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高三英語(yǔ)的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的高三英語(yǔ)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思1
時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學(xué)期過(guò)去了。有收獲，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時(shí)，就希望通過(guò)一學(xué)期之努力能幫助學(xué)生迅速提高成績(jī)。然而，一學(xué)期來(lái)辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的懂憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對(duì)我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、 合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
由于高三沒(méi)有再訂新課本，都是復(fù)習(xí)高一、高二所學(xué)過(guò)的課本。因此，教學(xué)中光靠八本書(shū)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且是同學(xué)們學(xué)過(guò)了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)聽(tīng)力，寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，能夠猜測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語(yǔ)周報(bào)》和《聽(tīng)力風(fēng)暴》。它們的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1）繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)6）書(shū)面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的'預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
五、進(jìn)行做題訓(xùn)練
熟話(huà)說(shuō)Practice makes perfect，此話(huà)一點(diǎn)不假。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄�！彼麄冎酪嗑�。因?yàn)檎l(shuí)都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想從知識(shí)的熟練掌握到知識(shí)的靈活運(yùn)用，不做一定量的習(xí)題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過(guò)考練結(jié)合，重點(diǎn)答疑，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。
總之，為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思2
又是一年學(xué)期末，驀然回首，這一年的高三教學(xué)總的來(lái)說(shuō)感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下頭粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐及一點(diǎn)教學(xué)反思：
一、合理制定，完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃
在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。
反思一：教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練
在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主，之后為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，我再采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
反思二：在閱讀教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本事，為后期學(xué)生閱讀、寫(xiě)作本事的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡(jiǎn)適度
2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
3)層次分明，承上啟下
4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)
5)書(shū)面干凈，整齊，規(guī)范。
反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)光好處，效果就不大了，同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學(xué)期是教師協(xié)助學(xué)生完成由知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅(jiān)信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。這個(gè)階段我們的策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧，幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語(yǔ)言的本事，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的背景知識(shí)。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分主角，根據(jù)上下文做出合理的'選取，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
反思四：切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型，切不可把超多的時(shí)光浪費(fèi)在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上，必須要在考前至少三個(gè)月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合本事提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
反思五：寫(xiě)作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。切不可在考前臨時(shí)抱佛腳�？傊�，高三的教學(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
最終，我認(rèn)為今后要繼續(xù)做到：充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，在解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，勿忘教室里還有許多不那么用心主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生，要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動(dòng)向�！岸嗔私飧呖紕�(dòng)態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的�！扒败�(chē)之鑒，后事之師”，期望以后會(huì)更好！
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思3
