從優(yōu)秀到卓越讀后感
讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的從優(yōu)秀到卓越讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
從優(yōu)秀到卓越讀后感1
《從優(yōu)秀到卓越》這本看上去是講公司的書(shū)，其實(shí)更多講的是人。每個(gè)人從出生開(kāi)始，就意味著一家“新的公司”誕生了。然而，如何經(jīng)營(yíng)自己的人生，是一生的必修課。同理，每個(gè)企業(yè)都有自己的生命周期，對(duì)企業(yè)和個(gè)人而言，每個(gè)周期都有不同的任務(wù)、不同的特點(diǎn)，也有不同的注意事項(xiàng)。在漫長(zhǎng)的周期里，企業(yè)和人都會(huì)經(jīng)歷成功與失敗、困難與挫折等。世界 500 強(qiáng)榜單每年都在變化，企業(yè)進(jìn)進(jìn)出出，每個(gè)人的人生也同樣經(jīng)歷起起落落。
每個(gè)企業(yè)都生存在一個(gè)市場(chǎng)生態(tài)中，無(wú)論是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)還是壟斷市場(chǎng)。在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，有客戶群體、有上下游合作方、有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等與之交織。人也是社會(huì)人，其工作和生活都存在于一定的社會(huì)生態(tài)中。每個(gè)人大都會(huì)有供職的組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事、親人、朋友甚至敵人。企業(yè)不能脫離市場(chǎng)而存在，多數(shù)人也不能脫離社會(huì)而生存。
一、企業(yè)愿景與人生理想
偉大的企業(yè)都有偉大的愿景和使命，而一味逐利的企業(yè)反而做不大、做不長(zhǎng)。經(jīng)營(yíng)企業(yè)中，會(huì)遭遇各種黑暗、困難和危機(jī)時(shí)刻，很多是靠愿景、信念支撐下去。同樣，成功或是幸福的人，都有其自己的人生理想或追求，否則也難以支撐人生中的艱難時(shí)刻。人生理想和企業(yè)愿景一樣，也都并非確立后就一成不變的（也有），隨著人的成長(zhǎng)（企業(yè)的發(fā)展）逐步確立和調(diào)整。
二、企業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值
企業(yè)的規(guī)模和價(jià)值是由其創(chuàng)造的價(jià)值所決定的，價(jià)值又取決于該企業(yè)能滿足多少客戶的需求，以及在多大程度上滿足客戶的需求。人生也一樣，其身價(jià)取決于其創(chuàng)造的價(jià)值，如能夠滿足多少雇主（非正式雇主）需要，以及在多大程度上滿足這些雇主的需要。從價(jià)值創(chuàng)造的角度，現(xiàn)代企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的要素包括：勞動(dòng)、人力資本、財(cái)務(wù)資本、信息和公共環(huán)境等。鑒于企業(yè)創(chuàng)立之初五種要素不同，企業(yè)會(huì)有不同的起點(diǎn)及發(fā)展路徑。
三、企業(yè)道德與人的道德等準(zhǔn)則
企業(yè)道德責(zé)任，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自覺(jué)履行倫理準(zhǔn)則和道德規(guī)范，對(duì)內(nèi)善待員工，對(duì)外遵守商業(yè)道德、平等交易、誠(chéng)實(shí)守信，以及尊重自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜節(jié)約資源能源等。而處在社會(huì)中的人，也有其道德約束，如儒家提倡的“仁義禮智信溫良恭儉讓”等，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等。大多數(shù)企業(yè)所推崇的企業(yè)道德大同小異，人生道德要求也相差不多。
四、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與人生目標(biāo)管理
謀定而后動(dòng)。企業(yè)戰(zhàn)略和人生目標(biāo)都發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)全局、指引行為的作用。企業(yè)戰(zhàn)略是對(duì)企業(yè)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的謀略，包括競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、各職能戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略等。在長(zhǎng)期企業(yè)管理實(shí)踐中，形成了諸多企業(yè)戰(zhàn)略管理工具。這些工具同樣可以應(yīng)用于人生目標(biāo)管理中，如可以應(yīng)用SWOT工具來(lái)分析自身優(yōu)劣勢(shì)，合理確定目標(biāo)；可以用五力模型幫助個(gè)人做出專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)等方面的選擇；可以用平衡積分卡（BSC）等來(lái)平衡不同人生階段的目標(biāo)管理；可以用復(fù)盤機(jī)制實(shí)現(xiàn)自查自省等。當(dāng)人生的目標(biāo)管理有足夠的工具支撐，也會(huì)更加清晰有力。
五、企業(yè)財(cái)務(wù)管理與個(gè)人財(cái)務(wù)管理與規(guī)劃
財(cái)務(wù)管理是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)下，關(guān)于資產(chǎn)的購(gòu)置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金流量（營(yíng)運(yùn)資金），以及利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)。而在漫長(zhǎng)的人生中，只有做好個(gè)人財(cái)務(wù)管理與規(guī)劃，才能避免“老后破產(chǎn)”現(xiàn)象發(fā)生在自己身上。
六、企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)與個(gè)人職業(yè)技能
對(duì)大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造價(jià)值的'載體，也是企業(yè)的生命線。對(duì)個(gè)人而言，職業(yè)技能是個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值并獲取報(bào)酬的手段。企業(yè)以產(chǎn)品為載體創(chuàng)造價(jià)值，滿足客戶需要；而個(gè)人以其職業(yè)技能為載體創(chuàng)造價(jià)值，滿足雇主需要。企業(yè)以其產(chǎn)品參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而個(gè)人以其職業(yè)技能參與勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)多數(shù)企業(yè)而言，其發(fā)展初期是以單一產(chǎn)品闖天下，成功后再進(jìn)行多元化生產(chǎn)和拓展，對(duì)多數(shù)成功的個(gè)人而言，其往往是在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做到頂尖，再利用個(gè)人的品牌、社會(huì)關(guān)系、成功經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行跨界。同一時(shí)期內(nèi)，企業(yè)往往存在不同產(chǎn)品組合，人也有多種職業(yè)技能。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)產(chǎn)品隨時(shí)要更新迭代，而人的職業(yè)技能也需要不斷發(fā)展。
七、企業(yè)品牌與個(gè)人品牌
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也是一個(gè)品牌時(shí)代。未來(lái)一切的競(jìng)爭(zhēng)都是認(rèn)知的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是做企業(yè)還是做個(gè)人，最難的是占領(lǐng)人們的認(rèn)知，而品牌就是實(shí)現(xiàn)占領(lǐng)認(rèn)知的方式和手段。對(duì)企業(yè)而言，品牌需要靠數(shù)十年如一日的品質(zhì)和誠(chéng)信去經(jīng)營(yíng)，并花大力氣宣傳和塑造；良好的企業(yè)品牌包含巨大的無(wú)形價(jià)值，能給企業(yè)帶來(lái)巨大的市場(chǎng)份額和經(jīng)濟(jì)效益；而品牌坍塌之后，對(duì)企業(yè)的傷害也是巨大的。對(duì)個(gè)人而言，無(wú)論其是否有品牌意識(shí)，客觀上都有其獨(dú)特的影響力和口碑，而這些口碑將對(duì)其工作、生活、交友帶來(lái)巨大影響；良好且顯著的個(gè)人品牌也將帶來(lái)巨額收益，如名人、明星等，而其名不副實(shí)、“人設(shè)”崩塌帶來(lái)的影響也將是毀滅性的。
從優(yōu)秀到卓越讀后感2
