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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-11 13:30:42 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本節(jié)課中,我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松,歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)時(shí),我首先以鳥兒南飛來到了長(zhǎng)頸鹿賓館,長(zhǎng)頸鹿遇到了“分配房子”的.難題。讓學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿叔叔解決問題,這樣帶著童話故事色彩的情景,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

  學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長(zhǎng)頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù),但是這一環(huán)節(jié),更能讓學(xué)生體會(huì)除法的數(shù)學(xué)意義,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)解題策略的熟練掌握。

  緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí),利用多媒體教學(xué),聲音與圖象的巧妙結(jié)合,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,也成為了整節(jié)課的**。

  整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面,學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商,但是學(xué)生對(duì)于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

  今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,才能讓我的課堂上得不只有溫度,還要有深度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識(shí),形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí),教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、教學(xué)內(nèi)容的開放:教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對(duì)話、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無限的生活情景中,對(duì)于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

  2、組織形式的開放:就二年級(jí)的學(xué)生而言,他們的.學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的。這些多樣化的練習(xí),借助于開放的形式,除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問題,有集體解決,也有小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

  3、師生關(guān)系的開放:整個(gè)練習(xí)過程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個(gè)單元是萬以內(nèi)的計(jì)算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí),分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時(shí)進(jìn)行反思,可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路清晰,學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

  這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí),我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題,讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí),然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理,我們?cè)诳谒、筆算時(shí)要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題,學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。

  二、教學(xué)題型多樣。

  在這節(jié)課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算,我通過各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。

  三、自主探索與小組交流相結(jié)合。

  在復(fù)習(xí)課時(shí),我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算,自己獨(dú)自筆算;而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的.學(xué)生,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也使得教學(xué)效率大大提高。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力

  在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后,我讓學(xué)生獨(dú)自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題,同時(shí)我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、概括總結(jié)的能力,同時(shí)還注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),讓他們有自己的思考空間,有自己的思想和見解。

  五、采用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課前我就提出明確的要求,并采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對(duì)課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì),用小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。

  不足之處:

  這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說,讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動(dòng)手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確,就是口算、筆算和估算,主要是將它們分開進(jìn)行復(fù)習(xí)的,缺少綜合性的練習(xí),讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。

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  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能*單純的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

  在本課中感覺處理較好的地方,有利于學(xué)生發(fā)展的地方:

  1、情境的創(chuàng)設(shè)

  以教材為參考,創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境,從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中,去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,較為生動(dòng)、貼切,使學(xué)生有一種很親近的感覺,自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中。

  2、新知,力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的

  在課堂教學(xué)中較為重視問題提出的有效性,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求以學(xué)生為主體主動(dòng)探究知識(shí),較好地激發(fā)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,積極參與。

  注重學(xué)生個(gè)人與小組的探究交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過“估一估”“量一量”“畫一畫”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)分米、毫米知識(shí)的必要性;感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度;探索到米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,從而構(gòu)建新的知識(shí)體系,發(fā)展空間觀念。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),滲透估計(jì)方法的'指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

  在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前,先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè),估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過程之中。通過明確手掌上1分米長(zhǎng)的“小尺子”、胳膊上3分米長(zhǎng)的“小尺子”,既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象,又提高了學(xué)生的估計(jì)水平。

  待發(fā)展之處:

  1、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率”上做文章,研究出開展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等。

  2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,再下大力氣,爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,更有趣味的情境,于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問題,引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

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  今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》,在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣,讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用,為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

  教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息,提出問題,然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單:1.觀察:一共有幾朵花?2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?你能列式解答嗎?3.如果扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?4.在小組里說說你是怎樣想的?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過提出的問題,小組成員共同討論、交流,從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的'數(shù)量關(guān)系,從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。

  《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題,把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué),每人分到多少個(gè)?由于題中隱含了一個(gè)條件,一共有幾人?學(xué)生讀題不仔細(xì),沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息,絕大部分的學(xué)生都列出了:42÷6=7(個(gè))。講評(píng)時(shí),通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題,說說把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人?這7個(gè)人是怎么算出來的?通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  一、教材分析

  “8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程,初步掌握了乘法口訣的意義,會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入,不是抽象地直接搬出口訣,而是先通過小狗在數(shù)軸上跳,一次跳8,二次跳幾,三次、四次……這樣形象的例子,進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。

  、學(xué)情分析

  該班有學(xué)生40人,大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,特別是一些動(dòng)手操作,需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí),有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間,成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,體驗(yàn)8的乘法口訣的來源。

  2.理解每一句乘法口訣的意義,能記住8 的`乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。

  教學(xué)難點(diǎn):要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

  1. 師:今天,有一位客人來到我們班,誰呢?(電腦演示“藍(lán)貓”) 藍(lán)貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識(shí),想考一考我們。

 、倏谒阆旅娓黝},并說出用哪一句口訣?3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

  2.師:藍(lán)貓看到我們那么厲害,可不服氣了,它又出了幾道題目?纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關(guān),做的又快又準(zhǔn)確。(電腦演示)

  說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句

 。ǘ┨剿餍轮

  1. 由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。

  師:再來看看藍(lán)貓又干什么?(電腦演示)

  師: “這是藍(lán)貓,它可愛運(yùn)動(dòng)了,是我們數(shù)學(xué)王國(guó)的運(yùn)動(dòng)健將哩,你看,它又在那里跳了!保ㄕ故緮(shù)軸)

  師:請(qǐng)小朋友一起來觀察一下,藍(lán)貓是怎么跳的?藍(lán)貓第一次從0跳到了幾?

