化學教師教學反思15篇【精選】

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的化學教師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學教師教學反思1

　　世界是由物質(zhì)組成，而化學是我們認識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學作為多數(shù)人化學的終點，也是一小部分人化學的起點。從高中的整個課程里分析，高中生學習任務繁重，課時緊湊，化學在課程中比重偏小，加之化學本身的課堂理論比較枯燥無味，導致學生被動學習。

　　在傳統(tǒng)的教育方式下，學習就是為了考試思維嚴重，錯誤的教導了學生甚至家長學習的根本意義所在�？荚囍蛔鳛闄z驗學習質(zhì)量的一個手段，并不能提現(xiàn)學生綜合能力的水平。而新課程理念的教學理念注重學生學習能力、學習態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在新課程理念下對新的教學方式方法展開研究反思。

　　一、傳統(tǒng)化學教育方式

　　在中國傳統(tǒng)教育文化背景下，部分教育從業(yè)者鼓吹應試教育導致一些需要動手實驗的學科，比如物理、化學和生物，硬生生的變成了理論課程，這就導致課程本身從有趣的科學課程變成一門枯燥的學問，但是因為關乎于總成績的原因，學生們?yōu)榱宋磥砜梢垣@得更好的教育機會不得不硬著頭皮死記硬背。在這樣的教學情況下，對我們化學老師的教學水平是一個極大的挑戰(zhàn)。

　　同時在教育從業(yè)人員的圈子里，教學時間的越長的老師越受到吹捧，而有些一味的經(jīng)驗主義認為學不會是學生自身的問題，并且對新的教學模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下，教學質(zhì)量得不到保證，學生們學習過程也變得枯燥無味。而在人們的思維隨著時代的進步下，一些年輕老師對于教學的新穎性和個性化比較偏頗，而忘記“九層之臺，起于累土”，忽視了基礎理論的分析講解。

　　在電化教育的格局下，每所學校都著各種各樣的實驗室，但在有些學校里，提升學生動手能力的實驗室僅僅是為了應付教育局檢查的“花瓶”建筑。因為責任制度以至于一些老師為了避免麻煩，在不是非去不可的情況下盡量不去相關的實驗室進行教學。這就更讓無聊的理科科目變得枯燥。

　　如何改變傳統(tǒng)教育方式方法的教學手段，是我們每一位戰(zhàn)斗在教育一線的老師需要反思的問題，我們需要思考如何在保障學生學習質(zhì)量的情況下充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習成績，讓學生開開心心學習，快快樂樂成長。

　　二、新課程理念的概述

　　新課程的理念是在強調(diào)關注學生發(fā)展的同時不能忽略老師自身的發(fā)展，不僅要正確引導學生學習熱情、學習方法還要提高自己的教學水平，對自己的相關知識進行更新迭代。要做到以學生為根本，以學生的發(fā)展為原則，幫助學生更好的掌握課程知識。

　　同時將原有注重書本理論知識的現(xiàn)狀進行改革，以學生的興趣作為突破口，激發(fā)學生學習的主觀能動性，促進學生的學習質(zhì)量，提高學生分析和解決問題的能力。在新課程的理念下，對傳統(tǒng)教育方式中的不足與弊端革故鼎新，對新的教育方式方法不斷改進，為學生的學習成績和學習質(zhì)量負責，也為自己的教學質(zhì)量負責。

　　新課程的`教學理念對老師課下工作強度要求很高，對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫，認真?zhèn)湔n，在課程規(guī)劃制定上根據(jù)學生的學習質(zhì)量、學習進度進行合理的設計。新課程作為我國最新提倡的教育教學手段，有其科學的合理的理念。它注重學生學習能力的成長，摒棄傳統(tǒng)應試教育的弊端，是非常值得在全國推廣的。

　　三、新課程理念在化學教學上的應用

　　首先要革除以往舊的教育觀念，摒棄“背書式”的教育方法，對課本中知識的例子加以擴寬，用與生活息息相關的例子進行舉例教學；對于一些理論上的重點難點，幫助學生梳理分析思路，從而使學生作為學習主體。

