《給年輕班主任的建議》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《給年輕班主任的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給年輕班主任的建議》讀后感1
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書(shū)館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書(shū)分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說(shuō)它是一本班級(jí)管理的小百科全書(shū)。這里，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)啊？真令人失望！”
早晨檢查衛(wèi)生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛(wèi)生沒(méi)人管，這個(gè)班級(jí)像什么樣！”
課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽(tīng)到學(xué)生的報(bào)告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺(tái)一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫(xiě)照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對(duì)全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì)起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿(mǎn)，會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開(kāi)呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣，下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)就事論事。班級(jí)出現(xiàn)的作業(yè)、衛(wèi)生、課間紀(jì)律等各種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛(wèi)生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評(píng)盡量個(gè)別談話(huà)，面對(duì)集體，要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以正班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì)心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，老師越管，班級(jí)的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果�！庇浀梦覄偟矫佬」ぷ鲿r(shí)，因?yàn)樯らT(mén)高、性子急，批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少，班級(jí)管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話(huà)�，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的班級(jí)，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。
3、體驗(yàn)式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
書(shū)中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結(jié)果在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷，兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗(yàn)式的教育真的會(huì)起到意想不到的效果。電視里經(jīng)�？吹揭恍┏抢锏暮⒆愉亸埨速M(fèi)，讓他們到鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起讀書(shū)生活一段時(shí)間，親身體驗(yàn)貧困學(xué)生讀書(shū)、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的'學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，利用集體的輿論對(duì)其教育，讓他體驗(yàn)到集體的力量，也會(huì)觸動(dòng)到他的心弦。面對(duì)新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿(mǎn)腦子貫不一定會(huì)取得好的效果，體驗(yàn)式教育是個(gè)很好的途徑。
書(shū)中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿(mǎn)魅力的工作方法，這使得我認(rèn)真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書(shū)真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習(xí)。
《給年輕班主任的建議》讀后感2
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫(xiě)的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生。”她堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無(wú)聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻�，我們的班�?jí)是可以建設(shè)得更加美好的，從我做起！試問(wèn)多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權(quán)威的，高高在上的，打掃教室？會(huì)讓多少學(xué)生覺(jué)得意外�。∑綍r(shí)我們嘴里所說(shuō)的“以身作則”，究竟體現(xiàn)在哪里？也許，我們應(yīng)該改了，不要只著眼大事，而應(yīng)該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請(qǐng)不要在班內(nèi)安設(shè)‘探頭’”�！疤筋^”這種現(xiàn)象是比較普遍的，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線，密切注意著同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監(jiān)視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒(méi)有辦法，只好把這種不滿(mǎn)壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認(rèn)為自己就是對(duì)的，認(rèn)為這種做法是正確的�？吹竭@一節(jié)，讓我想起一件事。一次午自習(xí)，因?yàn)橛惺滦枰唛_(kāi)一下，于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō)：“老師有事要走開(kāi)一下，我相信你們是自覺(jué)的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫(xiě)作業(yè)的�！焙髞�(lái)聽(tīng)隔壁同事說(shuō)，那節(jié)自習(xí)課沒(méi)有聽(tīng)到我們班級(jí)的任何聲響。原來(lái)，信任比“探頭”更重要！管理班級(jí)，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴(lài)的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂(lè)共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題。
班主任工作紛繁復(fù)雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸，并作出過(guò)激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對(duì)號(hào)入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒(méi)有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的.是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團(tuán)結(jié)。這樣做，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法�？刂坪们榫w，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無(wú)控制的訓(xùn)斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。班主任之路漫長(zhǎng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來(lái)接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì)更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
《給年輕班主任的建議》讀后感3
