手工教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的手工教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

手工教學反思1

　　縱觀小學美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學中的一個遺憾。

　　每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術(shù)資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學生。今天美術(shù)課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的.話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的資料作適當?shù)牟贾�，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

手工教學反思2

　　剪紙時中華民族民間藝術(shù)瑰寶之一，有著豐富的內(nèi)涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學期綜合實踐活動課中開設(shè)了剪紙這一主題，旨在引導(dǎo)學生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學習的興趣，了解剪紙的相關(guān)知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時訓(xùn)練學生自主探究的能力，提高學生的觀察能力、動手能力。

　　本課的第一環(huán)節(jié)，我采用了多媒體課件引導(dǎo)學生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發(fā)學生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實這一環(huán)節(jié)用一些學生或老師制作的簡單一些的作品進行展示。這樣更能貼進學生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關(guān)，更有真實感，學生也比較不會有恐懼意識產(chǎn)生。

　　第二個環(huán)節(jié)，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學生的注意力。再加上表演前提出的兩個觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的四個步驟。請認真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發(fā)現(xiàn)剪紙的注意事項。幾項協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)合讓學生觀察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導(dǎo)學生自主學習的教學方法。但是就綜合實踐活動課程標準要求這樣的制作環(huán)節(jié)仍有教師主導(dǎo)，學生探究的還不夠到位。應(yīng)該采用每組分發(fā)剪紙各個階段的圖樣及格式剪紙來讓學生自己試折、試剪。自己總結(jié)剪紙的步驟，自己探究發(fā)現(xiàn)，這樣的方式更能夠突出以學生為主體及學生的自主探究學習。

　　第三個環(huán)節(jié)，拓展延伸。我引導(dǎo)學生用他們喜歡的方式進行自主創(chuàng)作，并要求學生的作品要有創(chuàng)意。學生的制作積極性高，制作過程中出現(xiàn)的問題教師能夠及時解決。促進了學生創(chuàng)作能力的發(fā)展。最后有技巧的'采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學們坐好了，同學們放下手中的工具”更加有效。而且學生更喜愛這種方法。尤其時在跳動

　　中，大家的作品好像真的活了一樣，學生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個活動承接自然有新意。

　　第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為了讓學生今后的學習做好鋪墊，教師有意識的引導(dǎo)學生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學生了解到剪紙源于生活，在生活中有無限的學習機會，讓學生更加熱愛生活。在這一環(huán)節(jié)中如果教師能夠組織學生先總結(jié)一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。

　　教與學時是一個整體，其實作為教師的我在教學生的過程中也在不斷的學習，在本課的反思中我能認識到自己的優(yōu)勢，并且為自己的不足找到了改進的方式，這樣才能更好的教好學生、學好自己。

手工教學反思3

　　如何上好小學美術(shù)手工課

　　近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學美術(shù)課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這于我們的日常美術(shù)課的教學有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標準的制定，美術(shù)課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術(shù)教學中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學生的動手能力。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點不成熟的教學經(jīng)驗：

　　一、要重視課前的準備，也就是收集材料。

　　上手工課對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工課教學效果的孬好，主要取決于教師和學生對材料的準備情況。為了解決這個問題，我讓學生在班里準備了一個儲物箱，專門收集各種各樣的手工制作材料，這些就成了學生上手工課必需的。

　　二、要上好手工課，范作是最好的教學手段。

　　在美術(shù)課教學中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們?nèi)绾问占�范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的幾個方法：

　�。�1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的制作積極性。

　�。�2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學的范作，只有我們留心觀察，細心收集就能收集到很好的范作。

　�。�3）、在教學中注意收集優(yōu)秀的`作品，作為日后的教學范作。學生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學生的學習，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　通過這三種收集作品的方式，不用多常時間老師手中就有了一個非常多的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學中就可用范品進行教學了。

　　在手工課教學實踐中，范作利用的是否得當，直接影響到手工課的教學效果。如果利用的好，可使學生在很輕松的環(huán)境中進行手工課的學習。在教學生手工制作中可以分幾個步驟去做，但是現(xiàn)在的美術(shù)課程很少有步驟教學，即便是有步驟也是很簡單。為了解決這個問題，我們就認真準備好范作。在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。

　　興趣是最好的老師，有了學習興趣，才能使學生變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此教師在手工課教學中要設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，導(dǎo)入導(dǎo)好了，學生學習才有興趣，學生才樂意去做。在學習過程中，加強學生動手

