秋游教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的秋游教學反思，希望對大家有所幫助。
秋游教學反思1
《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：
1、學是為了用——“一望無邊”
“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。
2、拓展難度太大
農田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r田豐收的.景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。
之后，我又設計了一個說話練習。農田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當?shù)闹笇�。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。
3、“說話”不夠自然
草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子�！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉變情境，課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。
5、識字教學有些散
本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結構相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。
一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
秋游教學反思2
設計思考生活化，形象化、故事化是，幼兒園體育"兒童化"的基本體征、秋游是幼兒園小朋友喜歡的生活教育活動、利用秋游主題，有機地將走、跑、跳、爬等枯燥的動作練習與具體、形象的秋游情節(jié)、過程結合設計成一個體能鍛煉活動，定會為幼兒所喜愛，從而收到理想的體育鍛煉效果、
教學目的
1、提高雙腳并攏直線兩側行跳的能力，增進下肢力量和上下肢動作的協(xié)調性、
2、培養(yǎng)對體育活動的興趣和活潑開朗恩性格、
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力、
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感、
活動重點
（重點雙腳并攏直線兩側行進跳）、鉆、爬等動作練習、
活動準備課前豐富幼兒秋游得罪意識，激發(fā)幼兒對秋游活動的興趣，每個幼兒兩個附有松緊帶、裝有豆粒的小礦泉水瓶子、
活動過程
1、教師：秋天到了，小朋友們，我們今天去問植物園秋游吧、大家上車，開車！
教師在前，幼兒跟在后面進行走，大步走，小步跑，中速跑等熱身活動練習、
2、帶領幼兒做準備操：東張西望、墊腳尖遠看、轉身看后面、搖手打招呼、急剎車前后搖晃、下蹲停車等肢體活動、
3、教師：車來到山腳下，下車吧，在車上坐了很久累了吧，大家到草地上去自由活動身體吧、
幼兒分散在場地上做各種身體活動：走、跑、跳、爬等、教師觀察過去、
4、教師：現(xiàn)在我們要出發(fā)登山了，前面有幾天小河溝，我們要跳過去、
�。�1）教師講解示范雙腳跳躍小河溝（礦泉水瓶）的方法、
�。�2）請幾個幼兒模仿示范，教師進行動作要領講解、
�。�3）幼兒分成4個小組進行跳小溝鍛煉，反復跳躍4—6個來回（各組幼兒魚貫式地進行雙腳并攏跳過倒放在地的礦泉水瓶子）、
5、穿越森林，跳越倒在地面的樹干、
�。�1）教師示范雙腳直線兩側行進跳、
�。�2）幼兒分成4組，在各組前方的地面上將8—10個大礦泉水瓶子倒臥連接成一長條形、當教師發(fā)出跳躍的信號后，各組幼兒以魚貫方式的進行雙腳并攏連續(xù)進行間側跳過障礙物（各組幼兒反復進行3—4回）、
6、攀爬巖石：在場地上將礦泉水瓶子倒臥組成兩個山形的尖峰、將幼兒分成兩大組，教師發(fā)出"爬山"的口令后，各組幼兒按順序山形的一端四肢著地，開始想另外一端爬行（反復進行2—3回）、
7、慶祝登上山頂、
教師：小朋友們，我們到達山頂啦，大家來慶祝吧、在音樂聲中幼兒做跳舞、唱歌、跑、跳、喝、吃東西等動作、
8、下山：教師帶領幼兒在場地上一邊小跑，一邊做搖頭、搖臂、捶腰、拍退、甩臂等輕松而歡快的放松動作、
9、來到山下，師生收拾場地后，教師：上車吧，開車回家了！教師帶領幼兒小跑離開場地教學建議活動前應讓幼兒回憶秋游時的.經(jīng)過和場景，這樣可以激發(fā)和維持幼兒在活動中的積極性和參與鍛煉的持續(xù)性、活動的動作設計要多樣化：上肢、腰腹、下肢部位動作的練習要全面、場地器材的使用要盡量簡便易用，并可以隨著活動環(huán)節(jié)的變化設置出易于動作鍛煉的不同場景，以提高幼兒運動的積極性，取得良好的身心鍛煉效果、
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高、活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流、
秋游教學反思3
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。 教學中，圖文結合，重點讓孩子們觀察，把看到的結合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來的？孩子們觀察很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的`云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中掌握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學生的閱讀能力不斷提高。
秋游教學反思4
“秋風起了，天氣漸漸涼了�！蔽恼麻_頭，為了讓學生體會“漸漸”這個程度副詞，我創(chuàng)設兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。第二段關于天空的描寫是重點。首先讓學生根據(jù)課文對天空之美的描寫，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結合起來教學，同時請孩子們比較哪個比較好。
這次教學的不足之處有兩點：
一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的.問題都在我創(chuàng)設的情境中，沒有真正達到在做中學的教學效果。
二、沒有深入進行閱讀教學。我應該選取課文的第二段或第四段進行重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
秋游教學反思5
目標：
1、培養(yǎng)幼兒的觀察力，引發(fā)幼兒對大自然的興趣及熱愛大自然的美好情感。
2、讓幼兒了解基本的安全常識。對中國地形圖有一個初步的了解。
3、通過出游鍛煉幼兒的意志力。
4、訓練幼兒的繪畫能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
6、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
分題活動建議：
此活動更適合由家長的配合參與。出處寫給家長的通知：要求家長和幼兒一起制定假日的活動計劃、給孩子留景點照片、途經(jīng)路線圖、配合幼兒畫乘座的交通工具圖、幼兒眼中景點繪畫以及一同出游人員的畫片或照片、以及家長代筆的假日感想等。
活動準備：
1、節(jié)后搜集國慶節(jié)前布置家長的所有材料，整理粘貼每一名幼兒材料拼成一副組畫。
2、中國地圖、山東地圖各一個，各色的圓點，汽車、火車、自行車、人物卡片若干。
活動過程：
1、組織幼兒參觀老師準備的組畫，讓幼兒仔細觀察、討論每一副畫面，然后請每一位幼兒選擇一副組畫，回到座位上再仔細觀察。
2、老師請有代表性的幼兒講解自己的圖畫，介紹自己的假日生活，你都到過什么地方？與誰一起去的？地方好不好？比如：王鐵柱小朋友去了上海，到了野生動物園，看到了獅子、老虎，并騎在它們身上還照相呢！等等，還有的小朋友去了郊外，有的去了姥姥家等的所見所聞，在何地留影等等。
3、老師結合幼兒談外出或假日生活的感受，再把老師自己的假日生活的足跡及感想與幼兒一起分享，同時，把該幼兒家長幫忙寫的幼兒的感想有選擇性地讀給大家欣賞，不僅培養(yǎng)幼兒對美的感受力而且還增強幼兒對文字的好奇感。
4、讓幼兒把組畫放在椅子下面，師幼共同回憶全班幼兒假期去過那些地方，老師用圓點表示，如：上�！�0、九寨溝——0、姥姥家——0……，讓幼兒點數(shù)，共去過多少地方？誰去的地方最多？誰去的地方最遠？最近？（出示中國地形圖），大家都乘坐什么交通工具？等等。
5、每位幼兒設計一個黃金周打算去的地點？乘坐什么交通工具？與誰一起去？孩子一邊說，老師一邊在地圖上做出標志，包括交通工具的粘貼。
6、把自己手中的組畫與老師一起合作粘貼在已設計的.展區(qū)內，以便提供全園幼兒共同分享的環(huán)境。
總結分享：
讓幼兒說說在假期間認為最好吃的是什么？