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以?xún)和难酃饪磧和�，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的'尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。
自擔(dān)任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。”
《給年輕班主任的建議》讀后感4
放假前，利用空余時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)館看看。丁老師告訴我來(lái)了一批新書(shū)，我來(lái)到了新書(shū)架前，一眼便看見(jiàn)了它——《給年輕班主任的建議》。
打開(kāi)書(shū)本才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這本書(shū)是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相似，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺(jué)著自己的知識(shí)淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈�！�
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。
“小故事，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。
“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)�！薄宫F(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主。
“說(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。
“聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。
“與先賢對(duì)話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話(huà)中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì)是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》，給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再仔細(xì)從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽(tīng)到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊，更何況十幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要面子是他們的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量。
書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切的感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。對(duì)照自己這幾年來(lái)的班主任工作，感覺(jué)到有待改進(jìn)和提高的有很多，主要有以下幾個(gè)方面：
第一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
第二、作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。要做到三勤（手勤、腳勤、眼睛勤）三快（手快、腳快、眼睛快）。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)都會(huì)看在眼里，記在心里，會(huì)潛移默化的受到影響。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的'每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
第三、作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴(yán)，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個(gè)集體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對(duì)班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹(shù)立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，還要講究個(gè)度的問(wèn)題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺(jué)自愿的遵守班規(guī),誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。
第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系。
班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨，核心力量。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對(duì)待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè)意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，對(duì)于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待，必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
工作的第一年，我便開(kāi)始擔(dān)任班主任工作，至今已有四個(gè)年頭了，深感班主任工作的繁雜、艱巨。要做一個(gè)成熟的班主任需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)，這本一線班主任的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷給了我很多的教育方法和教育思想。
《給年輕班主任的建議》讀后感5
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷。讀著這些閱歷，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為同學(xué)的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為同學(xué)心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和分散力的。
《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛(ài)心，需要特殊有修養(yǎng)，需要特殊有才智，需要特殊愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有才智的班主任，需要時(shí)間，需要急躁，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的才智和閱歷的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，突然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的.。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到同學(xué)的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，很多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為同學(xué)生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區(qū)雍景園學(xué)校余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)競(jìng)賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)其次屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們的全都好評(píng)。綜觀余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻到處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的引導(dǎo)中思索著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)受、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了勝利與失敗的辨證關(guān)系，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著參加過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的勝利，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)才智的班主任的訓(xùn)練魅力所在。這樣的魅力于我，或許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
突然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命給予這個(gè)雕像，這是漂亮的。制造一個(gè)有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮。”賜予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康歡樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
