《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感(大全15篇)
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感1
我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯(cuò)。但卓越的教師卻少之又少，非高級(jí)教師甚至特級(jí)教師不可，他們擁有常人沒(méi)有的聰明智慧，憑借驚人的學(xué)習(xí)力，達(dá)到常人所不能達(dá)到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無(wú)法成為卓越教師的――直到我閱讀了這本書(shū)。
這是一本26萬(wàn)字的“磚頭”，我用三天的時(shí)間讀了第一遍，又在接下來(lái)的時(shí)間里來(lái)回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國(guó)人告訴我：我可以成為一個(gè)卓越教師，只要我踐行書(shū)中的這180個(gè)日常教學(xué)策略：“了解每一個(gè)學(xué)生”、“巧用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒(méi)有艱深的理論、沒(méi)有空洞的說(shuō)教，只有一則則易懂風(fēng)趣的小策略，就像那些樸實(shí)的飯后茶點(diǎn)，讓人迫不及待，急于實(shí)踐。拋開(kāi)中美之間無(wú)法避免的社會(huì)文化差異，書(shū)中有幾條策略對(duì)我來(lái)說(shuō)有著不小的啟迪和借鑒意義。
書(shū)中有這樣一段話(huà)讓我讀來(lái)臉紅不已，“你說(shuō)話(huà)越大聲，別人聽(tīng)進(jìn)去的可能性就越小。一個(gè)溫柔、平靜的聲音很容易傳達(dá)你對(duì)他人的.關(guān)心�！背踅桃荒昙�(jí)的我，面對(duì)懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語(yǔ)氣和他們說(shuō)話(huà)，用刺耳的聲音喝止他們的違紀(jì)行為。但面對(duì)叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關(guān)系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話(huà)后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來(lái)。當(dāng)課堂上騷動(dòng)不安時(shí)，我會(huì)用溫柔平緩的語(yǔ)氣讓孩子們做一段課中操；當(dāng)個(gè)別孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說(shuō)給他聽(tīng)??這樣過(guò)了一個(gè)星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無(wú)需在課堂上佩戴擴(kuò)音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話(huà)，孩子們便會(huì)很安靜地認(rèn)真聽(tīng)。這本書(shū)教會(huì)我，冷靜地與學(xué)生交流能取得雙贏。
“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會(huì)刻意讓學(xué)生忙碌起來(lái)，以確保他們沒(méi)有時(shí)間去犯錯(cuò)誤�！边@句話(huà)讀來(lái)令人忍俊不禁，但細(xì)細(xì)想來(lái)卻很有道理。我們時(shí)下追求高效課堂，只是將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成上，而從未想過(guò)這對(duì)減少課堂紀(jì)律問(wèn)題也有很大幫助。對(duì)此，我開(kāi)始反思自己兩個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作。在課堂上，我的課堂活動(dòng)都是比較單一而又簡(jiǎn)單的，孩子們很快就不感興趣了，無(wú)所事事的他們自然會(huì)去做那些分散注意力的事。于是，我開(kāi)始搜羅那些
簡(jiǎn)單有趣、能不斷穿插的小活動(dòng)：開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、課中操、小組競(jìng)賽??備課時(shí)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精確到秒，并努力迅速、自然地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)間的過(guò)渡，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的積極性。這樣，我的語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣了，孩子們樂(lè)在其中，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。
“學(xué)生真正需要的是什么？”初看到這一標(biāo)題時(shí)，我琢磨了好一會(huì)：夸贊？好成績(jī)？物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？誰(shuí)知再看下去，標(biāo)題下面卻只有短短的一段話(huà)，“如果你想知道，學(xué)生真正想要從他的老師――你那兒得到什么，或者需要什么，請(qǐng)親自問(wèn)他。”這看上去像是一句廢話(huà)，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測(cè)孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身了解他們。但如果我們?cè)囍?wèn)他們，一定有意想不到的結(jié)果。猶記得上屆學(xué)生讀三年級(jí)時(shí)，我曾在開(kāi)學(xué)初將一個(gè)信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)在字條上，投入信封。我以為他們會(huì)要求我給他們的期末成績(jī)加五分，或是和爸爸表?yè)P(yáng)他幾句。沒(méi)想到紙條上寫(xiě)的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級(jí)打掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報(bào)”、“我想站在隊(duì)伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)想法和需求，但起碼我努力過(guò)，孩子們一定會(huì)明白我對(duì)他們的關(guān)心。
書(shū)中讓我有所觸動(dòng)的內(nèi)容太多了，這真是一本好書(shū)。智慧的美國(guó)人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無(wú)關(guān)職稱(chēng)、少卻功利，胸懷愛(ài)心，足矣。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2
我想每個(gè)老師的心中都期待著成為一名優(yōu)秀的老師。