活動評價：
通過此活動真正感受到，家庭的力量是不容忽視的，家園的相互配合，是做好幼兒教育的重要前提條件，及時抓住教育的有效時機，是對幼兒教師最基本的要求，幼兒對自己的親身經(jīng)歷較感興趣，同時也能激發(fā)小班幼兒的語言表達欲望。
秋游教學反思6
十月二十日的清晨，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息，我們山東理工大學東校區(qū)幼兒園大三班、大四班、中三班、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手，在老師的帶領下，來到了淄博人民公園，雖說天空中沒有太陽的笑臉，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.
按計劃我們先圍繞公園游覽，為了擴展幼兒的視野，豐富孩子們的社會經(jīng)驗，讓幼兒與大自然親密接觸，感受秋天大自然的美好風光。孩子們被公園中的情境吸引著，被道路兩邊的高樓大廈吸引著，到達目的地時，不難看出孩子的興奮。
我們以“認識自然 保護環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹木芳香的氣息，領略公園別致、美麗的`秋景。當孩子們投入青草地的懷抱，盡情嬉戲，休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來，放到垃圾桶里。孩子們說：“公園環(huán)境這么美，不能隨地丟垃圾�！痹诠珗@里，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的、想到的都畫在了白布上，并與老師、小朋友、爸爸媽媽一起講述那快樂的時光，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球，他告訴大家綠色是我們的家，藍色是大海，我喜歡在這里生活。趙筱林小朋友告訴電視臺的叔叔阿姨：“今天我們來看了好多漂亮的樹葉，從現(xiàn)在開始我們要保護樹木、愛護環(huán)境�！贝笕嗟耐醢叵韬蜏坏膵寢尳邮芰穗娨暸_記者的采訪，說出了對這次活動的感受。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的杰作了，還為我們60米的作品拍了照片，說要把我們這次活動當作新聞登在報紙上呢！
愉快的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗。此次秋游活動讓幼兒“走出教室，步入自然，溶入社會”，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境，讓幼兒遷移已有的知識經(jīng)驗，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑、愛護一草一木等小事做起，進行良好行為的實踐。孩子們正用自己的感官認識自然，用自己的行動來保護環(huán)境。
秋天豐富而多彩，它是個豐收的季節(jié)，是個充滿喜悅的季節(jié)，是個處處都蘊涵著教育契機的季節(jié)。在快樂親子游中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，鍛煉了意志，增進了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進一步融洽了家園關系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。
秋游教學反思7
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動，便于學生理解與積累。在學習時我采用圖文結合，巧妙想象的方法幫助學生積累語言，培養(yǎng)語感。
【案例】
師：誰來讀一讀課文的第二段，其余的同學邊聽邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍，很大。
師：你真會讀書，從哪個詞看出了天空很大？
生：一望無邊。
師：請大家圈出這個詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無邊的？
生：美麗的草原是一望無邊的。
生：藍藍的大海也是一望無邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊
我們還可以換一種說法：一望無際 無邊無際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的'白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
看圖：仔細看圖，聯(lián)系你的生活實際，想想看，天上的白云有時還會像什么？你能接著往下說嗎？“天上的白云有時像……有時像……”
生：天上的白云有時像一群白鵝，有時像滿天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時像一群群白鵝，有時像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時像飛奔的大馬，有時像汪汪直叫的小狗
……
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在平時的教學中，我們也發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力比較差，甚至對書上的一些詞句不能做到學以致用，靈活運用。
根據(jù)新課標理念，結合學生的實際情況，在教學第二自然段時，我充分利用插圖，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們仿照課文“天上的白云有時像……有時像……”展開說話，并鼓勵他們在說話時加上相應的動作，這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們的多種器官參與到學習過程中來，激發(fā)了學習的趣味性，；二來讓孩子們通過對重點語句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會到用詞的準確，語言的優(yōu)美，讓他們知道準確表達的重要性，從而知道積累語言并不是一件難事，就在我們平時的語文教學中，就在我們學習的每一篇課文當中。只要長此下去，學生的語言積累量一定會很大，而一直困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。
秋游教學反思8
一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認為，好的課，要體現(xiàn)三個教學原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進行反思。
1、要以學生為本。
時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。
2、要以訓練為主。
語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓練，學生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領略秋天的美，在讀中體驗秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時間進行寫字指導�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”
3、要以鼓勵為主。
課堂上學生出現(xiàn)差錯、產生困難是十分正常的，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的`具體體現(xiàn)。在學生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓斥學生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學生辨析。學生的積極性一下子調動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
建議：
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀。
（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補充高粱的圖片，觀察感受。指導朗讀。
（3）我們又走進了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進行說話訓練。
�。�4）我們在秋游時還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。
�。�5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。
�。�6）農田、果園、菜園里的一切與我們有關系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游教學反思9
