足球教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的足球教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
足球教學(xué)反思1
《足球史話》是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運(yùn)動的起源、演變和發(fā)展的過程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，既能使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，又能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。
文章可分四個部分：第一部分總寫現(xiàn)代足球的特性；第二部分介紹中國是最早發(fā)明足球和進(jìn)行足球比賽的國家；第三部分介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程；第四部分總結(jié)全文，足球運(yùn)動深受世界各國人民的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)在于抓住表示時(shí)間的詞以把握足球發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)在于理解為什么中國最早發(fā)明足球而英國卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動的`起源國家。
教學(xué)本課，我采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”的教學(xué)方式。課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書刊、報(bào)紙、雜志等搜集與足球有關(guān)的資料。課伊始，我先讓同學(xué)談?wù)勛约簩ψ闱虻牧私�，然后在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開動腦筋，提出問題，與老師、同學(xué)討論交流，
同探究。出乎我的預(yù)料，班里的吳春錦同學(xué)提出的問題竟然是為什么中國最早發(fā)明足球而英國卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動的起源國家呢？為了讓學(xué)生領(lǐng)略足球精神的魅力，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說說對足球精神的理解。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同的視角、觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充、完善，加深對課文主題的認(rèn)識，收到預(yù)期的效果。
足球教學(xué)反思2
第一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)
莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f學(xué)生對之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從最簡單的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又利用百鳥歸巢、溜猴、射門比賽等足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍好。
第二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，我利用單獨(dú)的一只鞋來與球進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來體驗(yàn)支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。
第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生主體意識強(qiáng)是一件好事，但是如果學(xué)生一味的強(qiáng)調(diào)自己的主張，不接受教師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學(xué)生提出要求時(shí)一定要堅(jiān)持不懈讓每個學(xué)生達(dá)到其該達(dá)到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。
第四、實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)
學(xué)生具有個體差異性，不能按照個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我相信教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球傳接球教學(xué)反思
足球是少年兒童非常喜歡的.體育活動。足球運(yùn)動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運(yùn)動的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開展教學(xué)，會取得良好的效果。
在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入 ——熟悉球性 ——合作學(xué)練——放松身心——評價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調(diào)用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。
我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”。讓學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記。在教學(xué)中，我以小組為單位，對每個小組在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)評價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得我注意的是，學(xué)生具有個體差異性，不能按照個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。
在學(xué)生的練習(xí)情況方面，練習(xí)的量稍微小了些，這是我在今后的課程中需要注意的。尤其是在技術(shù)性教學(xué)中，我忽略的學(xué)生的練習(xí)，過多的讓學(xué)生了解技術(shù)動作的要領(lǐng)。 我覺得對小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。我相信通過教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球教學(xué)反思3
《我叫足球》是蘇教版教材一年級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。通過教學(xué)，我形成了以下的教學(xué)反思。