暑假前學(xué)校按規(guī)定讓每位教師在暑假期間讀一本書(shū)。我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。本書(shū)的兩位作者都是深受中國(guó)教師歡迎的暢銷書(shū)作家。安奈特?布魯肖，全美國(guó)公認(rèn)最好的、專門針對(duì)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她可以讓聽(tīng)眾迅速將她所講述的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。不管你是剛?cè)腴T的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，此書(shū)都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽(tīng)孩子的聲音”中請(qǐng)你的靜心思考，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽(tīng)的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S冰不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽(tīng)他們說(shuō)話就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)你耐心傾聽(tīng)，不要強(qiáng)行打斷他們的話或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽(tīng)的耳朵，在向你傾聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰，而此時(shí)答案就會(huì)出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
在課堂上也要講究一些方法技巧：如解決的方法就是留意自己的行為，并且問(wèn)自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒(méi)有注意聽(tīng)課的孩子單拎出來(lái)讓其他孩子都注意到他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。如果有個(gè)孩子經(jīng)常搗亂，你會(huì)體罰他不給他玩嗎？諸如此類的事情還有很多，我們就不在此一一列舉了。如果你意識(shí)到你使用了以上任何一種方式來(lái)使孩子感到難堪，請(qǐng)反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
即使是卓越教師也會(huì)犯錯(cuò)，不同的是卓越教師會(huì)努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)樽吭浇處煻记宄刂溃航虒W(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。作家寫(xiě)這本書(shū)的.目的希望幫助我們更有智慧更有方法地提高你的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。將在未來(lái)的180天中的每一天與我們分享一些簡(jiǎn)單高效的日常教學(xué)策略。我們希望這些方法、策略以及行動(dòng)建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及孩子學(xué)習(xí)效果，也希望你能像所有卓越教師一樣，與孩子建立積極而密切的關(guān)系。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
我們堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。我們也堅(jiān)信，每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我們希望這本書(shū)能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)孩子找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。
從優(yōu)秀到卓越讀后感3
最近讀了一邊由吉姆·科林斯寫(xiě)的《從優(yōu)秀到卓越》，該書(shū)用對(duì)比方法比較卓越公司與對(duì)照公司如何從優(yōu)秀轉(zhuǎn)變?yōu)樽吭�，描繪了優(yōu)秀公司實(shí)現(xiàn)向卓越公司跨越。在大量調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從七方面進(jìn)行了闡述：第5級(jí)經(jīng)理人、先人后事、直面殘酷的現(xiàn)實(shí)、刺猬理念、訓(xùn)練有素的文化、技術(shù)加速器、飛輪和厄運(yùn)之輪。
書(shū)中將公司經(jīng)理人分為5級(jí)，分別是能力突出的個(gè)人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員，富有實(shí)力的經(jīng)理人、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和第5級(jí)經(jīng)理人，其中第5級(jí)經(jīng)理人是指具有謙遜品質(zhì)和堅(jiān)定意志的企業(yè)xx，是決定團(tuán)隊(duì)從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵人物，他的思想意識(shí)決定著下面人員的價(jià)值取向。因此，為使公司走向卓越，其xx肯定是面對(duì)工作具有雄心壯志的決心完成任何事，面對(duì)成功具有令人折服的謙虛保持低調(diào)，面對(duì)利益始終把公司放到第一位，面對(duì)困難有魄力采取積極行動(dòng)。
“先人后事”的理念。強(qiáng)調(diào)卓越公司的領(lǐng)導(dǎo)者在人員選擇上嚴(yán)厲但不冷酷無(wú)情，如果沒(méi)有適合的人選，寧缺毋濫。金錢是一種商品，但人卻不是。如果缺乏資金，往往可以通過(guò)時(shí)間和人才來(lái)彌補(bǔ)，但如果缺乏合適的人，金錢卻是不能彌補(bǔ)的。把每一個(gè)人放到合適的崗位上，發(fā)揮每一個(gè)人的價(jià)值，才是最重要的；創(chuàng)造讓實(shí)事說(shuō)話的大氣候理念。創(chuàng)造人們有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)被傾聽(tīng)的文化氛圍。做到有對(duì)話，有爭(zhēng)執(zhí)，但沒(méi)有強(qiáng)制。作xx的事后分析，不要相互指責(zé)�！白觥按题辈蛔觥昂偂钡睦砟�。強(qiáng)調(diào)做事情要向“刺猬”一樣，用滿腔的熱忱專心做好“一件大事”，并且堅(jiān)持不懈的向成功努力，最終實(shí)現(xiàn)成功。刺猬的理念很簡(jiǎn)單，但應(yīng)用于實(shí)際卻很難。平時(shí)也知道專注于一兩件事的功效，但人的欲望，社會(huì)的復(fù)雜，往往讓人處于一種浮躁，如果能靜下心來(lái)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地地做一兩件自己喜歡又有意義的事，也是很成功了。就像《射雕英雄傳》里面的郭靖，雖然天生愚笨，資質(zhì)平平，但勝在思想單純，心無(wú)雜念，做每件事都很專心致志。終究也能成為一代武學(xué)宗師。
實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越轉(zhuǎn)變的公司，其具有決定性意義的成功不是市場(chǎng)，不是技術(shù)，不是競(jìng)爭(zhēng)，也不是產(chǎn)品，而是招聘并留住卓越的員工。只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和卓越的員工，才能創(chuàng)造出卓越的企業(yè)。因此，企業(yè)要想邁向卓越，就應(yīng)當(dāng)?shù)卯?dāng)用人，淘汰不合格人選。培養(yǎng)訓(xùn)練有素的文化。訓(xùn)練有素的文化是創(chuàng)建卓越組織的基礎(chǔ)，就是要找到訓(xùn)練有素的人，有這訓(xùn)練有素的思想，執(zhí)行者訓(xùn)練有素的行動(dòng)，成員在責(zé)任的框架內(nèi)享受自由。在這種文化背景下，人們承擔(dān)的不是工作，而是責(zé)任。由此，我想到了服務(wù)中心這個(gè)優(yōu)秀的.團(tuán)隊(duì)，雖然實(shí)現(xiàn)卓越是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但只要我們不要寄希望于奇跡，腳踏實(shí)地，不畏艱難，持續(xù)前行，積累實(shí)績(jī)，總會(huì)看到彩虹，實(shí)現(xiàn)卓越的夢(mèng)想！
作為牧場(chǎng)管理人員，我們必須要有清晰的頭腦和遠(yuǎn)大的理想，牧場(chǎng)的發(fā)展規(guī)劃及人員是一位牧場(chǎng)管理者的核心理念，他的言行舉止決定牧場(chǎng)的一切。所以說(shuō)，《從優(yōu)秀到卓越》這本書(shū)為我們每位管理人員指明了道路，奠定了基礎(chǔ)。
其中一篇“先人后事”，讓我震撼。作為管理者，平時(shí)在牧場(chǎng)管理中，由于把大部分精力放在生產(chǎn)工作中，忽略了員工的思想工作，缺乏與員工的溝通，總是自以為是的責(zé)怪這沒(méi)干好，那沒(méi)干好，從未與員工進(jìn)行心平氣和的交流，也就是“先人后事”沒(méi)有做好。任的框架內(nèi)享受自由。在這種文化背景下，人們承擔(dān)的不是工作，而是責(zé)任。由此，我想到了服務(wù)中心這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，雖然實(shí)現(xiàn)卓越是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但只要我們不要寄希望于奇跡，腳踏實(shí)地，不畏艱難，持續(xù)前行，積累實(shí)績(jī)，總會(huì)看到彩虹，實(shí)現(xiàn)卓越的夢(mèng)想！
作為牧場(chǎng)管理人員，我們必須要有清晰的頭腦和遠(yuǎn)大的理想，牧場(chǎng)的發(fā)展規(guī)劃及人員是一位牧場(chǎng)管理者的核心理念，他的言行舉止決定牧場(chǎng)的一切。所以說(shuō)，《從優(yōu)秀到卓越》這本書(shū)為我們每位管理人員指明了道路，奠定了基礎(chǔ)。
其中一篇“先人后事”，讓我震撼。作為管理者，平時(shí)在牧場(chǎng)管理中，由于把大部分精力放在生產(chǎn)工作中，忽略了員工的思想工作，缺乏與員工的溝通，總是自以為是的責(zé)怪這沒(méi)干好，那沒(méi)干好，從未與員工進(jìn)行心平氣和的交流，也就是“先人后事”沒(méi)有做好。
從優(yōu)秀到卓越讀后感4