　　能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，以新課程標準為指導(dǎo)的新的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使學生在動腦動手的同時，鼓勵學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學生在實踐活動中逐漸形成了愛好，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　三、改革對學生的評價標準，更注重過程評價。

　　我們教的每個孩子都很天真、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導(dǎo)，很容易傷害學生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。在手工課教學中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關(guān)鍵。通過對學生作品適當?shù)脑u價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價讓學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才能釋放，個性才得以張揚，從而才會有更大的進步。

　　總之，我認為應(yīng)多讓孩子上好美術(shù)手工課，從小培養(yǎng)學生的動手能力，對兒童良好個性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。

手工教學反思4

　　《做手工》是部編本語文第三冊《語文園地三》里的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學生動腦、動手方面出發(fā)，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點的。這次訓(xùn)練是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

　　課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學生每人都要做一個手工作品。課堂上，我根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說一句話說幾句話說一段話的梯度。我先讓學生介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進行了示范介紹，讓學生評價從而引出說話的`要求和聽話的要求。同時指導(dǎo)學生介紹時要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過程中盡量用上“首先……接著……然后……最后……”這類詞語。通過學生小組交流后，我請了兩名平時口頭表達能力比較強的學生上臺來介紹，介紹完后再請學生評價，她們介紹得還真不錯。通過他們的帶動大部分學生都躍躍欲試了，一個個眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。

　　本次口語交際雖然達到了教學目的，但也有許多細節(jié)問題處理得不好，如學生的傾聽習慣的培養(yǎng)、說話的連貫性、個別不注意聽課的學生的及時提醒等做得都不好。特別是在學生評價的方面，大部分學生都是在用挑剔的目光在評價，努力的在尋找別人的缺點，而沒有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點，再用委婉的語氣給別人提出誠懇的建議。而我也缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)，致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學中一定不能忽視，要加強指導(dǎo)。

手工教學反思5

　　手工課既能激發(fā)學生濃厚的興趣又是提高學生動手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當直接影響到課堂效果。現(xiàn)將這些問題進行反思，采取如下改進措施：

　　一、準備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料。

　　如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時間內(nèi)準備齊全，因此影響了學生的手工創(chuàng)作。

　　我采用的方法是這樣的：教學生將自己的小鞋盒做簡單的裝飾，寫上名字班級，以及鼓勵自己的一句話，變成“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是平時的一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學生就有了進行工藝創(chuàng)作的源泉。

　　二、自制“垃圾箱”，保持室內(nèi)衛(wèi)生。

　　學生在進行專心的進行手工制作，甚至是得意忘形的時候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學生去撿，并扔到分類垃圾箱中，常常會讓教室很亂。

　　我會教孩子上課制作手工時把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時直接接住掉下的.碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內(nèi)的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。

　　三、共享“無用的材料”，獲取“有用的材料”

　　有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng)作而苦惱。

　　因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包里，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學們共享資源，色彩搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。

手工教學反思6

　　《我的面具》教學目標是1.引導(dǎo)幼兒用夸張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗成功的快樂。

　　在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的'面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預(yù)定的目標，但是還是有許多問題。

　　1.講解與操作方法可以更合理點。

　　我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。

　　2.孩子間相互合作引導(dǎo)不夠。

　　孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭�你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。

手工教學反思7

　　手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作，而手工制作課作為小學美術(shù)課的教學內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，更符合少年兒童好動的天性，那么，怎樣提高小學美術(shù)“手工制作”課的課堂教學效果，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

　　一、充分做好課前準備

　　備好課是提高“手工制作”課的課堂教學效率和教學質(zhì)量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準確、熟練。

　　二、導(dǎo)入新穎，激發(fā)情趣

　　少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些�！皩嵨铩睂�(dǎo)入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學導(dǎo)課的最佳方式。例如教學《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問學生：這個小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個小鞋是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學。這樣，一下子把學生注意力吸引到你的教學上來。

　　三、示范講解要做好

　　“示范講解”為小學美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學的關(guān)鍵，因為教師的示范講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看、聽”結(jié)合。示范講解要突出重點，突破難點。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點，又是難點。成形示范動作要慢，充分集中學生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

　　四、模仿操作，反復(fù)實踐

　　學生的模仿操作反復(fù)實踐，形成技能，是小學美術(shù)“手工制作”課堂教學的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學的.中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生模仿操作。

　　第一，提出實踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領(lǐng)。

　　第二，根據(jù)小學生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點，最好分步實踐，教師分解制作步驟，示范講解，學生模仿操作完成實踐形成技能。

