《分與合》教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《分與合》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分與合》教學反思1

　　本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設(shè)想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

　　1、讓學生經(jīng)歷知識形成的.過程。

　　本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習�！皵�(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談?wù)�，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。

　　2、重視學生的個體經(jīng)驗

　　新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。

　　3、不足之處。

　　教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。初中思想品德教學反思初中教學反思初冬教學反思

《分與合》教學反思2

　　今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學習了2-5各數(shù)的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學習經(jīng)驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學生利用自己已有的學習經(jīng)驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學

　　完6的分與合后，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的'填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容了。

　　本節(jié)課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導

　　好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。

《分與合》教學反思3

　　昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學生上的。從學生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。

　　這一節(jié)課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對后面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。

　　這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問題上。而動手分的'過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。

　　課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調(diào)動學生的學習效率。

《分與合》教學反思4

　　《分與合》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內(nèi)容，該知識是學習加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學生在動手實踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

　　本課時我充分發(fā)揮學生的動手操作能力，并有以下收獲：

　　1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的`理解，初步建立數(shù)感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。而在強調(diào)有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。

　　2、在游戲中練習，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。

　　3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應(yīng)充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。

　　4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學生是學習主人的色彩。

　　然而，我還是有不足之處有待改進。

　　看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！

《分與合》教學反思5

　　教學反思：

　　1、關(guān)注學生方法的指導，不但讓學生學會，更要讓學生會學。這是新課標對教學的要求，一年級學生剛剛接觸課堂學習，沒有學習經(jīng)驗，不會學習。為了學生的自主學習與發(fā)展，學習方法的指導是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學指導，例如：課中怎樣和同學合作、怎樣把語言說條理等等。

　　2、注重調(diào)動學生自主學習，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。整個教學過程教師始終以教學的`組織者、指導者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動學生動手做、動腦想、動口說，讓學生真正成為學習的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學生的學習能力。

　　3、在教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學生靈活的學習掌握知識，同時還可以使學生感受的學習的快樂，變“要我學”為“我要學”。

《分與合》教學反思6

　　教學5的組成，通過全體學生觀察5個玉米擺成1個和4個的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5個玉米分成2個和3個的圖，寫出這組分解的兩種表示。

　　2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的.用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復強化。

　　在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應(yīng)該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。

　　這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

　　從教學內(nèi)容來看，例題選擇的是分玉米棒教學5的分與合，我既用了教材上的例題，但自己選擇了更加直觀的蘋果，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學5的分與合時，我在教材的基礎(chǔ)上進行了補充，即引導他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數(shù)學應(yīng)培養(yǎng)的一種意識和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導的成分多了一些，原因是：

　　1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

　　2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導學生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學生的看圖能力。

　　從教學常規(guī)的訓練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好。但我們班有兩個學生，在我講課時不停地和我搶話說，折騰了半節(jié)課。其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

　　在教學這一課時我存在的一些困惑：

　　1、一年級孩子大部分數(shù)學知識都在幼兒園已經(jīng)學過，如何更大限度地調(diào)動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

　　2、一年級數(shù)學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務(wù)。

　　3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調(diào)動每位同學的積極性？

《分與合》教學反思7

　　一年級的數(shù)學課，我覺得一定要讓學生想學、愿學，讓學生在這些看似玩的活動中，學習新知，所以課堂上不僅有教與學，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。

　　1、在新授時讓學生在動手操作中掌握6、7的分與合。

　　在學習6的分與合時，我是這樣教學的：先問學生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學習7的分與合時，我讓學生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。

　　2、在練習時讓學生在動手操作中鞏固6、7的分與合。

　　在練習時，我先用手勢帶著學生邊說邊6、7的分與合，學生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導學生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先師生游戲，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。

　　略有遺憾地是，在學生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的`學生和“無序”分的學生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

《分與合》教學反思8

　　《10的分與合》教學反思

　　本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內(nèi)容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。

　　課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

　　導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關(guān)數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又明確了這節(jié)課的學習任務(wù)。

　　在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。

　　在學生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的`說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。

　　這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。

　　在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。

　　在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全�？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習，以此掌握思考方法。

《分與合》教學反思9

　　因為在學習這節(jié)課之前已經(jīng)學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學習過的相關(guān)知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

　　在復習的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，按要求分一分，感受有序的'思想，同時讓學生在操作中去感知數(shù)學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結(jié)果，并及時強調(diào)，當8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固知識。接著啟發(fā)學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學習任務(wù)。