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)需看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都要提醒自己做自己該做的事情。本書(shū)就是這樣一本值得茶余飯后，每日一讀的好書(shū)。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南。內(nèi)容豐富，篇幅精簡(jiǎn)。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。如《第一天：積極快樂(lè)的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學(xué)生心目中的英雄人物》……事實(shí)上，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，又是極其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開(kāi)交，沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書(shū)的設(shè)計(jì)，恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。它的語(yǔ)言通俗易懂，輕松幽默，每天一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，就像茶余飯后的小點(diǎn)心，在工作之余，完全有時(shí)間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時(shí)翻開(kāi)此書(shū)閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開(kāi)學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書(shū)，你可以從這本書(shū)的第30天開(kāi)始閱讀，也可以從頭開(kāi)始閱讀。
每隔20天，本書(shū)會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。
全書(shū)提供的日常小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用，滲透著“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個(gè)或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來(lái)維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學(xué)生卻破常常壞規(guī)則。批評(píng)也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的……
本書(shū)的作者卻說(shuō)，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則”和“常規(guī)”。最常見(jiàn)的規(guī)則都是老師單方面提出來(lái)的，并沒(méi)有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請(qǐng)舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。規(guī)則用來(lái)規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴(yán)重不當(dāng)行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴(yán)重過(guò)失。一旦規(guī)則被打破，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都清楚這些規(guī)則及其相應(yīng)的懲罰措施。所以教學(xué)過(guò)程中制定的規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)。而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐……課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習(xí)。
閱讀《課堂規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》后，我對(duì)自己的`工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認(rèn)真，或者課堂紀(jì)律不好，我就會(huì)批評(píng)并扣星加以處罰，這樣做只對(duì)被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標(biāo)不治本，原來(lái)是我沒(méi)有分清“規(guī)則”和“常規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來(lái)只需要我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地練習(xí)。以后每一天的早操結(jié)束，課堂上，還是班會(huì)課的末尾，我都會(huì)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的常規(guī)，加以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做得不夠好的常規(guī)，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么樣做，并不再懲罰和批評(píng)。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的話語(yǔ)起了作用，學(xué)生很自覺(jué)地按照老師的要求去做了！正如書(shū)中所說(shuō)：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學(xué)生，其實(shí)不是不聰明。當(dāng)他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒(méi)有犯錯(cuò)！”
本書(shū)讓我意識(shí)到，教育是圍繞著孩子的。每一位學(xué)生，都有權(quán)接受最具愛(ài)心、最具責(zé)任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標(biāo)和夢(mèng)想。
從優(yōu)秀到卓越讀后感5
《優(yōu)秀到卓越》一書(shū)中，還有一個(gè)觀點(diǎn)我很有興趣，那就是有關(guān)技術(shù)的在一家卓越的公司里的位置。總的來(lái)看，沒(méi)有一個(gè)第5級(jí)經(jīng)理人是把技術(shù)放在首位的，甚至很少把它排進(jìn)前5位。但是于此矛盾的就是這些卓越的公司又是最新技術(shù)的開(kāi)創(chuàng)者。合理的利用合適的技術(shù)，而又不懼怕新技術(shù)的挑戰(zhàn)，技術(shù)不是第一位的！
最后的“飛輪與厄運(yùn)之輪”讓我重新思索了自己以前制定的某些東西，讓我覺(jué)得自己太過(guò)于急躁了。只有在前期的慢慢積累，才會(huì)有以后的飛速發(fā)展。1945年山姆。沃爾頓以一家單一廉價(jià)商品店起家，7年以后才開(kāi)了第二家店。接著又開(kāi)了一家又一家的商店。他用了25年，將一家單一的廉價(jià)商品店發(fā)展成為擁有38家沃爾瑪?shù)甑拇笮瓦B鎖公司。從1970年到20xx，沃爾瑪抓住突破契機(jī)，一躍成為擁有3000多家商店，收益達(dá)1500億美元的大公司。相比之下，自己以前制定的10年計(jì)劃，則顯得那么的不成熟和穩(wěn)重。
總的來(lái)說(shuō)，如果你想成就一家卓越的公司，首先就是要有耐心。找到第5級(jí)經(jīng)理人，然后招聘到合適的人才，讓這些人才個(gè)就其位。也就是給他們安排合適的`職位。再就是耐心的找到自己的刺猬理念，并堅(jiān)持它。培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的企業(yè)文化，同時(shí)要利用好合適自己的技術(shù)，不盲目跟風(fēng)。注重積累。本書(shū)中一直貫穿其中的詞語(yǔ)，應(yīng)該是“合適”這個(gè)詞吧。合適的領(lǐng)導(dǎo)者，合適的員工。合適的制度，合適的方向，合適的技術(shù)。一切的一切都是以合適為前提。有時(shí)我也會(huì)暗自的夸一下自己，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)以前自己的一些想法和書(shū)中的理念相吻合，比如專一的理念，比如合適的人才，合理可學(xué)的制度，再比如公司的利益為第一位的！
“度”這個(gè)字很難運(yùn)用，通常是在合適的時(shí)候做合適的事才叫做“度”。其實(shí)看似簡(jiǎn)單的“合適”也是最難得，畢竟人就是復(fù)雜的動(dòng)物，管理很難！不管怎么樣，要有耐心才可以，不然的話，即使是現(xiàn)在站在巔峰，遲早也會(huì)滅亡的！
從優(yōu)秀到卓越讀后感6
在今年內(nèi)的暑期里我有幸在各位領(lǐng)導(dǎo)的推薦下閱讀了安奈特·布魯肖《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)，剛開(kāi)始自己看到這么厚的一本書(shū)，感覺(jué)頭也大了，但當(dāng)我在看完第一頁(yè)的時(shí)候，我就會(huì)不知不覺(jué)的翻到下一頁(yè)，慢慢的我喜歡看這本自己原本看到頭疼的書(shū)，整本書(shū)看完之后給我的收獲很大。不管是新教師，還是老教師，不管是在城市，還是在農(nóng)村，能教好學(xué)生的就是好教師。不管有多少成績(jī)，不管有多少榮譽(yù)，不管碰到多少困難，不管遇到什么特殊情況，都要堅(jiān)持教好每個(gè)學(xué)生。這才是我們教師一輩子的追求。如果教不好學(xué)生，即使寫(xiě)了不少論文、出了不少書(shū)籍，也不能稱之為名師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功�！�
一、明確理想目標(biāo)