許多語文教育專家、特級教師早就提出要簡簡單單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的尷尬圈子，投入到真正的語文教學(xué)中來。賈志敏老師概括得好——語文教學(xué)要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶老師所說學(xué)習(xí)語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為識字、寫字和朗讀課文。在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)是值得肯定的。
一、突出重點(diǎn)，訓(xùn)練讀寫
《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽抑贫ǖ牡谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)非常簡單：就是正確，流利地讀課文及識寫生字。
因此，教學(xué)中我把讀和寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)。導(dǎo)入課題后，學(xué)生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學(xué)生邊聽邊學(xué)，邊聽邊讀，充分保證了學(xué)生讀的時(shí)間。這樣，學(xué)生讀得充分，讀得扎實(shí)，不走過場。
在識字、寫字教學(xué)中，根據(jù)漢字“音、形、義”相結(jié)合的特點(diǎn)，首先利用師生比賽的方式，認(rèn)讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學(xué)筆順，保證把生字寫正確；最后，學(xué)習(xí)讀帖，把字寫漂亮。整個過程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學(xué)作為低年級課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從而達(dá)到了《課標(biāo)》中“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！钡囊�。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但會識字、寫字，還學(xué)會了讀帖。經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很漂亮。
二、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂容量是很大的。教學(xué)中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地通過讀和寫來學(xué)習(xí)課文。在這種情況下，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。
課文是以第一人稱的方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)別�！鞍盐战滩奶攸c(diǎn)，靈活運(yùn)用”是我的設(shè)計(jì)理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡單自我介紹，很快拉近了學(xué)生與教師、文本之間的距離。同時(shí)，“不會說話的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請大家?guī)蛶退拿Γ嫠蛉澜缱鲎晕医榻B�！边@兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。
同時(shí)，在讀課文和識、寫字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了師生之間的比賽情景來調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其在識字環(huán)節(jié)，學(xué)生看到平時(shí)“高高在上”的老師，居然也因?yàn)樗麄兊呐Ρ贿h(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無疑學(xué)生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點(diǎn)燃了他們讀書的激情。這時(shí)其余學(xué)生的聽和評，也是在訓(xùn)練他們聽的.習(xí)慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學(xué)，也“讀”了好幾遍課文。
三、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
“授之以魚，不如授之以漁”。平時(shí)我們在備課時(shí)，都有一個主要環(huán)節(jié)，那就是“備”學(xué)生。但這次教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一無所知的。一年級下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)該初步掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。借助拼音，學(xué)習(xí)課文；寓識于讀，讀中識字；結(jié)合生活，理解字詞。實(shí)踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認(rèn)識生字。
為了達(dá)到對學(xué)生的扎實(shí)訓(xùn)練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學(xué)法指導(dǎo)：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，教會孩子們怎樣學(xué)習(xí)課文，掌握學(xué)習(xí)課文的方法。
從課堂教學(xué)來看，這些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但卻沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)課文，由此看來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。
四、有所側(cè)重，不搞平均
每一樣訓(xùn)練，都應(yīng)該有重點(diǎn)。教學(xué)中，教師心中必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢。