　　同時針對化學課程中動手實驗部分，爭取讓每一名學生都能親手實驗，體會實驗過程和結果。通過讓學生親自動手實驗轉(zhuǎn)變以往對化學無聊枯燥的印象。在實驗過程中，老師們需要注意實驗安全問題，避免因為一些小的過失導致實驗危險的出現(xiàn)。

　　在教學過程中，我們應該遵循“因材施教”，依據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計劃，指導學生對學習心態(tài)的自我調(diào)節(jié)，減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時，老師們要充分給予學生信心，不要在教學過程中吝嗇鼓勵與贊揚。

　　高中學生學習的最終目的是參加高考，所以對于學生的應試能力是老師必須關注的問題。對于課本知識體系結構的梳理分解，幫助學生復習掌握，對于重點難點問題，要專門細致的講解，幫助學生從本質(zhì)看問題。

　　化學作為研究世界本質(zhì)的一門學科，如何有效的教學需要老師們課下工作的努力，運用新課程的教學理念，提高化學教學的樂趣，在日常教學中要學會不斷反思自己教學方法，并給予相應的優(yōu)化，只有這樣，才能讓學生對化學產(chǎn)生興趣，從而主觀能動的學好化學。

　　四、總結

　　通過在化學教學中運用新課程的理念，我們這些化學老師的教學水平可以得到充分提升，對于學生們的學習質(zhì)量、學習成績有顯著提高。新課程理念對教學的有效性有顯著的作用，對老師也能起到學以論教的積極作用。關注每一位孩子的學習成長是老師和家長共同的責任，學校與家長需要要及時溝通，不僅只能關注孩子的學習成績，也要關注孩子的心理成長。在教學水平質(zhì)量得以得到保證的情況下，運用科學的教學模式調(diào)動學生學習的主觀能動性，對于學生學習本身有著積極作用。

　　孩子作為國家未來的希望，他們的成長歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導，還需要我們?yōu)樵谌松�之路上前行默默守護。

　　最后，作為一名教育從業(yè)者，我做出一個倡議，在非歷史的其他科目中，盡量避免給學生留下歷史性的問題。比如門捷列夫在1869年總結了元素周期表，對于學生們對于化學，僅僅需要知道門捷列夫總結了元素周期表就好。

化學教師教學反思2

　　一、分析化學實驗對高中教育的重要性

　　化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學老師教學的整個過程中，應當對化學實驗對學生的影響引起重視。

　　通過化學實驗的教育，有利于幫助學生在不同階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，老師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學生對化學的學習興趣。

　　二、改革下的高中化學實驗教育的作用

　　（一）利用化學實驗手段獲取化學知識

　　在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。

　　化學實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫助學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學生利用自己所學的知識點結合實驗，去驗證自己的所學所想。

　�。ǘ�）化學實驗是高中化學教育的主要手段

　　化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎進行驗證，得出自己想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應情況，同時，學生也可以對已經(jīng)知道的結果，再進行進一步的驗證。

　　例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，學生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的`興趣，激發(fā)了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上面有一定程度上的改變。

　�。ㄈ�）化學實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學生非智力的重要途徑

　　非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關的因素，像是學習上的熱情、自尊心和責任感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。

　　例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當?shù)臅r機給學生一定的提示，學生在老師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結，得出不同的結論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學實驗教育還可以對學生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

　　同時，在其他方面的學習也是有很大幫助的。化學作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導的地位，要實現(xiàn)化學實驗室是學生展示自己，并且進行科學創(chuàng)新的一個平臺。

　　老師應當在教學方法上不斷的創(chuàng)新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學實驗的教學方法的改變，激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學生在進行化學實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生在科學上的素養(yǎng)。

化學教師教學反思3

　　在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學任務。無論是教師的編寫教學設計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思，歸納為兩個重視和兩個加強，現(xiàn)總結如下：

　　一、重視基本概念的教學

　　化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

　　二、重視元素化合物知識的教學

　　元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

　　三、加強化學用語的教學

　　元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

　　四、加強實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的.重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

　　根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

　　教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經(jīng)常進行教學反思，不斷提高自身的素質(zhì)。

化學教師教學反思4

　　高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業(yè)務水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)�；仨�一年來的復習課教學，有以下幾點體會和反思。

