高中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
在模塊二的教學(xué)過程中，深深地意識(shí)到提高課堂實(shí)效性的重要性。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，總結(jié)出以下具體可實(shí)施的策略：
一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用�？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)校的號(hào)召，我校展開了課堂教學(xué)改革的活動(dòng)。改革的內(nèi)容就是合作教學(xué)。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的.發(fā)展。
�。�1）師生合作。
學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。
�。�2）生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。
四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定Page 1 of 2的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
（2）教無定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
（3）擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。
面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團(tuán)位置關(guān)系等立體結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。
課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的'作用和地位，同時(shí)能判斷酯化反應(yīng)；其發(fā)展要求能看懂乙酸的結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生從官能團(tuán)變化的角度認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)并認(rèn)識(shí)該反應(yīng)的本質(zhì)，同時(shí)用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式來規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。
從課標(biāo)的要求中，乙酸內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)層面看要求不高，只要求知道乙酸的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用；過程與方法看，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來看，《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見重要的有機(jī)化合物的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并沒有上升到對(duì)羧酸這一類物質(zhì)的認(rèn)識(shí)要求。因此，不必對(duì)羧基這一官能團(tuán)全面的展開作過多的拓展，在教學(xué)中要有所適當(dāng)?shù)貫檫x修模塊留有支點(diǎn)，為以后進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：
第一，新課引入。乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
第二，關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)酸的知識(shí)入手，結(jié)合已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性，重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。這樣一來可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過乙酸電離方程式的書寫，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性�！钡姆绞�，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。
第三，關(guān)于乙酸的酯化反應(yīng)。通過同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實(shí)為依據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。
在本節(jié)的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念，不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中汲取營養(yǎng)，從思想上解決三個(gè)問題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力，積極探索。讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué)。根據(jù)準(zhǔn)備性原則，任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行�？梢哉f初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升。
一、研究的意義和價(jià)值
搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展，培養(yǎng)真正既具有豐富知識(shí)、又有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的合格加特長的高素質(zhì)人才；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革；有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端，加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展；也有利于實(shí)施新課程改革，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，由于初、高中化學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)不同，初、高中兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工，又要互相銜接。正因?yàn)槿绱�，�?duì)具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且對(duì)于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，也有著積極的作用和影響。所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題，將初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段。
二、存在的問題分析
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這幾年教材變化很大。經(jīng)過多年的教材改革，初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié)，已有所改進(jìn)，但目前初高中教材中還有知識(shí)的斷裂層和重復(fù)面。而教師往往在短時(shí)間內(nèi)很難把握這些變化�？傊捎诔醺咧卸既媸褂眯陆滩�，執(zhí)行新課程方案，對(duì)初高中教師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來難度。
2．初中階段的化學(xué)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)。而全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué)，將初中階段化學(xué)的知識(shí)加以綜合、概括和提高�；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性，又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來，才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)施素質(zhì)教育的系列。
初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個(gè)很好的化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系。因此對(duì)于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué)，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會(huì)了，一到練習(xí)時(shí)還是不知道該怎樣應(yīng)用；許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距，高中化學(xué)教學(xué)難度大。
