德育副校長赴江蘇掛職學習心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的德育副校長赴江蘇掛職學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在增城市教育局相關部門的精心安排下，9月中下旬我們中學副校長、政教主任共35人完成了赴江蘇理論與跟崗培訓學習任務。我們每一位德育工作者帶著德育工作中的疑惑，抱著探究求證的思想，懷著珍惜學習機會的態(tài)度，有幸深入江蘇名家課堂，走進江蘇名校，整個學習過程緊湊、有序，特別是能得到跟崗學校悉心指導，讓我們真正做到“真學、學真、真用”，收獲豐富，滿載而歸，感悟良多。

　　一、名家指導，提升德育理論品位

　　在江蘇教育學院的安排下，我們進行了為期兩天的理論學習。聆聽了江蘇省教科院劉守旗博士的《網絡環(huán)境下學校德育的有效性》，南京師范大學楊啟亮教授的《學校德育工作者的道德發(fā)展境界》，江蘇大學教師教育學院教育研究所所長張忠華教授的《德育的實效性》以及江蘇省教育發(fā)展研究中心張曉東博士的《充滿道德的學校管理》等專題講座。與專家的交流，讓我們一線德育工作者茅塞頓開，提高了新時期社會轉型期學校德育實效性的理論認識，開拓了世界、國家對學校德育研究的理論視野，讓我們進一步了解到當今在自己學校中出現(xiàn)的德育工作不好做、學生不聽話、德育工作的效率不高等問題不僅僅是個別存在，它是整個社會普遍存在，甚至是大江南北、國內外都重視，函待解決的問題。

　　專家研究的結論是：當代社會的道德現(xiàn)狀是缺少社會主義核心價值觀的引領；令人擔憂的國人精神危機；社會存在大量的不公正現(xiàn)象；社會公德心嚴重缺失等等。讓我們學校德育工作者深感凝重，我們肩上的擔子更重了，傳統(tǒng)的單一灌輸、說教的教育方法已不合時宜了傳統(tǒng)美德要傳承與發(fā)展，德育方法要跟上時代發(fā)展的脈搏，與時俱進，既保留苦口婆心，無微不至的灌輸中華美德的教育方法，同時學校必須摒棄功利至上，急功近利的快捷方式，如簡單粗暴的強制教育法，作秀表演式的教育成效展示會等等。德育應回歸到慢節(jié)奏，即從學生的終身發(fā)展著想，著力與培養(yǎng)富有正義感、合作精神、有責任感、有擔當精神、懂得感恩、有祖國認同感的社會主義公民。

　　學校是育人的圣地，教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者，心靈的塑造者，因此教師的思想情操、職業(yè)道德比他的職業(yè)技能更為重要。在第28個教師節(jié)的講話中寄語教育工作者：教師要用人格魅力和和學識魅力感染學生。

　　通過理論學習，提高了我們對轉型期學校德育實效性的理論水平，認識到德育實效性必須針對學生品德發(fā)展規(guī)律，建構有效的德育模式，把脈德情，引導德知，培養(yǎng)德性，實踐德性。著名的教育大家孔子所說：“因材施教，有教無類”教育因回歸生活，回歸本性，教育工作者要有淡定、執(zhí)著的信念，學會俯下身子，真誠地與學生做朋友，用人格魅力和和學識魅力感染學生，讓每一個學生成功。

　　二、走進名校，魅力德育彰顯育人理念

　　為期四天的名校跟崗學習，感受名校，感知名校的德育理念、德育特色，深入的學習，跟崗學校毫無保留地把他們的經驗、做法傳授給我們，讓我們這些來自廣東的教育水平稍落后的學校受益匪淺�？v觀江蘇、增城兩地存在教育水平的差異、文化差異、文化底蘊、人文素養(yǎng)、歷史積淀等讓我們自嘆教育水平亟待提高！從他們成功的經驗看，我們也能根據實際取長補短，他為我用，我們苦于不能照搬照用，但我們要做好我們能做的，他山之石可以攻玉，只要我們有信心，有決心，堅持就是勝利，他日的增城，教育事業(yè)亦將蒸蒸日上。

　　邗江中學創(chuàng)辦于1956年，原來是一間農村高中，但憑著邗中人的求實、上進、不解的努力，在1980年成為首批江蘇重點中學，1994年成為江蘇省首批國家級示范性高中，接著再晉升為江蘇省首批四星級示范性高中。從農村搬到揚州市新市區(qū)邗江區(qū)，從農村進入城市，再成為江蘇名校，漢江中學的發(fā)展歷程是責任與榮譽并行。學校的特色定位是：追求“大氣”通過大氣環(huán)境的熏陶，大氣活動的歷練，滋著師生大氣的內在氣質和外顯風度。培養(yǎng)“有大家之氣，成大家風范”的優(yōu)秀中學生，為學生的“終身學習，終身發(fā)展、終身幸�！钡於▓詫嵉幕�礎，建設“國內一流、國際知名”的中華名校�！暗赖抡n堂”的課程教學實踐模式是彰顯學校特色的重要載體。

