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《山谷中的謎底》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《山谷中的謎底》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。文中第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會�！弊詈笠粋�自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，我試圖在整個教學活動中，營造出一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，在動態(tài)生成的課堂中促進學生的自主發(fā)展。
教學思路：
一、自讀自悟，大膽質疑
1、第一課時鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內容。
2、圍繞課文內容和學生事先設置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。
3、教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：原來這個謎底是和雪松的本領有關的。雪松到底有怎樣的本領呢？從而讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、細讀批注，突破難點
1、在初讀理解課文的基礎上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)討論：
“雪松到底有什么本領？”是一個關鍵問題，要求學生在自讀批注時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師及時點撥，引導學生探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程是富有韌性的，智慧的抗爭，深深感到雪松是強者、智者。
2、指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，得出自己的理解。然后組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
三、課外延伸，構建聯(lián)系
1、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。教師拋磚引玉，出示有關句子：“大丈夫能屈能伸”�！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”。
2、學習了這篇課文，教師引導學生結合自己的生活經驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。先后就有學生說出：韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽，例舉了控制好進和退的關系才能用好麥克風。平時與同學相處不斤斤計較，是智者的退讓。
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