《給年輕班主任的建議》讀后感6
讀書(shū)，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書(shū)后，一種對(duì)參加編寫(xiě)的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂(lè)觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書(shū)，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來(lái)讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過(guò)好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說(shuō)：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的`愛(ài)到底是什么？愛(ài)是不怒而威的豐厚閱歷；愛(ài)是這樣那樣的教育技巧；愛(ài)是舉手投足間揮灑出來(lái)的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽(yáng)光般的愛(ài)。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽(tīng)，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴(lài)的聽(tīng)眾，是真心的分享者，是睿智而充滿(mǎn)善意的長(zhǎng)者和朋友。
《給年輕班主任的建議》讀后感7
《給年輕班主任的建議》一書(shū)主編張萬(wàn)祥是德育特級(jí)教師、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)，擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)26年，出版了許多著作，有《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等廣受教師喜愛(ài)。本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農(nóng)村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問(wèn)題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是包含著眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書(shū)。全書(shū)分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開(kāi)，對(duì)于整本書(shū)，我讀的比較匆忙，有些章節(jié)我還來(lái)不及細(xì)細(xì)品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來(lái)分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開(kāi)篇的幾個(gè)畫(huà)面中，我找到了自己的影子：發(fā)現(xiàn)幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現(xiàn)值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現(xiàn)班里紀(jì)律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問(wèn)題全面化了，對(duì)個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用，也讓那些沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應(yīng)讓我深深反思，我們?cè)诮逃龝r(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對(duì)性。對(duì)個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對(duì)整個(gè)班級(jí)，要給予積極的期待。給班級(jí)貼上好的標(biāo)簽，讓學(xué)生按這樣的標(biāo)準(zhǔn)努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問(wèn)題，這往往不夠理智，會(huì)出現(xiàn)過(guò)頭的語(yǔ)言和行為。我們應(yīng)該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問(wèn)題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯(cuò)是正常的，我們老師應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)處理班級(jí)事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評(píng)
有個(gè)片斷中這樣寫(xiě)道：“壓力使人心情沉重，負(fù)載太重會(huì)使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì)使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì)傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì)釀成禍端�！蔽覀�?nèi)绻伙@山露水地引出話(huà)題，并選擇娓娓道來(lái)的方式，讓自己的批評(píng)不漏痕跡，不刻薄，就真的沒(méi)有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂(lè)于結(jié)受這種吹面不寒的批評(píng)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育也很有力度。
四、無(wú)痕勝有痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
“你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無(wú)痕的教育方式會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì)在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的'心靈�！苯處熎匠＜�(xì)微的一些小事，都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們?cè)跓o(wú)痕中進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來(lái)自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒(méi)有盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo)，有的是每天都出現(xiàn)在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗(yàn)著不平凡的快樂(lè)與創(chuàng)造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)的來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，我們終也會(huì)創(chuàng)造出自己的不平凡！
《給年輕班主任的建議》讀后感8
班主任工作是一首美麗的詩(shī)歌，是一首讓你百品不厭百讀不膩的詩(shī)。我是一位年輕的班主任，剛接一個(gè)班級(jí)經(jīng)驗(yàn)太少，總是手忙腳亂的，剛剛能夠梳理一下自己的工作，趁著空閑時(shí)間讀了讀這本《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，感受很大，在這里和大家分享一下：
記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“我只是你們這些老師的頭，而你們卻是50多甚至是100多個(gè)孩子和家長(zhǎng)的頭，”其實(shí)這里的“頭”并不是說(shuō)明誰(shuí)最大，而是說(shuō)明一個(gè)中心，同時(shí)也說(shuō)明了班主任的重要性，可是如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，誰(shuí)又能體會(huì)到班主任工作的意義呢，她不僅僅指一位老師，還能是一位母親、一位醫(yī)生、甚至法官。自從接到這個(gè)班級(jí)之后，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，學(xué)著和各種人打交道，想盡各種辦法教育那群又可愛(ài)又氣人的孩子們。有時(shí)真的覺(jué)得很累，而且付出了好多之后還沒(méi)有滿(mǎn)意的結(jié)果 �！督o年輕班主任的建議》這本書(shū)里面有好多優(yōu)秀的教師的親身經(jīng)驗(yàn)，讀過(guò)之后再重新回想自己的班主任工作覺(jué)得還差的遠(yuǎn)，人在思之后知不足。