　　一、重計劃性，忌盲目性

　　高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經(jīng)過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調(diào)整我們的教學內(nèi)容和側重點。總之，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。

　　二、重因材施教，忌好高騖遠

　　我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內(nèi)容的高考題，來增強學生的自信心，穩(wěn)定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經(jīng)過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

　　三、重步步為營，忌一知半解

　　有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū)，教師應及時更正學生的'這些誤區(qū)，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。

　　四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

　　根據(jù)化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。

　　因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生復習帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

化學教師教學反思5

　　化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

　　實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的`培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

　　除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。

化學教師教學反思6

　　摘 要：通過化學職前教師系列“反思性實踐”課程, 研究師范生教學反思的內(nèi)容以及基于教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑, 研究發(fā)現(xiàn)對個人教學實踐、同課異構、課堂教學點評進行持續(xù)的反思, 師范生的反思水平呈螺旋式上升, 能從反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題, 并能找到原因和改進的策略, 對問題或現(xiàn)象背后的原因進行綜合分析。

　　關鍵詞：教學反思; 教師專業(yè)發(fā)展; 職前教師教育;

　　Abstract：This paper studies the content of teacher’s teaching reflection and the effective ways to promote teachers’professional development based on teaching reflection through curriculum of reflective practice.The research finds that students reflect on continuous in the process of teaching practice, different students teach the same content on the same grade but in different classes comment and review each other, student’s level of reflection is greatly improved.They can find their own problems from reflections and find solutions, comprehensively analyze the reasons behind the problem or phenomenon.

　　Keyword： teaching reflection; professional development of teacher; pre-service teacher education;

　　當前我國教師職前教育脫離中小學教學實踐, 重視對師范生“教什么”的知識傳遞, 忽視關于“如何教”的實踐性知識培養(yǎng)[1]。20世紀80年代以來, 各國都在改革中尋求教師成長與發(fā)展模式, 國際教師教育界公認教學反思應該成為教師教育的重要組成部分[2]。近年來, 國內(nèi)專家把反思與教師專業(yè)成長和發(fā)展聯(lián)系起來, 以說明教師只有在具體的教學實踐活動的不斷反思中才能實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。本文研究了將職前教師的師范專業(yè)課程改革為“反思性實踐”課程, 提升師范生的教學反思能力, 為教師專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

　　1 教師的專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升, 它是教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展有階段性, 根據(jù)關注的重點不同, 分成不同的階段, 從虛擬到生手再到熟手。職前教育中的師范生關注的是虛擬階段, 到了中小學工作后有3~5年經(jīng)驗的教師關注的是一個能否站住講臺的問題, 是生手的階段, 有了5~10年教學經(jīng)驗的教師, 關注的是自己的教學技能能否提高, 而到了專家型的教師才會關注自己的職業(yè)幸福感, 自我實現(xiàn)等。教師的專業(yè)成長是教師在不間斷的學習、工作實踐、探索、反思總結中, 對教育思考, 教育教學經(jīng)驗、教學技能由低層向高層日趨成熟、完善和提升的過程。

　　2 教學反思

　　教學反思是教師對自己教學的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行的批判性思考[3]。教師不僅要注重對教育教學現(xiàn)象或問題的反思, 在教師專業(yè)發(fā)展的過程中, 反思應該成為教師最重要的自我監(jiān)控、自我發(fā)展手段, 而且還要將反思的成果用于后續(xù)的教育教學活動之中, 以不斷提高教師的教學能力。反思記錄的內(nèi)容可以是對自己教學行為、學生學習行為、教學事件的描述, 也可以是自己在教學過程中和教學后的反應, 記錄自己在教學實踐活動中的感受, 特別是講課的情景在腦海中浮現(xiàn)時引起教師情感和道德上的反應。反思是否達到了教學目標, 課堂設計的內(nèi)容是否考慮了課程內(nèi)容的短期目標與學生發(fā)展的長期目標?如:個人品質(zhì)、思維習慣、性情。學生對課的反應如何?本課對支持學生的學習、思維和投入起到了什么作用?

