《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感[精品]
品味完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學(xué)生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實現(xiàn)，又更何談競爭、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯，便使出“渾身解數(shù)”批評指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機會，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚袝r還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會對老師從早到晚過細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的'自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？�！笔畟�手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學(xué)困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會發(fā)憤圖強。在等待學(xué)生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會給與老師的要求。
盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的`譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強制要求下這個學(xué)生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天�？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題，其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂�？赡軐τ诤⒆觽円惨粯�，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘�、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的.理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次�！蔽視儆脮r間認(rèn)真去讀這本書，我相信細(xì)讀之后我一定會有更多的收獲！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,仔細(xì)閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動肝火時，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學(xué)生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的.責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛心
學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學(xué)的一兩個星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經(jīng)常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個同學(xué)，同時也表示以后會多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子：微笑、肢體語言表達(dá)、對學(xué)生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學(xué)生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的.親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽薄４_實，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學(xué)生的相處中，我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
三、不要讓表揚遲到
如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉墶薄凹で樵缱x”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無不體現(xiàn)激勵的作用，在平時的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他，那被表揚的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，多激勵學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個學(xué)生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤�，還在教我們?yōu)槿酥�。于老師大發(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的同時，還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對自己有個清醒的認(rèn)識。當(dāng)然于老師針對學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生落選時，于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的.“弱點”，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會進(jìn)入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學(xué)生，這有些不現(xiàn)實。對于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數(shù)學(xué)課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡，學(xué)生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。
“走下講臺，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間去，傾聽學(xué)生的心聲，體會學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本��；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開承認(rèn)錯誤，征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌�，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯、道歉？于老師選擇真誠地認(rèn)錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學(xué)生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點撥學(xué)生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻�！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文，并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就寬容。這一個個生動的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準(zhǔn)確把握以及對學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福�。∥乙ψ屛业膶W(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感7
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師慢慢談話，于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤著我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)�！睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準(zhǔn)確的'理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對他的愛。學(xué)生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學(xué)習(xí)的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實的才華和實在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細(xì)想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感8
以前聽于老師講課，被他獨特的教學(xué)風(fēng)格所吸引，喜歡上他的教學(xué)，喜歡看他的教學(xué)實錄。讀于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學(xué)生喜歡的老師。我有時問自己，我的學(xué)生喜歡我嗎？記得教的上一屆學(xué)生，調(diào)皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴(yán)厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學(xué)了還不走，我問她們?yōu)槭裁矗⒆诱f老師，我不想放假！老師，假期不見，我好想你！還有一個小女孩在日記中寫道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好��！想得還挺長遠(yuǎn)，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時刻謹(jǐn)記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認(rèn)，我說：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的`意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學(xué)們也對紛紛表達(dá)自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了？下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學(xué)說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說�？赡切∈謪s不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認(rèn)并還給別人，于是頓時有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質(zhì)，我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了，浪費時間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了，她用心寫起字來。。。。。。沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學(xué)生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學(xué)生。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感9
出生得晚，醒悟得遲，待我逐漸“了解”于永正先生時，他已離開這個世界近五年了。
兩年前，有幸與李政濤先生對話。我只記得他告訴我，要攀高峰，學(xué)高人。他說，如果一個老師連本專業(yè)最頂尖的人物都不了解的話，是永遠(yuǎn)都成為不了優(yōu)秀教師的。
自此以后，我才買來于永正先生所有的書。此生無緣現(xiàn)場聆聽先生的'課，實在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例，那么多的文字，可以讓我在字里行間去追尋，去瞻仰，去表達(dá)我的敬意。
