秋游教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的秋游教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
秋游教學(xué)反思1
《秋游》是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)歷過(guò)游玩的樂(lè)趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來(lái)，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來(lái)看，還是感覺(jué)有些力不從心。師傅聽(tīng)過(guò)之后，給我提了以下幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)是為了用——“一望無(wú)邊”
“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，我可以追問(wèn)：除了天空，還有什么可以用上“一望無(wú)邊”這個(gè)詞語(yǔ)？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r(nóng)田豐收的.景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂(lè)的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)？在一個(gè)孩子說(shuō)“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了�！敝�，我便發(fā)問(wèn)：面對(duì)成熟的莊稼，你感覺(jué)怎樣？?jī)蓚�(gè)孩子都說(shuō)了感覺(jué)很高興，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，孩子還挺聰明，挺會(huì)說(shuō)。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會(huì)有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂(lè)就比較自然。
之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時(shí)候，我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說(shuō)稻子黃了，像一堆金子，有的說(shuō)高粱紅了，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說(shuō)棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒(méi)有想到的，所以，情急之下，我沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說(shuō)，這個(gè)練習(xí)有些偏難，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)比喻句，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉，所以表達(dá)的時(shí)候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說(shuō)一說(shuō)�！蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。
3、“說(shuō)話(huà)”不夠自然
草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子�！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。雖然，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺(jué)得有些牽強(qiáng)�！罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng)？”這一語(yǔ)境的提示，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖，并想象一下，小朋友們?cè)诓莸厣线�會(huì)做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類(lèi)表現(xiàn)。
4、“主線(xiàn)”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂(lè)”這根線(xiàn)索，因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無(wú)邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無(wú)不洋溢著同學(xué)們的快樂(lè)與開(kāi)心。于是，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我就板書(shū)出這條主線(xiàn)。只可惜，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有很好的把本該屬于這條線(xiàn)的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線(xiàn)也顯得形單影只，形同虛設(shè)。
5、識(shí)字教學(xué)有些散
本節(jié)課，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫(xiě)�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問(wèn)題。師傅說(shuō)：你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，以此來(lái)加深印象。
一年的見(jiàn)習(xí)期已過(guò)，我只能說(shuō)自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上，不再緊張，面對(duì)備課，不再恐慌。但是，我覺(jué)得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問(wèn)題，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺(jué)得思考的不夠完備，以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，交流也是一筆財(cái)富。正如王校長(zhǎng)向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時(shí)記下自己的困惑，并與同年級(jí)的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過(guò)程亦需要用心地付出與追求。
秋游教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)思考生活化，形象化、故事化是，幼兒園體育"兒童化"的基本體征、秋游是幼兒園小朋友喜歡的生活教育活動(dòng)、利用秋游主題，有機(jī)地將走、跑、跳、爬等枯燥的動(dòng)作練習(xí)與具體、形象的秋游情節(jié)、過(guò)程結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)體能鍛煉活動(dòng)，定會(huì)為幼兒所喜愛(ài)，從而收到理想的體育鍛煉效果、
教學(xué)目的
1、提高雙腳并攏直線(xiàn)兩側(cè)行跳的能力，增進(jìn)下肢力量和上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、
2、培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣和活潑開(kāi)朗恩性格、
3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力、
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感、
活動(dòng)重點(diǎn)
（重點(diǎn)雙腳并攏直線(xiàn)兩側(cè)行進(jìn)跳）、鉆、爬等動(dòng)作練習(xí)、
