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秋游教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-24 14:20:56 教學(xué)反思 我要投稿

秋游教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的秋游教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

秋游教學(xué)反思

秋游教學(xué)反思1

  《秋游》是一篇很美的小散文,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來,應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點(diǎn)建議:

  1、學(xué)是為了用——“一望無邊”

  “藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此,在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候,我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個(gè)詞語?從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。

  2、拓展難度太大

  農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色。可農(nóng)田豐收的.景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)?在一個(gè)孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了。”之后,我便發(fā)問:面對(duì)成熟的莊稼,你感覺怎樣??jī)蓚(gè)孩子都說了感覺很高興,因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費(fèi),汗水沒有白流。我當(dāng)時(shí)覺得,孩子還挺聰明,挺會(huì)說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系,比如,有了棉花,我們就會(huì)有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。

  之后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)。農(nóng)田里,稻子黃了,像 ;高粱紅了,像 ;棉花白了,像 。備課的時(shí)候,我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個(gè)個(gè)草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準(zhǔn)確的判斷,并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次,師傅說,這個(gè)練習(xí)有些偏難,他們還沒有學(xué)過比喻句,而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉,所以表達(dá)的時(shí)候,要想既兼顧比喻的恰當(dāng),又要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的?梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計(jì):“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說!蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓(xùn)練,果園,菜園啊,等等。

  3、“說話”不夠自然

  草地上,小朋友們做著許多游戲!坝械脑诓莸厣洗驖L兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子!闭n后練習(xí)的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí),但總覺得有些牽強(qiáng)!罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng)?”這一語境的提示,也沒能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議,可以先讓學(xué)生觀察插圖,并想象一下,小朋友們?cè)诓莸厣线會(huì)做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境,課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。

  4、“主線”不夠突出

  這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是,在剛開始的時(shí)候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學(xué)過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設(shè)。

  5、識(shí)字教學(xué)有些散

  本節(jié)課,我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫。可這看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn),以此來加深印象。

  一年的見習(xí)期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上,不再緊張,面對(duì)備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考,但在實(shí)施的時(shí)候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,交流也是一筆財(cái)富。正如王校長(zhǎng)向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣,我也要及時(shí)記下自己的困惑,并與同年級(jí)的前輩、師傅交流。

  柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

秋游教學(xué)反思2

  設(shè)計(jì)思考生活化,形象化、故事化是,幼兒園體育"兒童化"的基本體征、秋游是幼兒園小朋友喜歡的生活教育活動(dòng)、利用秋游主題,有機(jī)地將走、跑、跳、爬等枯燥的動(dòng)作練習(xí)與具體、形象的秋游情節(jié)、過程結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)體能鍛煉活動(dòng),定會(huì)為幼兒所喜愛,從而收到理想的體育鍛煉效果、

  教學(xué)目的

  1、提高雙腳并攏直線兩側(cè)行跳的能力,增進(jìn)下肢力量和上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、

  2、培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣和活潑開朗恩性格、

  3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力、

  4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感、

  活動(dòng)重點(diǎn)

 。ㄖ攸c(diǎn)雙腳并攏直線兩側(cè)行進(jìn)跳)、鉆、爬等動(dòng)作練習(xí)、

  活動(dòng)準(zhǔn)備課前豐富幼兒秋游得罪意識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)秋游活動(dòng)的興趣,每個(gè)幼兒兩個(gè)附有松緊帶、裝有豆粒的小礦泉水瓶子、

  活動(dòng)過程

  1、教師:秋天到了,小朋友們,我們今天去問植物園秋游吧、大家上車,開車!