理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì)有差別。教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，選其一二，制定計(jì)劃，確定目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，普通話達(dá)到什么水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。
二、用愛(ài)教育孩子
愛(ài)能產(chǎn)生力量，有了愛(ài)，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺(jué)很累，沒(méi)有愛(ài)教育也就沒(méi)有了價(jià)值。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。
1.面向全體學(xué)生。教師的天職是教書(shū)育人：讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。教師眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。
2.因材施教�！笆畟�(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，孩子千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷自我完善與提高。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)
優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，因?yàn)樘魬?zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，真確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)力的壓力，憋著心去干，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)為了完成任務(wù)而玩笑橫任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的'財(cái)富。只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過(guò)程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。
四、不斷學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件�，F(xiàn)代化教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對(duì)其所教專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識(shí)面寬。知識(shí)之間是相通的，是可以遷移的。新則是追求時(shí)代發(fā)展，追求新的知識(shí)、方法和理念。優(yōu)秀教師需要扎實(shí)的基本功，需要廣博的知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師不斷自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的闡釋，都是靠平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累得來(lái)的。
五、超越自我
良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必備的條件。生活中難免會(huì)遇到一些不順心的事情，作為一名人民教師，要學(xué)會(huì)陽(yáng)光思維，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)分開(kāi)看問(wèn)題。只有自己有了健康、積極的心態(tài)，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)幸福、快樂(lè)。
如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是從成功開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功！
從優(yōu)秀到卓越讀后感7
一、小愛(ài)心，大感染
書(shū)中講到：你教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。教育者要永遠(yuǎn)保持一顆充滿愛(ài)與責(zé)任的心。讓每個(gè)學(xué)生都成為你的寵兒，讓學(xué)生在舒適和放松的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)校園時(shí)，老師要始終保持微笑，他們會(huì)被老師們積極快樂(lè)的情緒所感染。當(dāng)學(xué)生忘記課堂規(guī)則時(shí)，老師要耐心提醒他們，他們會(huì)在善意的提醒中建立規(guī)則意識(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師要告訴他們：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉，學(xué)生就不再懼怕犯錯(cuò)�！苯逃谋举|(zhì)就是愛(ài)，是溫暖，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個(gè)人能夠相信，是讓一個(gè)人真正美好。愛(ài)是教育永恒不變的主題和核心，給予愛(ài)與欣然接受愛(ài)，是一個(gè)卓越教師必備的能力。有愛(ài)，才有教育。
二、小承諾，大尊重
馬卡連柯說(shuō)：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人�！睈�(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！痹趯W(xué)校教育工作中，教師和學(xué)生雖然角色不同，但目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。而教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生要從細(xì)小處的承諾做起。例如，尊重學(xué)生的課間休息權(quán)。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴，不克扣學(xué)生的休息時(shí)間，既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生休息權(quán)和娛樂(lè)權(quán)的尊重，又體現(xiàn)了教師們?cè)诮虒W(xué)上的相互合作。再如，尊重學(xué)生的“話語(yǔ)權(quán)”。當(dāng)新生一代就熱點(diǎn)問(wèn)題侃侃而談時(shí)，身為教師，融入學(xué)生的文化圈子并勇敢地與之同思考、共評(píng)析，方能真正盡到為師之道。又如，尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。李希貴老師說(shuō)：“什么年齡讀什么書(shū)�！钡拇_，我們要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不要用成人的`眼光來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀。特別要尊重的是學(xué)生的隱私權(quán)。信件是隱私，日記是隱私，學(xué)生的考試成績(jī)和名次同樣也是隱私�？傊�，尊重學(xué)生，是最好的教育手段。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教師的教育，真正尊重教師。
三、小規(guī)章，大方向
課堂管理的重要任務(wù)和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個(gè)訓(xùn)練有素的合唱團(tuán)，能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認(rèn)為，規(guī)則就是要詳細(xì)地讓學(xué)生知道他們究竟什么可以做、什么不可以做，違反規(guī)則要收到既定的懲罰；而常規(guī)需要反復(fù)的練習(xí)和遵守，違反過(guò)后不必懲罰，只需要在各方監(jiān)督下改正。制定好詳細(xì)的課堂規(guī)則和常規(guī)后，我們也需要與學(xué)生一起研讀、分享，確保所有的學(xué)生都對(duì)這些章程有充分的理解。這就好比每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰且能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，再回顧自己的教學(xué)，每一節(jié)課上課前，我都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們的目標(biāo)是…”或者把目標(biāo)分為兩三個(gè)小點(diǎn)寫(xiě)在課件的第一頁(yè)。哪怕是早讀課，我也在學(xué)生的樂(lè)桃群里發(fā)送“早讀安排”，列出任務(wù)的時(shí)長(zhǎng)和要求，讓學(xué)生保持適度的緊張感，朝著每一個(gè)小目標(biāo)前進(jìn)。
以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以書(shū)為鏡，讀書(shū)、讀人、讀教育、讀自己。書(shū)中有這樣一句話：“作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命�！痹肝覀兌寄転榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑心中的夢(mèng)。于世界中站穩(wěn)，于時(shí)代中奮進(jìn)！
從優(yōu)秀到卓越讀后感8
最近一個(gè)極富爭(zhēng)議的社會(huì)話題：關(guān)于年輕人是否應(yīng)該堅(jiān)持996。所謂996就是從早9點(diǎn)到晚9點(diǎn)，周一到周六的一種不間斷工作狀態(tài)。為此，馬云、劉強(qiáng)東等互聯(lián)網(wǎng)大佬連續(xù)發(fā)聲，鼓吹996的多般好處。
之后，新華社、人民日?qǐng)?bào)相繼發(fā)文對(duì)這些強(qiáng)勢(shì)觀點(diǎn)加以駁斥，也將他們推向了輿論的風(fēng)口浪尖。