本課教學(xué)中，第一自然段的讀作為“讀”的重點(diǎn)，目的是指導(dǎo)學(xué)法。而識字、寫字的各個環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點(diǎn)：認(rèn)讀環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是“紀(jì)”“己”“�！焙汀斑\(yùn)”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)”的筆順是先里邊，后外邊；“�！睆�(qiáng)調(diào)字形和新偏旁。指導(dǎo)書寫時(shí)也不是平均使力，左右結(jié)構(gòu)的字以“�！弊鳛榇�，上下結(jié)構(gòu)的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學(xué)，才能做到有訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時(shí)，一個女孩讀得非常不錯，這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學(xué)像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時(shí)，原來設(shè)計(jì)的由班長指定本班的進(jìn)步生和老師比賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系未能實(shí)現(xiàn)。還有寫字環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后的寫字環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生把全部生字在課堂上書寫。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我體現(xiàn)的就是以簡單的教學(xué)目標(biāo)，簡單的教學(xué)流程，簡單的教學(xué)方法，做到簡簡單單教語文，上一堂真正有“語文味”的語文課。
足球教學(xué)反思4
《快樂的足球賽》是浙教四年級下的一首反映小學(xué)生課余生活的詩歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩歌時(shí)我就抓住課題中“快樂”這個重點(diǎn)詞，通過這個詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀�？墒窃谒麄冋业胶笞x完后，只是我一味的在講解，而且有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，讓學(xué)生跟著我的思路走，他們沒有真正的體驗(yàn)到快樂，導(dǎo)致最后朗讀的時(shí)候沒有讀出快樂的'感覺。
后來想想，是否可以讓學(xué)生讀完那節(jié)詩句以后，讓他門自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，可能比我講要來的好點(diǎn)。還有一點(diǎn)，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié)，可是我在教學(xué)時(shí)沒很好的把握好，我想在這位學(xué)生第一次讀了以后，我可以讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，學(xué)生肯定比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達(dá)到讀的目的了，學(xué)生也真正體會快樂了。
總之，還有很多不足的地方，雖然知道抓住重點(diǎn)詞去理解課文，但是實(shí)際的駕馭能力不夠，自己本身不能投入課堂中，激情不足，導(dǎo)致這么快樂的一篇文章被我上成那么不快樂。還需多多努力。
足球教學(xué)反思5
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不新穎，教法學(xué)法的研究有待加強(qiáng)
在對待基礎(chǔ)知識的教學(xué)中抓得還行，歌詞教得很扎實(shí)，難點(diǎn)部分也做了強(qiáng)調(diào)，并且花費(fèi)了時(shí)間。但教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎，仍是以前的老套路，應(yīng)把知識化難為易，要讓學(xué)生帶著問題來學(xué)。在教學(xué)中，可先學(xué)詞，針對難點(diǎn)問題可讓學(xué)生用自己覺得順口的字詞代替，如哼唱“l(fā)u”來過渡，讓學(xué)生能輕松的來學(xué)。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究和探索。
二、要吃透教材，備課要全面、精細(xì)
在課堂上，學(xué)習(xí)前半部分還不錯，但在唱第二句時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了問題，對前八分后十六這個節(jié)奏型掌握的不夠扎實(shí)，總唱不準(zhǔn)，讓這句也差點(diǎn)變成了難點(diǎn)。課后分析原因，找到根本的原因是我備課時(shí)大意，對學(xué)生、對教材分析都不夠，沒把教材吃透，沒考慮周全，才會出現(xiàn)這樣的問題，我深深的.感到慚愧。
三、在表演過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性
在這一環(huán)節(jié)上，我做的確實(shí)很不夠，只是簡單的向?qū)W生解釋了幾個動作，沒讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，也沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象，挫傷了學(xué)生的積極性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)動的氛圍，讓學(xué)生的生活融入到音樂中。
足球教學(xué)反思6
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生初步掌握傳接球的基本動作方法。發(fā)揮學(xué)生的潛能，體會成功樂趣。通過教學(xué)，提高學(xué)生對足球的控球和協(xié)調(diào)能力，力爭發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
讓學(xué)生體會克服困難，達(dá)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
我采用的教法是：教師講解各種球性練習(xí)的技術(shù)動作要
領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)。單腳輕踩球，左右腳交替踩，單腳
向后拉球，左右腳交替向后拉球。我及時(shí)糾正學(xué)生錯誤動作，
讓做的好的學(xué)生進(jìn)行展示，集中講解，再次分組練習(xí)。
第一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)
莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”也就是說學(xué)生對之有興趣了才能很好的`去鉆研和掌握它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從最簡單的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又利用百鳥歸巢、溜猴、射門比賽等足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍好。
第二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，我利用單獨(dú)的一只鞋來與球進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來體驗(yàn)支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。
第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生主體意識強(qiáng)是一件好事，但是如果學(xué)生一味的強(qiáng)調(diào)自己的主張，不接受教師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學(xué)生提出要求時(shí)一定要堅(jiān)持不懈讓每個學(xué)生達(dá)到其該達(dá)到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。