本書(shū)包含教學(xué)相關(guān)方法、策略或行動(dòng)建議，以提高教師的教學(xué)效果。這本書(shū)的設(shè)計(jì)就像飯后的點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，肩負(fù)著如此多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。
這本書(shū)正好可以給我們一個(gè)很好的指導(dǎo)，它將幫助我們的把想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并積極影響學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)步驟。
教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能真正達(dá)到教學(xué)的巔峰。這種情況從未發(fā)生過(guò)。正因?yàn)槿绱�，所有�?yōu)秀的教師都知道如何努力提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力。他們堅(jiān)持提高教學(xué)能力的`務(wù)實(shí)理念，一步一步地向目標(biāo)邁進(jìn)。
首先，教師的第一印象是非常重要的，如果一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到一個(gè)嚴(yán)肅、充滿(mǎn)怨恨的老師，他們會(huì)立刻變得非常警覺(jué)，甚至?xí)淖兯麄兿胍湃涡吕蠋煹南敕�。即使老師后�?lái)“改變”了不友好的行為，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象，這比一開(kāi)始用積極的言行去面對(duì)學(xué)生要困難得多。
因此，我在第一節(jié)課上告訴他們，我很興奮能成為他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風(fēng)順的一年，是充滿(mǎn)精彩和勝利成果的一年。
其次，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度，耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地了解學(xué)生。例如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么，不喜歡什么，等等。
這本書(shū)告訴我們，我們可以發(fā)出一個(gè)非常有趣的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷我們可以了解每個(gè)學(xué)生的一些情況，同時(shí)聲明老師對(duì)他們非常感興趣。
永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認(rèn)可，最需要老師關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。
最后，我們應(yīng)該有效地與父母溝通。讓父母參與到學(xué)校中來(lái)有很多不同的方法，因?yàn)樽詈玫慕虒W(xué)方法就是讓父母支持你。
老師通過(guò)郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解老師，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
初讀本書(shū)，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書(shū)，爭(zhēng)取多多吸收書(shū)中的精華！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感3
上周學(xué)校按辦公室發(fā)放圖書(shū)，我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。打開(kāi)目錄看，此書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功�！�
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的`而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感4
從優(yōu)秀到卓越應(yīng)該是每一位教師的教育夢(mèng)想，也是孜孜不倦的追求目標(biāo)。然而，夢(mèng)想如何成真，目標(biāo)如何達(dá)成呢?美國(guó)的安奈特布魯肖和托德威特克爾的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書(shū)給我們提供了清晰的路徑和具體的操作方法。它針對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題，以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略指導(dǎo)，看罷令人受益匪淺，頗有收獲。今天我就以三個(gè)關(guān)鍵詞談一下讀后的感受。
第一個(gè)關(guān)鍵詞是愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉、教育的靈魂所在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師有了愛(ài)，才會(huì)有對(duì)教育的堅(jiān)守，對(duì)學(xué)生的真心關(guān)懷，才會(huì)全心全意地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生感受到了教師的愛(ài)和關(guān)懷，才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得沒(méi)有壓力。就像書(shū)中“第32天”說(shuō)的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺(jué)到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說(shuō)‘跳過(guò)’的權(quán)利�！边@就是愛(ài)，這種愛(ài)是發(fā)自老師內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛(ài)孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻愛(ài)護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使他自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。正是因?yàn)橛袗?ài)，我們才對(duì)學(xué)生有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才對(duì)學(xué)生會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和同學(xué)心貼心。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是尊重。尊重是教育的前提，有了對(duì)學(xué)生的尊重，教育才會(huì)真正的開(kāi)始。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。”愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重的教育首先就是尊重教育活動(dòng)過(guò)程中的人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的`精神世界，尊重人的個(gè)性。 