3．隨著近幾年教育體制的改革，大部分地區(qū)將初中、高中分校而設(shè)，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié)。加上初中與高中教師之間缺乏交流，這樣的一種情況，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣，高中不知道初中教了些什么，反過來說，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么準(zhǔn)備。有種“鐵路警察，各管一段”的感覺。因?yàn)樵S多高中老師不太清楚初中的教材、教學(xué)流程及教學(xué)方法等，很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來了困難，也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙。
4．同一年級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同。為了讓學(xué)生有個(gè)共同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，幫助他們進(jìn)行知識(shí)整理，溫故知新，著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo)，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要。
三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略
1．教材的銜接
隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力，隨著化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善。
初高中化學(xué)教材中都有的知識(shí)面，不能說只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，雖然初高中涉及的知識(shí)面有很多相同部分，但有些知識(shí)的深度以及對(duì)學(xué)生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件，如水和空氣等，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水，而高中對(duì)金屬腐蝕的認(rèn)識(shí)要求是從原電池角度深入的.，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕，不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極，因而使腐蝕的速率加快，并要求會(huì)書寫電極反應(yīng)式。顯然在要求上高了許多。
當(dāng)然，有些知識(shí)點(diǎn)初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等，高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了，往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，造成教學(xué)效率降低。
所以，在教學(xué)過程中，特別是對(duì)于高中化學(xué)教師來說，一定要把握好初高中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具體要求的層次，把握好教學(xué)的深度，不能一堂高中化學(xué)課與初中的沒什么區(qū)別，也不能完全脫離學(xué)生已有的初中化學(xué)知識(shí)，拔得太高。高中老師尤其不能把學(xué)生的起點(diǎn)想得太高，認(rèn)為有些知識(shí)初中已經(jīng)學(xué)過，高中與初中是重復(fù)的，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握，高中可以一筆帶過，甚至不講，其實(shí)不然。一方面由于初中化學(xué)知識(shí)以
識(shí)記為主，學(xué)生為了應(yīng)付中考，往往只是臨時(shí)記住而已，不是真正理解，所以，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識(shí)。
2、教學(xué)策略的銜接
教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題。主要表現(xiàn)在：
�。�1）初中課程改革以后，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)，重視知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等上有了很大的改進(jìn)。學(xué)生在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多、課時(shí)緊等的限制，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，教師滿堂灌、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)死板的教學(xué)環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)（此文來自）上的差異，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。
�。�2）相反的是，有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力，往往采用的是應(yīng)試的教育，特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而是物理或生物專業(yè)的，對(duì)化學(xué)知識(shí)知之有限，所以教師在講解較多知識(shí)點(diǎn)時(shí)常采用灌輸式的講解方法，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法。進(jìn)入高中后，隨著教材內(nèi)容的加深，量的增加，一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時(shí)跟上。
（3）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中的課，對(duì)初中教學(xué)知之甚少。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識(shí)難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng)，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊(duì)現(xiàn)象。
�。�4）迫于中考的壓力，往往會(huì)出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象，也即應(yīng)試現(xiàn)象。初中由于化學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)淺，并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查，所以，許多教師通過給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，通過大量練習(xí)的突擊，都可以使學(xué)生獲取高分。許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué)，甚至根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前突擊一下也能夠過關(guān)。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡(jiǎn)單，但是到了高中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事，當(dāng)碰到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變時(shí)，便感到明顯的不適應(yīng)。
�。�1）整體把握教學(xué)方法
通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法、問答法、討論法、演示法、自學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等等�！敖虒W(xué)有法，教無定法”，從這個(gè)意義上來說，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇、銜接，是有客觀規(guī)律可循的。而具體某一堂課，教學(xué)方法則是一個(gè)開放的、活動(dòng)的概念，是一個(gè)不斷開拓、發(fā)展的過程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合，作為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個(gè)個(gè)梯子，將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化。化學(xué)教學(xué)方法類別多種多樣，在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法�；瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo)，又具有自身的特殊性。方法、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的，完成不同的目的任務(wù)，必定要求不同的方法。比具體的“講授法”、“問答法”、“討論法”等更為重要的，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性的方法和教會(huì)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)逐漸加強(qiáng)，因此教師要運(yùn)用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、提高認(rèn)識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對(duì)成熟與穩(wěn)定，觀察力、記憶力、思考力、想象力得到極大提高，各種思維方式也迅速發(fā)展，自我意識(shí)高漲，價(jià)值觀開始確立。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