第四、實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)
學(xué)生具有個體差異性，不能按照個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我相信教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球教學(xué)反思7
《足球史話》是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運(yùn)動的起源、演變和發(fā)展的過程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了我校推行的“導(dǎo)讀質(zhì)疑，自學(xué)探究”教學(xué)模式，共分為五部分，分別是：導(dǎo)入課題、自學(xué)質(zhì)疑，小組討論，達(dá)成共識，拓展延伸，課堂練習(xí)。在教學(xué)過程基本能按照模式上課，但時(shí)間把握不好，前兩個環(huán)節(jié)大約用了15分鐘，導(dǎo)致后幾個環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，拓展延伸剛講完就下課了，沒有學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間。
究其原因有以下幾個方面：
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文不到位，對課文沒有讀熟，所以在質(zhì)疑和討論時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多。
2、備課不夠扎實(shí)，一些重點(diǎn)問題理解不透徹，條理化程度不夠。
3、課堂節(jié)奏不緊湊，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
4、模式運(yùn)用不熟練，在環(huán)節(jié)的過渡和銜接上不夠流利自然
改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)要到位，預(yù)習(xí)不熟不教新課。
2、備課預(yù)設(shè)要完善，教材內(nèi)容要吃透。
3、模式運(yùn)用要靈活，節(jié)奏要適度。
4、時(shí)間觀念要強(qiáng)，要精簡語言，提高效率。
本文是拓展性閱讀課文，可采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提供一個可操作的空間。課前組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書刊、報(bào)紙、雜志，集中搜集以“足球”為話題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時(shí)制作紙質(zhì)卡片記錄材料，將相關(guān)文字和插圖有機(jī)的結(jié)合起來。并鼓勵學(xué)生開動腦筋，提出問題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。并鼓勵學(xué)生各抒己見，有創(chuàng)意地表達(dá)。把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入。
在課堂活動中學(xué)生展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角、觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充、完善，加深對課文主體的認(rèn)識。從而，豐富了學(xué)生的.知識，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的立閱讀能力。
本文介紹了足球運(yùn)動的起源、演變和發(fā)展的過程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，既能使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，又能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。
通過一系列的數(shù)據(jù)說明足球運(yùn)動深受世界各國人民的喜愛。
足球教學(xué)反思8
《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源發(fā)展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。
對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開始我就找了一段關(guān)于足球的小動畫讓學(xué)生觀看，以此引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會足球比賽專用球長城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調(diào)動了學(xué)生對于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡單了不少。
在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。
雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時(shí)候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的.嘍是個輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學(xué)在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學(xué)生把輕聲讀好。
總的說來，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側(cè)重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應(yīng)該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。
足球教學(xué)反思9
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生初步掌握傳接球的基本動作方法。發(fā)揮學(xué)生的潛能，體會成功樂趣。通過教學(xué)，提高學(xué)生對足球的控球和協(xié)調(diào)能力，力爭發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生體會克服困難，達(dá)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
我采用的教法是：教師講解各種球性練習(xí)的技術(shù)動作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)。單腳輕踩球，左右腳交替踩，單腳向后拉球，左右腳交替向后拉球。我及時(shí)糾正學(xué)生錯誤動作，讓做的好的學(xué)生進(jìn)行展示，集中講解，再次分組練習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)
莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f學(xué)生對之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從最簡單的球性練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又利用百鳥歸巢、溜猴、射門比賽等足球游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍好。
二、掌握正確的動作技能
正確的動作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，我利用單獨(dú)的一只鞋來與球進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來體驗(yàn)支撐腿的擺放與觸球一瞬的.感覺，這樣就比較有利于學(xué)生正確動作的形成。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生主體意識強(qiáng)是一件好事，但是如果學(xué)生一味的強(qiáng)調(diào)自己的主張，不接受教師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對學(xué)生提出要求時(shí)一定要堅(jiān)持不懈讓每個學(xué)生達(dá)到其該達(dá)到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過自我的性格。
四、實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)
學(xué)生具有個體差異性，不能按照個別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。這就是我對足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我相信教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球教學(xué)反思10
一、珍視剖析，讓學(xué)生的思維線索在“錯誤”中凸顯
馮·格拉塞斯費(fèi)爾說：學(xué)生的認(rèn)知錯誤其實(shí)是了解學(xué)生思維的重要線索，是學(xué)生思維暴露的最好機(jī)會。教師不僅可以借此更好地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且外部的表述也會促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省，而反省正是觀念更新一個必要條件。
《江蘇教育研究》上介紹特級教師吳正憲執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個陣營，有舉“√”的，有舉“×”的。面對著孩子的錯誤，老師顯得異常珍視，她沒有進(jìn)行裁決，而是讓持不同意見的雙方推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見。經(jīng)過商量準(zhǔn)備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個圓分成了兩份？其中的半個是不是這個圓的二分之一？”反方答道：“是的。”反方雖口稱：“是，是”，卻胸有成竹。只見反方一個代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說一定是這個圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場別開生面的辯論告一段落，“平均分”的概念卻在正誤對話間悄然內(nèi)化。
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)去看，學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。以上課例中，教師讓學(xué)生自由的對話剖析使學(xué)生清楚地看到已有觀念的不足之處，對新觀念達(dá)成了一種本能的內(nèi)化。
二、悉心梳理，讓學(xué)生的真知灼見在“錯誤”中綻放
課堂中出現(xiàn)的“錯誤”很多反映的是學(xué)生的真知灼見，是學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學(xué)生表達(dá)或其他原因一時(shí)不為大家所接受，而被誤認(rèn)為錯誤。面對這樣的問題老師不應(yīng)一帶而過，應(yīng)讓學(xué)生靜下心來，理清思路，表達(dá)清楚，或而交給學(xué)生，充分討論，達(dá)到認(rèn)識的深化。
一位教師在教學(xué)二年級的《測量》時(shí)，就很好地處理了一個所謂的“錯誤”。學(xué)生學(xué)完了厘米之后，教師讓學(xué)生用尺去量橡皮的長度。學(xué)生量完以后，老師請學(xué)生上講臺演示，其中一位同學(xué)的測量卻引起了一片嘩然，大家都說他量錯了，原來這位同學(xué)的尺斷了一截，他就把尺倒過來量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學(xué)的方法與大家截然不同，書上也沒有這樣的量法，那么他到底錯了嗎？沒有！老師意識到這是學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的方法。于是請大家靜下來聽一聽這位同學(xué)量的結(jié)果。這個學(xué)生說：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點(diǎn)量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長了。”這時(shí)老師用詢問的目光看了一下其他同學(xué)，其他同學(xué)都示意這樣的方法原來是對的.。
我們看到老師在處理這個所謂的“錯誤”時(shí)表現(xiàn)得多么睿智，由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師敏感地抓住了這個機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生觀念上的沖突，使學(xué)生清楚地看到了自身已有知識的局限性，并通過積極的思考討論達(dá)到了新的、更高水平的平衡，讓學(xué)生的真知灼見在孩子的心底打上了深深的烙印。
三、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在辨析“錯誤”中深化
當(dāng)我們一種特殊的教育資源后，就應(yīng)該對其合理利用，因勢利導(dǎo)，讓“錯誤”去點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個讓學(xué)生思維深化的機(jī)會。
筆者在聽《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，一位教師就很好地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行了因勢利導(dǎo)：
老師以大家熟悉的籃球明星姚明導(dǎo)入，接著電腦出示三位同學(xué)練球的畫面和多人爭執(zhí)的對話：
小華：我投得準(zhǔn)，我投了25球，進(jìn)了18球。
小軍：我投得準(zhǔn)，我投了20球，進(jìn)了14球。
小兵：我投得準(zhǔn)，我投了50球，進(jìn)了42球。
提問：同學(xué)們你能說一說誰投得準(zhǔn)嗎？說說理由！
