展示了他們的獨特風(fēng)采。

  這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外,從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是激發(fā)了學(xué)生的主動性,發(fā)展了學(xué)生的獨創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒有設(shè)計的,卻是我最滿意的,收到了很好的課堂教學(xué)效果。

  所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課,更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機智地進行教學(xué),這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué),一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要,根據(jù)學(xué)生的實際情況開展,才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思11

  《囊螢夜讀》講的是晉朝人車胤勤奮好學(xué),利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂,給人的教育意義卻十分深刻。

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),他言簡意賅記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明,不少文言文還揭示了深刻的道理。我們要傳承民族文化的瑰寶,就要學(xué)好文言文。但是文言文畢竟離我們的生活較遠,教法不可能和現(xiàn)代文教法等同,怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢?在本課的教學(xué)中,我嘗試從以下幾個方面來做。

  一、重視誦讀

  首先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文,提醒學(xué)生朗讀文言文,既要注意標(biāo)點符號之間的停頓,也要注意句子間的停頓,嘗試斷句。在難讀的句子后面作記號,然后讓學(xué)生一一匯報自己覺得難讀的.句子,再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式,使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。根據(jù)對意思的理解,確定怎樣停頓,指導(dǎo)孩子們讀出韻味。

  “讀書百遍,其義自見。”采取各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體味文中之情,讀中想象文中之景,讀中感悟文中之道,學(xué)生再讀課文,在讀中進一步感知每句話的意思。在誦讀中,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻。

  二、授之以漁

  要學(xué)好文言文,提高學(xué)生閱讀文言文的能力,理解詞語是關(guān)鍵。本堂課,我重點傳授給孩子們運用借助注釋、擴詞語、聯(lián)系上下文等方法,理解每句話的意思。如《囊螢夜讀》中的“囊”,是口袋的意思;但此意思帶入文中,講不通。按照現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣,需要加一個表動作的詞語,變成“用口袋裝”,就通順了。如“倦”是疲倦的意思,“貧”是貧窮的意思,這些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致,學(xué)生可以通過擴詞語的方法,感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處,幫助梳理理解文言文。在感悟中,能用自己的話對整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達,能由故事內(nèi)容感悟其中蘊含的深刻哲理,結(jié)合自身實際談體驗和感受。

  三、需要改進

  課題中的“囊螢夜讀”和課文第二句中的“練囊盛數(shù)十螢火以照書”互為解釋,但“囊”一個作名詞用,一個作動詞解釋,需要讓學(xué)生來對比理解。再有,“囊螢夜讀”這個故事,從古至今,在《三字經(jīng)》、《晉書》等不少古籍中都有提到,在教學(xué)中也提到了這些出處,需要以一定時間順序來講,就更為清楚。

  在文言文教學(xué)中,授學(xué)生以“漁”,使其樂學(xué)、會學(xué)。感悟文中之道,感受文中之雅!

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思12

  這首詩歌,作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下,蘋果姐姐會因為天氣涼了,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的.詩句,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

  在教學(xué)時,我主要采用了由總到分,再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀,先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物,然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書:

  秋風(fēng)秋陽秋實求香秋色

  再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀,概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上,特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉,等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容,在回答補充習(xí)題上的作業(yè)時也能游刃有余。如:為什么秋天的太陽更紅更嬌?空氣更甜更好?我根據(jù)本文是詩歌的特點,通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中,只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中,我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。

  課后,我還讓孩子到校園里,到公園里,村子里尋找秋天的足跡。這樣,讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思13

  針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點:

  1、四年級是個比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級語文教學(xué)的特點,我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對四個名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的'結(jié)構(gòu)。

  2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,名字由來和特點。

  上完這節(jié)課后,我覺得其中有幾處細節(jié),還需要好好反思和改進。第一,上課時我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點,這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思14

  這篇課文故事性非常強,我認為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情,因此開課時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后,就讓學(xué)生標(biāo)段后,把課文分成幾個大部分方便學(xué)習(xí),學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實是很隨意的,讓學(xué)生自己讀課文,也可以同桌、四人小組讀書,學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個故事,并且可以提出自己的.問題或明白文章所傳達的感情。

  學(xué)生自主讀書的過程中,他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀,有的還把對話和一些故事片段表演了出來,在活動結(jié)束后,我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時,已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。

  通過這節(jié)課,我感受到了,對于學(xué)生讀課文,放手也是一種好方法。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思15

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時的激趣,從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話,這些我都能背,所以,我再一次被他們感染著,打心眼里佩服他們。當(dāng)然,這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時,板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機補充收集到的各種資料。通過介紹,學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”,而且對古詩的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感,接受潛移默化的語言熏陶。

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時,也可從同學(xué)們會背唱的歌曲小雨沙沙入手讓學(xué)生知道人們因為對春雨喜愛,為她寫歌,大詩人杜甫因為也喜歡春雨,為她寫詩了,同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著想知道這首古詩的內(nèi)容,這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著采用不同方式的讀,體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的'使用,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  我重在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”,而且對古詩的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,效果較好!

  新課標(biāo)特別強調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還應(yīng)補充課外知識,拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的資料,出示了其他的描寫春雨的古詩,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。

  這節(jié)課上得我高興,生快樂,課堂氣氛是那么高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強烈,下課時,還有學(xué)生主動向我借了其他的描寫春雨的古詩去抄、去背,我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂,更是塑造人的課堂,我們應(yīng)在快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng),同時也提高自身的素質(zhì)。

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