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研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2024-06-03 09:15:10 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的研討會(huì)學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得1

  歷史是門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)問(wèn),嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無(wú)窮的興趣,從來(lái)不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識(shí)點(diǎn),對(duì)我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。

  首先,我總樂(lè)意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會(huì)把自己想象成當(dāng)時(shí)的一位的歷史人物,來(lái)理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)與結(jié)果。

  比如,有時(shí),我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí),盡自己的才能來(lái)使自己強(qiáng)大;有時(shí),我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

  我習(xí)慣在每天散步或出行的時(shí)候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識(shí)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國(guó)演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。

  現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)出發(fā),采用假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒(méi)有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比如,“如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎么樣?”也許,沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們就不會(huì)流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會(huì)遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會(huì)有轎車(chē),不會(huì)有樓房,沒(méi)有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著知識(shí)的'進(jìn)一步深化,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷,或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時(shí)的這個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)假設(shè),現(xiàn)在想來(lái),問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí),正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。

  對(duì)于那些無(wú)法按照邏輯記憶的,如時(shí)間、地點(diǎn)之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn),我習(xí)慣把它們寫(xiě)成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼,幾天之后,不知不覺(jué)中就已經(jīng)記得很牢固了。

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得2

  初登教育舞臺(tái)的我,非常榮幸能有機(jī)會(huì)到郯城參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次郯城學(xué)習(xí)之旅,帶給我更多的是震撼,是信心,是醍醐灌頂,是心與心的碰撞與交流。

  首先說(shuō)震撼,臨沭教研室的呂老師帶給我很大的震撼,在我個(gè)人看來(lái),那是本就已經(jīng)很緊張的工作生活,每天不僅要堅(jiān)持備課、上課、批改作業(yè),還要做飯加照顧家人等等,可就是在這么緊張而忙碌的生活條件下,她依然能堅(jiān)持每天讀書(shū),讀數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的書(shū),讀文學(xué)方面的書(shū),讀哲學(xué)方面的書(shū),也讀兒童文學(xué),可以說(shuō)是涉獵很廣。我也讀書(shū),讀兒童書(shū),讀童話故事,讀哲理書(shū),也讀教育學(xué)方面的書(shū)。不過(guò),遺憾的是,那是大學(xué)的我。自從大學(xué)之后,我就很少再讀書(shū)了。你如果問(wèn)我為什么,我可能會(huì)模糊地回答太忙了吧。那我一定是欺騙你,但我更多的給自己找借口,為自己的懶惰。因?yàn)槲液芮宄,恐怕不是忙不忙的?wèn)題,而只單純的是不愿靜下心來(lái)。就像呂老師說(shuō)的那樣,時(shí)間就像海綿里的水,擠一擠還是有的。通過(guò)每天堅(jiān)持讀書(shū),不僅改變了她的性情,也改變了為人處事的方式,讓她從此敞開(kāi)心扉,“對(duì)外開(kāi)放”,打開(kāi)自己,以一種積極的心態(tài)進(jìn)行交往。

  縱觀呂老師走過(guò)的每一步,再想想我自己,為什么我不能向呂老師那樣呢?我是性格內(nèi)向了一點(diǎn),可有誰(shuí)敢保證內(nèi)向的人就不能教好課呢?我是年輕,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),可試問(wèn),有哪位老師是天生就有經(jīng)驗(yàn)的呢?他們哪一個(gè)不是一步一步地走過(guò)來(lái),一點(diǎn)一滴積累的呢?要始終相信,無(wú)論黑夜多么漫長(zhǎng),朝陽(yáng)總會(huì)冉冉升起;無(wú)論風(fēng)雪怎樣肆虐,春風(fēng)總會(huì)緩緩吹拂。要始終記得,俗話說(shuō)得好,“Anything is possible.”,一切皆有可能,只要我付出努力和汗水,堅(jiān)持不懈,總有一天是會(huì)成功的。