　　最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識。本節(jié)課遺憾的是：學生之前是運用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運用按照次序的方法，有個別同學轉(zhuǎn)不過來思維，容易做錯；一年級學生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。

　　希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數(shù)學。

《分與合》教學反思10

　　學生已經(jīng)學習了6和7的分與和，在6和7的基礎(chǔ)上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經(jīng)不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：

　　1、引出8、9的分與合。

　　在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據(jù)操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。

　　第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養(yǎng)學生有條理地思考。

　　2、掌握8、9的'分與合。

　　在引出8、9的分與合的基礎(chǔ)上，組織學生讀一讀，然后根據(jù)教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關(guān)鍵數(shù)字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。

　　3、游戲——深入理解8、9的分與合。

　　在操作與記憶的基礎(chǔ)上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數(shù)合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。

　　應(yīng)該來說，本節(jié)課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時候，很多孩子能很快說出規(guī)律，但是在真正應(yīng)用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應(yīng)重點鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識。

《分與合》教學反思11

　　在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內(nèi)容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。

　　不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。

　　這節(jié)課是學生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

　　教材中例題出示的是4的`分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。

《分與合》教學反思12

　　在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：

　　(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。

　�。ǘ�） 讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。

　　要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。

　�。ㄈ� ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

　　要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的.方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。

　　在此，我認為讓學生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。

　�。�1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

　�。�2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

《分與合》教學反思13

　　這節(jié)課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數(shù)的認識；讓學生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學生獨立有序的思考能力。

　　首先我創(chuàng)設(shè)了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的'學習情境，讓孩子樂于學習。在復習導入這個環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學意識。

　　最后安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明，符合學生的年齡特點的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調(diào)動了孩子的學習熱情，特別是在已經(jīng)學習了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學生活動，寓教于樂，調(diào)動了學生參與的積極性�！俺�市購物”這一設(shè)計緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。整節(jié)課用去數(shù)學樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。

　　但教學中我發(fā)現(xiàn)需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調(diào)。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學生認真傾聽可以激勵學生合作學習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學生真正感受到學習成功的喜悅。

《分與合》教學反思14

　　反思一：

　　2、3、4的分與合是學習6、7、8、9的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。本節(jié)課我利用動畫展示分開合攏這一實例入手引入本節(jié)課題，然后讓學生通過擺一擺、分一分學具，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)等一系列的游戲活動去鞏固2、3、4的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了，課堂氣氛也較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2、3、4的組成基本能當堂掌握。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

　　但是在課堂上也出現(xiàn)一些問題引起我的深思：1、許多孩子一開始時找不全4的所有分法，這說明孩子沒有一種有序分的'意識，不能按照有序的方法去進行分組，即便是在學生匯報完4的所有分法之后，我想有意識的去引導學生認識這樣一種有序的分法，可有部分學生還是不能夠理解。另一方面是在引導學生學知識的遷移時，如從4分成1和3想到4分成3和1，沒有重點突出，只是輕描淡寫一句話就帶過了，我想這對學生的思維發(fā)展是很不利的。

　　反思二：

　　針對上一節(jié)課的薄弱地方，這一節(jié)課我在教學環(huán)節(jié)上做了一些調(diào)整，如在游戲“猜一猜”這里，我著重指導了學生用句式（ ）和（ ）組成（ ）來回答我的問題。同時通過游戲，也讓學生真正地感受到“在玩中學”，體會學習數(shù)學的樂趣。在練習上，我也加重了這方面的題型，如“看圖填空”等。而對于2、3、4的分與合的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過擺小棒理解如何進行2、3、4的組成，初步建立數(shù)感。在教學時，為了改變學生的學習方式，努力為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件，采用合作探索的方式，讓學生面對面的交流，面對面地溝通，使學生互通有無，總結(jié)不同的分法，從而達到做法的多樣化。只是在這一環(huán)節(jié)上，花的時間還不夠多，讓學生的自主學習還沒有得到充分的發(fā)揮。

　　而對于有序分這樣的分法，大多數(shù)學生一開始還是不會，所以我很疑惑：為什么小孩沒有有序分這樣的一種意識？在我教學之后，為什么部分學生不能把這樣的一種方法運用到生活中？

《分與合》教學反思15

　　因為在學習這節(jié)課之前已經(jīng)學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學習過的相關(guān)知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

　　在復習的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數(shù)學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結(jié)果，并及時強調(diào)，當8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學生9的'分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學習任務(wù)。最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識。

　　本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。

　　希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數(shù)學。

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