活動(dòng)準(zhǔn)備課前豐富幼兒秋游得罪意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)秋游活動(dòng)的興趣，每個(gè)幼兒兩個(gè)附有松緊帶、裝有豆粒的小礦泉水瓶子、
活動(dòng)過(guò)程
1、教師：秋天到了，小朋友們，我們今天去問(wèn)植物園秋游吧、大家上車(chē)，開(kāi)車(chē)！
教師在前，幼兒跟在后面進(jìn)行走，大步走，小步跑，中速跑等熱身活動(dòng)練習(xí)、
2、帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備操：東張西望、墊腳尖遠(yuǎn)看、轉(zhuǎn)身看后面、搖手打招呼、急剎車(chē)前后搖晃、下蹲停車(chē)等肢體活動(dòng)、
3、教師：車(chē)來(lái)到山腳下，下車(chē)吧，在車(chē)上坐了很久累了吧，大家到草地上去自由活動(dòng)身體吧、
幼兒分散在場(chǎng)地上做各種身體活動(dòng)：走、跑、跳、爬等、教師觀察過(guò)去、
4、教師：現(xiàn)在我們要出發(fā)登山了，前面有幾天小河溝，我們要跳過(guò)去、
�。�1）教師講解示范雙腳跳躍小河溝（礦泉水瓶）的方法、
（2）請(qǐng)幾個(gè)幼兒模仿示范，教師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解、
（3）幼兒分成4個(gè)小組進(jìn)行跳小溝鍛煉，反復(fù)跳躍4—6個(gè)來(lái)回（各組幼兒魚(yú)貫式地進(jìn)行雙腳并攏跳過(guò)倒放在地的礦泉水瓶子）、
5、穿越森林，跳越倒在地面的樹(shù)干、
（1）教師示范雙腳直線(xiàn)兩側(cè)行進(jìn)跳、
（2）幼兒分成4組，在各組前方的地面上將8—10個(gè)大礦泉水瓶子倒臥連接成一長(zhǎng)條形、當(dāng)教師發(fā)出跳躍的信號(hào)后，各組幼兒以魚(yú)貫方式的進(jìn)行雙腳并攏連續(xù)進(jìn)行間側(cè)跳過(guò)障礙物（各組幼兒反復(fù)進(jìn)行3—4回）、
6、攀爬巖石：在場(chǎng)地上將礦泉水瓶子倒臥組成兩個(gè)山形的尖峰、將幼兒分成兩大組，教師發(fā)出"爬山"的口令后，各組幼兒按順序山形的一端四肢著地，開(kāi)始想另外一端爬行（反復(fù)進(jìn)行2—3回）、
7、慶祝登上山頂、
教師：小朋友們，我們到達(dá)山頂啦，大家來(lái)慶祝吧、在音樂(lè)聲中幼兒做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃東西等動(dòng)作、
8、下山：教師帶領(lǐng)幼兒在場(chǎng)地上一邊小跑，一邊做搖頭、搖臂、捶腰、拍退、甩臂等輕松而歡快的放松動(dòng)作、
9、來(lái)到山下，師生收拾場(chǎng)地后，教師：上車(chē)吧，開(kāi)車(chē)回家了！教師帶領(lǐng)幼兒小跑離開(kāi)場(chǎng)地教學(xué)建議活動(dòng)前應(yīng)讓幼兒回憶秋游時(shí)的.經(jīng)過(guò)和場(chǎng)景，這樣可以激發(fā)和維持幼兒在活動(dòng)中的積極性和參與鍛煉的持續(xù)性、活動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)要多樣化：上肢、腰腹、下肢部位動(dòng)作的練習(xí)要全面、場(chǎng)地器材的使用要盡量簡(jiǎn)便易用，并可以隨著活動(dòng)環(huán)節(jié)的變化設(shè)置出易于動(dòng)作鍛煉的不同場(chǎng)景，以提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性，取得良好的身心鍛煉效果、
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高、活動(dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流、
秋游教學(xué)反思3
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫(xiě)，使課文充滿(mǎn)詩(shī)意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來(lái)的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說(shuō)。有的說(shuō)：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說(shuō)：“天上的`云有時(shí)像魚(yú)兒，在水中游來(lái)游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來(lái)到果園里，蘋(píng)果笑紅了臉、秋姑娘來(lái)到農(nóng)田里，玉米樂(lè)開(kāi)了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來(lái)到校園里，孩子們?cè)跊鏊杏瓮妗⒆觽冋鏁?huì)想，真會(huì)說(shuō)，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫(huà)。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語(yǔ)，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
秋游教學(xué)反思4
“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了�！蔽恼麻_(kāi)頭，為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話(huà)回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語(yǔ)。第二段關(guān)于天空的描寫(xiě)是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫(xiě)，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫(xiě)農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長(zhǎng)的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，同時(shí)請(qǐng)孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn)：
一，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，孩子對(duì)秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒(méi)有豐富的感性材料，孩子們的提出的.問(wèn)題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒(méi)有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒(méi)有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
秋游教學(xué)反思5
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的觀察力，引發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣及熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、讓幼兒了解基本的安全常識(shí)。對(duì)中國(guó)地形圖有一個(gè)初步的了解。
3、通過(guò)出游鍛煉幼兒的意志力。
4、訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
6、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
分題活動(dòng)建議：