  接著說(shuō)信心,這次學(xué)習(xí),通過(guò)聆聽(tīng)諸位教師不辭辛苦堅(jiān)持從教的優(yōu)秀事跡,不僅讓我對(duì)教育事業(yè)充滿信心,讓我對(duì)孩子充滿信心,更讓我對(duì)未來(lái)充滿信心。對(duì)教育事業(yè)充滿信心,讓我更加堅(jiān)信,我所選擇的道路是正確的,從今往后,我將繼續(xù)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持國(guó)家的教育方針和政策,將我的畢生投入到教育事業(yè)之中。對(duì)孩子充滿信心,讓我相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都是世界上唯一的珍寶,都有自己的閃閃發(fā)光的地方。作為老師,我們要有伯樂(lè)般的`眼光,善于發(fā)現(xiàn)千里馬。也要相信,每一個(gè)孩子都是一匹千里馬,都有值得我們肯定的地方。對(duì)未來(lái)充滿信心,讓我更加深信了《孟子》里的那段話,“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚…”,每個(gè)成功的人都注定命途多舛,在獲得成功之前,必定得承受一番磨難,沒(méi)有人能隨隨便便成功。只要我堅(jiān)持往前走,就一定能遇上盛大的——屬于我自己的盛典。

  再說(shuō)醍醐灌頂,我是今年的畢業(yè)生,自此之前,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幾乎是一無(wú)所知,只是曾在暑假期間從事過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。初等教育舞臺(tái),我對(duì)英語(yǔ)一片茫然,只是憑著自己大學(xué)時(shí)所上英語(yǔ)課的經(jīng)歷,憑著記憶與感覺(jué)去教,雖然這聽(tīng)著這似乎有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任。但是一切都剛剛開(kāi)始,我只能自己去摸索,去體驗(yàn),去探究,去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我如夢(mèng)初醒,原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)是這樣子的,不再是傳統(tǒng)的“三中心”即以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心,我還可以這樣教,學(xué)生也可以這樣學(xué),教師不再是完全的主宰者、控制者,而只是他們的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,學(xué)生在這樣的課堂中,不再是完全的被動(dòng),而更多的是以參與者主人公的身份存在于整個(gè)課堂的。我也可以向他們一樣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)國(guó)度,在這個(gè)國(guó)度里面,學(xué)生是樂(lè)在其中的,他們更多地會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種游戲,一種趣事,而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。他們幾乎每個(gè)人都對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣,不需要教師太多的目的性言語(yǔ),他們自然而然的就融入到了英語(yǔ)的氛圍之中。而我將來(lái)所要做的也就是那些優(yōu)秀教師已經(jīng)做到的,認(rèn)真?zhèn)湔n上課,經(jīng)常進(jìn)行日常英語(yǔ)的滲透,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。

  總之,在這次郯城學(xué)習(xí)之旅中,我收獲了很多。不僅對(duì)自己有了新的定位,對(duì)于英語(yǔ)有了新的理解,對(duì)于教育事業(yè)也有了新的闡釋。最后,我想說(shuō)的是,我始終相信,只要我堅(jiān)持往前走,就一定能擁有—屬于我自己的盛典。

  淡然點(diǎn)評(píng):呂老師不僅帶給了你震憾,也帶給了我震憾,帶給了當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有人震憾!我想知道的是:回來(lái)之后的你,開(kāi)始行動(dòng)了嗎?震憾之后的你,有所改變了嗎?

  初登講壇,當(dāng)然會(huì)有許多困惑,會(huì)有許多困難!不過(guò),你們還是幸運(yùn)的,你們有那么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也有那么多學(xué)習(xí)的渠道,在信息高速發(fā)達(dá)的今天,你們得到的幫助比以往任何一屆都多,因而也更希望你們這一屆取得更好的成就!

  同時(shí),我也希望你能夠從這次教學(xué)研討會(huì)中學(xué)習(xí)到更多具體的教學(xué)方面的知識(shí)與技能!

  讓我們相約,共同讀書(shū)吧!

  祝你天天進(jìn)步!

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得3

  如果把高中歷史的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的話,那么對(duì)教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō),要學(xué)好歷史,一定得把課本看“厚”。當(dāng)時(shí)不懂,后來(lái)方才明白:書(shū)看得多了,自然就厚了。

  或許有人不以為然:把課本掌握了就能把歷史學(xué)好了?當(dāng)然不是,但要學(xué)好歷史,課本是非得熟悉掌握不可的,這樣方能融會(huì)貫通,為我所用。如何看課本呢,會(huì)看的和不會(huì)看的不一樣,結(jié)果也就相差甚遠(yuǎn)。我想在看書(shū)時(shí)一定要多思考,多比較,多總結(jié),這樣就會(huì)多收獲。基于此,我在學(xué)習(xí)歷史時(shí)總結(jié)了幾點(diǎn)方法,供大家參考一下。