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的'樂(lè)土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門(mén)都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線(xiàn)；任何一門(mén)課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求。總之，應(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧＝處煵粌H僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記�。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思4
1、思想方面
高三xx班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，可是高考對(duì)英語(yǔ)的要求也不太高，提高大面積學(xué)生的英語(yǔ)水平成為重要的任務(wù)。學(xué)生水平基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，所以嚴(yán)格要求，加上非智力因素的開(kāi)發(fā)成了思想工作的重點(diǎn)。
2、教學(xué)方面
最初制定嚴(yán)格的單詞短語(yǔ)過(guò)關(guān)制度，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，小組劃分剛開(kāi)始以座位劃，隨著學(xué)生水平的顯露，教師再以學(xué)習(xí)程度分層次劃分，讓每位學(xué)生都有提高，并在學(xué)生背誦過(guò)程中，不斷提問(wèn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。
讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本，每次考試講解后，要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，查漏補(bǔ)缺。除了正常復(fù)習(xí)外，課外讓學(xué)生過(guò)關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測(cè)題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，看到自我的提高，然后堅(jiān)定不移的跟著教師的方向走。
對(duì)于一輪單詞短語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生先看，自我研讀，教師再總結(jié)反饋，進(jìn)行配套訓(xùn)練，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，并且以學(xué)生的學(xué)為主，教師的.點(diǎn)撥為次；對(duì)于語(yǔ)法的講解，注意循環(huán)漸進(jìn)，每單元逢語(yǔ)法必點(diǎn)，最終總結(jié)分析，做練習(xí)題，使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。
在書(shū)面表達(dá)方面，最終先背誦短文寫(xiě)作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最終進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。
總之，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的團(tuán)體備課，共同博求最佳的教學(xué)方案。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思5
一、高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
二、高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
三、新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。
20xx年高三英語(yǔ)教學(xué)反思
高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�；厥鬃约焊呷@一年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組，在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。
一、我們常常說(shuō)老師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦于新的意義。
首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識(shí)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要老師去做而不是學(xué)生。其二，老師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，所以老師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
二、對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。
談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們不能很好地滿(mǎn)足不同需求的學(xué)生，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的'學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多考慮選項(xiàng)內(nèi)容，而忽視對(duì)語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐�，效果�?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。
三、對(duì)語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思
首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。所以了解語(yǔ)法是必要的，但研究語(yǔ)法那是語(yǔ)言學(xué)家的事�，F(xiàn)行的高中語(yǔ)法復(fù)習(xí)有點(diǎn)語(yǔ)法研究之疑，一個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)多則20多個(gè)，又有多種特殊情況。如果面面俱到，一則浪費(fèi)時(shí)間精力，二則學(xué)生也記不了。
其次，應(yīng)該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。
最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)撥”作用�？傊v和評(píng)都不能取代學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)理應(yīng)的感覺(jué)是備課很累，上課很輕松。
四、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法
首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對(duì)時(shí)間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年段對(duì)各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。所以，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達(dá)題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)待老師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過(guò)談話(huà)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上是我在高三英語(yǔ)教學(xué)中的一些點(diǎn)滴體會(huì)，希望這些能對(duì)我以后的教學(xué)工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思6