  教師在前,幼兒跟在后面進(jìn)行走,大步走,小步跑,中速跑等熱身活動(dòng)練習(xí)、

  2、帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備操:東張西望、墊腳尖遠(yuǎn)看、轉(zhuǎn)身看后面、搖手打招呼、急剎車前后搖晃、下蹲停車等肢體活動(dòng)、

  3、教師:車來到山腳下,下車吧,在車上坐了很久累了吧,大家到草地上去自由活動(dòng)身體吧、

  幼兒分散在場(chǎng)地上做各種身體活動(dòng):走、跑、跳、爬等、教師觀察過去、

  4、教師:現(xiàn)在我們要出發(fā)登山了,前面有幾天小河溝,我們要跳過去、

  (1)教師講解示范雙腳跳躍小河溝(礦泉水瓶)的方法、

 。2)請(qǐng)幾個(gè)幼兒模仿示范,教師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解、

  (3)幼兒分成4個(gè)小組進(jìn)行跳小溝鍛煉,反復(fù)跳躍4—6個(gè)來回(各組幼兒魚貫式地進(jìn)行雙腳并攏跳過倒放在地的礦泉水瓶子)、

  5、穿越森林,跳越倒在地面的樹干、

 。1)教師示范雙腳直線兩側(cè)行進(jìn)跳、

 。2)幼兒分成4組,在各組前方的地面上將8—10個(gè)大礦泉水瓶子倒臥連接成一長(zhǎng)條形、當(dāng)教師發(fā)出跳躍的信號(hào)后,各組幼兒以魚貫方式的進(jìn)行雙腳并攏連續(xù)進(jìn)行間側(cè)跳過障礙物(各組幼兒反復(fù)進(jìn)行3—4回)、

  6、攀爬巖石:在場(chǎng)地上將礦泉水瓶子倒臥組成兩個(gè)山形的尖峰、將幼兒分成兩大組,教師發(fā)出"爬山"的口令后,各組幼兒按順序山形的一端四肢著地,開始想另外一端爬行(反復(fù)進(jìn)行2—3回)、

  7、慶祝登上山頂、

  教師:小朋友們,我們到達(dá)山頂啦,大家來慶祝吧、在音樂聲中幼兒做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃東西等動(dòng)作、

  8、下山:教師帶領(lǐng)幼兒在場(chǎng)地上一邊小跑,一邊做搖頭、搖臂、捶腰、拍退、甩臂等輕松而歡快的放松動(dòng)作、

  9、來到山下,師生收拾場(chǎng)地后,教師:上車吧,開車回家了!教師帶領(lǐng)幼兒小跑離開場(chǎng)地教學(xué)建議活動(dòng)前應(yīng)讓幼兒回憶秋游時(shí)的.經(jīng)過和場(chǎng)景,這樣可以激發(fā)和維持幼兒在活動(dòng)中的積極性和參與鍛煉的持續(xù)性、活動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)要多樣化:上肢、腰腹、下肢部位動(dòng)作的練習(xí)要全面、場(chǎng)地器材的使用要盡量簡(jiǎn)便易用,并可以隨著活動(dòng)環(huán)節(jié)的變化設(shè)置出易于動(dòng)作鍛煉的不同場(chǎng)景,以提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性,取得良好的身心鍛煉效果、

  教學(xué)反思:

  此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高、活動(dòng)過程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動(dòng)與同伴交流、

秋游教學(xué)反思3

  本文語言優(yōu)美,敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景,抓住了秋天的特點(diǎn)寫,使課文充滿詩意。 教學(xué)中,圖文結(jié)合,重點(diǎn)讓孩子們觀察,把看到的結(jié)合生活實(shí)際,用自己的話說說,然后一遍一遍去讀課文,從中感悟到秋天的美好,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖,秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎?