但站在互聯(lián)網(wǎng)利益方的CEO們紛紛站隊(duì)力挺996，而廣羅大眾、社會(huì)公知卻極力反對(duì)與諷刺這個(gè)道貌岸然的荒謬論斷。
996作為進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，IT界已形成默認(rèn)的加班文化，被視作中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)人為夢(mèng)想奮斗、拼搏的精神寫(xiě)照�，F(xiàn)如今卻被抖漏出來(lái)，背后反映出國(guó)民經(jīng)濟(jì)疲軟，人力成本極速抬高，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)乏力的客觀現(xiàn)實(shí)。
既可以解讀互聯(lián)網(wǎng)大佬們以自我?jiàn)^斗成功史為標(biāo)桿，鼓勵(lì)年輕人獻(xiàn)身創(chuàng)業(yè)的革命號(hào)召，也可以理解為資本家貪婪無(wú)恥，口是心非，為盡力壓榨員工的忽悠做秀。
馬云對(duì)媒體發(fā)聲，認(rèn)為996是年輕人的福分，提倡趁著年輕就要不惜一切去奮斗，因?yàn)榍啻阂换味^(guò)，此時(shí)不奮斗更待何時(shí)。此話乍一聽(tīng)好像沒(méi)什么問(wèn)題，但細(xì)細(xì)琢磨好像又不是那一回事。
誠(chéng)然，馬云在創(chuàng)立阿里巴巴時(shí)將身價(jià)性命都搭了進(jìn)去，通過(guò)艱辛奮斗最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想成就卓越。但我們?cè)偻拌�，馬云之前只是一名英語(yǔ)老師，不知他在當(dāng)老師時(shí)是否也遵循996的工作狀態(tài)。
既然馬云經(jīng)常說(shuō)他最懷念教書(shū)的時(shí)光，卻又為什么毅然決然的在已非青春之時(shí)下海創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)很好理解，馬云經(jīng)過(guò)多年的教書(shū)生涯，認(rèn)為教書(shū)實(shí)現(xiàn)不了他內(nèi)心的卓越定義，而棄師從商才是他內(nèi)心卓越的歸宿。
馬云最終找到和確認(rèn)了自己人生的終極目標(biāo)后，投身其中并通過(guò)996般（實(shí)際更加艱辛）的工作狀態(tài)，才能在競(jìng)爭(zhēng)白熱化的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中脫穎而出。
但成功后的馬云，卻將自己的工作狀態(tài)方式強(qiáng)加在所聘員工身上就十分可疑了。這些年輕人現(xiàn)在在公司的身份好比當(dāng)年馬云教書(shū)育人時(shí)的身份一樣，都是一份安身立命的飯碗而已。
無(wú)論是馬云還是別人都無(wú)法去定義每個(gè)年輕人自己對(duì)于人生夢(mèng)想和卓越的定義。有的人夢(mèng)想不是做一名IT男，他可能想當(dāng)老師，想獻(xiàn)身國(guó)防，想回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，想投資賺錢，不一而同。
但只要這些夢(mèng)想不是甘心為了給一個(gè)資本家打工奉獻(xiàn)，那么996的'工作狀態(tài)就無(wú)需強(qiáng)加到他們身上。
“幸福是靠奮斗出來(lái)的”。我們不反對(duì)奮斗，但我們要搞清楚對(duì)于自己的幸福到底是什么。這個(gè)幸福就是對(duì)于自己的夢(mèng)想與卓越。
我想說(shuō)，成為一個(gè)卓越的人，必先成為一個(gè)優(yōu)秀的人。年輕人奮斗的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀并邁向卓越。從大學(xué)畢業(yè)到工作多年是年輕人實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的必然過(guò)程。
這需要從人生閱歷到工作技能都要獲得明顯提升。然而成為優(yōu)秀并不難，因?yàn)橹灰视诔钥唷⑸苿?dòng)腦筋大多數(shù)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)。但優(yōu)秀并不代表人生成功與卓越。
世間百態(tài)、蕓蕓眾生，可謂生死有命、富貴在天。每個(gè)人從出生到死去，都在塵世中愛(ài)恨交織的活著。但有的人活得精彩，有的人活得渾噩。
世間定義一個(gè)人是否卓越，往往以他取得的世俗成功來(lái)加以定義，例如達(dá)到官運(yùn)亨通、學(xué)富五車、榮華富貴或榜樣擔(dān)當(dāng)?shù)热松繕?biāo)。但我認(rèn)為一個(gè)人是否卓越通過(guò)本書(shū)能夠?qū)ふ业酱鸢浮?/p>
卓越的人應(yīng)當(dāng)具備書(shū)中提到的刺猬理念——三環(huán)理論。每個(gè)人從智商、體力和性格不盡相同。對(duì)于世界和自我的認(rèn)知也千差萬(wàn)別。一個(gè)人最大的難點(diǎn)，也是最大的幸福在于了解自身真正的人生喜好和追求是什么。
有的人理性、熱血擅長(zhǎng)當(dāng)兵從戎；有的人性格內(nèi)斂，智商很高，思維縝密，卻物欲不高，這類人善于科研技術(shù)；有的人天生自由，感性隨性，這類人善于藝術(shù)創(chuàng)作。
作為活在當(dāng)下的年輕人，應(yīng)當(dāng)感謝這個(gè)偉大時(shí)代和國(guó)家。不再為基本生存而掙扎，不再被專制教條環(huán)境所禁錮。能夠有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是多么奢侈和幸福的事情。
一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。就算你和我一樣從各個(gè)方面都不屬于天賦異稟的奇才，可能在各個(gè)行業(yè)都無(wú)法做到卓越。但我們也有自己的生活，也有自己的家庭，還有下半輩子的生命去安度。
當(dāng)我們對(duì)自我有了正確認(rèn)知，不再奢望追求世俗卓越的時(shí)候。我們往往會(huì)隨遇而安，活在自己的小確幸里。但柴米油鹽，養(yǎng)兒防老最終會(huì)打破自我沉靜。
我們這些世俗百姓，雖然離所謂偉大的卓越有點(diǎn)遠(yuǎn)，但我們也應(yīng)該去追尋屬于自己內(nèi)心的卓越。
從現(xiàn)實(shí)角度講，我想對(duì)于提升我們自身財(cái)商水平，形成投資觀念，獲得抵抗貨幣貶值的能力就是一種追求卓越生活的最佳途徑。
因?yàn)�，作為�?cái)商普遍為零的我們，通過(guò)努力從零提升到60分往往比較容易做到。但增加的這60分卻往往可以改變自己和家庭的命運(yùn)。
例如從堅(jiān)決不買房、不貸款，到轉(zhuǎn)變觀念上車買房投資，放棄股票投機(jī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生觀念就此改變，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由不是夢(mèng)想，有可能是實(shí)現(xiàn)自我卓越的唯一途徑。
但馬爸爸不會(huì)告訴你這些，他只提奮斗，卻不告訴你奮斗的目標(biāo)是什么。
一個(gè)人有什么樣的夢(mèng)想，就去追求什么。不要怕失敗，年輕時(shí)的失敗就是人生資本就是經(jīng)驗(yàn)。
沒(méi)有挫折哪來(lái)的領(lǐng)悟，沒(méi)有領(lǐng)悟如何擁有刺猬理念。當(dāng)你想成為卓越的人，無(wú)論是世俗的還是內(nèi)心的，再來(lái)閱讀《從優(yōu)秀到卓越》才有足夠多的收獲。
從優(yōu)秀到卓越讀后感9
自從92年從事教師這個(gè)職業(yè)以來(lái)，二十三個(gè)年頭不知不覺(jué)地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過(guò)，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開(kāi)始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學(xué)工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無(wú)奈與無(wú)助，縱然心急如焚，也總是無(wú)法找到更好的方法來(lái)解決。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學(xué)策略的書(shū)籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開(kāi)的那一刻，我便從心里接受了它。書(shū)中每篇文章都介紹了一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學(xué)會(huì)。
由于家中有個(gè)與學(xué)生們年齡相仿的女兒，我便對(duì)他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說(shuō)教，更愿意在笑聲中或者故事中體會(huì)知識(shí)。書(shū)中就提到“給學(xué)生講個(gè)笑話吧”，不可否認(rèn)，當(dāng)老師和學(xué)生一起分享一些有趣的語(yǔ)言時(shí)，大家都會(huì)感到開(kāi)心愉快。往往課堂氣氛也會(huì)因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學(xué)生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，尤其對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會(huì)給學(xué)生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時(shí)是當(dāng)做小插曲讓學(xué)生有片刻的休息放松，有時(shí)是講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)個(gè)笑話幫助學(xué)生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個(gè)單詞，我就跟學(xué)生說(shuō)了個(gè)笑話：有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)下“咸飯”兩個(gè)字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是咸飯”，學(xué)生恍然大悟，又拿筆寫(xiě)下“咸魚(yú)飯”。