在學(xué)校教育工作中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。而且教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教師的教育，真正尊重教師。就像書(shū)中“第11天”說(shuō)的那樣，“當(dāng)你向?qū)W生承諾不再大聲訓(xùn)斥他們，或者不再在他們的朋友面前為難他們時(shí)，你的學(xué)生會(huì)更加尊重你，不僅如此，他們的課堂表現(xiàn)也會(huì)變得越來(lái)越好”。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是改變。沒(méi)有改變，教師就不會(huì)成長(zhǎng)。當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)爆炸，新的教育理論、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式不斷推陳出新，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而變，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，拋棄舊的教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)的授課模式，給自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)技能來(lái)一個(gè)升級(jí)換代，以此促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。改變是教師的必須選擇。就像書(shū)中“第50天” 和“ 第49天”說(shuō)的那樣，“在教學(xué)過(guò)程中，你必須改變那些缺乏活力的舊方式，重新對(duì)它進(jìn)行調(diào)整和改善。而這所有的一切只有當(dāng)你勇于跳出自己的舒適地帶時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)”，“如果不離開(kāi)自己的舒適地帶，你就會(huì)成為井底之蛙，拘謹(jǐn)而卑微地活著” 。
教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)也永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲。只要我們每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，就是優(yōu)秀的開(kāi)始；每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始。只要我們不忘初心，胸懷教育夢(mèng)想，堅(jiān)持閱讀、不斷改變、勇于實(shí)踐，持之以恒，終將會(huì)完成由不成熟走向成熟、由成熟走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的蛻變過(guò)程，到達(dá)你所期望的教育境地。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感5
微笑，體現(xiàn)著人們的友善和真誠(chéng)，溝通著人與人之間的關(guān)系。作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，微笑則顯得尤其重要，不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己。
培根說(shuō)過(guò)：和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。當(dāng)你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對(duì)你的防范意識(shí)，增進(jìn)師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時(shí)，老師的微笑能帶給他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，我用微笑去安慰他；當(dāng)學(xué)生舉棋不定時(shí)，我用微笑勉勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生膽怯不前時(shí)，我用微笑鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生遭到歧視時(shí)，我用微笑呵護(hù)他；當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我用微笑激勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生感到疲勞、壓抑時(shí)，我用微笑幫助他放松心情，度過(guò)難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè)、不愛(ài)勞動(dòng)、不思進(jìn)取時(shí)，我還能微笑著對(duì)待他嗎？不，當(dāng)然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對(duì)、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來(lái)表述我的'不滿(mǎn)和痛心。沒(méi)有“戰(zhàn)火”和“硝煙”，學(xué)生卻能通過(guò)自我檢討來(lái)改正缺點(diǎn)和不足。其實(shí)這功勞又該歸于誰(shuí)呢？應(yīng)歸功于微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的信息了，而其他手段又必然會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)，阻礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。
一個(gè)愛(ài)微笑的教師才能教出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)愛(ài)微笑的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑時(shí)，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結(jié)識(shí)更多的朋友，能使孩子成為最受歡迎的人，能給孩子帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。教會(huì)了學(xué)生微笑，不僅等于教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，實(shí)際上是培養(yǎng)了一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)，真正做到既教書(shū)又育人。
作為一名教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)是受著多方面因素影響的，微笑就是影響教學(xué)效果的因素之一，同時(shí)微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產(chǎn)生的效應(yīng)也不竟相同。