  師:接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳,每次跳的長(zhǎng)度與第一次相同,那么藍(lán)貓第二次會(huì)跳到幾呢?

  師:誰能來說說為什么?

  生:因?yàn)樗{(lán)貓這一次跳得與第一次、第二次的長(zhǎng)度都相同。

  師:那么藍(lán)貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢?說說為什么。

  學(xué)生反饋。

  師:求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便?(乘法)

  出示課題8 的乘法口訣。(板書課題)

  2 自編8的乘法口訣

  帶藍(lán)貓參觀鼓號(hào)隊(duì)。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題(電腦演示)

  師:每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人(給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間,并且反饋于書本上

  個(gè)別學(xué)生反饋,教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  再根據(jù)算式編8的乘法口訣。

  師:對(duì)于他們編的8的乘法口訣,你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎?

  學(xué)生討論再反饋在黑板上。

  3.記口訣

  師:編的那么好的乘法口訣,讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。

  師生齊讀口訣。

  師:藍(lán)貓又說話了:“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣,里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎?還是讓我藍(lán)貓來告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn),再比較比較。這樣就好記多了!

  學(xué)生比較并反饋:①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一;

  ②每一句的第二個(gè)數(shù)都是8;

  ③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加,個(gè)位依次減少;

 、芊e一個(gè)比一個(gè)依次多8。

  師:說一說你覺得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

  學(xué)生反饋,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  師:藍(lán)貓直撓頭,忘了六八多少怎么辦?

  師:用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。(兩分鐘)

  師:讓我們一起來背一背。

  同桌互背、開火車背口訣

 。ㄈ┚毩(xí)

  1.出示8的乘法口訣卡片

  師:波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片?纯次覀冃∨笥咽遣皇钦娴挠涀×诉@幾位好朋友?

  8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

  8×2 8×5 1×8 6×8

  2、智慧星

  一八得( ) ( )十六 ( )八三十二 ( )二十四

 。 )八五十六 五八( ) ( )八六十四 六八( )

 。ㄋ模⿲(shí)踐運(yùn)用

  師:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口訣?

 、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿,三只螃蟹呢?

  ②教室里橫著數(shù)有7排,每排8人,還多2人(豎著數(shù)有8列,每列7人,還多2人)可算出全班多少人?

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  師:今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國(guó)里逛了一圈,你有什么收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  二年級(jí)現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),其中有幾個(gè)問題我有點(diǎn)反思和疑問。

  題目:

 。1)從一千起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零二十;

 。2)一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬;

 。3)10個(gè)100就是1000。

  遇到這樣的題目,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說都會(huì)問老師,要寫語文字還是阿拉伯?dāng)?shù)字。其實(shí)對(duì)于我們老師來說,寫哪種數(shù)字問題不是很大,主要懂就行了。但是對(duì)于低年級(jí)小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯?dāng)?shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個(gè)問題我請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,她的意思是最好給低年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一寫怎么書寫,即使這個(gè)問題不大,但是書寫規(guī)范對(duì)于低段年級(jí)學(xué)生來說是很重要的.。所以后來我給學(xué)生們規(guī)范了下寫法,數(shù)數(shù)的,以及數(shù)字的寫法用阿拉伯?dāng)?shù)字,計(jì)數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語文數(shù)字。做了個(gè)規(guī)范之后,學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進(jìn)步,做題書寫都規(guī)范多了。但其實(shí)我有點(diǎn)疑問,為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢,到后來高年級(jí)時(shí)又要給他們的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行修改,何必多此一舉呢。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多?傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

  怎樣教數(shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初剛接手班主任的我,管理班級(jí)方面很是迫切,導(dǎo)致方法上出現(xiàn)了問題,這也有違背新課程標(biāo)準(zhǔn),在發(fā)現(xiàn)方法出問題上,我及時(shí)改變了班級(jí)管理方法,同時(shí)向有經(jīng)念的班主任討教好的管理辦法,通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到教師任務(wù)的艱巨。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,組織了一堂師徒匯報(bào)課,在師傅的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材反復(fù)講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)二年級(jí)評(píng)語例子:這幾天我們學(xué)習(xí)了重量單位《克與千克》,學(xué)生通過自己的努力,能收集、記錄較重的物體,知道如何表示、估計(jì)較重的物體,在這方面是班里最好的。但在收集一克和一千克的物體方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