（2）調(diào)整教學(xué)的方式方法。
我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡、實(shí)現(xiàn)教法的過渡。初中教學(xué)的共性特點(diǎn)是直觀形象，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及幻燈、錄像、電腦等教學(xué)手段，同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，減少學(xué)生理解過程中的障礙，并可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。如講授鹵代烴時(shí)，介紹DDT從獲諾貝爾獎(jiǎng)，振興農(nóng)業(yè)，到逐漸被限制取消，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層；講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石，起到防暴沸作用時(shí)，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn)，增加感性理解；講授石油化工知識(shí)時(shí)，介紹加油站97號(hào)93號(hào)汽油及0號(hào)柴油的區(qū)別；講授苯、甲醛時(shí)，介紹這些物質(zhì)對(duì)人體的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。
從調(diào)查中可知，學(xué)生對(duì)于一些微觀的、抽象的知識(shí)掌握得不是很好，例如有關(guān)原電池的許多知識(shí)，如何讓學(xué)生在沒有知識(shí)基礎(chǔ)的情況下掌握好，一直是高中教師的難點(diǎn)。如果教師能夠化抽象為形象，學(xué)生就相對(duì)容易接受，例如通過比喻的方法，我們可以把原電池裝置比喻成一輛公交車而把移動(dòng)的電子比喻成上下公交車的乘客。電子在電極上得到或者失去，就相當(dāng)于是乘客在公交車的上客門或者下客門進(jìn)出。如果這輛公交車在使用時(shí)，乘客們?cè)谕粋�(gè)門的地方既可以上車又可以下車，那么乘客們?cè)陂T口擁堵，速率較慢，也就是化學(xué)反應(yīng)速率慢。如果這輛公交車的兩個(gè)門一個(gè)只管進(jìn)，一個(gè)只管出，那么沒有
了擁堵現(xiàn)象，速率就大大加快了。還可以進(jìn)一步的加強(qiáng)比喻，把公交車內(nèi)乘客的移動(dòng)比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動(dòng)，把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液，乘客們可以自由的選擇登上公交車等等。
�。�3）安排銜接授課計(jì)劃。
熟悉初高中的化學(xué)教材，研究課標(biāo)中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點(diǎn)，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握授課時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此外，高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如有機(jī)化學(xué)中氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)方面的知識(shí)等等。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究化學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系。這一切，最好自己有一個(gè)授課計(jì)劃，以便備課時(shí)能及早關(guān)注，不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點(diǎn)。
�。�4）制定分層教學(xué)目標(biāo)。
立足于大綱和教材，了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生實(shí)際，采取“區(qū)別對(duì)待、分層施教”的教學(xué)策略，有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo)，控制課題的大小、難度、快慢和深度等，組織分層練習(xí)，即因材施問、施法(方法)、施練，使每個(gè)同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時(shí)，就能人人喜歡化學(xué)。目標(biāo)分層可激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，成為“領(lǐng)頭羊”；也可保護(hù)相對(duì)較弱的同學(xué)的積極性，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，獲得成功感�！敖逃淖饔貌皇恰a(bǔ)短’，而應(yīng)重在‘揚(yáng)長’。只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)人都找到努力的方向，體驗(yàn)到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦�！比缟险n的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度，一開始對(duì)學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn)、太難，問題與問題之間的思維梯度不能太陡，要注意避免脫節(jié)、跳躍，提問的速度不能太快，要確保學(xué)生有充分的討論機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
�。�5）控制授課節(jié)奏。
高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意化學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，高中化學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容，甚至很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，往往不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中有必要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，把握最近發(fā)展區(qū)，通過努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易掌握。而認(rèn)識(shí)發(fā)展理論告訴我們，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的，所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維慢慢提升。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。[21]根據(jù)教學(xué)理論，一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。例如分散系概念的教學(xué)，首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：懸濁液、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題：以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果有一種難溶固體放入水中，然而沉淀微粒直徑非常小，用肉眼無法觀察，那么這種混合液還能叫懸濁液?jiǎn)�？讓學(xué)生討論，師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過微粒直徑大小這個(gè)本質(zhì)來區(qū)分不同的分散系，并加入膠體的概念。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來檢驗(yàn)不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的'好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡(jiǎn)單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對(duì)教學(xué)過程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識(shí)之前，是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細(xì)地學(xué)習(xí)和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容，是通過氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個(gè)別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說，氯氣的性質(zhì)和用途是認(rèn)識(shí)鹵素性質(zhì)，進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口，起著承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《金屬元素》一章，但是對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法還沒有完全形成。學(xué)生習(xí)慣灌輸式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。不注意應(yīng)用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對(duì)獲取的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的加工處理，獲取新知識(shí)的.能力，缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。<