當(dāng)我們熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，當(dāng)我們熱愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，就會(huì)耐心細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，提高自身的教育教學(xué)水平。此時(shí)，我們的每一次微笑才能是真誠(chéng)的，才能真正讓微笑成為一種神奇的教學(xué)手段。
微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機(jī)緣的一個(gè)特別重要的無(wú)聲語(yǔ)言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對(duì)著學(xué)生。我希望！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感6
按照區(qū)發(fā)改局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求，我讀了美國(guó)人——吉姆柯林斯編著、俞利軍譯的《從優(yōu)秀到卓越》。作者通過(guò)對(duì)11個(gè)實(shí)現(xiàn)跨越的卓越公司和17家(對(duì)照和未能保持卓越)公司詳盡分析研究，揭示了企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的機(jī)制，并形成了一個(gè)整體理念框架并稱(chēng)這本書(shū)“它最終只跟一件事有關(guān)：從優(yōu)秀到卓越的永恒規(guī)律”。感覺(jué)到研讀“從優(yōu)秀到卓越”解讀了一個(gè)企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“從優(yōu)秀到卓越”的跨越和決定性因素。個(gè)性謙虛又表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的第5級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人;看重人才的內(nèi)在素質(zhì)而非學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷;(當(dāng)然，由于美國(guó)的教育水平與目前中國(guó)教育水平的差距，美國(guó)人接受高等教育的普遍性比中國(guó)高得多，在中國(guó)企業(yè)的人才選擇中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷，但先人后事的`原則同樣應(yīng)可為我們使用);在自己擅長(zhǎng)(也就是能夠做得最出色)的業(yè)務(wù)上傾注全部的身心與足夠的資源而采取將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的刺猬理念;企業(yè)訓(xùn)練有素的文化與領(lǐng)導(dǎo)人的職業(yè)道德融合產(chǎn)生的威力;不把技術(shù)作為引發(fā)變革的工具，而將技術(shù)作為企業(yè)發(fā)展占據(jù)行業(yè)鰲頭的技術(shù)加速器的理念;注重做事方式和動(dòng)量積蓄推動(dòng)飛輪運(yùn)轉(zhuǎn)而不要略過(guò)積累階段，直接跳躍突破而陷入厄運(yùn)之輪。
1、處在成長(zhǎng)期的企業(yè)，完全可以借助刺猬現(xiàn)念和三環(huán)理論選擇發(fā)展的戰(zhàn)略方向。三環(huán)理論中“對(duì)什么充滿(mǎn)熱情”和是“什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎”，只要通過(guò)對(duì)自身企業(yè)客觀實(shí)際地分析，一定有答案，至于“你能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的”在現(xiàn)階段可以看成“你能在什么方面做得比同行更好”。在改革開(kāi)放二十幾年中，有的企業(yè)憑借膽色與機(jī)遇發(fā)展后，未能持續(xù)興旺甚至走向消亡，其中一個(gè)重要原因，就是只憑著感覺(jué)虛張聲勢(shì)地確立目標(biāo)，無(wú)序擴(kuò)張導(dǎo)致失敗，這樣的事實(shí)足以說(shuō)明刺猬理念與三環(huán)理論的建立應(yīng)該作為處在成長(zhǎng)期企業(yè)戰(zhàn)略選擇上的重要性。
2、從優(yōu)秀向卓越跨進(jìn)的企業(yè)在對(duì)遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)問(wèn)題作選擇時(shí)，應(yīng)先人后事并嚴(yán)格遵循此原則。
但我認(rèn)為正從混沌走向規(guī)范的國(guó)內(nèi)處于成長(zhǎng)中企業(yè)，由于國(guó)情，經(jīng)理人素質(zhì)，企業(yè)文化背景企業(yè)發(fā)展階段等方面的不同，較多在做出選擇之前需先人后事。
3、成長(zhǎng)中的企業(yè)與跨越式企業(yè)同樣需要靠自己培養(yǎng)管理人才，而且這種培養(yǎng)比跨越式企業(yè)更顯重要。企業(yè)培養(yǎng)管理人才應(yīng)從管理團(tuán)隊(duì)中選擇合適者，而選擇合適者主要看其內(nèi)在性格特征和天賦能力。第5級(jí)經(jīng)理人可以培養(yǎng)出來(lái)，但必需要有幾個(gè)先決條件，欲培養(yǎng)第5級(jí)經(jīng)理人的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者本身應(yīng)是第5級(jí)經(jīng)理人，只有這樣才能保證挑選的被培養(yǎng)人具潛質(zhì);被培養(yǎng)者具有成為第5級(jí)經(jīng)理人的潛質(zhì);適合其成長(zhǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。
4、那些實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀跨越到卓越的公司認(rèn)為技術(shù)不是走向卓越最關(guān)鍵的因素，這并不奇怪，因?yàn)檫@些公司對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用大多已處于同業(yè)中的領(lǐng)先地位，它們對(duì)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)與利用，是為了保持在行業(yè)中能更長(zhǎng)久地保證優(yōu)勢(shì)，也就是體現(xiàn)出技術(shù)運(yùn)用服務(wù)于“刺猬理念”。
但目前大多數(shù)的國(guó)內(nèi)企業(yè)還處在技術(shù)的掌握與運(yùn)用成為同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保障生存的重要手段和因素之一，缺乏核心技術(shù)，特別是缺乏自主創(chuàng)新的技術(shù)日益成為制約中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候，技術(shù)加速器理念首先帶給我們的應(yīng)該是生存與發(fā)展。
個(gè)人認(rèn)為，對(duì)本書(shū)的研究成果不能照搬套用，否則我們將會(huì)陷入迷茫，但認(rèn)真研讀本書(shū)，理解并合理利用和努力實(shí)踐書(shū)中的研究成果，將會(huì)使我們的企業(yè)有可能走向優(yōu)秀，走向卓越。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感7