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級(jí)中學(xué)，現(xiàn)在的北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)。教書(shū)是我一直的夢(mèng)想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書(shū)育人。我熱愛(ài)英語(yǔ)，因此在課堂上我特別開(kāi)心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學(xué)校的英語(yǔ)高考成績(jī)，但又很擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績(jī)，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再?gòu)?qiáng)硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開(kāi)始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語(yǔ)，而是沒(méi)意愿學(xué)，沒(méi)花足夠的時(shí)間。其次，英語(yǔ)150分，提高的空間很大，對(duì)我們的高考總成績(jī)影響很大�！逼綍r(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的`時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生聊聊天，告訴他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么應(yīng)對(duì)我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們?cè)僦v課。課堂不會(huì)滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。
在高考中，英語(yǔ)一直以來(lái)都是概率分，英語(yǔ)總分150，想提高成績(jī)空間非常大，因此我信心十足。第一個(gè)月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我重視練習(xí)聽(tīng)力及讓學(xué)生背句子（以話(huà)題為載體，每單元背一個(gè)特別精簡(jiǎn)的提綱式小作文，內(nèi)容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見(jiàn)話(huà)題）。在我看來(lái)，背句子既能讓學(xué)生真正用英語(yǔ)交流，能表達(dá)思想，能寫(xiě)作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語(yǔ)法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣，我在第二次課上都全班聽(tīng)寫(xiě)上次課留下的背誦內(nèi)容。
然而，偶然聽(tīng)學(xué)生反映我的英語(yǔ)課略顯沉悶，而且對(duì)我所講的知識(shí)接受不了。我聽(tīng)到這話(huà)心里難過(guò)極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺(jué)，很少和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理，結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學(xué)方法，每節(jié)課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯(cuò)。現(xiàn)在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語(yǔ)，課后都在看英語(yǔ)了。這是我任教以來(lái)最得心應(yīng)手的時(shí)候。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思7
高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是必不可少的部分，人教版教材的每個(gè)單元最后一部分都是寫(xiě)作訓(xùn)練，高考當(dāng)中對(duì)寫(xiě)也有一定的要求。然而，無(wú)論是高中哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生寫(xiě)作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于他們的閱讀水平。教師們每到測(cè)驗(yàn)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問(wèn)題繁多，有時(shí)如果要用紅筆圈出拼寫(xiě)或者表達(dá)錯(cuò)誤的話(huà)，那整個(gè)作文似乎都變成了紅色的海洋。總的來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主要問(wèn)題包括拼寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞簡(jiǎn)單，無(wú)篇章結(jié)構(gòu)觀念，中式思維等。
為什么會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作和閱讀發(fā)展的極端不平衡呢？經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談以及與教師間的交流，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效果不理想的原因主要來(lái)自教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面。
首先，教材寫(xiě)作命題過(guò)于嚴(yán)肅，不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也難以提起學(xué)生的興趣。
其次，教師方面原因的直接影響。
第一，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，未分配足夠的時(shí)間在寫(xiě)作教學(xué)上。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)不需要花費(fèi)太多時(shí)間，只要每學(xué)期寫(xiě)幾篇習(xí)作，考試和練習(xí)試題中碰到的作文部分讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)后講評(píng)一下就可以了。
第二，教師給學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練未能使用恰當(dāng)策略。訓(xùn)練前教師對(duì)訓(xùn)練目的不明確，訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有使用技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏指導(dǎo)，作文批改和講評(píng)中批評(píng)多于肯定。
再次，學(xué)生方面的主觀因素影響了寫(xiě)作水平的提高。
第一，學(xué)生存在畏難情緒。Bell和Burnaby (1984)指出寫(xiě)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，寫(xiě)作的人需要體現(xiàn)出對(duì)各種變量的同時(shí)控制。在句法層面，要控制內(nèi)容、形式、句子結(jié)構(gòu)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)和拼寫(xiě)。除了句子層面外，寫(xiě)作者還必須能將信息整合并組織成為連貫的段落篇章�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求高難度大的任務(wù)。它不光需要上述能力還需要學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力。因此，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文。
第二，學(xué)生存在不良寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，有些同學(xué)首先想到的是走捷徑，抄襲其他同學(xué)的作品或是網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的資料。寫(xiě)作前先寫(xiě)好中文底稿，然后翻辭典將中文翻譯成英文。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章句法結(jié)構(gòu)不符合英文表達(dá)的習(xí)慣，用到的生詞寫(xiě)作的學(xué)生自己都不認(rèn)識(shí)，更談不上了解它們的用法。