高中化學(xué)教學(xué)反思6
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：
（一）重難點(diǎn)突破：
乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)，可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手，重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性�！钡姆绞�，通過學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。
而對(duì)于乙酸的酯化反應(yīng)，在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的`水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實(shí)為依據(jù)，以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)；以“你對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問？”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。
（二）探究活動(dòng)的開展
在整個(gè)案例中，總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中，由已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性，然后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證乙酸的酸性，這樣一來可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng)，由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手，讓學(xué)生猜測(cè)原因，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證，用乙酸直接和乙醇反應(yīng)，或在加入一些催化劑條件；第三次探究針對(duì)酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì)，從信息中得到提示，將提示應(yīng)用與實(shí)際問題中。
在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（三）教材難度的把握和教材深度的挖掘
教材將乙醇放在乙酸之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ)，不會(huì)十分陌生，但掌握的僅是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。
（四）新教材的探究過程中要注意的方面
1、創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識(shí)：良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問題可以直接提出，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。
2、注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3、注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，營造和諧氣氛：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力；營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì)，一定的自主選擇權(quán)利，留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷努力，積極探索，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
一、課前預(yù)習(xí)。
每天抽幾分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備工作，可以起到事半功倍的效果，特別對(duì)難以理解的地方做個(gè)標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽講這部分的內(nèi)容，大大提高了聽課的效率。
二、充分利用課堂。
強(qiáng)調(diào)積極與主動(dòng)，腦筋要時(shí)刻保持高強(qiáng)度運(yùn)轉(zhuǎn)，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶，這對(duì)知識(shí)的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記，老師的板書不必照抄，相反老師所說的有時(shí)卻十分重要，例如一些解題技巧或總結(jié)性的內(nèi)容，稍縱即逝，不記下反而是種損失。課后多向老師請(qǐng)教，我平時(shí)遇到不懂的問題都會(huì)向老師提問，老師也會(huì)耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì)找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著的提高。
聽課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內(nèi)容。有時(shí)上課的內(nèi)容隨隨便便一聽，以為自己聽懂了，可是實(shí)際上還是不會(huì)用，一定要在課下做題、復(fù)習(xí)的時(shí)候反芻消化，有時(shí)你不會(huì)的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的。把基礎(chǔ)掌握好十分重要。
記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識(shí)點(diǎn)，日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學(xué)老師總是跟我們說：睡覺前把課上的知識(shí)再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住，因?yàn)檎n上講的一定是最最重要的知識(shí)點(diǎn)、做題的基礎(chǔ)，所以一定要理解、記住、會(huì)用。
三、課后多做習(xí)題。
要想化學(xué)好必須多做題�；瘜W(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管考試題型千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，考來考去無非是課本上那些規(guī)律。因此要多做題，各種類型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規(guī)律，掌握一定的解題技巧，考起試來自然得心應(yīng)手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過程，多做練習(xí)可以培養(yǎng)做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數(shù)量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對(duì)照，然后就扔一邊了，這里很浪費(fèi)資源的。
題目確實(shí)要多做，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結(jié)：
1、固定類型的題要注意總結(jié)做這類題的技巧，有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了；
2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題類的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標(biāo)答靠攏；
3、遇上自己生疏的知識(shí)點(diǎn)，一定要獨(dú)立做完后翻翻筆記，強(qiáng)化這一部分的記憶，下次不允許再忘記。
最后，如果碰到不會(huì)的題目千萬不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚(yáng)的斗志征服它，不會(huì)的題目恰恰就是你的知識(shí)漏洞，克服之后下次就不會(huì)再錯(cuò)了。
四、審題
曾經(jīng)的我也會(huì)經(jīng)常審題不清而十分懊惱，直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟�；瘜W(xué)是一門非常講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在解題前認(rèn)真審題尤為重要，在一些推斷題、實(shí)驗(yàn)題題干中經(jīng)常出現(xiàn)很多重要的提示，如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間、事倍功半，因此，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。
審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件，一般來說，題目是不會(huì)給無用的條件的。
五、解題技巧