《秋游》是一篇記敘文，通過敘寫同學們在老師帶領下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
在教學本課時，一上來就遇到了一點小麻煩，因為孩子們都在那吵著：為什么我們都沒有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學生，一邊說既然我們不能去，那就來好好的學習課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。
本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來描繪秋天的美景，逼真如畫。在教學中，我一邊引導學生看圖，一邊讀課文，通過眼睛去感受秋天的美好，再通過朗讀來讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過動態(tài)來描寫秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過描繪他們的游玩的歡樂情景來體現(xiàn)孩子們秋游的歡樂之情。
在教學中，我充分利用了朗讀，讀詞語，讀句子，一遍一遍的`朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會了秋天的豐收和游玩的快樂。
秋游教學反思10
《秋游》是這學期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點反思：
1、《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教最后一個自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的`文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價，產生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。 因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時候，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領會不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導，而是直接告訴學生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導朗讀這兩個自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，這樣學生通過對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學與識字教學相結合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結合。識字教學脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有達到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時，可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅，這樣學生對這個詞語的印象肯定更深，這樣識字也會很有趣，我準備在之后的課文當中去嘗試一下。
總的來說，這節(jié)課還是達到了基本目標的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個課時之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點還是不錯的。
秋游教學反思11
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經(jīng)驗，向學生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的`孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的。”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維發(fā)展和書面表達，從而為寫話打下基礎。
秋游教學反思12
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。”
在指導第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調動，采取形式多樣的激勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的'，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進行練習。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位老師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！
秋游教學反思13
《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的'畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三.不足之處：
1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。
2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅！
3、在指導學生用“白云有時像——，有時像————�！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！
秋游教學反思14
今天，我和孩子們一起學習了《秋游》一課。有以下三點感悟：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學環(huán)節(jié)的設計，雖然，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導學生，而是直接告訴學生朗讀的方法。課后，我想：指導朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的`學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀。這樣，學生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三、閱讀教學和識字教學相結合。
識字教學脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學中我有意識地安排學生識字，讓學生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。
教學第四自然段時，在學生感受著同學們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結構，讓學生描紅。這樣，讓學生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學生識字的效率，讓識字教學充滿樂趣。
秋游教學反思15
《秋游》是北師大版小學數(shù)學四年級的教學內容，主要目的是通過具體的情境，體驗“改商”的過程，能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決簡單的實際問題。反思課的教學，我認為有以下幾個優(yōu)缺點：
一、創(chuàng)設生活情境能使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。數(shù)學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯(lián)系的'數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起們的求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，讓學生成為真正的主人。
在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調商的方法，使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學重點、難點的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區(qū)，從而浪費學生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。
不足之處有二點：
一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
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