第三，學(xué)生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花時(shí)間在寫(xiě)作訓(xùn)練上，他們認(rèn)為用練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間來(lái)做完形閱讀練習(xí)收益率更高。畢竟，高考中作文的分值遠(yuǎn)低于閱讀和完形的分值。
基于以上影響寫(xiě)作教學(xué)效果的原因分析后，筆者提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的途徑。
一、讓同學(xué)愿意寫(xiě)。
要想提高寫(xiě)作水平并達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的必須讓學(xué)生愿意配合，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，克服畏難情緒。教師可以采取以下錯(cuò)失來(lái)彌補(bǔ)教材的不足和改變學(xué)生的態(tài)度。
1、命題創(chuàng)新。教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平修改命題、分層次命題或進(jìn)行圍繞主題的自由作文。比如：高中課本的The necklace這一單元，課本寫(xiě)作部分是請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)劇本。我的做法是將寫(xiě)作任務(wù)多樣化，給學(xué)生三個(gè)選擇。選擇一：將課文的劇本改寫(xiě)成一篇故事。選擇二：發(fā)揮想象給這個(gè)劇本設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，可以是劇本的形式也可以是故事敘述的形式。選擇三：假設(shè)故事發(fā)生到這里，主人公Mathilde和Jeane都不知道該怎么辦，你選擇其中的一個(gè)人物作為你的好友，寫(xiě)信給她提建議。選擇四：就該劇本的內(nèi)涵自由發(fā)揮寫(xiě)一篇讀后感或者議論文。將學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言能力分層次，提供的命題相應(yīng)體現(xiàn)難度上的梯度，由學(xué)生選擇與能力層次對(duì)應(yīng)的命題。
2、循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激勵(lì)自己愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練的難度應(yīng)該逐步提高，隨著年級(jí)的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。
3、合作學(xué)習(xí)。利用合作學(xué)習(xí)減少學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力。課上寫(xiě)作時(shí)任務(wù)可以由兩人小組或多人小組共同完成。給出命題后，小組成員可以各自構(gòu)思擬出提綱，互相借鑒商討后，分工或是共同寫(xiě)出文章。課后習(xí)作獨(dú)立完成后，可以由兩人或多人小組評(píng)改。
4、鞭策鼓勵(lì)。開(kāi)設(shè)習(xí)作展示區(qū)或者利用手抄報(bào)形式，讓同學(xué)的優(yōu)秀作品得以呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)從中獲得成就感和滿(mǎn)足感。教師批改和講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)不光要指出不足，更要多多贊賞和鼓勵(lì)。優(yōu)秀學(xué)生的作文自然隨處可見(jiàn)精華，中下面同學(xué)的作文肯定問(wèn)題會(huì)很多，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)可以在講錯(cuò)誤時(shí)隱去同學(xué)的名字，相反在說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)公布學(xué)生名字。為了鼓勵(lì)一些落后的同學(xué)，教師甚至可以在點(diǎn)評(píng)之前，私下先和同學(xué)交流，幫助他們做一定的修改，然后在課堂上對(duì)修改后的作品給予肯定。
二、讓同學(xué)知道怎么寫(xiě)。
David Nunan認(rèn)為成功的寫(xiě)作應(yīng)包含：掌握字母組合機(jī)制、掌握和遵循拼寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)慣例、使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)意義、組織段落篇章傳遞信息、對(duì)初稿進(jìn)行修改潤(rùn)色、選擇讀者喜歡的文體風(fēng)格。因此，我認(rèn)為教學(xué)生寫(xiě)作必須從下面幾方面著手。
1、訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的規(guī)范
�、贉p少單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。保證學(xué)生準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞的關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。高中一般不象初中那樣給學(xué)生布置抄寫(xiě)，但是聽(tīng)寫(xiě)是必要的`。還可以用補(bǔ)全單詞、首字母填詞、造句練習(xí)來(lái)加深對(duì)單詞的印象。
�、谡_使用標(biāo)點(diǎn)。設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。我們可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的方法，讓學(xué)生給段落加標(biāo)點(diǎn)，或者修改短文的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
③強(qiáng)化語(yǔ)法。可以通過(guò)單句改錯(cuò)練習(xí)，目標(biāo)明確地訓(xùn)練學(xué)生正確使用句型和詞匯。課本學(xué)到的重點(diǎn)詞匯和句型特別需要及時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固，加深印象，方便學(xué)生在寫(xiě)作中能恰當(dāng)使用。
�、苠憻捚陆M織能力。這方面的訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)段落排序、概括段落大意、將句子填入文章空缺等練習(xí)。
2、訓(xùn)練寫(xiě)作的步驟
訓(xùn)練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。
3、訓(xùn)練各式文體的基本寫(xiě)法
收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。
三、讓同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)價(jià)
1、欣賞課文。從用詞用句、文章的結(jié)構(gòu)組織、中心句和主題句的使用、正反對(duì)比論述、列點(diǎn)舉例陳述說(shuō)明等方面來(lái)欣賞課文的寫(xiě)作。
2、多給學(xué)生提供與課文主題相關(guān)的文字資料。我特別推薦教師提供歐美中學(xué)生作文給中國(guó)高中生欣賞，這樣可以習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。
3、讓同學(xué)學(xué)會(huì)欣賞自己作品和他人作品。強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人檔案袋，讓學(xué)生把自己的習(xí)作收集起來(lái)，前后對(duì)照，看到自己的進(jìn)步，逐步確定發(fā)展目標(biāo)。課堂上教師在做習(xí)作點(diǎn)評(píng)前可以讓作者先對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和自評(píng)，同學(xué)閱讀后再討論評(píng)價(jià)，最后教師綜合發(fā)表點(diǎn)評(píng)。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思8