　　3 教學反思在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

　　教學反思對于教師專業(yè)發(fā)展起著關鍵作用。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考, 那么即使他有多年的教學經(jīng)驗, 教學也許只是低水平的重復, 并且無法提升他的教育教學的研究能力, 很難形成教育思想。英國學者波斯納將教師的成長與其對自己經(jīng)驗的反思結合起來, 并提出了一個教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長[5]。他認為沒有反思的教學經(jīng)驗只能成為膚淺的知識。教學反思應該與課堂教學同步進行, 即讓教師養(yǎng)成一種每節(jié)課后都反思的行為習慣, 只有通過不斷的教學反思才能形成教師實踐化的知識。

　　4 化學教師職前教學反思實踐研究

　　4.1 研究背景及研究對象

　　20xx年以來, 廣東第二師范學院將化學職前教師的系列專業(yè)課程“微格教學”“中學綜合實踐活動”“教師專業(yè)發(fā)展”“化學教學技能訓練”“中學化學課堂教學研究”改革為“反思性實踐”課程, 旨在培養(yǎng)師范生的“綜合性教學實踐與反思能力”, 試圖通過一系列教學實踐活動修正自己對化學教學的認識和理解、糾正自己教學行為的偏差, 不斷深入對教學理念、教材觀、學生觀、教與學的關系和教學情景的理解。教師教育項目需要有指導原則或指導思想[4]�；�于教學反思就是一條重要指導思想, 因此師范生需要掌握各種反思的思維和方法, 通過寫教學反思的訓練使教師候選人具備一定的教學反思能力, 將教學反思的習慣內(nèi)化于工作中, 進而培養(yǎng)成為反思型教師。本文對廣東第二師范學院化學系20xx級、20xx級2屆80名學生的“反思性實踐”課程進行了基于“教學反思”的教學實踐研究, 提升職前教育專業(yè)發(fā)展的針對性和實效性。

　　4.2 研究過程和方法

　　筆者在“反思性實踐”課程的教學研究中, 通過課堂觀察和課后提交的反思筆記、課后訪談, 以及持續(xù)地對師范生進行反思指導, 對他們的反思筆記進行整理、分析, 研究了師范生教學反思的內(nèi)容和有效途徑以及對教師專業(yè)發(fā)展的影響。具體方法是試講前給學生介紹反思的方法和策略, 試講后布置反思作業(yè), 通過閱讀教學反思文獻、提升反思的理論水平。期末安排每位師范生上臺講5min。匯報本學期的反思總結, 每門課結束后要求提交20xx字左右的反思報告, 即對本學期這門課程反思作業(yè)的系統(tǒng)整理、總結。通過考核評估強化反思的重要性, 提升學生教學反思的能力和水平。反思報告計入期末成績考核中, 占總成績的20%。

　　4.3 教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　教學反思對于教師專業(yè)發(fā)展起著關鍵作用。按照布魯克菲爾德的觀點來說, 通過不同的途徑, 教師可以觀察自己的'課堂教學, 重新審視自己所持有的教育教學理念及行為, 并作進一步的審查和調(diào)整[6]。

　　4.3.1 從個人教學實踐持續(xù)反思中獲得教育智慧

　　實踐取向是美國現(xiàn)代教師教育的典型特征。美國的教育者普遍認為, 從實際教學中獲得的實踐性知識和能力對促進職前教師專業(yè)發(fā)展起決定性作用, 職前培養(yǎng)應發(fā)展教師的專業(yè)實踐能力[7]。奧地利著名教育學家Goodson認為教師的行動與個人過去的生活經(jīng)歷密不可分[8]。舒爾曼認為學科教學知識的核心組成是對特定教學主題下學生學習的認知及教學策略的認識[9]。教師的成長與發(fā)展離不開課堂教學環(huán)節(jié)。筆者在系列“反思性實踐”課程教學中給師范生講解教學設計策略, 比如如何進行課標分析、教材分析、重點難點分析、習題設計、學習路徑設計、學習資源的整合;介紹一些設計教學活動的重要要素如“抓”住學生、“吃”透教材、課堂上對學生不憤不啟、不悱不發(fā)、順勢而為, 上課不僅只是傳授知識, 上課要有激情, 要有身體化 (具身化) 教學的表現(xiàn), 踐行自己所教的內(nèi)容, 身體力行, 用學生感興趣的方式調(diào)整學生的行為, 相信學生的潛能和知識的共同建構等, 課堂上營造民主、安全溫暖的氛圍, 深層次情感的涌動。師范生在掌握一些教學策略后, 觀摩國內(nèi)外名師課程實錄, 學習名師的教學分風格, 比如播放特級教師的課堂實錄、展示英國實驗探究課的最新教學案例的視頻和圖片, 然后進入實踐教學環(huán)節(jié), 每門課每位師范生每次試講10 min, 教師和同班同學點評, 課后作業(yè)是寫教學反思筆記。比如筆者所教的師范生在反思自己的教學實踐中寫到:“試講過程中, 我始終采用“全班提問”的形式讓學生思考和表達, 導致課堂“鬧哄哄”的, 這樣的方式也剝奪了一些學生的思考權利”。只有從反思中看到不足才能找到今后重點努力的方向。