班主任并非一般的管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對(duì)象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的（百年樹(shù)人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì)，而是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”。孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。的確，在你剛接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，你要給學(xué)生一個(gè)全新的你，要給他們親切感，用你的人格魅力去感染他們，要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是引導(dǎo)者而已。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，不可專(zhuān)制獨(dú)裁。例如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。讓他們放心的將自己交給你，這樣你以后的工作才能順利的發(fā)展下去。
二、感化在無(wú)聲中進(jìn)行。班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家�，F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)都會(huì)看在眼里，記在心里，會(huì)潛移默化的受到影響。不要亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
三、山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。理解是一種更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，以朋友之態(tài)和每位學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)、相處交流，真心實(shí)意的對(duì)他們的合理需要與正當(dāng)要求給予關(guān)心和滿(mǎn)足；理解、尊重和信任每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持每一位學(xué)生，讓他們有充分的.成長(zhǎng)空間，多一些精神上的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)對(duì)未來(lái)的期待；讓自己保持一點(diǎn)兒童的氣質(zhì)，同時(shí)又不把自己和兒童等同起來(lái)。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲學(xué)生們的愛(ài)。一句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
用心和每一位學(xué)生交流，用自己的一顆真心換來(lái)學(xué)生的真情。最后用魏老師的一段話(huà)來(lái)結(jié)束我的感受“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史”。
《給年輕班主任的建議》讀后感9
寒假里，我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿(mǎn)教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當(dāng)我讀完這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置”探頭“：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想：任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
四、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
五、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
六、打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的'晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對(duì)話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
七、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳�；叵胱约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要�！�
“其實(shí)本書(shū)一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對(duì)這個(gè)事業(yè)，我們要用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著得去愛(ài)，那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的，我們要用真情創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng)造力，把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性，有人格，有希望的人予以關(guān)心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿(mǎn)自信的一步一步走向成功。本書(shū)還告訴我作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”！
《給年輕班主任的建議》讀后感10
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)就是力氣!讀書(shū)是最直接，最快速汲取新學(xué)問(wèn)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，和七星區(qū)訓(xùn)練局彭老師的建議，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)理事，天津市班主任討論會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與同學(xué)相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有才智的班主任”、“一個(gè)同學(xué)，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力氣”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特殊艱難、甚至困難的工作，全部的訓(xùn)練問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書(shū)告知我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)當(dāng)特殊有愛(ài)心，特殊有急躁，特殊有慧心，特殊有細(xì)心，特殊有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有愛(ài)心
“訓(xùn)練不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的訓(xùn)練，就是猶如池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有訓(xùn)練�！边@是中國(guó)近現(xiàn)代訓(xùn)練家夏丐尊的話(huà)。有愛(ài)心，被訓(xùn)練行家習(xí)慣的稱(chēng)為是合格老師的底線，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)老師是否合格，除了看其是否擁有肯定學(xué)歷和力量外，重要的是看這個(gè)老師是否有“愛(ài)孩子“的'心。
二、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有慧心
今日的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，許多老師和家長(zhǎng)埋怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿(mǎn)意的都滿(mǎn)意了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思索：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處畢竟需要什么?作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情�！币簿褪钦f(shuō)我們的老師都愛(ài)我們的孩子，可是畢竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的同學(xué)所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但假如你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)布滿(mǎn)了成就感。書(shū)中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“應(yīng)付”這些同學(xué)的一些方法。主要分四步：精確 歸因，真心溝通，妥當(dāng)?shù)姆椒�，足夠的急躁。這其中的精確 的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰蠋煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有急躁
剛剛提到，想訓(xùn)練好“混混生”需要足夠的急躁。其他孩子同樣需要班主任要有急躁。一些班主任，同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō);對(duì)于批判的話(huà)語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心�？梢哉f(shuō)，批判越嚴(yán)峻，抗拒之心越強(qiáng)，同學(xué)就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到，同學(xué)的緘默可能正是在查找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，班主任的督促或者插話(huà)都會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解同學(xué)的良機(jī)。