今年高考，我校英語(yǔ)理科平均成績(jī)92.5分，超過(guò)我市同類(lèi)兩所學(xué)校，文科平均成績(jī)98.5分，超過(guò)我市同類(lèi)兩所學(xué)校，這些成績(jī)的取得與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力是分不開(kāi)的。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我們有必要對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
一、今年英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析。
（一）聽(tīng)力（listening）
今年的聽(tīng)力較模糊，采用全國(guó)高考聽(tīng)力題，選擇題目有難度。聽(tīng)力部分選擇了語(yǔ)速較快、情景豐富的語(yǔ)言材料。從命題的切入點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要有：
�、俨蹲筋}；
②推測(cè)題；
�、劾斫忸}。就推測(cè)題的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，有對(duì)談話(huà)場(chǎng)景、地點(diǎn)、時(shí)間等的推測(cè)；有對(duì)談話(huà)對(duì)方的職業(yè)和身分以及他們之間的關(guān)系的推測(cè)；有對(duì)談話(huà)人行為狀態(tài)的推測(cè)；有對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算；有對(duì)談話(huà)話(huà)題、中心大意的推測(cè)；有對(duì)原因、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等的推測(cè)等。
在復(fù)習(xí)備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車(chē)、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話(huà)等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話(huà)者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：
�、俾�(tīng)前（pre—listening）掃讀與預(yù)測(cè)；
�、诼�(tīng)時(shí)（while—listening）記錄與記憶；
�、勐�(tīng)后（post—listening）選擇與推理。
（二）單項(xiàng)選擇（multiplechoice）
單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：
①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；
②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；
�、墼~組的搭配和習(xí)慣用法；
�、軐�(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
�。ㄈ┩晷翁羁眨╟loze）
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力（詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：
�、偻ㄗx全文（skimming），了解大意；
�、谧プ∈拙洹⑽簿浜椭黝}句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨；
③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷；
�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
�。ㄋ模╅喿x理解（readingcomprehension）
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
�、倮斫庵髦家x；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕�(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；
④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；
�、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)；
�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。
在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。
�。ㄎ澹┒涛母腻e(cuò)（correction）
今年短文改錯(cuò)題難度適中。短文一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話(huà)題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。
在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。
（六）書(shū)面表達(dá)（writing）
今年書(shū)面表達(dá)題是書(shū)信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧。
（一）、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)。
�。ǘ⒆⒁鈴�(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，
以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
（三）、備課組全體老師經(jīng)常在一起溫習(xí)考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析20xx年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的.要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。
�。ㄋ模⒆龊貌槁┭a(bǔ)缺工作。我們將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。我們指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。
三、今年高考的啟示。
�。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。
（二）高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。
�。ㄈ└呖加⒄Z(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重。
�。ㄋ模┬碌臅�(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。
�。ㄎ澹└呖加⒄Z(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
四、今后高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┞�(tīng)說(shuō)：
教學(xué)目標(biāo)：在掌握聽(tīng)說(shuō)基本知識(shí)和技能的前提下大幅度提高口語(yǔ)能力，強(qiáng)化思想表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