  你是如何看出來的?孩子們觀察很細(xì),聯(lián)系實(shí)際生活,他們盡情地說。有的說:“天上的白云像棉花,有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說:“天上的`云有時(shí)像魚兒,在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里,蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里,玉米樂開了花,稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里,孩子們?cè)跊鏊杏瓮妗⒆觽冋鏁?huì)想,真會(huì)說,在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法,邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段,劃出自己喜歡的句子、詞語,聯(lián)系上下理解課文,使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

秋游教學(xué)反思4

  “秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了!蔽恼麻_頭,為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫,復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長(zhǎng)的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來教學(xué),同時(shí)請(qǐng)孩子們比較哪個(gè)比較好。

  這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn):

  一,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,孩子對(duì)秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的提出的.問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。

  二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。

秋游教學(xué)反思5

  目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒的觀察力,引發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣及熱愛大自然的美好情感。

  2、讓幼兒了解基本的安全常識(shí)。對(duì)中國地形圖有一個(gè)初步的了解。

  3、通過出游鍛煉幼兒的意志力。

  4、訓(xùn)練幼兒的繪畫能力。

  5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  6、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  分題活動(dòng)建議:

  此活動(dòng)更適合由家長(zhǎng)的配合參與。出處寫給家長(zhǎng)的通知:要求家長(zhǎng)和幼兒一起制定假日的活動(dòng)計(jì)劃、給孩子留景點(diǎn)照片、途經(jīng)路線圖、配合幼兒畫乘座的交通工具圖、幼兒眼中景點(diǎn)繪畫以及一同出游人員的畫片或照片、以及家長(zhǎng)代筆的假日感想等。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、節(jié)后搜集國慶節(jié)前布置家長(zhǎng)的所有材料,整理粘貼每一名幼兒材料拼成一副組畫。

  2、中國地圖、山東地圖各一個(gè),各色的圓點(diǎn),汽車、火車、自行車、人物卡片若干。

  活動(dòng)過程:

  1、組織幼兒參觀老師準(zhǔn)備的組畫,讓幼兒仔細(xì)觀察、討論每一副畫面,然后請(qǐng)每一位幼兒選擇一副組畫,回到座位上再仔細(xì)觀察。

  2、老師請(qǐng)有代表性的幼兒講解自己的圖畫,介紹自己的假日生活,你都到過什么地方?與誰一起去的?地方好不好?比如:王鐵柱小朋友去了上海,到了野生動(dòng)物園,看到了獅子、老虎,并騎在它們身上還照相呢!等等,還有的小朋友去了郊外,有的去了姥姥家等的所見所聞,在何地留影等等。

  3、老師結(jié)合幼兒談外出或假日生活的感受,再把老師自己的假日生活的足跡及感想與幼兒一起分享,同時(shí),把該幼兒家長(zhǎng)幫忙寫的幼兒的感想有選擇性地讀給大家欣賞,不僅培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力而且還增強(qiáng)幼兒對(duì)文字的好奇感。

  4、讓幼兒把組畫放在椅子下面,師幼共同回憶全班幼兒假期去過那些地方,老師用圓點(diǎn)表示,如:上!0、九寨溝——0、姥姥家——0……,讓幼兒點(diǎn)數(shù),共去過多少地方?誰去的地方最多?誰去的地方最遠(yuǎn)?最近?(出示中國地形圖),大家都乘坐什么交通工具?等等。

  5、每位幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)黃金周打算去的地點(diǎn)?乘坐什么交通工具?與誰一起去?孩子一邊說,老師一邊在地圖上做出標(biāo)志,包括交通工具的粘貼。

  6、把自己手中的組畫與老師一起合作粘貼在已設(shè)計(jì)的.展區(qū)內(nèi),以便提供全園幼兒共同分享的環(huán)境。

  總結(jié)分享:

  讓幼兒說說在假期間認(rèn)為最好吃的是什么?

  活動(dòng)評(píng)價(jià):

  通過此活動(dòng)真正感受到,家庭的力量是不容忽視的,家園的相互配合,是做好幼兒教育的重要前提條件,及時(shí)抓住教育的有效時(shí)機(jī),是對(duì)幼兒教師最基本的要求,幼兒對(duì)自己的親身經(jīng)歷較感興趣,同時(shí)也能激發(fā)小班幼兒的語言表達(dá)欲望。

秋游教學(xué)反思6

  十月二十日的清晨,踏著清新的露珠,呼吸著秋的氣息,我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手,在老師的帶領(lǐng)下,來到了淄博人民公園,雖說天空中沒有太陽的笑臉,但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

