《怎么都快樂》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《怎么都快樂》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《怎么都快樂》教學(xué)反思1
《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。
我在本課中將“自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——“自一個，靜悄悄的.”引導(dǎo)“自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。
《怎么都快樂》教學(xué)反思2
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的'“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
《怎么都快樂》教學(xué)反思3
《怎么都快樂》是部編版小學(xué)語文第二冊第三單元第7課的一篇課文。本課是一首兒童詩，貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學(xué)習(xí)活動也有針對性。通過這些學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學(xué)習(xí)也是快樂，初步知道應(yīng)該有積極樂觀的人生態(tài)度。
一節(jié)課下來，感覺做得比較成功之處有以下幾個方面：
1、在優(yōu)美的音樂聲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運用。
2、鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。字的.書寫指導(dǎo)，要精細(xì)入微，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。
《怎么都快樂》教學(xué)反思4
本課是一首兒童詩。全詩共有4，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“的”這一，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。
我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的'，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中―――“獨自一個，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。
《怎么都快樂》教學(xué)反思5
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。
在教學(xué)中我首先利用詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的`基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個人玩的感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過渡到兩個人、三個人、四個人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點詞語“有勁”通過對比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會“有勁”是有趣的意思。在讀中體會快樂。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得思路還是很清晰的。
不足之處還有很多：
1、教師引導(dǎo)的多，讀得不夠，這跟自己對課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。并在學(xué)生開啟“體驗”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過程中才能體會感情，并能用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2、在積累動賓短語上，沒有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。
今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。
《怎么都快樂》教學(xué)反思6
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的'心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的15個認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
四、自主學(xué)習(xí)，精心組織
語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！笨梢�，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)�，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《怎么都快樂》教學(xué)反思7
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
在第一次備這節(jié)時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對低年級學(xué)段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設(shè)計中把閱讀、識字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。
我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時我將中動詞搭配名詞的`詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，
通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會有意想不到的效果。
《怎么都快樂》教學(xué)反思8
怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對于詩歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節(jié)，每一小節(jié)句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內(nèi)容更與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切。在本課的教學(xué)中我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。
隨著課改的不斷深化，“教”與“學(xué)”內(nèi)在的關(guān)系，也在不斷推進(jìn)中。教師的“教”，不是單項的全盤授予，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動著教師調(diào)整、改進(jìn)“教”的內(nèi)容與方式�！敖獭迸c“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動的辯證關(guān)系因而，教學(xué)設(shè)計必然由以往線條狀的“劇本式”設(shè)計走向開放靈動的“板塊式”設(shè)計。
“板塊式教學(xué)設(shè)計”：也可叫作“分步組合式教學(xué)設(shè)計”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內(nèi)容，可根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行“移動”，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)我設(shè)計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書寫指導(dǎo)”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知情緒變化。學(xué)習(xí)本課的生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學(xué)習(xí)“獨自”這一詞語時，我讓學(xué)生在文中找到它的近義詞“一個人”大家很快就明白了獨自就是一個人的意思。“更有勁”是本課學(xué)生要理解的一個難點，首先我讓學(xué)生對“勁”大量組詞來理解它的`意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節(jié)聯(lián)系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模塊“積累”我通過列舉游戲的方式讓學(xué)生自主積累動賓短語，并鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現(xiàn)玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現(xiàn)后我就立即對孩子進(jìn)行了正確引導(dǎo)。在知道書寫這一行環(huán)節(jié)我利用“生生教學(xué)”把指導(dǎo)的權(quán)利還給學(xué)生，樹立孩子書寫的榜樣！
第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設(shè)計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內(nèi)容把握的要求，遵循了“總體感知—細(xì)節(jié)理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生也在多次進(jìn)出文本的過程中，體味到詩歌表達(dá)的情緒，用自己的朗讀將其表達(dá)出來。如此，就能比較有效地保證學(xué)生在課堂上既長知識，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又能集中精力，實現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)。
總之，要讓學(xué)生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設(shè)計好環(huán)節(jié)問題，采用大板塊教學(xué)。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生在有限的課堂時間里，最大限度地掌握知識與技能，發(fā)展言語智慧，獲取學(xué)習(xí)的愉悅情感，從而保持對語文學(xué)習(xí)的長久興趣。