教學(xué)策略：根據(jù)考試聽(tīng)力短對(duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)和獨(dú)白三大題型進(jìn)行技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練；掌握“形象思維訓(xùn)練法”，在英語(yǔ)聽(tīng)力中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)速度和準(zhǔn)度的雙突破；通過(guò)總結(jié)常考的十大場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解高考聽(tīng)力背景知識(shí)；幫助學(xué)生了解英文發(fā)音中變音、吞音的現(xiàn)象，熟悉英語(yǔ)聲調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，解決某些學(xué)生“看得懂、聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象；指導(dǎo)應(yīng)試技巧，追尋考試命題規(guī)律，徹底根治語(yǔ)音不準(zhǔn)、不純的情況。
�。ǘ┱Z(yǔ)法：
教學(xué)目標(biāo)：以英語(yǔ)考試語(yǔ)法十大考點(diǎn)為脈絡(luò)，徹底解決語(yǔ)法困境，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力
教學(xué)策略：以《英語(yǔ)新課標(biāo)》為指導(dǎo)，跳出語(yǔ)法看語(yǔ)法，掌握四大必考從句及各時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的本質(zhì)及其聯(lián)系，從而梳理語(yǔ)法脈絡(luò)。
�。ㄈ╅喿x：
教學(xué)目標(biāo)：歸納高考閱讀�？碱}型，傳授解題技巧，訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀能力。
教學(xué)策略：進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，提高閱讀能力；分析英文行文特點(diǎn)、篇幅、段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（四）寫(xiě)作：
教學(xué)目標(biāo)：全面解決高中學(xué)生面臨的寫(xiě)作難題，大力提高作文得分。
教學(xué)策略：舉辦學(xué)術(shù)講座，深刻領(lǐng)悟作文內(nèi)涵；緊密結(jié)合常考文體，進(jìn)行充分訓(xùn)練；透析考試作文特點(diǎn)，掌握其精髓和技巧。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思9
(一)單項(xiàng)選擇(Multiple Choice)
單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；③詞組的搭配和習(xí)慣用法；④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
(二)完形填空(Cloze)
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)
在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：①通讀全文(skimming)，了解大意；②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨；③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷；④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。
(三)閱讀理解(Reading Comprehension)
今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的'良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。
(四)書(shū)面表達(dá)(Writing)
今年書(shū)面表達(dá)題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。謹(jǐn)記：多背，多仿寫(xiě)，多運(yùn)用，多成句。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思10
高考已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)試卷和所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認(rèn)為下列幾個(gè)問(wèn)題值得深思。
一、關(guān)于高三英語(yǔ)教材中的課文教學(xué)
從整體上看，高三英語(yǔ)課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一、二年級(jí)。以豐富的語(yǔ)言材料為載體，編撰者力圖用大量的熟悉詞匯與不斷重現(xiàn)的語(yǔ)法、句型來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解、提高學(xué)生的綜合能力。然而，課文閱讀量的增大及大量語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)現(xiàn)使教學(xué)負(fù)擔(dān)變得重起來(lái)，常常是照顧了閱讀訓(xùn)練卻又來(lái)不及講授語(yǔ)言點(diǎn)、照顧了同步練習(xí)卻又忽略了基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣教學(xué)有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決呢？
我認(rèn)為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們還要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，即理解和吸收書(shū)面信息的能力。可見(jiàn)，提高以閱讀為主體的交際能力培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已在多年來(lái)的高考中都有體現(xiàn)。
雖然高考考綱要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)大多體現(xiàn)在高一和高二的教材中，高三以復(fù)習(xí)為主，并教授一部分詞匯（約220個(gè)詞條）。顯然，這不應(yīng)成為高三課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，高三課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀訓(xùn)練為中心，而非語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)只起輔助作用，那種上課滿(mǎn)堂“字典式”輸入的做法是錯(cuò)誤的。但另一個(gè)問(wèn)題是：以學(xué)生為中心的閱讀訓(xùn)練給教時(shí)控制增加了難度。對(duì)于這一問(wèn)題，我校不少教師采取了任意課時(shí)的簡(jiǎn)單化處理，即以整體化教學(xué)為手段，打破課與課的界限，教師可根據(jù)學(xué)生需要靈活處理課時(shí)安排。高三階段，我校一般都增加課時(shí)，只要我們不急于上綜合練習(xí)，我們不僅可以如期完成教學(xué)任務(wù)，而且還能為學(xué)生準(zhǔn)備一定量的課外閱讀材料，進(jìn)行限時(shí)閱讀等多方位的訓(xùn)練。
二、關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)
目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫(xiě)、有單項(xiàng)天空題的特定語(yǔ)境中的單詞填空、還有在完型填空題中進(jìn)行考查。
詞匯知識(shí)的考查所帶來(lái)的直接作用是：
①激發(fā)了學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣；
②刺激了學(xué)生寫(xiě)的技能的發(fā)展。