  按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽,為了擴(kuò)展幼兒的視野,豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒與大自然親密接觸,感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著,被道路兩邊的高樓大廈吸引著,到達(dá)目的地時(shí),不難看出孩子的興奮。

  我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣,呼吸著花草樹木芳香的氣息,領(lǐng)略公園別致、美麗的`秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱,盡情嬉戲,休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來,放到垃圾桶里。孩子們說:“公園環(huán)境這么美,不能隨地丟垃圾!痹诠珗@里,我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑,把自己看到的、想到的都畫在了白布上,并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時(shí)光,跟大家共同分享;有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球,他告訴大家綠色是我們的家,藍(lán)色是大海,我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨:“今天我們來看了好多漂亮的樹葉,從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境!贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_(tái)記者的采訪,說出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾韰⒂^小朋友們的杰作了,還為我們60米的作品拍了照片,說要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢!

  愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室,步入自然,溶入社會(huì)”,再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境,讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并使之更加深刻,而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛護(hù)一草一木等小事做起,進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然,用自己的行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。

  秋天豐富而多彩,它是個(gè)豐收的季節(jié),是個(gè)充滿喜悅的季節(jié),是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂親子游中,孩子們開闊了眼界,增長(zhǎng)了見識(shí),鍛煉了意志,增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離,進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系,全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。

秋游教學(xué)反思7

  《秋游》是一篇情景交融的記敘文,全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美,白云的變幻多端,文字優(yōu)美,形象生動(dòng),便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合,巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言,培養(yǎng)語感。

  【案例】

  師:誰來讀一讀課文的第二段,其余的同學(xué)邊聽邊想:你從這一段中知道了什么?

  生:我知道了秋天的天空很藍(lán),很大。

  師:你真會(huì)讀書,從哪個(gè)詞看出了天空很大?

  生:一望無邊。

  師:請(qǐng)大家圈出這個(gè)詞,請(qǐng)大家想想看,你還知道什么東西也是一望無邊的?

  生:美麗的草原是一望無邊的。

  生:藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無邊的。

  師:不管是草原、大海,還是藍(lán)藍(lán)的天空,都很大很大,大得看不到它們的邊,所以我們說——出示詞語:一望無邊

  我們還可以換一種說法:一望無際 無邊無際

  師:從這一段中你們還知道了什么?

  生:我知道了天上的'白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。

  看圖:仔細(xì)看圖,聯(lián)系你的生活實(shí)際,想想看,天上的白云有時(shí)還會(huì)像什么?你能接著往下說嗎?“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”

  生:天上的白云有時(shí)像一群白鵝,有時(shí)像滿天飛舞的雪花。

  生:天上的白云有時(shí)像一群群白鵝,有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。

  生:天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬,有時(shí)像汪汪直叫的小狗

  ……

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差,甚至對(duì)書上的一些詞句不能做到學(xué)以致用,靈活運(yùn)用。

  根據(jù)新課標(biāo)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)第二自然段時(shí),我充分利用插圖,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開說話,并鼓勵(lì)他們?cè)谡f話時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作,這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過程中來,激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性,;二來讓孩子們通過對(duì)重點(diǎn)語句品讀感悟天空白云的變幻莫測(cè);更主要的是讓他們體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,語言的優(yōu)美,讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性,從而知道積累語言并不是一件難事,就在我們平時(shí)的語文教學(xué)中,就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長(zhǎng)此下去,學(xué)生的語言積累量一定會(huì)很大,而一直困擾我們的說話難的問題也會(huì)迎刃而解。

秋游教學(xué)反思8

  一堂好課就像藝術(shù)珍品,讓人津津樂道,回味無窮。怎樣的課才算好課?特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為,好的課,要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)《秋游》進(jìn)行反思。

  1、要以學(xué)生為本。

  時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的,是配角,充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng),千萬不能互換角色,本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入,做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。