四、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有童心
徐莉老師班級(jí)里消失了“拍賣(mài)初吻”大事。她并沒(méi)有采納特殊的訓(xùn)練方法，而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，想象自己班級(jí)里消失這樣的事情，只是好玩而已，就那么簡(jiǎn)潔。并非有那么嚴(yán)峻。是呀，有時(shí)候，我們把有些事情看得過(guò)于嚴(yán)峻，只有擁有一個(gè)童心，以?xún)和难酃馊タ磧和�，你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
五、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有上進(jìn)心
時(shí)代在不停的向前走，學(xué)問(wèn)在不斷的更新，孩子時(shí)代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，才能以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。所以，這要求我們要有一顆上進(jìn)心，不斷的去學(xué)習(xí)。
總之，班主任工作是一份布滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，只有不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。老師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)訓(xùn)練工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
《給年輕班主任的建議》讀后感11
“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話(huà)，孔夫子告訴我們，時(shí)間如流水，一眨眼就匆匆過(guò)去，所以我愛(ài)看書(shū)，總覺(jué)得這樣才不算虛度時(shí)光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時(shí)買(mǎi)的，當(dāng)時(shí)看了一遍沒(méi)什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動(dòng)而富有啟發(fā)性。如今真的當(dāng)了班主任，重溫這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了。
我的讀書(shū)感受，確切的說(shuō)，是通過(guò)閱讀找到了我所犯的幾個(gè)錯(cuò)誤，并進(jìn)行了思考和總結(jié)。
錯(cuò)誤1：總是牽怒到整個(gè)班級(jí)
早上走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒(méi)有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團(tuán)結(jié)。
好在我及時(shí)改正了錯(cuò)誤，重新修訂了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專(zhuān)人專(zhuān)崗，這樣一來(lái)，即使衛(wèi)生出了問(wèn)題，也能查出來(lái)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，找到責(zé)任人。令我欣慰的事，學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動(dòng)去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。
總結(jié)1：班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不要一竿子打死一船人，必須有針對(duì)性，利用羅森塔爾效應(yīng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的心理暗示，讓他們從心底認(rèn)為自己是好學(xué)生，自己的班集體最團(tuán)結(jié)，從而向更好的方向發(fā)展。
錯(cuò)誤2：繼續(xù)講課的班會(huì)課
每周一我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，今年以來(lái)所有的升旗儀式都在室內(nèi)進(jìn)行，節(jié)省了過(guò)去上樓下樓整隊(duì)的時(shí)間，往往一節(jié)課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學(xué)校不占用，我們就繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)。我們班底子比較差，我心里總覺(jué)得一個(gè)英語(yǔ)老師當(dāng)班主任的班級(jí)，如果英語(yǔ)還考不好多沒(méi)面子，所以有空閑時(shí)間就抓學(xué)習(xí)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這樣做的后果是，學(xué)習(xí)效率非常低。
周一是一周的開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也許還沒(méi)有調(diào)整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過(guò)一分一秒呢，索性隨意點(diǎn)吧。有時(shí)是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時(shí)是一次才藝展示，讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己；有時(shí)是一次班級(jí)討論，讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時(shí)是一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，孩子雖小，也要家事國(guó)事事事關(guān)心才好。
我突然覺(jué)得，周一的班會(huì)課，成了所有人的期待，上周我們開(kāi)始了新的小組評(píng)比，于是本周一進(jìn)行總結(jié)，孩子們滔滔不絕的說(shuō)著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀眾，只知道微笑點(diǎn)頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。
總結(jié)2：周一的班會(huì)課是只屬于班主任的時(shí)間，別讓枯燥的練習(xí)占據(jù)了老師的陣地，更別讓嚴(yán)肅的批評(píng)影響了孩子的心情。就如同書(shū)里所說(shuō)，“班會(huì)課，應(yīng)該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂(lè)的園地，是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的小喇叭……”。
錯(cuò)誤3：誰(shuí)聲音大，就該聽(tīng)誰(shuí)的
上課鈴響過(guò)，教室里依舊人聲鼎沸，剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我們班就是這個(gè)狀況，我喊過(guò)，但我只有1個(gè)人，他們39個(gè)人，聲音被淹沒(méi)了不說(shuō)，也沒(méi)什么人聽(tīng)話(huà)，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不過(guò)學(xué)生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進(jìn)教室，安靜的打開(kāi)練習(xí)冊(cè)，安靜的判作業(yè)，從頭到尾都沒(méi)抬眼睛，也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，紀(jì)律委員小續(xù)看出不對(duì)，喊了一句“安靜！”過(guò)了幾分鐘還真的靜了下來(lái)。于是我收起作業(yè)，微笑著說(shuō)“你們說(shuō)完啦，那咱開(kāi)始上課”。40分鐘的課堂任務(wù)，少了5分鐘當(dāng)然不夠用，下課鈴響了我也沒(méi)下課，直到講完。我對(duì)他們說(shuō)“這是咱們?nèi)嘁黄鹄速M(fèi)的5分鐘，必須補(bǔ)上，你們的休息時(shí)間也就少了5分鐘。”這是書(shū)里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開(kāi)始看表，就沒(méi)人敢說(shuō)話(huà)了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)“生氣，是證明現(xiàn)在的智慧無(wú)法解決你面臨的.問(wèn)題”。面對(duì)混亂的紀(jì)律，我們年輕的班主任總是會(huì)忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問(wèn)題，有的學(xué)生看出來(lái)你生氣了，反而會(huì)跟你對(duì)著干，解決問(wèn)題，更需要智慧，不是誰(shuí)能喊就聽(tīng)誰(shuí)的。
總結(jié)3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油，這只會(huì)讓學(xué)生感到你無(wú)能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。