當(dāng)我拿到這本書(shū)看到書(shū)名時(shí)，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里。誠(chéng)然，一名優(yōu)秀的教師或許具備了良好的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，或許擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育方式，也可能是其具有獨(dú)特的人格魅力和性格特點(diǎn)。那么卓越教師呢？既然卓越超越了優(yōu)秀，必然擁有超越優(yōu)秀的品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)是什么，體現(xiàn)在哪里？當(dāng)我翻閱這本書(shū)的時(shí)候，我想我開(kāi)始慢慢能夠找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點(diǎn)差距。其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種態(tài)度，一份情感，一個(gè)思想。
一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個(gè)能夠包容、理解的思想，總之所有的關(guān)鍵在于這是“愛(ài)”的教育。書(shū)中的文字簡(jiǎn)練而扼要，沒(méi)有大篇的敘述只有簡(jiǎn)單的案例和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，“請(qǐng)你靜心思考”“你可以這樣做”，我想這是貼合我們教師所需要的。這本書(shū)也許并不完全適用于我們幼兒教師，但書(shū)中的某些策略和觀點(diǎn)卻能在不經(jīng)意間引起我們?cè)诮逃系墓缠Q，它值得我們?nèi)ニ伎�、去揣測(cè)、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因?yàn)樗吨T了愛(ài)的行動(dòng)，他能夠從身邊的小事入手，在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)懷與呵護(hù)。而正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。在我的閱讀過(guò)程中，有幾章甚至只是某幾句話(huà)卻極大的觸動(dòng)了我，對(duì)我而言特別有借鑒和啟示意義。
我們需要的態(tài)度書(shū)中的第一章就是“積極樂(lè)觀的第一印象”，書(shū)中說(shuō)到教師的熱情和積極樂(lè)觀的態(tài)度是可以影響你的學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會(huì)讓你的學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。我想是的，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的而是應(yīng)該交融的。而作為幼兒教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)，幼兒的情緒是最能受到老師帶來(lái)的波動(dòng)，我們細(xì)小的情緒變化也會(huì)感染到孩子，當(dāng)我們每天都能夠以飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱情。文中有一章也說(shuō)到“微笑著問(wèn)候?qū)W生”，在幼兒園我們每天都會(huì)以親切的笑容來(lái)迎接孩子們的到來(lái)，這個(gè)“微笑的問(wèn)候”是開(kāi)啟一天快樂(lè)時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們?cè)谝黄鸬摹?/p>
但是我想不管是微笑還是積極樂(lè)觀的態(tài)度都不是為了讓幼兒親近你而故做的偽飾，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，是你愿意親近孩子的信息。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天，一周，一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不容易的。當(dāng)然這個(gè)態(tài)度既是對(duì)孩子的態(tài)度也包括了對(duì)待自己的態(tài)度。看到其中有一章說(shuō)“老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個(gè)職業(yè)是令人羨慕的，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，有不錯(cuò)的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒(méi)有升學(xué)壓力也沒(méi)有成績(jī)負(fù)擔(dān)。但是我想這是因?yàn)橥馊瞬涣私馕覀兊穆殬I(yè)，而我常常聽(tīng)到的卻是幼兒教師抱怨自己的工作辛苦。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當(dāng)我們被工作的'瑣碎事煩惱著的時(shí)候，我想我們?nèi)孕枰粋�(gè)對(duì)待自己的態(tài)度，是負(fù)責(zé)的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對(duì)待自己我們一樣需要樂(lè)觀的心態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務(wù)，淡然面對(duì)工作中的得與失。
我們需要的常規(guī)卓越教師是成功的課堂管理者。這是書(shū)本當(dāng)中提到的一句話(huà)，我于此非常贊同，同時(shí)書(shū)中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪。“課堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說(shuō)我們卓越的教師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問(wèn)題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說(shuō)的“常規(guī)”。在幼兒園面對(duì)一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)展教育的基石。
我覺(jué)得幼兒園的常規(guī)應(yīng)該是最具柔然性，最顯張力的，我們不應(yīng)該像小學(xué)中學(xué)那樣明文規(guī)定著你應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，而是在孩子們能夠理解，愿意接受的基礎(chǔ)上去實(shí)施。比如：可以是師幼共同制定一些規(guī)則；在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認(rèn)同接受并能愿意去維護(hù)的。就像書(shū)中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機(jī)。至于維護(hù)和遵守規(guī)則，請(qǐng)給我們的孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉。