　　4.3.2 從同課異構反思中獲取實踐知識

　　同課異構是以具有“同一性”的教學內(nèi)容為載體, 展現(xiàn)不同教師的教學方式、文本理解方式和學生學習方式, 促進教師實踐知識養(yǎng)成的學習活動[10]。筆者在系列“反思性實踐”課程的教學中安排了每2名師范生講同一內(nèi)容的課。通過同課異構反思自己和同伴的差異, 體會同樣的教學內(nèi)容、同樣的學生由于不同老師的教學風格不同、教學設計不同習得截然不同的課堂效果, 這是師范生學習的重要資源, 也是教師實踐知識習得的必經(jīng)路徑。比如筆者所教的師范生在反思中感受到與他同課異構的某同學的科學探究的設計比他好, 從中找到自己的不足。從同課異構中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點修正自己的不足, 反之從同伴的不足中反觀自己的優(yōu)點。

　　4.3.3 從課堂教學點評反思中提升教學水平

　　師生點評組成學習共同體, 其目標是提高集體知識并以此帶動個體知識的增長。教師要“發(fā)揮”其應有的作用, 在師范生課堂展示時給予“全方位”的點評, 幫助師范生戰(zhàn)勝“低水平重復”的問題。筆者在師范生刻苦練習以及在試講結束后和學生共同點評, 鼓勵每位學生積極點評, 將點評發(fā)言的次數(shù)計入平時成績, 老師表揚好的點評, 點評既要肯定試講者的優(yōu)點又要指出不足, 特別是對教態(tài)的展示、教學資源的使用、教學思路的設計和教學重點把握方面, 幫助師范生快速提高。筆者點評時要求全班同學及時記錄, 課后寫自己的點評和老師的點評作對照反思。

　　5 教學反思的效果

　　筆者認為, 師范生比在職教師更愿意發(fā)現(xiàn)和討論自己的教學問題, 敢于承認自己的缺陷, 希望自己能從每一次可貴的實踐中發(fā)現(xiàn)問題, 并解決問題, 非常關注教學效果和自己專業(yè)能力的發(fā)展。師范生通過系列“反思性實踐”課程的學習和實踐, 經(jīng)過4輪試講, 反思的能力和水平呈螺旋式上升, 教學水平相應地得到了快速的提升。從開始2輪試講的反思中學會對已經(jīng)發(fā)生的教學事件進行回顧, 思考哪些教學環(huán)節(jié)是成功的, 哪些教學環(huán)節(jié)是失敗等事實性描述水平的反思。到后來2輪的試講反思中提升到能從反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題, 并能找到原因和改進的策略, 能夠?qū)�問題或現(xiàn)象背后的原因進行綜合分析。而能在理性分析問題的基礎上, 辯證地分析不同教學觀點、不帶有偏見、提出自己獨特的見解, 達到批判性反思性水平的學生是少數(shù), 還需要在今后的教學中進一步加強。

　　參考文獻：

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　　[7] 黃建輝, 洪明.外國中小學教育, 20xx (11) :36-40