　　第三，要求學生進行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　第四、學以致用，用在實際的運用中。讓學生盡量能用到自己的作品真正體會到實際運用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當成生日禮物送給同學朋友；自己做的剪貼畫可以掛在家里當裝飾畫；自己捏的泥塑可以當做裝飾品擺放在房間里；自己做的風鈴可以掛在窗前……讓學生把自己的作品運用在生活中，我想這才是手工課程教學的成果。

　　總之，“手工制作”課作為小學美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準備，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學生模仿操作就能使學生的能力有所形成。

手工教學反思8

　　此活動與主題“家附近的……”的緊密相關(guān)，也是受《小熊的房子》啟發(fā)而生成的一個手工活動。操作之前沒有任何的講解與示范，只是開展了“我家的房子”的談話，全是小朋友日常積累的體現(xiàn)。從操作中我發(fā)現(xiàn)：有的小朋友了解了房子的結(jié)構(gòu)，剪貼時從墻體、屋頂、窗戶的順序來，顯得有序而完整；還有的小朋友則很隨意，想到那兒做到哪兒，窗戶、屋頂?shù)拇笮∨c墻體的.關(guān)系都沒有考慮，甚至是顧左右而完成，他們的經(jīng)驗很不夠，需要老師明確的講解與示范，如此對他們的經(jīng)驗提升才有幫助。

　　在美工活動中，究竟要不要講解示范？如何分配兩者之間的關(guān)系？通過這個活動，我覺得必要的講解與示范還是不可少的，具體要看活動的內(nèi)容、孩子的能力而定。像本次活動，我可以讓能力強的孩子進行現(xiàn)場的示范（即他的作品操作），然后老師進行簡單的小結(jié)，強調(diào)注意的地方（即窗戶、屋頂?shù)拇笮∨c墻體的關(guān)系），給同伴一個明確的指向。

　　這樣的方式即避免的老師的說教、又能最大限度地發(fā)揮孩子的積極性。

手工教學反思9

　　手工制作強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生，注重個性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學過程中，緊緊圍繞以學生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置教學目標和要求，運用了多種教學方法調(diào)動學生，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，重視學生的實踐操作過程，精心組織開放而有活力的課堂教學活動，在活動中充分發(fā)揮學生的積極參與、交流信息，致力于創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學氛圍，努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現(xiàn)代教學手段，用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統(tǒng)的藝術(shù)美引入課堂，拓展了學生的視野、增長了知識，為學生感受美、體驗美、創(chuàng)造美提供了條件。學生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象，學生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng)新，剪出了時代特色，使我認識到興趣是最好的老師，不了解學生興趣是抓不住學生的注意力的，而抓不住學生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課，學生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗剪紙的快樂。最后我設(shè)計了自評、互評、師評環(huán)節(jié)，讓他們在此基礎(chǔ)上進一步改進，學生通過這樣的自主合作學習，使他們的個性發(fā)展和團隊精神進一步得到提高，并且從中學到更多新的技能。

　　總之，本節(jié)課從目標的提出、到過程的.安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，經(jīng)過了精心的設(shè)計，巧妙的安排，突出了美術(shù)學科的審美特征，著重讓學生體驗和感受剪紙的藝術(shù)美，培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力。使學生在參與創(chuàng)作、體驗創(chuàng)作，投入創(chuàng)作的實踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。

手工教學反思10

　　縱觀小學美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學中的一個遺憾。

　　每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學生。今天美術(shù)課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的'沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)助其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的材料作適當?shù)陌才牛�以減少學生為購買手工材料而煩惱的問題。

手工教學反思11

　　結(jié)合本園特色“漁家樂園”，以“漁文化”為依托，幼兒為主體，挖掘當?shù)氐泥l(xiāng)土教育資源，創(chuàng)設(shè)富有漁家氣息的幼兒園環(huán)境，開展富有漁家特色的幼兒活動。11月1日上午，大洋中心幼兒園舉行親子手工作品大賽，本次活動主題是“巧手大比拼，創(chuàng)意我最行”。九點時分比賽準時開始，孩子們、家長們都紛紛動手制作，全場一片其樂融融。

　　首先不令人滿意的是我班有部分家長沒來參加活動。這與我們家園工作沒做到位有關(guān)，以至幼兒獨自擺弄作畫。慶幸的是孩子們自娛自樂，在活動中還挺開心挺專注的。當然在幼兒制作過程中，我們兩位老師給予需要幫助的孩子及時的指導(dǎo)，以便于孩子能夠順利完成制作，體驗成功制作的樂趣。