  一、“坐標(biāo)式”與具體事件

  這是針對(duì)某一具體事件或?qū)n}而使用的方法。以坐標(biāo)原點(diǎn)為一歷史事件,以坐標(biāo)縱軸來(lái)表示此事件發(fā)生的前因與后果,以坐標(biāo)橫軸來(lái)表示此事件發(fā)生過(guò)程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點(diǎn)及行為等,以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進(jìn)來(lái),有助于我們對(duì)此事件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中,分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因以及它給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響,在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中,洋務(wù)派、頑固派最高當(dāng)權(quán)者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動(dòng)。采取這樣的`方法來(lái)學(xué)習(xí),有利于我們理清思路,把握重點(diǎn)。

  二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)

  我在臨近考試復(fù)習(xí)歷史時(shí)往往采用這種最常用也是最有效的復(fù)習(xí)方法。這要求學(xué)生在熟練掌握教材的前提下,以列提綱的形式把教材知識(shí)內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái),實(shí)際上說(shuō)白了就是能把教材目錄默寫(xiě)出來(lái)?刹灰】催@一點(diǎn),它可以幫你以快速的時(shí)間把課本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍,當(dāng)然在畫(huà)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)要盡量多地回想具體的細(xì)節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學(xué)習(xí)累的時(shí)候,不妨這樣在紙上畫(huà)一畫(huà),憶一憶,既休息了大腦,有復(fù)習(xí)了知識(shí)。

  三、“點(diǎn)線面結(jié)合”與人物評(píng)價(jià)

  學(xué)習(xí)歷史,免不了涉及對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我認(rèn)為作為高中生,對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)問(wèn)題把握以下基本的三點(diǎn)即可:“點(diǎn)”即出發(fā)點(diǎn),立場(chǎng),是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的活動(dòng)是否符合社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)這條“總線”;“面”是指結(jié)合其功過(guò)得失綜合對(duì)其作出的全面評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)中國(guó)近代史上最有影響力的人物之一曾國(guó)藩,既要看到他作為封建官員所持的立場(chǎng),從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時(shí)的殘酷兇狠,又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強(qiáng)御侮的進(jìn)取精神以及對(duì)中國(guó)近代化的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn),綜合這兩方面我們?cè)賹?duì)其做出客觀總體的評(píng)價(jià)。

  四、“先同后異,同中再求異”與事件比較

  比較題也是在學(xué)習(xí)歷史中經(jīng)常遇到的,無(wú)外乎二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),但我想這里有一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,就是應(yīng)該先看其相同點(diǎn),因?yàn)椴幌喔傻膬墒挛锸菬o(wú)法做出比較的,相同點(diǎn)往往是較明顯的,這樣在作題時(shí)就會(huì)容易些。比如,比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。既然同稱(chēng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們很自然想到二者的關(guān)系,后者應(yīng)是前者的繼續(xù)和擴(kuò)大,進(jìn)而想到二者發(fā)動(dòng)的目的和當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景都是相同的。再如,中日戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)的異同,同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都是與外國(guó)列強(qiáng)進(jìn)行的,對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是侵略性的,都是對(duì)中國(guó)的掠奪。所以對(duì)那些碰到比較題無(wú)從下手的同學(xué),應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的方法,找到合適的切入點(diǎn)。

  五、“擴(kuò)展+關(guān)鍵詞”與材料分析題

  材料題是我們?cè)诳荚囍斜厝粫?huì)遇到的,也是感到比較棘手的。如何做,我想最基本的要抓住這兩點(diǎn)!皵U(kuò)展”是說(shuō)在看材料時(shí)不應(yīng)僅僅局限在材料本身,而應(yīng)把思維進(jìn)行延伸,把這段材料放到它所處的歷史背景當(dāng)中,考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件,這樣就會(huì)給我們一個(gè)完整的輪廓,便于在更大范圍來(lái)搜索我們需要的信息!瓣P(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息,看似無(wú)用的往往卻是重要的,比如材料的出處,時(shí)間或者某個(gè)人物等,這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說(shuō),難的不是題目,而是我們的眼睛能否看到這些細(xì)節(jié)。

  古人說(shuō),讀書(shū),更要讀好書(shū)。同樣我們讀歷史,更要學(xué)會(huì)如何讀歷史。尋找學(xué)習(xí)的方法,讓歷史的學(xué)習(xí)變得有趣而簡(jiǎn)單。同樣地,歷史不是簡(jiǎn)單地機(jī)械地讓我們記住所發(fā)生的事情,我們學(xué)的時(shí)候也要“思”,從中吸取更為深刻的東西,這才是歷史真正的吸引人之處!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,惟有勤于思考,方能明智。