　　[8] 劉利平, 劉春平.天津師范大學學報:基礎教育版, 211 (4) :1-6

　　[9] 張小菊, 王祖浩.教學與管理, 20xx (30) :18-21

　　[10] 孫德芳.天津師范大學學報:基礎教育版, 20xx, 13 (3) :22-24

化學教師教學反思7

　　教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

　　新課程改革使化學發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。

　　一、重視教學前的反思，提高分析設計能力

　　教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析和設計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。

　　1.反思教學主體的基本情況

　　“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中。

　　2.反思教學平臺的模塊處理

　　作為教學的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。鑒于學生能力訓練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設置好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學習情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學生這么幾個問題：

　�、贅顺鲭娮恿鲃拥姆较�；

　　②寫出CuCl2溶液中存在的'離子；

　　③標出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；

　�、苷f出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；

　�、萑绾未致则炞C析出的到底是哪一種物質(zhì)；

　　⑥再如何加以精確驗證。

　　帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。

　　3.反思教學設計的知識體系建構

　　教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學設計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學設計中的知識體系建構，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構才會比較完整、合理、有效。

　　二、強化教學中的反思，提高調(diào)控應變能力

　　教學中的反思具有調(diào)控性，能使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。課堂教學的內(nèi)核在于發(fā)展學生的主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

　　1.反思課堂氣氛

　　新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，年輕教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。

　　2.反思學生反饋

　　學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，年輕教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。

　　3.反思難點突破

　　教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養(yǎng)學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學方式值得推敲，學生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之數(shù)，而且也違背了尊重學生個性的教學理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學生思維習慣、認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

　　三、落實教學后的反思，提高評價總結能力

　　教學后的反思具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

　　1.反思成功之處

　　一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：

　　(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？

　　(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？

　　(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？

　　(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？

　　(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？

　　(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　2.反思不足之處

　　“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：

　　(1)教學設計是否妥當？

　　(2)預設的目標是否脫離學生實際？

　　(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？

　　(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？

　　(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？

　　(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

　　3.反思教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預設的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。

　　總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。

化學教師教學反思8

　　一、教學方面的經(jīng)驗

　　1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

　　引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　2.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的`閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　4.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

　　二、教學方面的不足

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下幾點入手，

　�。�1）：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第

　　（2）：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。

　　以上幾點教學方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

化學教師教學反思9

　　試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：

　　一、統(tǒng)籌分析、充分準備

　　1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。

　　準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。

　　2、做好試卷的統(tǒng)計工作。

　　統(tǒng)計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。

　　二、講究策略、精心設計

　　一節(jié)高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內(nèi)容進行精心設計。

　　1、試卷講評要有側重

　　試卷講評一般不側重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題，應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

　　2、試卷講評要有拓展

　　初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的`知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設題解題的積極性，()拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

　　3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用

　　新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統(tǒng)籌，然后精講點撥。

　　三、突出鞏固、注重反思

　　試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。

　　同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

　　總之，要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學反思范文體育課教學反思信息技術課教學反思

化學教師教學反思10

　　化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

　　高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

　　高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

　　2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

　　轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

　　高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。

　　3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的.社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

　　4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

　　要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學�，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一�；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

　　實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力。

　　5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

　　化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展

　　有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

　　例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

　　又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。

化學教師教學反思11

　　初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。經(jīng)過一學期的實踐，一學期來，對英語教學工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：

　　反思一：初高中的銜接

　　在這一部分，我做的并不好。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學生在音標、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發(fā)音等方面存在問題，但是開學的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學習，引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)學習，也可以說是亡羊補牢。音標學習了三個單元后，學生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學中，果然輕松了許多。

　　反思二：注意營造英語氛圍

　　在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創(chuàng)造有利于學習的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。在課后學習中，鼓勵學生多看看領到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。

　　反思三：注意學習方法的輔導

　　高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓練，本學期我們先后共進行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學生直觀深入地熟悉自己的.學習漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。 反思四：堅持培養(yǎng)學生的自學能力

　　在這半學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學生普遍給我的感受是不會學習，而不是不想學習。雖然說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養(yǎng)學生的預習能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學生去將記憶知識點和記憶方法結合起來，如，在閱讀中，鼓勵學生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結構。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當?shù)木毩�，學生的學習自然有大的進步。