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)段子，笑得前仰后合，開(kāi)心大笑之余都記住了這個(gè)詞。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是枯燥的，由于課時(shí)緊任務(wù)重，我們的`課堂很容易變得嚴(yán)肅而沉悶。這時(shí)候，我們就需要讓學(xué)生適時(shí)地輕松一下，這樣不僅可以緩解學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時(shí)，幽默感會(huì)增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學(xué)生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡(jiǎn)便易行的日常教學(xué)策略在書(shū)中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣?xùn)|西，空閑的時(shí)候翻翻，有困惑的時(shí)候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學(xué)之路是永無(wú)止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，從來(lái)沒(méi)有人能徹底完成這種學(xué)習(xí)和探索。作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命�！蔽揖鸵詴�(shū)中的這段話，作為這篇文章的結(jié)束語(yǔ)，希望與我的教師同事們共勉。
從優(yōu)秀到卓越讀后感10
讀《從優(yōu)秀到卓越》有感(杜亞群)假前最后一次全干會(huì)上，我們以年級(jí)組為單位，收到了李校長(zhǎng)精心準(zhǔn)備并親手贈(zèng)送的的暑期禮物------每人一本教育專著。從收到的書(shū)可以看出，這是校長(zhǎng)針對(duì)每個(gè)人現(xiàn)在的工作實(shí)際，有針對(duì)性的選擇，從書(shū)名就可以看出校長(zhǎng)對(duì)每一位老師今后的成長(zhǎng)期望。雙手捧起的不但是一本書(shū)，更是校長(zhǎng)沉甸甸的心意。
從校長(zhǎng)手中接過(guò)書(shū)，《從優(yōu)秀到卓越》的書(shū)名就跳入我的眼簾，我心中不禁一動(dòng)，是啊，自己現(xiàn)在從各方面來(lái)看，確實(shí)算得上是一個(gè)優(yōu)秀教師了，但在工作中是否就安于現(xiàn)狀，進(jìn)入瓶頸期呢？看來(lái)，假期我應(yīng)該好好靜下心來(lái)，讀讀這本書(shū)，向真正卓越的名師學(xué)習(xí)，思考自己今后的路該怎么走，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
書(shū)的扉頁(yè)上是龍飛鳳舞兩行贈(zèng)言：“外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。”這句話真是說(shuō)到了我的心里，作為一名語(yǔ)文教師，還有誰(shuí)更能體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)呢？只有閱讀經(jīng)典著作，才能不斷豐富我們的教育智慧，有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。教師有了豐富的'人文情懷，才能有博大深厚的愛(ài)心。
夏夜，泡一杯清茶，在淡淡的茶香中走進(jìn)書(shū)中。書(shū)中每一位作者的名字，我們大都耳熟能詳-----萬(wàn)平、鄭丹娜、孫穎、段惠民······每一個(gè)名字都象征著一串串閃光的榮譽(yù)。書(shū)中的每一個(gè)故事，都如一首首優(yōu)美的旋律，打動(dòng)讀者的心靈，讓人不自覺(jué)得去思考、模仿、超越，“不斷成長(zhǎng)”成為了所有樂(lè)曲的主旋律。
全書(shū)通過(guò)全國(guó)十位名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育故事，從和孩子心靈溝通，構(gòu)建班級(jí)文化，課題研究，閱讀改變教育等方面全方位的為我們提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的方法，使我受益匪淺。
讀罷韓素靜老師的《閱讀讓我愛(ài)上了寫(xiě)作》一文，我不禁掩卷沉思，自己是否就是文中所說(shuō)的無(wú)心人呢？韓老師喜愛(ài)閱讀，在閱讀之余經(jīng)常思考，既然別人都能寫(xiě)出自己的教育故事，我為什么不能把自己的以往記錄下來(lái)呢？就這一個(gè)念頭，促使韓老師堅(jiān)持寫(xiě)了兩百萬(wàn)字的教育思考，寫(xiě)著寫(xiě)著，韓老師的視野變得開(kāi)闊了，除去記錄日常教學(xué)中的啟發(fā)和思考，生活中只要是自己聽(tīng)到的和看到的，都會(huì)往教育規(guī)律上思考，去書(shū)寫(xiě)，即使是和兒子一次隨意的談話，也促使她寫(xiě)下了《我們應(yīng)該做什么樣的教師》。就這樣韓老師以一個(gè)知識(shí)分子的特質(zhì)去思考、批判、創(chuàng)造，從司空見(jiàn)慣的事情或現(xiàn)象中仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)了很多分同尋常的思想�，F(xiàn)在。她已經(jīng)出版了三本書(shū)：教育教學(xué)隨筆集《與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)》、散文集《陪您走過(guò)最后的日子》和語(yǔ)文專著《上一節(jié)樸實(shí)的語(yǔ)文課》。除了這些顯性的收獲，還有更多的隱性收獲：孩子的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信任、內(nèi)心的富足安詳······
同樣是教師，同樣從事語(yǔ)文教學(xué)，我在自己的工作中又寫(xiě)了多少相關(guān)文字呢？又進(jìn)行了多少深入的思考呢？又有多少次看到別人的教育故事發(fā)出：“這樣的事件我也遇見(jiàn)過(guò)，我也是這樣處理的，只是我沒(méi)有記錄下來(lái)�！边@樣的嘆息呢？我們面對(duì)同樣的新鮮案例，只是高興一番，激動(dòng)一番，炫耀一番就擱置起來(lái)。于是新鮮的故事變涼了，接著變餿了。知易行難，有多少次，暗下決心要把工作生活中的點(diǎn)滴感悟思考記錄下來(lái)，又有多少次半途而廢呢？思想之花雖美，如無(wú)行動(dòng)，又哪能結(jié)出甜美的果實(shí)呢？也許，剛開(kāi)始我們和名師之間只差了思考、行動(dòng)、堅(jiān)持，最后卻變得遙不可及。但我想，只要從今天開(kāi)始，從腳下走起，堅(jiān)持下去，每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的升華。
從優(yōu)秀到卓越讀后感11
第一次拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書(shū)時(shí)，我就深深地被書(shū)扉頁(yè)上的副標(biāo)題加吸引了——極具影響力的日常教學(xué)策略。作為一個(gè)入職才三年的年輕教師，迫切渴望切實(shí)可行的方法應(yīng)用于日常實(shí)踐，書(shū)的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來(lái)計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問(wèn)題。讀罷全書(shū)，我在整理讀書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)我批畫(huà)最多的兩個(gè)字，就是——尊重。
在學(xué)校教育工作中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教師的教育，真正尊重教師。擺在我面前的問(wèn)題是，我尊重學(xué)生，但是如何讓他們感受到呢？書(shū)中給了我以下的策略。
一、給學(xué)生一個(gè)承諾。可以告訴學(xué)生，你非常愿意對(duì)他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)承諾一出，你會(huì)不自覺(jué)地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見(jiàn)�？梢韵掳l(fā)調(diào)查問(wèn)卷，包含如下的問(wèn)題：到目前為止，你對(duì)于這個(gè)班級(jí)有什么看法？你覺(jué)得你的意見(jiàn)受到重視嗎？在這個(gè)班級(jí)中，你覺(jué)得老師尊重你嗎？老師教學(xué)的方式吸引你嗎？如果沒(méi)有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變？問(wèn)卷的目的是摸底，真正的意義在于面對(duì)調(diào)查結(jié)果如何行動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們?cè)捳Z(yǔ)的尊重。
三、“傳送信封”的'絕招。面對(duì)的孩子越來(lái)越大了，孩子們的自尊心也會(huì)增強(qiáng)，如何人文性地談話、教育才好呢。書(shū)中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了與自己交談傾心的機(jī)會(huì)。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。我通常不是一個(gè)喜歡贊美學(xué)生的人，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺(jué)得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表?yè)P(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么是他們的班主任所倡導(dǎo)的，什么是對(duì)，哪個(gè)是非。