研討會(huì)學(xué)習(xí)心得4

  為不斷深化我省高中歷史新課程改革,提升高三歷史教學(xué)和備考的實(shí)效與質(zhì)量,全省高三歷史教研會(huì)于9月4日在東湖中學(xué)閃耀開(kāi)幕。來(lái)自北京武漢宜昌的專(zhuān)家和老師在會(huì)上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次會(huì)議會(huì)期雖短,但主題突出,內(nèi)容豐富,求真務(wù)實(shí)。

  本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧發(fā)展的目標(biāo);從高考試題命題思路、高考試題分析評(píng)價(jià)、高考閱卷評(píng)分和2012年高考第一輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢(shì)與高三歷史課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合,尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

  第一天上午是由國(guó)家高考命題專(zhuān)家組歷史試題命題專(zhuān)家郝瑞庭作了《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與發(fā)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)探討新課改的理念,強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考,高考推動(dòng)課改”。歷史新課程的三大目標(biāo)(知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀),在考查的內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí);考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系;考查的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查,而不僅僅是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。這就要求老師要用課程觀去教學(xué)生,而不是讓學(xué)生死記硬背。新課程觀背景下,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新材料,創(chuàng)設(shè)新情境成為必然,體現(xiàn)課改理念,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,將以往考查知識(shí)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)考生歷史思維能力的考查。

  郝老師提醒我們注意以下幾點(diǎn):

  1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考查。

  2、突出主干知識(shí)的考查:重大歷史事件、重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。

  3、用各種方法激活考生思維:包括深入法、特例法、換例法,盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”

  4、學(xué)科內(nèi)綜合試題的試題結(jié)構(gòu):古今貫通、中外關(guān)聯(lián);小切口、大跨度的布局。試題能力與目標(biāo):突出歷史認(rèn)知能力的考查,學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辨證的認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

  5、選修模塊:范圍不拘泥于教材內(nèi)容,考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

  第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《__年文綜歷史高考回顧與展望》的報(bào)告。先對(duì)全國(guó)卷分析試題特點(diǎn):

  1.完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官;

  2.彰顯新課程改革的理念精神

  3.實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的'科學(xué)考查

  4.關(guān)注中國(guó)歷史,強(qiáng)化史學(xué)功能。最后對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思:

  一、探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的有意義的專(zhuān)題。

  目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的堆砌,在教材外,無(wú)節(jié)制地要求學(xué)生掌握更多的史實(shí),于是出現(xiàn)多種教材同時(shí)用,新老教材結(jié)合上等情形!霸谛抡n標(biāo)下,基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在考試測(cè)量中,可以采取一些方法對(duì)此加以緩解,并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能,根據(jù)人類(lèi)文明發(fā)展的規(guī)律,掌握人類(lèi)文明發(fā)展的趨勢(shì),設(shè)計(jì)有效的專(zhuān)題。另一方面,高考命題具有強(qiáng)烈的“現(xiàn)實(shí)性”,即結(jié)合時(shí)下中國(guó)發(fā)展的熱點(diǎn)話題,運(yùn)用歷史知識(shí)加以闡釋?zhuān)孕纬烧_的認(rèn)識(shí)。如今年是辛亥革命100周年,全國(guó)卷37題以“民本”與“民主”為切點(diǎn),探究近代中國(guó)民主政治的發(fā)展歷程,希望引導(dǎo)大家形成認(rèn)識(shí):中國(guó)的民主政治建設(shè)必然有自己的特色,單純的仿效西方是行不通的。因此,理性看待時(shí)事熱點(diǎn),從歷史的角度正確考察當(dāng)下發(fā)展問(wèn)題,是備考中專(zhuān)題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

  二、貫徹新課程理念,在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

  1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論,用概念闡釋概念,以致學(xué)生知識(shí)固化,不善遷移。因此,首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念、結(jié)論活化理解,靈活運(yùn)用。

  2、每堂課每個(gè)專(zhuān)題要有清晰的思路,明確的思想,用思想(觀念)引領(lǐng)課堂,激發(fā)學(xué)生思考和共鳴,最后能用這種思想(觀念)解決問(wèn)題。