此活動(dòng)更適合由家長(zhǎng)的配合參與。出處寫(xiě)給家長(zhǎng)的通知：要求家長(zhǎng)和幼兒一起制定假日的活動(dòng)計(jì)劃、給孩子留景點(diǎn)照片、途經(jīng)路線(xiàn)圖、配合幼兒畫(huà)乘座的交通工具圖、幼兒眼中景點(diǎn)繪畫(huà)以及一同出游人員的畫(huà)片或照片、以及家長(zhǎng)代筆的假日感想等。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)后搜集國(guó)慶節(jié)前布置家長(zhǎng)的所有材料，整理粘貼每一名幼兒材料拼成一副組畫(huà)。
2、中國(guó)地圖、山東地圖各一個(gè)，各色的圓點(diǎn)，汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)、人物卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒參觀老師準(zhǔn)備的組畫(huà)，讓幼兒仔細(xì)觀察、討論每一副畫(huà)面，然后請(qǐng)每一位幼兒選擇一副組畫(huà)，回到座位上再仔細(xì)觀察。
2、老師請(qǐng)有代表性的幼兒講解自己的圖畫(huà)，介紹自己的假日生活，你都到過(guò)什么地方？與誰(shuí)一起去的？地方好不好？比如：王鐵柱小朋友去了上海，到了野生動(dòng)物園，看到了獅子、老虎，并騎在它們身上還照相呢！等等，還有的小朋友去了郊外，有的去了姥姥家等的所見(jiàn)所聞，在何地留影等等。
3、老師結(jié)合幼兒談外出或假日生活的感受，再把老師自己的假日生活的足跡及感想與幼兒一起分享，同時(shí)，把該幼兒家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)的幼兒的感想有選擇性地讀給大家欣賞，不僅培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力而且還增強(qiáng)幼兒對(duì)文字的好奇感。
4、讓幼兒把組畫(huà)放在椅子下面，師幼共同回憶全班幼兒假期去過(guò)那些地方，老師用圓點(diǎn)表示，如：上�！�0、九寨溝——0、姥姥家——0……，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，共去過(guò)多少地方？誰(shuí)去的地方最多？誰(shuí)去的地方最遠(yuǎn)？最近？（出示中國(guó)地形圖），大家都乘坐什么交通工具？等等。
5、每位幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)黃金周打算去的地點(diǎn)？乘坐什么交通工具？與誰(shuí)一起去？孩子一邊說(shuō)，老師一邊在地圖上做出標(biāo)志，包括交通工具的粘貼。
6、把自己手中的組畫(huà)與老師一起合作粘貼在已設(shè)計(jì)的.展區(qū)內(nèi)，以便提供全園幼兒共同分享的環(huán)境。
總結(jié)分享：
讓幼兒說(shuō)說(shuō)在假期間認(rèn)為最好吃的是什么？
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
通過(guò)此活動(dòng)真正感受到，家庭的力量是不容忽視的，家園的相互配合，是做好幼兒教育的重要前提條件，及時(shí)抓住教育的有效時(shí)機(jī)，是對(duì)幼兒教師最基本的要求，幼兒對(duì)自己的親身經(jīng)歷較感興趣，同時(shí)也能激發(fā)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。
秋游教學(xué)反思6
十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了淄博人民公園，雖說(shuō)天空中沒(méi)有太陽(yáng)的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計(jì)劃我們先圍繞公園游覽，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達(dá)目的地時(shí)，不難看出孩子的興奮。
我們以“認(rèn)識(shí)自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開(kāi)展了這次親子活動(dòng)。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹(shù)木芳香的氣息，領(lǐng)略公園別致、美麗的`秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時(shí)仍不忘將果皮和紙屑撿起來(lái)，放到垃圾桶里。孩子們說(shuō)：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾�！痹诠珗@里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫(huà)在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂(lè)的時(shí)光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫(huà)作品……。大四班宋漢杰小朋友畫(huà)的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺(tái)的叔叔阿姨：“今天我們來(lái)看了好多漂亮的樹(shù)葉，從現(xiàn)在開(kāi)始我們要保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境�！贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_(tái)記者的采訪，說(shuō)出了對(duì)這次活動(dòng)的感受。魯中晨報(bào)的新聞?dòng)浾呤迨逡瞾?lái)參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說(shuō)要把我們這次活動(dòng)當(dāng)作新聞登在報(bào)紙上呢！
愉快的秋游活動(dòng)給了幼兒豐富的生活體驗(yàn)。此次秋游活動(dòng)讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會(huì)”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實(shí)的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛(ài)護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實(shí)踐。孩子們正用自己的感官認(rèn)識(shí)自然，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。
秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿(mǎn)喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。在快樂(lè)親子游中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
秋游教學(xué)反思7
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫(xiě)了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【案例】
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大。
師：你真會(huì)讀書(shū)，從哪個(gè)詞看出了天空很大？
生：一望無(wú)邊。
師：請(qǐng)大家圈出這個(gè)詞，請(qǐng)大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的？
生：美麗的草原是一望無(wú)邊的。
生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無(wú)邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍(lán)藍(lán)的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊
我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際 無(wú)邊無(wú)際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的'白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