《怎么都快樂》教學(xué)反思9
《怎么都快樂》是一首兒童詩。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵�！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的`進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
《怎么都快樂》教學(xué)反思10
本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時，課堂教學(xué)的重點是認(rèn)識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點之處：
1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。
2.在文中找字識字。
3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。
4.寫字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。
不足之處：
1.識字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.低年級學(xué)生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的.設(shè)計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。
改進(jìn)措施：
1.備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對學(xué)生的識字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時也需要一定的課堂藝術(shù)。
3.鼓勵學(xué)生積極回答問題。適時的給予獎勵。
《怎么都快樂》教學(xué)反思11
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的.讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
不足之處及改進(jìn)措施：
時間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。
寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。
《怎么都快樂》教學(xué)反思12
這首小詩寫到了小孩子非常喜歡的多種游戲，有適合一個人玩的，也有適合兩個人、三個人玩的，還有適合四個人、五個人，甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱學(xué)生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教學(xué)時，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些玩法，還要讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn)，比如踢足球、打排球，同樣是球類，但一個是“踢”，一個是“打”。當(dāng)學(xué)生讀會了課文中的這些游戲名稱后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生來說一說自己知道的其他游戲名稱，用這樣的方式來表達(dá)，如跳格子、滑輪滑等。
這首小詩語句簡短，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。朗讀無疑是學(xué)習(xí)這首小詩非常有效的方法，教學(xué)時我們可以讓學(xué)生在自讀了解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對比著讀，首先發(fā)現(xiàn)課文前三節(jié)與第4節(jié)在寫法上的不同，然后聚焦前三節(jié)，在讀中比較，在比較中讀，發(fā)現(xiàn)三節(jié)詩的開頭都先說幾個人玩很好，然后具體寫可以玩什么，或者怎么玩。
再細(xì)讀課文，我們還會發(fā)現(xiàn)，課文第2、3小節(jié)都寫到了講故事的游戲方式，但是作者的表達(dá)卻有不同：
兩個人玩的時候，是“你講我聽，我講你聽”，而三個人玩的時候，是“你講我們聽，我講你們聽�！北容^中我們發(fā)現(xiàn)后者多了個“們”字，看似簡單，但卻是作者用詞精準(zhǔn)的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
朗讀是學(xué)習(xí)詩歌非常有效的方法，特別是比較著讀更不容小覷。學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生比較著讀，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“很好”與“更好”的不同，體會到置身于集體中，快樂更多；與他人合作，收獲更大。
這一課的教學(xué)，我們不能忽視生字的教學(xué)，在設(shè)計生字教學(xué)時要注意分組進(jìn)行，比如“講”和“許”都是言字旁的字，“很”和“行”都是雙人旁的字，找到共同點，分類教學(xué)能夠提高識字教學(xué)的有效性。
《怎么都快樂》教學(xué)反思13
本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。
通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：
一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個環(huán)節(jié)挨著一個環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報告，沒有趣味性。
二，教學(xué)細(xì)小的點上，我容易浪費時間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個生字組成的詞語時，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請了半個班的學(xué)生，只為念這樣一個其實學(xué)生早就學(xué)會的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
三，學(xué)生評價不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個點，我沒有及時跟上評價，要么評價用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評價，使得課堂活躍度不夠。
根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：
1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點、其他教學(xué)建議，做到對教材的全面了解，明確整個教學(xué)的流程，對重點的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的'選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時，做個有心人，對當(dāng)天的教學(xué)及時地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)進(jìn)步。
2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生對每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實際行動中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計得精益求精。
3、積極的、有機地與信息技術(shù)整合。自己做一個有心人，利用課余時間，對教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。
《怎么都快樂》教學(xué)反思14
《怎么都快樂》是一年級小學(xué)語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
在第一次備這節(jié)課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對低年級學(xué)段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設(shè)計中把閱讀、識字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一個整體的感知，而且為第一課時的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調(diào)動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨文識字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設(shè)計，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。
我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的`詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，
通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會有意想不到的效果。
《怎么都快樂》教學(xué)反思15
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受�；旧隙纪ㄟ^感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊意識、合作精神。在教學(xué)過程中，我首先與學(xué)生一起討論當(dāng)你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學(xué)生對已有生活體驗的回憶。從學(xué)生的生活實際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂。
在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學(xué)動詞的`時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達(dá)到事半功倍的效果。
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