　　其次，讓家長自帶材料制作作品，（如松果、松針、紅黃綠黑豆、米、紐扣、布、珠子、貝殼、玉米、吸管、樹葉等）有些家長帶來了，可有部分家長沒帶（有些說校訊通沒收到）。導(dǎo)致材料不充足，在制作時缺這缺那，中途還得找材料。這也只能說明我們前期工作做得不完善，沒有跟家長溝通好。還好幼兒之間、家長之間能主動的互換材料、相互幫助和協(xié)商，這是我們所慶幸的。在制作中家長們認真、富有創(chuàng)意、巧妙的利用材料、積極的態(tài)度，著實讓我們非常的`感動。

　　優(yōu)點：幼兒和家長們在各班所分配好的場地上制作作品井然有序，不喧嘩、不吵鬧；且一絲不茍由始至終地完成手中的作品直至親手交到老師的手中才離開，真的很不錯。他們完成的作品畫面飽滿、色彩鮮艷、豐富多樣：有漂亮的美人魚、小金魚的一家、魚兒歡、鯨魚噴水、小魚變大魚、小樹長大了等等。

　　通過活動不僅讓幼兒體驗到了運用生活材料進行美術(shù)創(chuàng)意的樂趣，還能增進親子互動情感，體驗共同制作的樂趣。同時更好地促進了家園合作。相信以后幼兒園再開展類似的活動，我們一定吸取今天的教訓(xùn)把它做好。

手工教學反思12

　　美術(shù)是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學的綜合能力，發(fā)揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。

　　在本課的導(dǎo)入局部，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使同學發(fā)生了好奇感，同學的'注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的扮演更使同學感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，同學們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的勝利之處。

　　在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，同學小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而后進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的？同學學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給同學的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。

　　同學是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學在學習中的探究能力，讓同學擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應(yīng)該只教會同學某種單一的身手，而是要教會同學學習的方法，從而使他們獲取更多的身手。

　　以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不時的進行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些缺乏。

手工教學反思13

　　《各式各樣的鞋》是一節(jié)手工制作課，如何設(shè)計新穎獨特的鞋子，是本課的重難點。我對鞋子進行了解剖，從形狀、圖案入手，再到表現(xiàn)手法的選定，都讓學生集體參與，談自己的想法，談自己的喜好，把每個學生的積極性調(diào)動起來。比方：鞋子的表現(xiàn)手法，我設(shè)計了三種：線描、色彩、剪貼。一來可供不同層次的學生選擇適合自己的表現(xiàn)手法。二來提供多種形式，拓寬學生多方面的作業(yè)視野，以此到達多層面的作業(yè)效果。

　　孩子們的創(chuàng)造能力永遠讓我嘆服！他們制作的鞋子可謂是“形象萬千”！在裝飾這一環(huán)節(jié)上，孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容也很豐富，但是個別孩子還是有畏難情緒，只愿意畫比擬簡單的形象，如太陽，笑臉。不愿意嘗試曾學過的稍復(fù)雜的形象，教師應(yīng)當多多鼓勵和提醒學生，幫助學生回憶，穩(wěn)固已經(jīng)掌握的繪畫語言。

　　本課為活動式教材，學生之間是互動的，他們在制作、繪畫、交流的時候情不自禁大聲說話，興奮不已。此時教師如何做到既管理了紀律，又讓學生在自由愉悅的環(huán)境和氣氛中享受美術(shù)活動的過程，這是我教學中缺乏的，有待提高的地方。

　　通過這一課的教學活動，我感到，自己缺乏的地方還有很多。上課前不僅僅要備“課”，更要備“孩子”！只有教師充分考慮適合孩子的教學過程的課堂教學，才能保證孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。這個過程不僅要鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培更要養(yǎng)學生獨立解決問題的.能力。