  2、要以訓(xùn)練為主。

  語言是一種技能。要掌握它,必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練,要讓學(xué)生聽得清楚,說得明白,讀得正確,寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的,絕非“講”出來的。

  在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練:“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云,用果園里,葡萄( )了,柿子( )了,梨子( )了感受秋天果園的美,用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)把話說得有條理,說得具體,說得生動(dòng)。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,朗讀的形式多樣:個(gè)別讀、示范讀、賽讀,在讀中領(lǐng)略秋天的美,在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外,還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”

  3、要以鼓勵(lì)為主。

  課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的,要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段,也是一個(gè)教師思想的`具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子,不敢亮開嗓子時(shí),解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,沒有說些大道理,而是故意壓低嗓子唱《郊游》,讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來,愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。

  建議:

  課文的二、三自然段可以這樣處理:

  1、自由讀這兩段,想想描繪了秋天的哪些景物?在書上畫出來。(天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花)

  2、示范讀第二自然段,想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎?

  3、交流。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1)指名讀。

  (2)見過稻子、高粱、棉花嗎?先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片,觀察感受。指導(dǎo)朗讀。

 。3)我們又走進(jìn)了果園,看到這樣的景象。(出示課件)進(jìn)行說話訓(xùn)練。

 。4)我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過菜園、樹林,也能仿照的說說。

  (5)積累描寫顏色的詞語。朗讀,讀出秋天的美。

 。6)農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎?你看到這樣的景象心情如何?簡(jiǎn)單說說。再次朗讀,讀出秋田豐收的喜悅。

  5、配樂朗讀二三自然段,整體感受秋天的美。

秋游教學(xué)反思9

  《秋游》是一篇記敘文,通過敘寫同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng),描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

  在教學(xué)本課時(shí),一上來就遇到了一點(diǎn)小麻煩,因?yàn)楹⒆觽兌荚谀浅持簽槭裁次覀兌紱]有的去秋游呢?于是,我一邊安慰學(xué)生,一邊說既然我們不能去,那就來好好的學(xué)習(xí)課文,和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。

  本文記敘非常優(yōu)美,抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景,逼真如畫。在教學(xué)中,我一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖,一邊讀課文,通過眼睛去感受秋天的美好,再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次,課文還通過動(dòng)態(tài)來描寫秋游,以孩子們?yōu)橹黧w,通過描繪他們的游玩的歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。

  在教學(xué)中,我充分利用了朗讀,讀詞語,讀句子,一遍一遍的`朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中,體會(huì)了秋天的豐收和游玩的快樂。

秋游教學(xué)反思10

  《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文,所以我做了充足的準(zhǔn)備,可是上完課之后,覺得自己有些方面還是做得不盡人意,下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文。遺憾一:自身語言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的`文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此,我覺得在低年級(jí),老師的語言是十分重要的;遺憾二:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì),可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆。

  2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生真心投入,真情流露。但是,由于學(xué)生年齡小,對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位,我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo),而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,這樣學(xué)生通過對(duì)比,就知道該怎么有感情地去朗讀了,自然也掌握朗讀的技巧了。

  3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾,到底是先識(shí)字還是先閱讀,還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字,但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳。之后我思考了,比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí),可以把這個(gè)詞語拎出來單獨(dú)去講解然后描紅,這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的印象肯定更深,這樣識(shí)字也會(huì)很有趣,我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。

  總的來說,這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來進(jìn)步也是很大的,尤其在課堂回答這方面頗為顯著,這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后,孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文,也基本可以成誦,這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。

秋游教學(xué)反思11

  本文是一篇情景交融的課文,它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景,描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。

  課文篇幅短小,一共有四個(gè)自然段,每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來,能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此,課伊始,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生提問:“小朋友,天高云淡,雁過留聲,美麗的秋天到了,在這金風(fēng)送爽的時(shí)候,你們最想干什么?”學(xué)生們各有各的說法,也勾起了學(xué)生的美好回憶,都向往著想出去游玩。