化學(xué)解題，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機(jī)推斷題時(shí)應(yīng)注意思路的連貫，再根據(jù)已知條件正向或逆向推導(dǎo)。還要大膽的猜想，不要拘泥�？傊�，無論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài)，沉著冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當(dāng)你做出一條題目時(shí)，應(yīng)該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個(gè)角度入手的？題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯(cuò)了，自己解題思路錯(cuò)在哪一步？解這類型以后應(yīng)該注意哪些地方等等多問幾個(gè)為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來就會(huì)更加得心應(yīng)手，做題的感覺就更好，經(jīng)常翻翻看也會(huì)加強(qiáng)對(duì)題目的理解。
�？嫉闹R(shí)點(diǎn)要做到用起來得心應(yīng)手，很多時(shí)候題目考的知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，有時(shí)候看起來很難的題目其實(shí)就是變著法子考�？贾R(shí)點(diǎn)。
比如說，我的推斷題很弱，根據(jù)題目條件怎么想也想不出來，但是后來我總結(jié)了一下，除了特別偏、特別怪的題目之外，無非就是考基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時(shí)候多往這里面套一套，答案自然而然就出來了。
六、檢查
做完后認(rèn)真檢查無論對(duì)哪一門都是十分重要的，我的經(jīng)驗(yàn)是先快速瀏覽一遍題目，檢查是否有漏做的現(xiàn)象，然后再仔細(xì)核查填在答題卡上的答案，尤其是復(fù)雜的題目再認(rèn)真考慮一遍，如果因低級(jí)失誤而后悔就太晚了
先前不會(huì)、不確定的題目最好再審視一遍，仔細(xì)審一審題，或許就會(huì)豁然開朗。
七、總結(jié)
題目不只是做完就行的，要學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足，對(duì)待考試更應(yīng)該如此，試卷發(fā)回來后，除了聽老師評(píng)講以外，還應(yīng)好好進(jìn)行如下總結(jié)。第一，分析失分的原因。這次考試哪些是因?yàn)榇中膩G分的，哪些是真正不會(huì)做的，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。粗心失分的`題目應(yīng)該分析自己為什么會(huì)粗心，這類題目的迷惑性在哪里，以便爭(zhēng)取以后不再栽在這類陷阱上。對(duì)于不會(huì)做的，就要像平時(shí)積累題目一樣去對(duì)待。第二，分析自己的弱項(xiàng)。對(duì)于這次考試所失的分?jǐn)?shù)，哪些是選擇題的，實(shí)驗(yàn)題的應(yīng)用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個(gè)統(tǒng)計(jì)。以便發(fā)現(xiàn)自己弱項(xiàng)的章節(jié)內(nèi)容和類型題，通過多次考試的統(tǒng)計(jì)，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對(duì)性的、專項(xiàng)的復(fù)習(xí)，也有利于高三復(fù)習(xí)最后階段的查漏補(bǔ)缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結(jié)每次考試，爭(zhēng)取下次少失些分，才會(huì)有進(jìn)步的空間。
八、整理錯(cuò)題集
整理一本屬于自己的錯(cuò)題集，我認(rèn)為不僅僅是做錯(cuò)的題目需要記錄，還應(yīng)該記錄一些比較經(jīng)典、�？嫉念}目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎(chǔ)是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但并不是說不需要做題，通過錯(cuò)題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì)有更大的收益
小結(jié)
現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，于是就到處補(bǔ)課，我覺得這樣是不理智的，都說興趣是最好的老師，如果對(duì)化學(xué)不感興趣，再好的老師也無能為力。因此，我認(rèn)為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養(yǎng)興趣，克服對(duì)化學(xué)的恐懼心理，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂在其中，不是嗎？化學(xué)也是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，就不會(huì)對(duì)化學(xué)那么害怕了�；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時(shí)盡量不要死記硬背，而要學(xué)會(huì)理解性的記憶。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能，是相信能！
剛上高三的時(shí)候，大家都考90多分但是我只有70多分，我非常傷心，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開始認(rèn)真學(xué)化學(xué)：說起來也很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是上課認(rèn)真聽講，下課完整仔細(xì)地完成作業(yè)，記憶知識(shí)點(diǎn)、思考方法原理、總結(jié)做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上)，成果并沒有馬上顯現(xiàn)出來，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無期，我當(dāng)然有失望沮喪，但是不放棄努力。終于，我的成績(jī)慢慢向前移，在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心，都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力，《大學(xué)》中有一句話我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也�！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒有成果，這是沒有的事�！边@句話實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來用心學(xué)化學(xué)，一點(diǎn)一滴地努力，絕對(duì)會(huì)取得進(jìn)步！
我還有許多同學(xué)一開始化學(xué)很差，后來她們經(jīng)常去找老師問問題，成績(jī)也有很大提高。成績(jī)?cè)讲钤讲荒芏阒蠋�，越差越要主�?dòng)去找老師，老師不僅能給你知識(shí)上的指導(dǎo)，更能給你信心上的激勵(lì)。
化學(xué)有時(shí)候看起來很嚇人，但其實(shí)并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習(xí)它，一旦找到規(guī)律，提起分來比其他科都要快，所以千萬不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變！
高中化學(xué)教學(xué)反思8
一、知識(shí)與技能方面：
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的原理挖掘透徹而且利用合作探究展開對(duì)酯化反應(yīng)的原理的.分析，充分體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)的思想就是“大膽放手”；通過交流研討，同桌、前后位討論，得出酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，充分體現(xiàn)“化學(xué)源于社會(huì)服務(wù)于生活”的宗旨，使所學(xué)知識(shí)升華！
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)方面：
實(shí)際課堂中基本按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，知識(shí)的傳授、理解與鞏固，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，雙邊、多邊活動(dòng)，交流研討，自主探究，都達(dá)到了理想目標(biāo)；另外，更科學(xué)的解決好習(xí)題的層次問題：例題、練習(xí)、課上鞏固、課下練習(xí)、課下鞏固及作業(yè)的多層次問題，要有立體感、有效性；最后構(gòu)建起新的制備一種新物質(zhì)的方法，使知識(shí)升華！
三、得到的啟示：
繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段、方法及環(huán)節(jié)，對(duì)于規(guī)律的獲得，盡力讓學(xué)生尋找、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，生生互動(dòng)要加強(qiáng)，而不要操之過急，慌下結(jié)論。多使用掃描儀等，原汁原味的展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于發(fā)現(xiàn)真問題，因材施教。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則
以要求學(xué)生“知其然”為主。化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識(shí)的承繼和銜接