看圖：仔細(xì)看圖，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看，天上的白云有時(shí)還會(huì)像什么？你能接著往下說(shuō)嗎？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”
生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿(mǎn)天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗
……
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，甚至對(duì)書(shū)上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)說(shuō)話(huà)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，；二來(lái)讓孩子們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟天空白云的變幻莫測(cè)；更主要的是讓他們體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性，從而知道積累語(yǔ)言并不是一件難事，就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長(zhǎng)此下去，學(xué)生的語(yǔ)言積累量一定會(huì)很大，而一直困擾我們的說(shuō)話(huà)難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
秋游教學(xué)反思8
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂(lè)道，回味無(wú)窮。怎樣的課才算好課？特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對(duì)我校解麗老師執(zhí)教的二年級(jí)《秋游》進(jìn)行反思。
1、要以學(xué)生為本。
時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專(zhuān)注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說(shuō)、扎實(shí)地寫(xiě)。
2、要以訓(xùn)練為主。
語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，讀得正確，寫(xiě)得流暢。本事是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非“講”出來(lái)的。
在這節(jié)課解老師有三處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)體驗(yàn)秋游的快樂(lè)。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把話(huà)說(shuō)得有條理，說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個(gè)別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂(lè)。除此之外，還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”
3、要以鼓勵(lì)為主。
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的`具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開(kāi)嗓子，不敢亮開(kāi)嗓子時(shí)，解老師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意亮開(kāi)嗓子。秋游的快樂(lè)在課堂上蕩漾開(kāi)來(lái)。
建議：
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）見(jiàn)過(guò)稻子、高粱、棉花嗎？先說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
�。�4）我們?cè)谇镉螘r(shí)還路過(guò)菜園、樹(shù)林，也能仿照的說(shuō)說(shuō)。
�。�5）積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。朗讀，讀出秋天的美。
�。�6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游教學(xué)反思9
《秋游》是一篇記敘文，通過(guò)敘寫(xiě)同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè)心情。
在教學(xué)本課時(shí)，一上來(lái)就遇到了一點(diǎn)小麻煩，因?yàn)楹⒆觽兌荚谀浅持簽槭裁次覀兌紱](méi)有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學(xué)生，一邊說(shuō)既然我們不能去，那就來(lái)好好的學(xué)習(xí)課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。
本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來(lái)描繪秋天的美景，逼真如畫(huà)。在教學(xué)中，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讀課文，通過(guò)眼睛去感受秋天的美好，再通過(guò)朗讀來(lái)讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過(guò)動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě)秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過(guò)描繪他們的游玩的歡樂(lè)情景來(lái)體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂(lè)之情。
在教學(xué)中，我充分利用了朗讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，一遍一遍的`朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會(huì)了秋天的豐收和游玩的快樂(lè)。
秋游教學(xué)反思10
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺(jué)得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來(lái)說(shuō)一下我的幾點(diǎn)反思：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的`文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。 因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師的語(yǔ)言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì)，可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位，我也沒(méi)有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識(shí)字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字，但是覺(jué)得效果并沒(méi)有達(dá)到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái)單獨(dú)去講解然后描紅，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象肯定更深，這樣識(shí)字也會(huì)很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級(jí)以來(lái)進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。