生1：看三人誰投進(jìn)的球最多，小兵進(jìn)了42球，所以他最準(zhǔn)！
生2：不對！我們不能光看進(jìn)球數(shù)，因?yàn)槊咳送肚蚩倲?shù)不同。如果給小軍投100次的話，那么他進(jìn)的球就可能超過小兵。
（學(xué)生已經(jīng)意識到不能光看進(jìn)球數(shù)來判斷，然而“錯誤”仍在繼續(xù)）
生3：我認(rèn)為只要看誰的失球數(shù)最少就行了，小華7球沒進(jìn)，小軍6球沒進(jìn)，而8球沒進(jìn)，所以小軍投得最準(zhǔn)！
師：從反面來考慮問題好像很道理！只要看誰的失球數(shù)少就行了，那么這個觀點(diǎn)能不能成立呢？
生4：我覺得只看失球數(shù)也有問題，因?yàn)槿绻粋�同學(xué)的投的總數(shù)少的話，那它的失球數(shù)肯定也小。
師：你說的這一點(diǎn)我贊成，如果老師只投一球，沒進(jìn)，那么我的失球數(shù)是1，但并不能證明老師投得最準(zhǔn)。（眾生笑著同意）看來只考慮進(jìn)球數(shù)或者失球數(shù)都是片面的，你覺得它們都與誰有關(guān)系？
生5：我知道了，它們都與投球的總數(shù)有關(guān)系！投球的總數(shù)越多進(jìn)球的次數(shù)也就越多。（眾生恍然）
師：那么我們到底憑什么來判斷誰投得準(zhǔn)呢？
生6：我覺得應(yīng)該看進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。誰占的比率大誰就最準(zhǔn)。
生7：對！應(yīng)該看命中率，也就是進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。
以上片段中，學(xué)生通過錯誤再錯誤再，最終得出正確的認(rèn)識，理解了“比率”的意義與作用。
四、巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生在探索反思“錯誤”中建構(gòu)
學(xué)生在探索、實(shí)踐的過程中常常會形成思維定勢，思維惰性。當(dāng)其面臨新問題時(shí)常常會根據(jù)自己的思維定勢，思維慣性去解決問題，從而常常形成錯誤的認(rèn)識，發(fā)生認(rèn)知的矛盾、沖突。教學(xué)過程中教師可以充分利用這樣的機(jī)會，故設(shè)陷阱，讓學(xué)生在“錯誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認(rèn)識，提升反思的能力，思維的水平。
如一位老師在執(zhí)教《軸對稱圖形》時(shí)：（出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過的平面圖形）
師：選一個最有把握的，說說它是不是軸對稱圖形？
生：我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形。因?yàn)槠叫兴倪呅瓮ㄟ^剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個長方形，長方形是軸對稱圖形。
足球教學(xué)反思11
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)校中，初中學(xué)生足球教學(xué)計(jì)劃全部是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致了我們學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)之后，大多數(shù)初中學(xué)生還不知道什么是任意球，怎么樣發(fā)邊線球等。在以往的教學(xué)中，我們一般把足球規(guī)則作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，從來沒有納入實(shí)踐課的教學(xué)之中，學(xué)生在理論課上，聽講的能力一般，況且，現(xiàn)在初中學(xué)生對于足球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導(dǎo)致了在足球比賽中，出現(xiàn)了學(xué)生扎堆追著足球滿場跑，還有故意用手去抱球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，有些學(xué)生參加足球運(yùn)動的興趣不高，我們也要在教學(xué)中解決好這個問題。在教學(xué)中，我們教師一般是按著教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，所以，要改變這種現(xiàn)狀，我們就要從我們的教學(xué)計(jì)劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應(yīng)我們初中學(xué)生接受的教學(xué)計(jì)劃。
一、 初中學(xué)生足球教學(xué)計(jì)劃制定的重要意義
在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮他們掌握足球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的.教學(xué)做好向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，我們要教授足球技術(shù)，還要講解足球規(guī)則，所以，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。
二、初中學(xué)生足球教學(xué)計(jì)劃的制定(共8課時(shí))及簡單的分析
1. 移動技術(shù)：包括后退跑、側(cè)身跑、后退跑、急停急轉(zhuǎn)等。
在這個計(jì)劃的制定過程，考慮的是學(xué)生基礎(chǔ)差，加強(qiáng)他們對于足球運(yùn)動中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以足球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時(shí)中，我們可以在講解后退跑的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，后退跑主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合理防守位置”、“防守三角原則”、“阻擋傳球路線”等。這樣讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加足球運(yùn)動時(shí)，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，提高了學(xué)生對于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時(shí)候都很認(rèn)真，下來后，在實(shí)踐中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識的能力。
2．運(yùn)球技術(shù)：包括原地的腳內(nèi)外側(cè)帶球、原地變向帶球、行進(jìn)間直線快速帶球、行進(jìn)間變向帶球等。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加腳對球足球的感覺，也就是球感、腳感的練習(xí)。
3.傳接球：
原地傳接球練習(xí)，包抱腳弓傳接球、中短距離長傳球、頭球傳接球、行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長傳配合練習(xí)等。涉及規(guī)則：進(jìn)攻原則、越位等。