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對(duì)過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的'培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄，方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的.內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結(jié)
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
在進(jìn)行乙醇的備課時(shí)，我們化學(xué)組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助，首先要向他們表示感謝！
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)組內(nèi)進(jìn)行過多次集體研討，感覺乙醇是我們身邊常見的有機(jī)物，因此一致認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)突出生活這條主線，讓化學(xué)知識(shí)從生活中來，再應(yīng)用于生活。因此教學(xué)時(shí)以生活中常見的含乙醇物質(zhì)為主線，展開了對(duì)乙醇的教學(xué)。
首先通過噴火演示引出乙醇，激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后聯(lián)系生活實(shí)際了解乙醇的性質(zhì)，如酒精是一種不錯(cuò)的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步談到測(cè)定司機(jī)酒后駕車的檢測(cè)原理并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等等，最后根據(jù)性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定來了解乙醇的結(jié)構(gòu)。
在備課過程中主要注意了以下幾點(diǎn)：
首先整節(jié)課應(yīng)找好切入點(diǎn)，即如何引題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，然后是如何挖掘化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，盡可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的'思維有深度，在教學(xué)中讓知識(shí)內(nèi)容與思想教育結(jié)合緊密，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其次是把握好本節(jié)課知識(shí)的深廣度，在備課過程中和組內(nèi)的同事也就此進(jìn)行了深入的研討，例如氧化性、還原性是否該提，講到什么程度；乙醇的分子結(jié)構(gòu)如何講，如果不講斷鍵那乙醇與鈉的反應(yīng)如何學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生理解這一反應(yīng)？
第第三是如何將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的連接起來，讓學(xué)生感到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是順理成章、順其自然的。
其實(shí)在暑假對(duì)新教材的培訓(xùn)時(shí)，對(duì)新教材就感觸頗深，例如以人為本，提升學(xué)生素養(yǎng)，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，還要提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一高度；如何變讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，如何讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)有趣更有用，生活素材的選取等等，總的感覺是教師教的活了，學(xué)生學(xué)的也活了。
當(dāng)然本節(jié)課在教學(xué)過程中，也看到了一些問題，例如一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等等不足之處敬請(qǐng)各位專家點(diǎn)評(píng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1、實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在理論知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何；還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3、教師的重視程度不足：
以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。
實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的'有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。
實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
（1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
（2）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。
�。�3）設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
3、不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。
�。�1）作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。
�。�2）教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練。
�。�3）化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
4、利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。
中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。
從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。
教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。
通過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？下面中我的幾點(diǎn)反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的'問題：
1.加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識(shí)，才能談得上理解后面的知識(shí)，才具備了問問題和與人討論與爭(zhēng)論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時(shí)用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無言以對(duì)不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎？我們學(xué)生為什么不會(huì)思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？
我們鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要問個(gè)為什么，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，有問必答，不會(huì)就講。但是，學(xué)生不停的問“為什么？為什么？為什么？……”學(xué)生什么時(shí)候用來思考？老師都講清楚了，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還是給學(xué)生灌輸知識(shí)？我們?cè)鴮?duì)學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”：學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講”呢？學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強(qiáng)調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講。在當(dāng)今的教師評(píng)價(jià)體系中，又有幾個(gè)老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢？
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講、精講，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢(shì)待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生“全都是聽會(huì)的、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會(huì)的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí)，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識(shí)是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人，也不是只知道接受各種知識(shí)輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”。“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個(gè)極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