尊重受教育者是尊重教育的一個(gè)重要方面，是其理念的關(guān)鍵表現(xiàn)。本書(shū)的方法我準(zhǔn)備應(yīng)用于班級(jí)的日常管理當(dāng)中，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
從優(yōu)秀到卓越讀后感12
暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問(wèn)題，讀完此書(shū)又細(xì)細(xì)品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，需要一步一個(gè)腳印地走。
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
這本書(shū)中讓我感觸最深的就是“傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，致使我在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們班有幾個(gè)孩子很頑皮課上不遵守紀(jì)律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時(shí)候我都不問(wèn)原因，很少去認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的`心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。我體會(huì)到：教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話。其次在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開(kāi)心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。
在教學(xué)中我也往往運(yùn)用這些“小細(xì)節(jié)”。作為一名班主任，最頭疼的莫過(guò)于班級(jí)中那些成績(jī)不佳，又對(duì)老師的苦口婆心又無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個(gè)經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個(gè)孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那么令人滿意。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，其中一個(gè)孩子日記里的話讓我受到了啟發(fā)。這個(gè)孩子平時(shí)表現(xiàn)并不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長(zhǎng)，他很愿意為班集體服務(wù)，轉(zhuǎn)念一想我何不安排一個(gè)早讀監(jiān)督員呢！就由他來(lái)監(jiān)督早來(lái)的學(xué)生進(jìn)行早讀。現(xiàn)在我班的早讀我再也不操心了�？梢�(jiàn)，在平時(shí)的管理中，應(yīng)全面關(guān)注每一個(gè)孩子情感上最細(xì)微的變化，從小細(xì)節(jié)中捕捉到教育的良機(jī)，也許會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。
這本書(shū)中還提供了很多教學(xué)和班級(jí)管理上的小技巧，比如給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信、給學(xué)生寫(xiě)小紙條，利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等，自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學(xué)上，書(shū)中的簡(jiǎn)單而有效的5個(gè)教學(xué)步驟，每一步都至關(guān)重要，我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話，學(xué)生將會(huì)因此享受成功的每一天！
這本書(shū)讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，沒(méi)有把這一職業(yè)提升到一個(gè)高度；我想在今后的教學(xué)中，我要把這本書(shū)中提供的方法揉入自我反思中，要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛(ài)著自己的學(xué)生，潛心地愛(ài)著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。
從優(yōu)秀到卓越讀后感13
《從優(yōu)秀到卓越》是美國(guó)著名商業(yè)暢銷書(shū)作家吉姆·柯林斯所著的一本關(guān)于企業(yè)管理理念的優(yōu)秀暢銷書(shū)。該書(shū)通過(guò)大范圍的定性和定量分析，得出了如何讓公司從優(yōu)秀到卓越的令人驚異而振奮的答案，這是該書(shū)的最大看點(diǎn)。但筆者作為一名從事科學(xué)研究的工作者，看到了該書(shū)的另一個(gè)閃亮點(diǎn)。那就是該書(shū)也是一份優(yōu)秀的科研報(bào)告，它詳盡地記錄了柯林斯和他的21人研究小組歷時(shí)年的研究歷程。無(wú)論是這項(xiàng)研究過(guò)程本身，還是研究報(bào)告（即該書(shū)）的編寫(xiě)，都有許多值得我們這些科研人員借鑒的地方。
為了完成從優(yōu)秀到卓越的調(diào)查研究，柯林斯和他的研究小組作了非常全面細(xì)致的準(zhǔn)備工作，尤其是對(duì)研究對(duì)象的選擇，更是煞費(fèi)苦心。他們歷時(shí)年，閱讀并系統(tǒng)整理了近6000篇，記錄了20xx多頁(yè)的專訪內(nèi)容，創(chuàng)建了84億字節(jié)的電腦數(shù)據(jù)，收集了28家公司過(guò)去0年，甚至更早的所有。為了選擇出真正從優(yōu)秀到卓越的公司，他們制定了嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)，逐步篩選。第一次篩選：從所有公司選出14家公司；第二次篩選：從14家選出126家公司（4項(xiàng)測(cè)試）；第三次篩選：從126家選出19家公司；第四次篩選：從19家選出11家實(shí)現(xiàn)跨越的公司，作為最終的研究對(duì)象。這樣認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確實(shí)讓我們領(lǐng)略到了研究小組求真務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。不僅為題組下一步的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也大大增加了人們對(duì)研究結(jié)論的`信任度。正所謂"好的開(kāi)頭是成功的一半"柯林斯和他的研究小組的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)是值得任何從事科學(xué)研究的工作者學(xué)習(xí)的。
為了使研究成果更準(zhǔn)確、更有說(shuō)服力，研究小組在選擇了直接對(duì)照公司時(shí)，又選擇了6家未能保持卓越的公司作為間接對(duì)照公司�？梢钥闯�，該研究小組從正的方面已經(jīng)做得很精細(xì)了，但他們還要錦上添花，選擇6家未能保持卓越的公司作為反面例證。從正反兩方面展開(kāi)論述是人們寫(xiě)議論時(shí)慣用的手法。但科學(xué)研究時(shí)，尤其是工科的研究，人們往往很少?gòu)姆捶矫骈_(kāi)展研究；但柯林斯和他的研究小組就應(yīng)用了，而且用得很成功。所以，這一點(diǎn)也是科研人員應(yīng)該借鑒的。
從優(yōu)秀到卓越的調(diào)查研究具有非常明確的技術(shù)路線。第一階段：搜索；第二階段：與什么相比；第三階段：黑匣之內(nèi)；第四階段：從千頭萬(wàn)緒到理念明確；最后是：從優(yōu)秀到卓越的永恒的"物理學(xué)"研究小組的這次求知之旅完全符合從"重水復(fù)疑無(wú)路"到"柳暗花明又一村"的科研規(guī)律。
從優(yōu)秀到卓越調(diào)查研究的另一個(gè)值得借鑒之處是全面性和對(duì)事實(shí)的尊重。只要是書(shū)中提出的觀點(diǎn)和涉及的內(nèi)容都經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)查研究。《從優(yōu)秀到卓越》的調(diào)查內(nèi)容有：公司法規(guī)、財(cái)務(wù)電子數(shù)據(jù)表分析、主管訪談、行業(yè)績(jī)效分析、主管更換分析、首席執(zhí)行官分析、主管報(bào)酬、工人失業(yè)的作用、公司所有制分析、媒體宣傳分析、技術(shù)分析、比較分析等，幾乎涵蓋了公司的人員、制度、管理、經(jīng)營(yíng)和行為等諸多方面，避免了以偏概全之嫌。另外，研究小組堅(jiān)持了尊重事實(shí)的基本原則，決不受已有的理論所左右，更沒(méi)有用理論剪裁事實(shí)。所以，研究的結(jié)論和時(shí)下許多熱門的管理理念是相悖的。(fsir)正如管理大師彼得·德魯克對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)："這本書(shū)經(jīng)過(guò)精心研究，寫(xiě)得很好。它瓦解了時(shí)下絕大多數(shù)熱門管理理論和實(shí)踐——從對(duì)超級(jí)E的崇拜，對(duì)IT的熱抄，到兼并和收購(gòu)的狂潮，不一而足。它不會(huì)使平庸的公司成為優(yōu)秀的公司；但是，它卻會(huì)使優(yōu)秀的公司成為卓越的公司。"
這項(xiàng)研究報(bào)告（即該書(shū)）的編寫(xiě)也有許多可取之處。比如在每之后對(duì)研究的要點(diǎn)和意外發(fā)現(xiàn)作了小結(jié)，使研究的主要成果更加醒目明確；在書(shū)后增設(shè)了答疑篇，對(duì)人們可能提出的疑問(wèn)進(jìn)行了解答，使這項(xiàng)研究更充實(shí)更完善；最后將研究過(guò)程產(chǎn)生的所有的資料都列入附錄，使研究的證據(jù)更豐富更可信。