  本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍,老師評(píng)、學(xué)生評(píng),老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家,雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求,周始老師綜合激勵(lì)換星,(2個(gè)優(yōu)A換1枚章)學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ),月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng),學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,或向他人學(xué)習(xí),每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn),學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。

  四、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

  教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念,側(cè)重了以下幾方面:

  1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

  3.突出算理,重視方法。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  4.在游戲活動(dòng)中,鞏固知識(shí),提高能力;顒(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

  “角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。” 數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

  一、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

  教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過程,也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說做合一,真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來源,同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的.實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。

  二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程

  通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,畫一畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

  三、回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程

  要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

  在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問題:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來。

  考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過程,并通過交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的`結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對(duì)不對(duì),要驗(yàn)算才知道!庇纱,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

  隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。

  第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好的開端是成功的.一半。然后在新授過程中,教師有意識(shí)溝通乘除法間的聯(lián)系,在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過程,要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題,并進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材通過一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用猜測(cè)等直觀手段解決這些問題,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,尤其是讓他們參與活動(dòng),他們的積極性都會(huì)很高。在開始時(shí)通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí),挖掘?qū)W生熟悉的生活素材,從最簡(jiǎn)單的'隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理,既活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后的練習(xí)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣,練習(xí)層次分明有坡度,既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然,本課中也有很多不足的地方,值得我去反思:

 。.課堂語言不夠簡(jiǎn)潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握,以致于老師的話有點(diǎn)多,對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí),沒能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)該多提問一些學(xué)生,包括各個(gè)層次的。

  2.對(duì)學(xué)生的課堂鼓勵(lì)性語言還不夠豐富,對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  一、 復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,能熟練得口算表內(nèi)乘除法,并能解決一些實(shí)際問題。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問題。

  二、復(fù)習(xí)方法

  1、精選習(xí)題

  圍繞復(fù)習(xí)的主題,一定通覽教材,把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),讓學(xué)生再次練習(xí),圍繞平時(shí)單元測(cè)試中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來,使知識(shí)縱成行、橫成片,形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,讓學(xué)生多練,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對(duì)于各種類型的.題目全班都要意義過關(guān),各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo),比如解決問題的,統(tǒng)計(jì)類型的,選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,成就感。

  4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣

 。1)培養(yǎng)學(xué)生靜心,認(rèn)真做題的習(xí)慣

 。2)養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

  只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體,取消一味的題海苦戰(zhàn),讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,相信他們一定會(huì)有更多的收獲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  2.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

  3.通過開放、發(fā)散性的`練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。

  教學(xué)重點(diǎn)通過操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性,且有不同的策略,培養(yǎng)數(shù)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  1.談話:淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

  二、問題探究

  1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。

  2.問:看到了什么,能幫淘氣分一分嗎?

  3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢?A老師巡視,指導(dǎo)B老師邊聽匯報(bào)邊板書:

  三、體驗(yàn)感悟

  嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  基本練習(xí)。試一試第2題,幫助學(xué)生弄清題意

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排?

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說說你的收獲嗎?

  六、布置作業(yè)

  34頁的試一試。

  板書設(shè)計(jì)

  分蘋果

  平均每個(gè)盤子放3個(gè)

  每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子

  教后隨記

  這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對(duì)比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行,而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過!

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流能力,而非簡(jiǎn)單的模仿和記憶。在教學(xué)中,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法雖然沒有明確的`計(jì)算法則,但學(xué)生應(yīng)該建立起一種基本的筆算除法學(xué)習(xí)策略,明白在進(jìn)行筆算除法時(shí)應(yīng)該先做什么,然后做什么,最后再做什么,形成一個(gè)合理的演算順序。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該采用直觀操作和筆算豎式相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解筆算除法的算法,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。

  學(xué)生把一組52根小棒平均分成兩份,每一份有多少根?課堂上產(chǎn)生了多種不同的方法得到每一份是26根。其中很多學(xué)生采用了以下兩種分法:

  A、將5捆小棒平均分成兩份,每份2捆,剩下1捆。將1捆拆成10根平均分成兩份,每份5根。再將2根平均分成兩份,每份1根。因此,共有5+1=6捆小棒,即26根。

  B、將5整捆小棒平均分成兩份,每份2整捆,剩下1捆。然后將這1捆拆開,加上2根小棒,再平均分成兩份。

  在第一次試教時(shí),我沒有對(duì)A種方法進(jìn)行評(píng)析,而是直接講解B種方法,并進(jìn)行了演示豎式。部分學(xué)生跟隨我的思路模仿學(xué)習(xí),但少數(shù)學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)時(shí)顯得無從下手,可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ庇^操作和老師指導(dǎo)。這是我需要改進(jìn)的地方。

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