秋游教學(xué)反思11
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯卤M情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)朗讀都能將大體意思表達(dá)出來(lái)，能結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友，天高云淡，雁過(guò)留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么�。俊睂W(xué)生們各有各的說(shuō)法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽(tīng)我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見(jiàn)此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋?zhuān)由衔医o予的評(píng)價(jià)，其他的孩子對(duì)他們更是佩服不已，沒(méi)花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來(lái)，教師的引領(lǐng)，語(yǔ)言的激勵(lì)，榜樣的示范，對(duì)低年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō)還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)打滾兒、逮螞蚱熟悉不過(guò)，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語(yǔ)言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來(lái)到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最后一句話(huà)：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！”另外通過(guò)“有的。有的。有的�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達(dá)，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。
秋游教學(xué)反思12
《秋游》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許，多媒體還沒(méi)有安裝，不能通過(guò)圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂(lè)，我通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說(shuō)開(kāi)心，有的說(shuō)高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話(huà)吧”。孩子們開(kāi)心地高聲朗讀了起來(lái)“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩�！�
在指導(dǎo)第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會(huì)像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動(dòng)，采取形式多樣的激勵(lì)措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語(yǔ)氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要重音輕讀；“一望無(wú)邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)形容白云的歡樂(lè)心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級(jí)組研究的主題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺(jué)還是有點(diǎn)難度的'，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語(yǔ)感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說(shuō)到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀，通過(guò)讀直接與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，通過(guò)讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛(ài)大聲朗讀的人，每天她都會(huì)如此，所以從自己開(kāi)始做起吧！
秋游教學(xué)反思13
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的'畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三.不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話(huà)說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話(huà)讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————�！毕胂笳f(shuō)話(huà)時(shí)，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)沒(méi)有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！
秋游教學(xué)反思14
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟：
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位。這時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí)，可以先讓一名朗讀水平一般的`學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的欲望。
教學(xué)第四自然段時(shí)，在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂(lè)心情時(shí)，我引出了“追逐”這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。
秋游教學(xué)反思15
《秋游》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是通過(guò)具體的情境，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。反思課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的'數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，激起們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有二點(diǎn)：
一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺(jué)她們好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開(kāi)些。
二、在交流算法過(guò)程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入。
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