4.行進(jìn)間射門：行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)射門、行進(jìn)間腳外側(cè)射門等。規(guī)則講解：比賽時(shí)間2×45分鐘、換人。
罰點(diǎn)球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。 規(guī)則講解：戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。
5.教學(xué)比賽：講解一場足球比賽的組織，及裁判員的執(zhí)法程序。
在這份計(jì)劃中，我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學(xué)中的規(guī)則部分，放到了我們實(shí)踐課的教學(xué)之中，在講解足球動作的同時(shí)，我們進(jìn)行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學(xué)生加深記憶，也好理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)完足球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。采用一些好的教學(xué)方法，增加初中學(xué)生對于足球運(yùn)動的興趣愛好，更好的投入到足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中來。
足球教學(xué)反思12
關(guān)于本節(jié)課的結(jié)構(gòu)，我按照常規(guī)體育與健康課的基本框架結(jié)構(gòu)，將這節(jié)課分為準(zhǔn)備部分、中心部分和結(jié)束部分三部分的內(nèi)容。
本節(jié)課的準(zhǔn)備部分我安排為激 情導(dǎo)入：首先介紹 98 年世界杯法國隊(duì)正式憑借齊達(dá)內(nèi)的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通 過教師語言的激情引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節(jié)課就是來帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動作，感受球迷文化。通過準(zhǔn)備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內(nèi)臟植物性神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高，身體各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的活動度擴(kuò)大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)可以有效地預(yù)防運(yùn)動損傷的發(fā)生�；静糠值膬�(nèi)容我安排了兩個個游戲項(xiàng)目。
第一個叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的相互撞胸的慶祝動作。第二個游戲是看誰用前額頂住球看誰頂?shù)臅r(shí)間長，讓學(xué)生相互觀察對方頂球部位是否正確。并在游戲結(jié)束的時(shí)候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動作加上一個向前擺動上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動作。個人覺得這節(jié)課的'準(zhǔn)備活動和導(dǎo)入是這節(jié)課的第一個亮點(diǎn)。然后由簡到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習(xí)，中間有個人之間的比賽，有兩個人的合作。
足球教學(xué)反思13
我上課的內(nèi)容是小足球，學(xué)生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學(xué)。但是學(xué)生的球性還較差，對于足球的認(rèn)識也僅處于拍皮球的階段，所以二年級剛開始就學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)的運(yùn)球也是非常困難的。在教學(xué)時(shí)，我首先帶著學(xué)生一起做球操，以達(dá)到熱身的'效果，同時(shí)讓學(xué)生熟悉球性，接著我對學(xué)生介紹運(yùn)球時(shí)腳的部位和觸球的部位。
多次講解后我發(fā)現(xiàn)大家說的是一回事，做的又是另一回事，動作在運(yùn)球過程中完全變形，而且很難控制好球。在單人或者分組運(yùn)球練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生是由慢到快進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一加快速度就容易加大踢球的力量，很難控制好球，撿球的時(shí)間比運(yùn)球還要多。于是我先讓學(xué)生慢走運(yùn)球，再讓學(xué)生慢跑進(jìn)行運(yùn)球，學(xué)生球感就好很多，能控制好球。保證球安全的運(yùn)給其他同學(xué)，對速度慢運(yùn)球穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生就都向好的同學(xué)學(xué)習(xí)了。
在練習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生腳觸球的部位非常準(zhǔn)確而有的學(xué)生完全不對，于是我就讓學(xué)生將我課前獎勵給他們的小蘋果貼在腳內(nèi)側(cè)部位，這樣學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確的用腳內(nèi)側(cè)處球了，部位準(zhǔn)確了，運(yùn)球方向也穩(wěn)定了，讓學(xué)生慢慢，找到運(yùn)球的感覺。學(xué)生下肢力量和全身的協(xié)調(diào)性還相對較差，所以在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時(shí)距離不能太遠(yuǎn)，學(xué)生主要是運(yùn)球的方向很難控制，容易踢歪。總體來說學(xué)生能夠初步的了解腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，但在熟練掌握方面還需要加強(qiáng)練習(xí)。
足球教學(xué)反思14
面對的是初中的學(xué)生，幾乎沒有足球基礎(chǔ)，所以這節(jié)課教學(xué)思路是讓學(xué)生動起來，融入到課堂中去，讓學(xué)生對足球的概念建立初步的了解，從而慢慢的進(jìn)去足球的世界中去。
首先準(zhǔn)備部分，把學(xué)生分為4個小組，并選4位同學(xué)為小組長，準(zhǔn)備了用40個標(biāo)志盤擺了4個大圈，再利用這4個大圈，由教師帶領(lǐng)學(xué)生做雙∞字形慢跑，接著做了關(guān)于足球的球操，通過精心設(shè)計(jì)的球操過度到我們今天所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生更接近所學(xué)內(nèi)容。