　　邗江中學的辦學理念：蓄能，修能，日新。蓄能，語出《易經》“君子多識前行以蓄其德”一句，蓄德是“一種恢宏的氣質，豐富的內涵，篤實的行為”，蓄德揭示該校根本的教育理念：教育應為道德之教育。修能，語出《離騷》“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”一句�！靶弈堋卑�括思考力、學習力、發(fā)掘力、創(chuàng)新力，“修能”注重知識能力，更注重過程方法。“修能”揭示該校獨特的辦學風格：教育應成為成功的教育。日新：語出《尚書》“茍日新，日日新，又日

　　新”一句。“日新”即謂永不間斷地發(fā)展與成才�！叭招隆彼�揭示的正是該校永盛不衰的生命質態(tài)，又是該校辦學的永遠訴求：教育應為創(chuàng)新之教育。“道德課堂”是踐行該�！昂系赖隆苯逃�思想的有效載體，是該校校本化課程教學結構體系的總稱，是被專家譽為“國家視野，本土行動”的一種新的課程教學模式。它由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構成。這種以空間為維度建構的三位一體的實踐模式是基于新課程背景下對“課程”、“教學”、“課堂”所作的全新的詮釋，即，“課程”是學校一切活動的總和，“教學”是生本對話、生生對話、師生對話的過程，“課堂”是學生所有學習、生活空間的有機整體。

　�。ㄒ唬�“教室課堂”：側重“主體性”，讓課堂充滿生命的活力。

　　“教室課堂”由文化科目課程教學（語文、數(shù)學、外語；選測科目；必測科目等）和技能科目課程教學（體育、藝術、技術、心理健康教育等）兩大系列組成。教學的過程不只是一個認知性的掌握知識、發(fā)展智慧的過程，更是一個完整的人的成長過程，是師生生命意義不斷顯現(xiàn)的生動活潑的生活過程。因此，按照“回歸生活”的要求，著力改變填鴨式、灌輸型的課堂模式，建立符合新課程理念的“自主式、研究型”的課堂模型，并在課堂教學中強化理論聯(lián)系實際教學，強化實踐和實驗環(huán)節(jié)，強化知識的交叉、滲透和整合，推進學科教學與信息技術教育的整合，讓課堂充滿生命的活力。

　�。ǘ�）“校園課堂”：側重“選擇性”，讓校園成為師生的樂園。

　　“校園課堂”由“校本課程”、“學生社團”、“特長生培養(yǎng)”、“主題教育活動”四大系列構成。校本課程系列分為自然科學類、社會科學類、人文類三大類。學生社團系列分為學術類、科技類、藝術類、健身類、生活類五大類；特長生培養(yǎng)系列分為學科競賽類、升學準備類、興趣愛好類三大類；主題教育活動系列規(guī)劃并設計了常規(guī)主題教育活動和特色主題教育活動�！笆�大杰出學生”評選、“光榮與夢想”開學典禮、“榮譽與責任”畢業(yè)典禮等10余個主題活動每學年正常有序開展。每年舉辦“十位大師進校園”活動。例如先后邀請王蒙、張平、曹文軒、張頤武、雷抒雁等來校講學，讓學生與大師零距離對話，從而在學生心中埋下了自己成為“大師”夢想的種子。學校全天候開放圖書館、實驗室、語音室、網絡教室、勞技教室、藝術館、體育館，擴大學生實驗、實踐、探究的時間和空間；讓學生在老師的指導下進行電視臺、廣播臺節(jié)目和校報、墻報、黑板報、櫥窗的策劃、編輯、播出、評比工作；切實開展各種社團、興趣小組活動和每年一度的科技節(jié)、文化節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等。

　　“校園課堂”是一種有目的、有選擇地優(yōu)化人的生命、提升人的生命質量的生活，因此，要以“課程”的思想和彈性作息管理理念來設計并組織校園文化與活動，形成獨具特點的“生活世界”，讓學生的個性、特長在這個“世界”中生長，使“校園課堂”成為鞏固、拓展“教室課堂”的陣地和學生展現(xiàn)特長、張揚個性、豐富生活的舞臺。