　　未來的教學路還很漫長，希望每一次課都能有更好的表現(xiàn)，我要與孩子們一同成長！

　　對于手工制作的工具材料五年級的同學是了解的，但對于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾局部構(gòu)成等。學生對吊飾有了根本的了解后，就是教同學們?nèi)绾稳プ�，所以我做了兩種小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要注意的小細節(jié)。看得出來，同學們的積極性很高，早就按捺不住了。開始制作后，我發(fā)現(xiàn)，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學們做多樣的小吊飾，可是同學們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒有方法，因為我能感覺到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個出來，才夠痛快的勁頭。因此而打斷他們的興奮，因為對于孩子來說，這需要一個過程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動中，愉快地參與了，就會有收獲。我記得二年級時有一課叫《頭飾設(shè)計》，做現(xiàn)成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時刻字剩下來的邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡單的材料做成個頭飾，同學們都覺得很簡單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機設(shè)置情境，并引導(dǎo)同學們，做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個故事，唱個歌什么的。就此頭飾制作開始了。所以同學們做的小頭飾很不同，有的是小動物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著的也有。大家?guī)�上自己做的頭飾還是很開心的。只是時間關(guān)系，沒能表演和講故事。不過看著大家這么開心，盡管有的同學做得并不是怎么特漂亮，有的還沒粘結(jié)實。但同學們都收獲了自己的小成果。當我看著他們在課堂上，帶著自己親手制作的小頭飾開心的樣子，我也格外地開心。

手工教學反思14

　　本節(jié)課以生動的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學學、說說、演演、親身體驗的方式，在理解的基礎(chǔ)上更深刻地懂得當別人碰到困難時應(yīng)想辦法幫助，同時讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來滿足和快樂的道理。

　　在活動中幼兒能夠積極參與，認真投入地參與學習活動，在時間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節(jié)銜接得自然流暢。在讓幼兒聽故事錄音時，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節(jié)根據(jù)圖片講述故事的.時候，直接提問幼兒角色對話內(nèi)容，有些難度，只有幾個能力較強的幼兒能回答出來。幼兒練習對話的機會較少。理解完故事就讓幼兒進行表演難度較大，表演的成分也較少。

　　針對以上問題，大家在評課時積極地提出寶貴的建議。

　　一、應(yīng)先讓幼兒分段欣賞故事后再進行有實效的提問。

　　二、出示圖片時應(yīng)留給孩子足夠的時間來思考，每個畫面應(yīng)該有針對性地進行小結(jié)。

　　三、提供更多地機會給幼兒練習對話。在借助圖片理解故事后，要把對話單獨拎出來練習幾遍，使大部分幼兒掌握對話內(nèi)容，并加上動作引導(dǎo)，為后面的表演做鋪墊。

手工教學反思15

　　本課的難點是抓住物體特征進行表現(xiàn)，為了突破這個難點，我收集了一些圖片供學生參考，但由于準備倉促電腦出了問題，沒能展示，教學中只是點到而已，沒能落到實處。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該和上一材料分析環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，讓學生知道所表現(xiàn)物的特征，抓住特征尋找所包裹的物品及表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)。在本課課程中聽課教師使用粉筆盒即興指導(dǎo)一小組包裹創(chuàng)作了兔子的造型，這是課堂生成的亮點，但我卻沒能抓住這個契機，讓學生知道抓住特征表現(xiàn)兔子的方法，彌補課的失敗之處，這又是一個遺憾。

　　一位西方教育學家指出：一個真正的教師指點給他的學生的，不是以投入千百年勞動的現(xiàn)成的`大廈，而是使他的學生去砌磚，同他一起來建造大廈，教他建筑。我國著名教育家葉圣陶先生大力提倡啟發(fā)式、討論式的方法，主張培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。《團包手工》一課中，我呈現(xiàn)給學生的是大量不同的范作共學生欣賞剖析，我教給學生的是基本的技法，沒有教學生學習具體一件物品的制作方法。抓住根本是解決問題的關(guān)鍵，本課在技法點擊這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生看圖分析書中的技法，用書中的技法表現(xiàn)大蔥，并啟發(fā)學生思索運用此方法能否制作出其它物品（但在實施時忘掉了，也是失敗之處）。讓學生了解創(chuàng)作的方法是多種多樣的，包裹、折疊、撮、擰、組合、粘貼各種方法。（遺憾之處是沒有將重點的技法板書進行強化）。在小組制作的過程中，我將范做分發(fā)給學生供分析，以啟發(fā)創(chuàng)作思路。

　　本堂課的節(jié)奏把握還不夠緊湊，以至于結(jié)尾倉促，失去了展評小結(jié)的精彩環(huán)節(jié)，課堂不完整，今后這方面還需要精心推敲。本課難點突破的不夠到位。 一節(jié)成功的好課體現(xiàn)了教師把握教材重難點的能力和駕御課堂教學的基本功以及靈活機智的應(yīng)變能力，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我在遺憾中反思求索。深鉆教材，把握課程主旨，精心備課；滿懷激情融如課堂，與學生同呼吸共歡樂；走出課堂，尋找不足，在反思中成長。為了教育的夢想，我們辛苦者且快樂著，成長著。

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