基本部分，第一項(xiàng)內(nèi)容腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球基本技術(shù)，首先講解并示范了左腿為支撐腿的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動作方法，接著讓小組長把小組帶到4個圈進(jìn)行第一次逆時(shí)針練習(xí)，在練習(xí)中觀察同學(xué)們的動作，5分鐘后散點(diǎn)集合，對很多同學(xué)出現(xiàn)的錯誤集中講解，糾正其錯誤。接著讓小組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)掛圖上面的動作，這樣既有了同學(xué)們的合作探究，也培養(yǎng)了小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在這期間教師不斷巡視各個小組，對不明白的進(jìn)行講解及示范，在此期間有學(xué)生提問‘為什么他帶球，球速越來越快’，教師當(dāng)時(shí)沒立即回答他，6分鐘后，第二次散點(diǎn)集合，把這個問題留給了同學(xué)們，同學(xué)們給出了他們自己的認(rèn)識，這樣增加了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，同時(shí)給學(xué)生自我展示的時(shí)間，并且讓大家對展示的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣可以增進(jìn)學(xué)生對動作的理解，又增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。第二項(xiàng)內(nèi)容腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)咕毩?xí)，這項(xiàng)內(nèi)容是讓學(xué)生了解在足球比賽中身體對抗時(shí)如何利用此項(xiàng)技術(shù)，在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生能積極的去做此項(xiàng)練習(xí)，尤其是兩位女同學(xué)展示此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到一個小高潮，并且調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)積極性。此項(xiàng)內(nèi)容也充分體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
結(jié)束部分，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的音樂中做專門的放松練習(xí)，總后，教師評價(jià)了本次課的情況。
這節(jié)課也出現(xiàn)了幾處沒有做到的'部分，在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，忘記了讓學(xué)生做右腳為支撐腳的練習(xí)，還有隊(duì)伍在第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí)多了一次的調(diào)動，以及最后的結(jié)束部分，沒有學(xué)生的評價(jià)等等，所以在以后的課中要充分的考慮到可能發(fā)生的事情，避免再出現(xiàn)這種情況。
足球教學(xué)反思15
一、本課的優(yōu)點(diǎn)
1.從教學(xué)時(shí)間上來看，我充分利用了課堂上的每一分鐘，從課的開始到課的結(jié)束部分，沒有出現(xiàn)提前下課或者拖堂的現(xiàn)象，這是一大進(jìn)步，相對于前期上課而言，《足球球性練習(xí)》教學(xué)反思。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，各環(huán)節(jié)之間銜接比較緊密，沒有出現(xiàn)環(huán)節(jié)遺漏的現(xiàn)象，也沒有出現(xiàn)環(huán)節(jié)顛倒的現(xiàn)象，載客的基本不分鐘充分的利用了學(xué)生小組討論的方法增強(qiáng)了學(xué)生自我解決問題的能力。
3.課堂秩序非常合理，沒有出現(xiàn)過與死氣沉沉的現(xiàn)象也沒有出現(xiàn)活潑亂動的現(xiàn)象，整個教學(xué)過程中學(xué)生們于老師之間的交流就特別的順利，在正確的時(shí)間正確的環(huán)節(jié)同學(xué)們都積極的進(jìn)行了練習(xí)。
二、本課的缺點(diǎn)
1.在教學(xué)內(nèi)容的安排上欠缺考慮，特別是沒有實(shí)際的考慮到學(xué)生們接受的速度，所以實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容隊(duì)原來的課時(shí)任務(wù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，從而完成了本課的教學(xué)。
2.從組織訓(xùn)練的'形式上看，我所采用的形式較為單一，場地設(shè)計(jì)固然清晰，但變化稍微少了一點(diǎn)，可能在新學(xué)足球的課時(shí)時(shí)還能抓住學(xué)生的注意力，但是在時(shí)間長了之后就有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。
3.聲音不太洪亮，沒有運(yùn)用到電子輔助設(shè)備。
4.教學(xué)講解不夠詳細(xì)，透徹，專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用不是完全合理，教學(xué)反思《《足球球性練習(xí)》教學(xué)反思》。
5.對于器材的發(fā)放形式有待改進(jìn)，這樣的課時(shí)內(nèi)運(yùn)用不是太合理，耽誤時(shí)間！
三、改進(jìn)的方法和建議
1.通過平時(shí)的積極學(xué)習(xí)，爭取將專業(yè)的術(shù)語用簡潔明了的語言講出來。平時(shí)多學(xué)習(xí)，多努力。
2.課前繼續(xù)更加努力的考慮問題，盡可能將課上的問題充分與想到。
3.增強(qiáng)教師在課堂上面對突發(fā)狀況的應(yīng)急應(yīng)變能力。
4.提高教師利用語言進(jìn)行課堂氣氛調(diào)控的能力，爭取將所有同學(xué)的注意力都集中在運(yùn)動上。
5.積極學(xué)習(xí)與課堂有關(guān)的小游戲，積極搜索與課堂有關(guān)的音樂素材，積極探索適當(dāng)?shù)暮线m的放松形式和項(xiàng)目。
6.合理設(shè)置本課的課堂目標(biāo)，積極引導(dǎo)，積極探索，爭取每一個學(xué)生都達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，不使任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
7.通過各種形式增強(qiáng)足球課的趣味性，提高學(xué)生對體育課的參與程度，積極鍛煉身體，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動，終身體育的意識和習(xí)慣。
通過以上的分析，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)，我要吸取本課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取繼續(xù)在足球教學(xué)的道路上走出一條適合我小學(xué)生水平可實(shí)際情況的道路。
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