高中化學(xué)教學(xué)反思14
同學(xué)們，請(qǐng)看這一幅燈火通明的圖片，這是上海夜景圖，我們除了感嘆上海的美麗之外，你還想到了什么？是誰給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠砹斯饷�？是電，正因�(yàn)殡姡沧屛覀兊纳钍澜缱兊梦宀拾邤�。我們�(cè)诨瘜W(xué)必修2已認(rèn)識(shí)了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識(shí)內(nèi)容
通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
序號(hào)
電極材料
燒杯中物質(zhì)
預(yù)測(cè)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1、Zn——Zn 稀硫酸
2、Cu——Cu 稀硫酸
3、Zn——C（石墨） 稀硫酸
4、Zn——Cu 硫酸銅溶液
5、Zn——Cu 無水乙醇
6、Zn——Cu 稀硫酸
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么： 兩極 一液 一線 問：能否寫出：鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式？探究問題：同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng)：Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu，任選提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，設(shè)計(jì)一個(gè)原電池呢? 各小組成員之間，通力合作，發(fā)揮你們的聰明才智，先討論你們自己的方案，然后各小組派代表，交流方案的可行性。交流方案： 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案：1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問題分析]課后有學(xué)生對(duì)我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。
還有學(xué)生問：我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動(dòng)了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí)；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢？
反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣？從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[反思教學(xué)體會(huì)]
在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問：在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn).口說無憑實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的.本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果.在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識(shí)，形成新認(rèn)識(shí)，這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,高二的學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的`抽象思維和探索能力畢竟還處于初級(jí)階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體,探索活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),提示,點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng),既不是灌輸也不能放任自流，而是放手、放開。
因此,本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)的,但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用，作為學(xué)生的知識(shí)水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì).在驗(yàn)探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考，本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計(jì) ：
�、僦R(shí)脈絡(luò)：（目的：根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯）電池裝置----原電池工作原理（反應(yīng)原理）---原電池裝置中，電流是怎么樣產(chǎn)生的？（產(chǎn)生電勢(shì)差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流）
�、谡J(rèn)知脈絡(luò)：（目的:探查學(xué)生已有的概念，了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展線索） 電池（原電池）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng)，才能形成原電池：電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的
�、蹎栴}線索：（目的：為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)合理的問題線索，并確定通過提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問題） 設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能？（驅(qū)動(dòng)性活動(dòng)，與必修課程銜接）----原電池中正負(fù)極是什么？在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)？（借助實(shí)驗(yàn)和微觀圖示，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池原理）-----你認(rèn)為該原電池作為實(shí)用化學(xué)電源可行么？-----如何 改進(jìn)裝置？（通過設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念，開始構(gòu)建新的概念）----你對(duì)構(gòu)成原電池的條件三，構(gòu)成閉合回路，有哪些新的認(rèn)識(shí)？-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的？（發(fā)展完善概念）具體流程如下：老師：圖片引題，設(shè)置懸念，復(fù)習(xí)原有知識(shí)學(xué)生：自主思維，設(shè)計(jì)方案，交流方案，分析可行性老師：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生：自己動(dòng)手，開展實(shí)驗(yàn)，師生：觀察（激發(fā)思維）探索（激化思維） 驗(yàn)證（深化思維）歸納（聚合思維）發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)散思維）老師：引導(dǎo)找出原因?qū)W生：動(dòng)手設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案，老師：分析方案可行性，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生：開展實(shí)驗(yàn)，解決問題。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇、酚、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是：
�。�1 ）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。
�。�2 ）為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
（3 ）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力，達(dá)到了“ 知其然，知其所以然” 的教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有諸多不足，探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先，這堂課的`重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上，對(duì)于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走，在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ，由教師總結(jié)。對(duì)于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要性，并認(rèn)識(shí)到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來，不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。
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