我們由于是企業(yè)的科研部門，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了為企業(yè)解決問(wèn)題，注重實(shí)用性。不少人寫(xiě)報(bào)告時(shí)往往只寫(xiě)"有用部分",所做的大量工作都記在原始記錄中，一般的讀者是看不到的。這樣就會(huì)使我們的報(bào)告顯得單薄、證據(jù)不夠充分。其實(shí)，只要是有關(guān)研究的工作，包括失敗的實(shí)驗(yàn)，都必然會(huì)或正或反地證明最終結(jié)論的正確性。所以，我覺(jué)得我們寫(xiě)報(bào)告時(shí)也應(yīng)該將研究過(guò)程產(chǎn)生的所有的資料作為附錄，附在報(bào)告后。
在本書(shū)中引用了不少名人名言，同時(shí)本書(shū)中也不乏一些精彩語(yǔ)句。這也給本書(shū)增色不少。"我們不知道在那兒會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，但我們回時(shí)，一定會(huì)把我們的發(fā)現(xiàn)告訴你（劉易斯和克拉克。1804年，克拉克和劉易斯率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)，成功地進(jìn)行了美國(guó)歷史上第一次橫越美國(guó)大陸的考察）。"這句話對(duì)現(xiàn)行的科研立項(xiàng)過(guò)程中存在的弊病作了有力地回答。因?yàn)橛行┛茖W(xué)探索研究，在最初是很難預(yù)料到會(huì)得到什么結(jié)果，但是，無(wú)論結(jié)果如何都是非常有意義的。正如探險(xiǎn)，出發(fā)的時(shí)候肯定不知道會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，但回后一定會(huì)告訴你發(fā)現(xiàn)了什么。如果按照現(xiàn)行的立項(xiàng)體制，沒(méi)有明確的研究結(jié)果，沒(méi)有預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，基本是沒(méi)有立項(xiàng)資格的；這樣，有許多很有意義的探索研究項(xiàng)目便被扼殺在搖籃中。希望有關(guān)部門能完善現(xiàn)行的科研立項(xiàng)體制，給有志于探索研究的科研人員一個(gè)"回告訴你發(fā)現(xiàn)了什么"的機(jī)會(huì)。
最后，我用本書(shū)的結(jié)尾作為本的結(jié)束。"倘若人生毫無(wú)意義，你也不可能有偉大的一生。如果工作毫無(wú)意義，那么人生也難以有何意義。"讓我們熱愛(ài)自己的工作吧，讓我們的工作有意義，讓我們的人生有意義！
從優(yōu)秀到卓越讀后感14
微笑，體現(xiàn)著人們的友善和真誠(chéng)，溝通著人與人之間的關(guān)系。作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，微笑則顯得尤其重要，不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己。
培根說(shuō)過(guò)：和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。當(dāng)你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對(duì)你的防范意識(shí)，增進(jìn)師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時(shí)，老師的微笑能帶給他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，我用微笑去安慰他；當(dāng)學(xué)生舉棋不定時(shí)，我用微笑勉勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生膽怯不前時(shí)，我用微笑鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生遭到歧視時(shí)，我用微笑呵護(hù)他；當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我用微笑激勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生感到疲勞、壓抑時(shí)，我用微笑幫助他放松心情，度過(guò)難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè)、不愛(ài)勞動(dòng)、不思進(jìn)取時(shí)，我還能微笑著對(duì)待他嗎？不，當(dāng)然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對(duì)、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來(lái)表述我的不滿和痛心。沒(méi)有“戰(zhàn)火”和“硝煙”，學(xué)生卻能通過(guò)自我檢討來(lái)改正缺點(diǎn)和不足。其實(shí)這功勞又該歸于誰(shuí)呢？應(yīng)歸功于微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的'信息了，而其他手段又必然會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)，阻礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。
一個(gè)愛(ài)微笑的教師才能教出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)愛(ài)微笑的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑時(shí)，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結(jié)識(shí)更多的朋友，能使孩子成為最受歡迎的人，能給孩子帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。教會(huì)了學(xué)生微笑，不僅等于教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，實(shí)際上是培養(yǎng)了一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)，真正做到既教書(shū)又育人。
作為一名教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)是受著多方面因素影響的，微笑就是影響教學(xué)效果的因素之一，同時(shí)微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產(chǎn)生的效應(yīng)也不竟相同。
當(dāng)我們熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，當(dāng)我們熱愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，就會(huì)耐心細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，提高自身的教育教學(xué)水平。此時(shí)，我們的每一次微笑才能是真誠(chéng)的，才能真正讓微笑成為一種神奇的教學(xué)手段。
微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機(jī)緣的一個(gè)特別重要的無(wú)聲語(yǔ)言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對(duì)著學(xué)生。我希望！
從優(yōu)秀到卓越讀后感15
在這個(gè)暑假里，我讀了一本名為《從優(yōu)秀到卓越》的書(shū)，它的作者是吉姆·柯林斯。這本書(shū)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，深入淺出地闡述了從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變過(guò)程，給我留下了深刻的印象。
在這本書(shū)中，作者通過(guò)對(duì)大量的公司進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)那些能夠從優(yōu)秀跨越到卓越的公司，都擁有一種共同的特質(zhì)，即“第五級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力以謙遜為根基，以執(zhí)著為動(dòng)力，通過(guò)建立強(qiáng)大的合作文化，激發(fā)員工的創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)了公司的跨越式發(fā)展。
給我印象深刻的`是書(shū)中的一句話：“從優(yōu)秀到卓越并不是一件容易的事情，但是，如果你真的想要做到，你就必須擁有一顆堅(jiān)韌不拔的心。”這句話不僅適用于公司的發(fā)展，同樣也適用于我們個(gè)人的成長(zhǎng)。想要實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，我們必須擁有堅(jiān)定的信念和毅力，不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去反思。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變需要付出巨大的努力和堅(jiān)持不懈的追求。同時(shí)，我也意識(shí)到了建立合作文化的重要性。在未來(lái)，我也會(huì)把這種合作精神帶入到我的工作中去，努力和同事們一起創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
總之，《從優(yōu)秀到卓越》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅讓我認(rèn)識(shí)到從優(yōu)秀到卓越的難度，還讓我明白了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變需要具備的品質(zhì)和精神。我相信這本書(shū)會(huì)對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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