不僅如此，學(xué)生詞匯的熟練掌握還促進(jìn)了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中畢業(yè)生應(yīng)能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據(jù)語(yǔ)境較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的主義或初步確認(rèn)其語(yǔ)義范圍。學(xué)生能分別以每分鐘50~60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。為什么要做這樣的規(guī)定呢？研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的閱讀速度有直接關(guān)系，閱讀速度快的學(xué)生中成績(jī)良好和優(yōu)秀的人數(shù)比例高。提高閱讀速度的基礎(chǔ)是學(xué)生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯掌握的情況是很不理想的。往往雖然能夠正確拼寫(xiě)，但對(duì)其詞性和詞義一知半解，有時(shí)甚至?xí)煜磳?xiě)相近的詞。如把effort寫(xiě)成effect；把model寫(xiě)成medal；把expert寫(xiě)成expect，等等。這些情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)的能力的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫(xiě)題時(shí)更是錯(cuò)誤百。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅僅用與教學(xué)同步的詞匯測(cè)試是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)從另外兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的詞匯。一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對(duì)于克服學(xué)生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時(shí)不僅要學(xué)生寫(xiě)詞形，還須寫(xiě)出正確的詞性與不同的詞義。二是有意識(shí)進(jìn)行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓(xùn)練。大量的課后閱讀本身就是對(duì)學(xué)生詞匯量的鞏固和擴(kuò)充，如果再配上猜測(cè)詞義或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞等練習(xí)，對(duì)學(xué)生解題技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查詞匯拼寫(xiě)的題，但詞匯記憶與運(yùn)用的重要性仍然不可低估。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)查閱詞典、語(yǔ)法等工具書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出與解決問(wèn)題的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論與欣賞的能力，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，有的放矢
對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對(duì)不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。
尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的`機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。
中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多多考慮選項(xiàng)內(nèi)容，而忽視對(duì)語(yǔ)境和篇章大意的理解，
其實(shí)，老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐�，效果�?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。
后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識(shí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)老師講，卻不愿意自己多讀，多背。有的學(xué)生甚至不聽(tīng)，不讀也不背，他們完全放棄了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，要將難度和標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。
四、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的幾點(diǎn)看法
首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。
針對(duì)時(shí)間緊，內(nèi)容多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各學(xué)科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的作業(yè)量或作不同的作業(yè)要求。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。
進(jìn)入高三，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學(xué)生作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達(dá)題較多，教師批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)待老師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用晚自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則可以通過(guò)談話(huà)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
五、書(shū)面表達(dá)作業(yè)批改的方法
首先，要確保句子符合五個(gè)基本句型。所以我要求學(xué)生在交作文之前，給所給的每個(gè)句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫(xiě)的句子表達(dá)“誰(shuí)做什么，或某事怎么樣”等意思，同時(shí)也能正確處理語(yǔ)態(tài)問(wèn)題。
其次，要確保句子不出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)。如：be加動(dòng)詞原形，情態(tài)動(dòng)詞加不定式（oughtto除外）或過(guò)去，現(xiàn)在分詞等，都是常見(jiàn)的通病。又有許多同學(xué)喜歡用定語(yǔ)從句，結(jié)果，所寫(xiě)句子只給一個(gè)主語(yǔ)和定語(yǔ)從句，卻沒(méi)有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。根本就不是在寫(xiě)句子。
第三，注意寫(xiě)作意識(shí)。很多同學(xué)都是想說(shuō)什么，就寫(xiě)什么。這樣，書(shū)面語(yǔ)也就變成口語(yǔ)或本地語(yǔ)。所以面批時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，結(jié)構(gòu)平衡，詞性，過(guò)渡詞等基本寫(xiě)作意識(shí)。也只有這樣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作達(dá)到基本要求。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生用好不定式，現(xiàn)在分詞，過(guò)去分詞或with+n+其他結(jié)構(gòu)作定語(yǔ)和狀語(yǔ)，并要求學(xué)生背誦寫(xiě)事、寫(xiě)人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫(xiě)段落的首括句或尾括句。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思11
我們的大部分同學(xué)，經(jīng)過(guò)六年中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讀英文鬼故事不覺(jué)一絲害怕；高考單詞字字都認(rèn)識(shí)，但就是不能領(lǐng)會(huì)作者意圖；背了半天《新概念英語(yǔ)》，輪到自己寫(xiě)作文時(shí)，還是寫(xiě)不出一句話(huà)；最后，高考英語(yǔ)成績(jī)整體偏低…..