　�。ㄈ�）“社區(qū)課堂”：側重“體驗性”，構筑學生生命發(fā)展的新時空�！吧鐓^(qū)課堂”由社會實踐、社會調查、社區(qū)服務和專題研究性學習兩大系列構成。走向社會的過程是對校園學習生活的升華和超越，它能使學生把人類的經驗納入到自己的生活中來，領悟校園學習過程本身所蘊涵的道德、審美意義乃至人的生命意義。因此，一方面，要建立社會實踐基地，組織學生進行社會實踐，開展社會調查、社區(qū)服務和研究性學習，撰寫研究性論文，把教室課堂、校園課堂的學習與“社區(qū)課堂”的學習結合起來，引導學生關注社會人生。另一方面，開設校內網吧，讓學生在經過學校網絡管理中心過濾的網絡世界中，接觸“社區(qū)課堂”，了解世界，拓寬視野，構筑學生生命發(fā)展的新時空。

　　三、樂學致用，活學致遠，揚起德育實效的風帆

　　不虛不假，實實在在，把道德建設引入到課堂，全員德育，人人都是德育者，校級領導的親民作風，人文關懷，先進的育人理念，勤懇務實的教師隊伍，和諧溫馨的師生關系，規(guī)范有序的日常管理，細化深入到每一個角落，學生每周評選“最喜愛的課堂”和“最需改進的課堂”，豐富多彩的校園活動，師生深深熱愛著邗江中學。

　　樂學致用，活學致遠。邗江中學的“道德課堂”：為了每一個學生成功。讓我更加堅定了魅力德育的信念，細想邗江中學“德為先”和“以人為本”等的育人理念，還有教育教學模式，與我們學校都有很多相似之處。我校的“人文修德，德才臻善”的辦學理念，“樂教趣學，弱蓄優(yōu)進”的教學理念，以人為本，和諧發(fā)展，有著自己的內涵和特色。“大氣邗中”的辦學氣勢，它已成為江蘇揚州市的教育集團，規(guī)模已達到124個班，公辦與民辦學生合共6000多人，而我校辦學規(guī)模只有30個班，學生1600人，占地面積只有30多畝，但我校堅持多年的培養(yǎng)“和風細雨顯淑女氣質，謙恭禮讓展紳士風度”的禮儀風貌，為學生的“終身學習，終身發(fā)展、終身幸福”奠定堅實的基礎的教育目標是與邗江中學是如此的相似。我校圍繞“校風正，質量高，環(huán)境美，精品化”的辦學目標不斷前行。近20年來，為增城教育事業(yè)發(fā)展做出了應有的貢獻，但因為學校用地面積狹小，硬件不足，嚴重制約了我校的持續(xù)發(fā)展。樂學致用，活學致遠。邗江中學“大氣、大家”的品位特色，分層分級落實抓，抓落實的管理模式值得我們去深入品味，去借鑒。走特色引領和內涵發(fā)展之路，說起來不難，做起來不容易。走形式、走過場，最終不能讓學校健康良性發(fā)展。當務之急就是學校管理者不畏難，認清方向，提煉辦學思想，要有魄力，有前瞻眼光，同時還有對教育事業(yè)的滿腔熱情，努力倡導師生提高質量意識，積極實施品牌工程，同時還要建立健全的規(guī)范管理制度，打造一支能吃苦，愛學生，愛事業(yè)，樂群敬業(yè)的教師隊伍。其次，學校應該樹立全員德育意識，通過完善教學教育管理機制，建立師生“導師制度”和正副班主任制度等，把學生的成人和成才責任落實到每位教師肩上。再者，學校應建立德育長效機制，借鑒邗江中學的“校園課堂”，把“校本課程”、“學生社團”、“特長生培養(yǎng)”、“主題教育活動”有機聯(lián)動起來，讓校園成為師生的樂園。校本課程系列分為自然科學類、社會科學類、人文類三大類。學生社團系列分為學術類、科技類、藝術類、健身類、生活類五大類；特長生培養(yǎng)系列分為學科競賽類、升學準備類、興趣愛好類三大類；主題教育活動系列規(guī)劃并設計了常規(guī)主題教育活動和特色主題教育活動�！笆�大杰出學生”評選、“光榮與夢想”開學典禮、“榮譽與責任”畢業(yè)典禮等10余個主題活動每學年正常有序開展。每年舉辦“十位大師進校園”活動。還有借鑒邗江中學的管理經驗，落實分層分級管理機制，做到人人有責任，人人有事做。最后，繼續(xù)深化我校的班級文化建設和書香班級建設，讓文化內涵楔入師生靈魂，提升讀書品位；還有健全文明班和文明宿舍評比制度，把學生行為規(guī)范深入到日常生活細節(jié)中，精心培養(yǎng)學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，成為大氣之人，有大家風范之人。揚起德育實效的風帆，讓每一個學生成功！

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