  3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)該被擯棄,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒(méi)有放棄以小論文形式入題考查(新課標(biāo)卷評(píng)價(jià)材料中西方崛起的觀點(diǎn));另一方面寫(xiě)論文的訓(xùn)練方式有很多優(yōu)點(diǎn),符合新課程理念,因?yàn)樵谡撐膶?xiě)作中學(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程,找材料、論證、寫(xiě)成文字報(bào)告并相互協(xié)作等。

  4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高已成當(dāng)務(wù)之急。最重要的是史觀和史學(xué)研究新成果的了解和運(yùn)用。例如,一線還有不少教師在講述中國(guó)外交史的過(guò)程中,一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史,一邊又用“中國(guó)逐漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽,二者相互糾纏,讓學(xué)生莫衷一是,無(wú)法形成理性的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導(dǎo)功能,將各種類(lèi)型、各種專(zhuān)題的高考題加以整合,就可以形成很有意思的新專(zhuān)題。

  三、培養(yǎng)考試能力,在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培養(yǎng)。

  第二天上午由參與__年高考評(píng)分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評(píng)分細(xì)則看應(yīng)對(duì)策略》

  一、制定評(píng)分細(xì)則的基本原則

  1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。2、整分原則:只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。

  二、閱卷評(píng)分的基本要求

  1、多評(píng)制 2、誤差控制 3、回評(píng)制

  結(jié)論:相對(duì)穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

  學(xué)生存在問(wèn)題:基礎(chǔ)不牢,歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn),能力欠缺

  (1)、對(duì)概括等能力要求做不到,只能照抄原文

  (2)、對(duì)題意理解不到位:要求領(lǐng)會(huì)對(duì)秦漢隋唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用,結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

  (3)、表達(dá)能力差;非術(shù)語(yǔ)較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大,君為小”,“民比君大”,“民權(quán)大于君權(quán)”。

  (4)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力差,答題沒(méi)有層次,有的跳躍性大,條理不清

  (5)、思維不活,不能從不同角度發(fā)散思維(政、經(jīng)、思文、對(duì)外)

  三、教學(xué)建議

  1、轉(zhuǎn)變觀念:選拔、學(xué)生

  2、教學(xué)中滲透新課程要求,突出新材料、新情境(選材視野開(kāi)闊,思路大而立意深遠(yuǎn))

  3、體現(xiàn)課改理念,基礎(chǔ)、能力與方法并重,考查生的綜合素質(zhì)

  第二天下午,東湖中學(xué)和宜昌中學(xué)的兩位中學(xué)的老師上了2堂高三復(fù)習(xí)課,兩位老師都注重研究新課標(biāo),從明確課標(biāo)和考綱要求開(kāi)始,在注重理解概念的同時(shí),分析、掌握主干知識(shí)中的可考點(diǎn);結(jié)合主干知識(shí),分析相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。

  高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)結(jié)構(gòu):

  1、明確課標(biāo)和考綱要求;

  2、把握基本歷史概念;

  3、明確章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心知識(shí)點(diǎn);

  4、結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、探究熱點(diǎn)歷史問(wèn)題;

  5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

  會(huì)議展示了我省高中歷史新課程教學(xué)研究和備考的成就,體現(xiàn)了我省高中歷史教學(xué)多元發(fā)展的特色,發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用,必將促進(jìn)校際交流與校本教研。比如:選修課開(kāi)設(shè)(因省2012年高考方案待定——可能是寧夏模式:在四個(gè)選修中任選一,如考生把四個(gè)選作題都答則以第一個(gè)為準(zhǔn),故建議在四個(gè)選修模塊里選二個(gè),既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有給其高考選擇答題余地,只是能力培養(yǎng)如有關(guān)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法等在教學(xué)里一定要落實(shí)),方法論(歷史的辯證的看問(wèn)題。實(shí)踐上是培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、概述、評(píng)價(jià)等能力,這也是高考命題的題眼),試題設(shè)計(jì)思路(每個(gè)主觀題都有中心思想,注意立足與課標(biāo)知識(shí)背景下運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、考察新視角,注意區(qū)分有效與無(wú)效材料的區(qū)分),必修與選修教學(xué)方法與容量的把握(不過(guò)分追求具體知識(shí)的記憶,講究知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、能力的螺旋上升、視野的全局開(kāi)闊)等,我會(huì)在今后的歷史課堂中不斷學(xué)習(xí)與反思,在課堂教學(xué)中努力踐行,持之以恒必有收獲。

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