  接著,我在朗讀上作了示范,讓學(xué)生聽我讀課文,孩子們都非常認(rèn)真,并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀,見此情景,我便乘熱打鐵,要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平,那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況,孩子們興趣很濃,紛紛舉手,他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞,有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上,對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋,加上我給予的評(píng)價(jià),其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已,沒花多少功夫,字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了,看來,教師的引領(lǐng),語言的激勵(lì),榜樣的示范,對(duì)低年級(jí)的`孩子來說還是很有用的,不僅興趣足,而且也學(xué)得快。

  這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合,形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子,尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子,對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過,因此,我一邊結(jié)合課文插圖,一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語言的描述,以及動(dòng)作的表演,使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外,在盡情地玩耍,從而體會(huì)了課文的最后一句話:“大家奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!”另外通過“有的。有的。有的!边M(jìn)行說話訓(xùn)練,把課文引入生活中,讓孩子們學(xué)以致用,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá),從而為寫話打下基礎(chǔ)。

秋游教學(xué)反思12

  《秋游》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章,句式整齊,富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許,多媒體還沒有安裝,不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中,所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅,讀出歡樂,我通過談話引導(dǎo):“孩子們,假如明天我們就要去秋游了,那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的?”孩子們有的說開心,有的說高興,“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩!

  在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí),先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊,還會(huì)像什么?你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句,孩子們紛紛舉起了小手,“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo),應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動(dòng),采取形式多樣的激勵(lì)措施,使學(xué)生真心投入,真情流露。在語氣上,“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要重音輕讀;“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢,讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。

  朗讀是這學(xué)期我們二年級(jí)組研究的主題,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說想要讀得有感情,讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的',需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感,經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀,想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會(huì)上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn),講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“,就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語文離不開讀,通過讀直接與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),不僅學(xué)生要多大聲朗讀,我們老師更要如此,薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛大聲朗讀的人,每天她都會(huì)如此,所以從自己開始做起吧!

秋游教學(xué)反思13

  《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。

  一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。

  低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的'畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。

  二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。

  三.不足之處:

  1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí),學(xué)生說得不太好,我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說:你來到草地上,會(huì)做哪些事情,再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些,這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

  3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————!毕胂笳f話時(shí),圖片放得過快,對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級(jí),老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會(huì)更完美!

秋游教學(xué)反思14

  今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟:

  一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。

  低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么?”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),雖然,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生真心投入,真情流露。但是,由于學(xué)生年齡小,對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位。這時(shí),教師沒有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生,而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后,我想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí),可以先讓一名朗讀水平一般的`學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這樣,學(xué)生通過對(duì)比,就知道該怎么去有感情地朗讀了,自然也就掌握了朗讀的技巧了。

  二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。

  三、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

  識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。因此,在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂,激發(fā)識(shí)字的欲望。

  教學(xué)第四自然段時(shí),在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時(shí),我引出了“追逐”這個(gè)詞語,問學(xué)生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生描紅。這樣,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識(shí)字,可以提高學(xué)生識(shí)字的效率,讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

秋游教學(xué)反思15

  《秋游》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,主要目的是通過具體的情境,體驗(yàn)“改商”的過程,能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。反思課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的'數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,激起們的求知欲。

  二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,讓學(xué)生成為真正的主人。

  在教學(xué)中,我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法,使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過程,滿足了學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  三、創(chuàng)造性地使用教材。

  在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材,所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出,從而創(chuàng)造性地使用了教材,讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn),層次分明,不至于讓學(xué)生走入誤區(qū),從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。

  四、在練習(xí)的安排上也比較有層次,由淺入深,學(xué)習(xí)效果較好。

  不足之處有二點(diǎn):

  一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束,不能做到“收”“放”自由,對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊,也太快了,感覺她們好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣,我應(yīng)該相信學(xué)生,應(yīng)該再“放”開些。

  二、在交流算法過程中,雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn),但沒有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言,也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果,好像走了一個(gè)過場(chǎng),沒有深入。

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