當(dāng)了班主任已經(jīng)半年多了，如今和家人朋友提起來(lái)還是滿(mǎn)懷驕傲之情，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，我心里默認(rèn)這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個(gè)年輕的班主任在工作的時(shí)候會(huì)遇到很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書(shū)，可以幫助我少走一些彎路。當(dāng)然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！
《給年輕班主任的建議》讀后感12
教了5年書(shū)，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任呢？
和女兒一起逛書(shū)店，偶見(jiàn)這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書(shū)讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書(shū)中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴(lài)聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書(shū)中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫(xiě)的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的“以?xún)和难酃饪磧和钡龋辉鯓硬拍芫哂腥烁聍攘�，如：周從剛老師撰�?xiě)的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的.“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書(shū)本學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多領(lǐng)悟，在讀書(shū)中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
《給年輕班主任的建議》讀后感13
本學(xué)期我們辦公室的必讀書(shū)目是張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書(shū)聚集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稱(chēng)得上是解決班主任疑難問(wèn)題的"寶典"，值得一讀。翻開(kāi)目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教”“哪壺先開(kāi)提哪壺”等。遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有全部讀完，現(xiàn)就我讀過(guò)此書(shū)談?wù)劯惺埽?/p>
案例一：一個(gè)班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心是學(xué)生的福音，但是建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下定制工作計(jì)劃和目標(biāo)。要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。建立互相信任的交融點(diǎn)，就能夠?yàn)橄旅婀ぷ鞯睦^續(xù)開(kāi)展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
我的感受：看到這個(gè)案例時(shí)，我想起班上這樣一個(gè)孩子，她在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)不敢來(lái)上學(xué)，每天上學(xué)時(shí)拉著她的媽媽不讓走或直接就不肯來(lái)學(xué)校，她的媽媽找到我說(shuō)了一下情況，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)她“怕”我，她看到我在批評(píng)別人的時(shí)候感到害怕，即使批評(píng)的不是她。其實(shí)從這可以看出她是個(gè)玻璃心的敏感的女孩，后來(lái)在課堂上我通過(guò)不斷表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，犯錯(cuò)誤的時(shí)候不正面批評(píng)她，而是慢慢引導(dǎo)單獨(dú)談話(huà)�，F(xiàn)在她是我們班的活躍分子之一，還是班級(jí)衣服整潔監(jiān)督員。這個(gè)孩子真的長(zhǎng)大了！
案例二：每個(gè)人都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個(gè)孩子的視角看問(wèn)題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動(dòng)，在你嗔怒時(shí)，要提醒自己，給自己3分鐘不說(shuō)話(huà)，因?yàn)槿嗽谑⑴峦鶗?huì)怒不擇言，而過(guò)激的言語(yǔ)對(duì)孩子的傷害無(wú)異于一把把利刃。要善用你的眼睛，試著將言語(yǔ)的交流化作目光的交流。當(dāng)你以一種冷靜的'、不悅的卻又暗含了鼓勵(lì)、信任的眼神一直看向他時(shí)，他還會(huì)旁若無(wú)人地大講特講嗎？從這樣的眼神里，他會(huì)覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，他會(huì)感激老師給了他保留自尊的機(jī)會(huì)........
我的感受：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，面對(duì)課堂上紀(jì)律不好的時(shí)候，我的沉默代替了歇斯底里的批評(píng)發(fā)火。因?yàn)槊鎸?duì)一年級(jí)的小孩子，無(wú)論你是深情地想要感悟感化他們，還是發(fā)怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。我們班孩子的特點(diǎn)就是正常的時(shí)候比較安靜，一旦有什么事情發(fā)生或要討論的時(shí)候就陷入了混亂，都在說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)的。依靠老師一個(gè)人的聲音來(lái)壓制是不可能的，我就安靜地看著他們說(shuō)，慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)老師怎么不說(shuō)話(huà)了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個(gè)人再說(shuō)，慢慢地沒(méi)有人再說(shuō)了。后來(lái)，這種方式成為了習(xí)慣，當(dāng)我停下來(lái)不說(shuō)話(huà)看著他們時(shí)，1分鐘后他們也停下來(lái)不說(shuō)話(huà)了。
李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。對(duì)年輕的班主任而言，我們可以沒(méi)有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒(méi)有這樣那樣的教育技巧，但無(wú)論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對(duì)孩子的愛(ài)。以此共勉！
《給年輕班主任的建議》讀后感14
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機(jī)會(huì)我得到了這本書(shū)，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動(dòng)，我找到了一直困擾我許久的問(wèn)題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的'比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫。”教育過(guò)程首先就是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)�！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的意蘊(yùn)，體現(xiàn)了班主任以人為本的教育精神，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，會(huì)是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠(yuǎn)。
作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須先從學(xué)生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，也正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)。”
此外，這本書(shū)也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界，教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書(shū)，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
《給年輕班主任的建議》讀后感15
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的`成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的成功，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè)，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
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