重讀先生的書，我發(fā)現(xiàn)，他正在影響著我。
《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書在兩年前讀過。今日讀來，依然深有感觸。應(yīng)該說，我將先生的理念運用到實踐之后，讀來更有感觸。生日那天，全班小朋友偷偷地給我制造驚喜，讓我十分感動。那一刻，我覺得我成功地成為了學(xué)生喜歡的老師。認(rèn)真回想起來，很多方法我都是跟著先生學(xué)的。于永正先生在書中告訴了我們成為學(xué)生喜歡的老師的幾個訣竅。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感10
說來慚愧，知道于老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，有情懷的老師所感動。所以畢業(yè)之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動。于老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子�！痹倏纯醋约�，教書沒幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個孩子。
其實，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我?guī)砹撕芏嘭?fù)能量，但當(dāng)靜下來沉浸在于老的情懷里時我覺得我的困境是必然會經(jīng)歷的，因為我首先沒有收拾好自己的心情又怎么來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個畫面出現(xiàn)在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的`孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個‘情’字在做支撐。”就像當(dāng)我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒有吃早飯的小彤一些小點心墊饑時，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，于老會認(rèn)真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術(shù)的本質(zhì)從來都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點點的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書匯報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心�；蛟S他們只是小蝸牛，請允許我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長，一同收獲。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感11
暑假，要讀一本好書，讓自己與孩子們一同成長。于永正老師的為師之道《做一個學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發(fā)展的'眼光關(guān)注學(xué)生的未來，以博愛的胸懷面對全體學(xué)生。
于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生。就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛、愛而從嚴(yán)，只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學(xué)生在什么情況下都動之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、克服缺點，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來自哪里？輕松來自老師的舉重若輕，于老師備課時，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來自游戲，因為兒童的生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會時不時地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會、感悟。于老師課堂輕松來自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。于老師說，教學(xué)過程是師生雙方的互動過程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚？他既能跳出語文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結(jié)底，我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感12
曾經(jīng)聽過這樣一句話：一本書，尤其是一本好書，它就像是黑夜里的明燈，為你照亮前途，驅(qū)走黑暗，讓你的路途不再坎坷，不再羈絆。因此一本好書，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影響你的一生。
正值暑假期間，讀了一本于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正，全國著名特級教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，發(fā)表文章數(shù)百余篇，出版了多部著作�！蹲鲆粋�學(xué)生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內(nèi)容：對教育的實踐與感悟；對語文教學(xué)的實踐與感悟；憶師友與對人生的感悟等。讀完這本書后，我收益頗豐。
作為一名教師，承擔(dān)著教書育人的.責(zé)任，就要不斷學(xué)習(xí)與研究如何進(jìn)行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的弱點，引導(dǎo)、鼓勵他由不及到及。”而且我們也要帶著思考教書，這樣才能不斷修正自己的人生軌跡，少有彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育、教學(xué)行為。
在教學(xué)方面，我們可以試著走進(jìn)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友、當(dāng)同學(xué)，與他們一起學(xué)習(xí)。“大德無形，大教無痕。影響，在小學(xué)階段尤為顯著�！彼裕约阂惨鸬揭粋�榜樣作用，以身作則，“身教重于言教”。除了處理好與學(xué)生的關(guān)系之外，還要把課上的“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的執(zhí)教課，他的課幽默風(fēng)趣，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計問題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都非常高。他還注重實踐，讓學(xué)生親自去觀察去體驗，親自去感受更多。
讀完于老師的這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》，讓我對教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)到了如何與學(xué)生相處，如何看待自己與學(xué)生的關(guān)系，如何把課上的有意思等等。這些都會是我以后在工作中要改進(jìn)的地方，并隨著時代的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。
一本好書就是一個益友，有了它你會受益頗多，有了它你會感慨頗多，有了它你的人生才會顯得不單調(diào)。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感13
“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學(xué)生�！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^的學(xué)生也會想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問題時的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學(xué)生會不喜歡。
要做一個學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的'教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。
于老說做一個學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提醒他要認(rèn)真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準(zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關(guān)心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍喜歡老師。
讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮，健康成長�。ㄚw麗）
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感14
《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學(xué)的實踐總結(jié)，更是對人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的'微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛?cè)雽W(xué)的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來，慢慢打開心扉認(rèn)識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫柔的王老師。當(dāng)然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學(xué)會順勢利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認(rèn)識并調(diào)整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆拥男Γ嗝戳钗译y忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感15
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐�，F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時，在處理班級學(xué)生的矛盾時，也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時，我會當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現(xiàn)在，站在三尺講臺上的.我，也曾嘗試過很多激勵學(xué)生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后�？墒牵幸惶�，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進(jìn)行了表揚，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實事求是地進(jìn)行激勵時，千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復(fù)性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩的時候，我有意讓學(xué)生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識。這樣，在我教學(xué)時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動的結(jié)果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
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