想知道為什么會(huì)這樣嗎？那是因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)的致命缺陷！
當(dāng)前存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：一名英語(yǔ)不錯(cuò)的初中生，考入高中后，英語(yǔ)水平開(kāi)始下降，英語(yǔ)興趣驟然減低，經(jīng)過(guò)高一、高二，懷著對(duì)英語(yǔ)的“郁悶”，進(jìn)入高三。
按理說(shuō)，高三標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教學(xué)階段。在高三，教師應(yīng)該按照“高考測(cè)試”的要求，全面“訓(xùn)練”學(xué)生英語(yǔ)“讀寫(xiě)”能力。
不過(guò)很遺憾，現(xiàn)實(shí)情況是：高三教學(xué)還重復(fù)“初三”的套路。我曾開(kāi)玩笑，要不是因?yàn)閷W(xué)生面相“成熟”，這高三的英語(yǔ)課堂和初三的英語(yǔ)課堂沒(méi)什么區(qū)別——都是在那兒折騰“單項(xiàng)選擇題”！于是，很多學(xué)生感慨：“英語(yǔ)學(xué)了是這個(gè)分，不學(xué)還是這個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，都是不上不下�！�
因此，必須糾正這種與高考英語(yǔ)測(cè)試精神相背離的'教學(xué)！否則，高考英語(yǔ)試卷便喪失其“引導(dǎo)”作用！
背離高考英語(yǔ)測(cè)試精神的“引導(dǎo)”，將產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重后果：對(duì)于考生而言，是“苦學(xué)”多年，卻進(jìn)步甚微，分?jǐn)?shù)不高！對(duì)國(guó)家而言，是在未來(lái)全球化環(huán)境中，少了一大批熟練讀寫(xiě)英語(yǔ)的中國(guó)公民！
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思12
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪�，F(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺(jué)得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
我存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論;
2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng);
3、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意!
二、下學(xué)期的計(jì)劃
我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的`直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，把書(shū)面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的`習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生成績(jī)的提高是大有可為的。同時(shí)，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，做到因人而異、有的放矢，在師生互相理解、配合的基礎(chǔ)上收到應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先，讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。此外，教師還可充分展示自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生心靈之間的距離，達(dá)成相互之間的默契，以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思14
一、融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。
學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在輕松愉快中提高英語(yǔ)，保證教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。
堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。
開(kāi)學(xué)初，我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃，廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主線(xiàn)，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。廣一模后進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即完型填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫(xiě)作、讀寫(xiě)任務(wù)五個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的.考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，閱讀，寫(xiě)作的訓(xùn)練指導(dǎo)，特別注重學(xué)生讀書(shū)筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識(shí)傳授，一開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以上是本人對(duì)高三上學(xué)期上學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無(wú)涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！
高三英語(yǔ)的教學(xué)反思15
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程，特別是職高英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè)，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對(duì)職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦；口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
當(dāng)然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在職高英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的`教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來(lái)講，職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
拓展閱讀：英語(yǔ)單詞怎么記憶？
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感
英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車(chē)的圖片或?qū)嵨锬Ｐ�，并提�?wèn)“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片，以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。
三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而，初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話(huà)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)與角色扮演，使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許，建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí)，如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專(zhuān)題會(huì)話(huà)等，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。總的來(lái)看，只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。
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