　　反思四：激發(fā)學生學習英語的興趣

　　學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學生的學習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。

　　經(jīng)過一個學期的努力，我在教學方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學習，爭取進步。

化學教師教學反思12

　　通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

　　一、教師成為學生學習的組織者和引導者

　　在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。

　　二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得�！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的.。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生

　　在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。

　　總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！

化學教師教學反思13

　　作為年輕教師的我，沒有更多的經(jīng)驗可以談論，但是也有我自己的教學收獲，下面我就淺談一下，我從教一年來的點點滴滴：

　　一、愛：

　　在教學中老師要始終帶著一顆愛心，愛自己所教的學科，愛自己的每一個學生，用愛澆灌一顆顆幼苗茁壯成長。

　　二、興趣：

　　現(xiàn)在的教學倡導老師起主導的作用，學生才是整個教學的主體，因此我們要充分的調(diào)動學生學習的興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學生的興趣至關重要。在培養(yǎng)學生的興趣方面我是這樣做的：首先我們老師必須要了解你的學生，姓名是首要的因素，隨時可以叫出學生的名字，學生會覺得很親切，其次，作為教師既要有淵博的知識還要跟得上時代的腳步，學生說一些時尚的話題是，老師也適當?shù)陌l(fā)表一些時尚的觀點，這樣學生才不至于覺得老師只是教書的老古董，一旦和學生有了共同的.語言，師生關系自然就近了，學生學習化學的興趣隨之就來了，學生也就不由自主的喜歡上了化學。

　　三、教學藝術：

　　課堂教學是學生學習最主要的環(huán)節(jié)，因此教師的教書水平直接影響學生學習的效果。因此教師的準備是至關重要的，首先做到不遲到不早退，授課過程中既要有熱情又要有激情，教學設計方面，有自主創(chuàng)新意識和水平，課堂語言要有指令性，準確恰當，生動形象，幽默風趣富有感染力，富有時代感，學科語言要專業(yè)等，其實培養(yǎng)學生動手動腦的學習習慣也是很重要的。

　　以上是我在教學中悟出的微不足道的觀點，其實我所做的還是甚微的，在以后的教學中我要加強和其他老師的研討環(huán)節(jié)，在學生的實驗方面我也要適當?shù)募訌�，總之，我要做的還很多很多……

　　在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)驗型的教書匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！

化學教師教學反思14

　　俗話說：教師是靠語言糊口的職業(yè)。不會說話的教師當然不是一名好教師。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，可是我還認為,會說話但不懂語言藝術的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學是初三學生新接觸的一門學科。剛入初三的學生對化學這門學科一定是充滿畏懼感和疑惑感受,當學生們接到化學書后,自然看到書中五顏六色的`彩圖和各種圖案,一定會又充滿了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學生們對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣從而學好呢?我認為在化學教學中化學教師的教學語言藝術起著至關重要的作用。要做到“四精”：

　　1、精當。教師對教材要經(jīng)過懂、熟、化的過程，認真思考教材每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關鍵的字和詞。講的每一句最好都要細細的推敲。

　　2、精煉。教師的教學語言不精煉，拖泥帶水，廢話連篇，“嗯、啊、喔”口語滿堂，學生是最厭惡的。語言精煉就以擠得時間來作為課內(nèi)讀、議、練、實驗、師生互動之用。有的老師對一些難點喜歡多講，細講，唯恐學生不明白。其實難點特別的那些比較抽象的概念，講得越多是越糊涂的。話不在于多，關鍵是要抓住要點，采用適當?shù)男揶o，使用精辟精煉的語言，容易講清問題。

　　3、精巧。啟發(fā)式教學已被普遍采用，目的是要收起學生的積極思維。其首要條件是教師的教學語言要具有啟發(fā)性。

　　4、精彩。豐富多彩、生動活潑、妙趣橫生的教學語言，可以調(diào)節(jié)學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。我們縣的化學教師張義然、吳大明等位老師，這方面的能力確實是很強。我要向他們學習。

化學教師教學反思15

　　如何上好化學課興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

　　1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎�，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

　　2、利用化學實驗，進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。

　　3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的'“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

　　4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

　　5、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。

　　化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

　　總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學

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