我們需要駐足書(shū)中有一章提到“停下來(lái)想想為什么”�？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼保鳛榻處煹奈覀儾辉撘蛎β刀２幌麓颐Φ哪_步，偶爾也應(yīng)該駐足停留，轉(zhuǎn)身看看，靜下心來(lái)想一想為什么。一天之中會(huì)發(fā)生很多的事情，有教學(xué)上的事，有與孩子相處之中發(fā)生的事，有你在遇到問(wèn)題時(shí)處理的方式等等，有些事細(xì)小的我們幾乎可以忽略，但是仍然值得我們?nèi)シ此肌１热纾航裉彀l(fā)生了些什么事？我是怎么處理的？結(jié)果如何？這樣做正確嗎？還可以做得更好嗎？在思考的過(guò)程中其實(shí)就是對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，我們的經(jīng)驗(yàn)是在不斷的反思和提煉中越加豐富的。所以，多回顧回顧自己的足跡，多想想為什么，看到自己不足的地方進(jìn)而去彌補(bǔ)去完善，我想教師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。
我們需要錯(cuò)誤“錯(cuò)誤是可以被接受甚至是非常受歡迎的�！薄胺稿e(cuò)”是人之常情，我們不應(yīng)該讓我們的孩子畏懼錯(cuò)誤，而是讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于直面錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)。書(shū)中有舉例到：教師通過(guò)假裝犯錯(cuò)，讓學(xué)生去抓老師的錯(cuò)誤來(lái)幫助他們的學(xué)習(xí)。我想我們也可以學(xué)習(xí)這樣的方式，因?yàn)橛袝r(shí)候“錯(cuò)誤”的到來(lái)往往也伴隨著教育的契機(jī)。不管是教師犯錯(cuò)還是孩子犯錯(cuò)，我們都可以將這些日常生活中真實(shí)可見(jiàn)的例子用來(lái)幫助我們的孩子明白事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，相信這樣的教育比口頭的講解教授更有效果。
我們需要傾聽(tīng)“學(xué)生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰。”這是多么明智的舉動(dòng)，教師確實(shí)應(yīng)該聽(tīng)比說(shuō)多。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，當(dāng)孩子想暢所欲言時(shí)，請(qǐng)別讓你的話(huà)語(yǔ)干涉了他們想法。幼兒園的孩子會(huì)有很多的話(huà)跟你說(shuō)，他們的話(huà)語(yǔ)也許沒(méi)有邏輯性，只是在表達(dá)他們自己的想法，這些想法有時(shí)讓你不怎么理解，不知道怎么回應(yīng)，我想我們要做的是適時(shí)地詢(xún)問(wèn)并耐心聽(tīng)完，在傾聽(tīng)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽(tīng)既是你對(duì)孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶(hù)。所以，多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲吧，它會(huì)告訴你你需要做什么。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)里還有很多幫助我們教師成長(zhǎng)的策略，我們還需要關(guān)注很多的細(xì)節(jié)，做很多瑣碎的事情，但是我想我們最需要的是“愛(ài)”的教育。用我們的真情、真愛(ài)去呵護(hù)關(guān)愛(ài)所有的孩子，幫助他們成長(zhǎng)得更好，這是作為教師最值得欣慰的事情。當(dāng)我們站在孩子的角度去看待問(wèn)題，用心去聆聽(tīng)他們的心聲，去接受、包容、理解他們的奇思妙想的時(shí)候，我們也會(huì)得到很多。所以，讓我們將“愛(ài)”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中吧，用情施教，用愛(ài)開(kāi)導(dǎo)。時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己：“我做到了嗎？”如果我們正在做或正在朝這個(gè)方向努力那么我們就離卓越不遠(yuǎn)了。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感8
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)。這是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。
我們每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給我們帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。此書(shū)是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽(tīng)孩子的聲音”中請(qǐng)你的靜心思考，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽(tīng)的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S并不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說(shuō)話(huà)時(shí)，請(qǐng)你耐心傾聽(tīng)，不要強(qiáng)行打斷他們的話(huà)或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽(tīng)的耳朵，在向你傾聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰，而此時(shí)答案就會(huì)出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等??都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。
看罷覺(jué)得受益匪淺，我覺(jué)得全書(shū)的.策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿亍教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。
總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心不心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。在課堂上也要講究一些方法技巧：如留意自己的行為，并詢(xún)問(wèn)自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒(méi)有注意聽(tīng)課的孩子單拎出來(lái)讓其他孩子都注意到他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。如果有個(gè)孩子經(jīng)常搗亂，你會(huì)體罰他不給他玩嗎？諸如此類(lèi)的事情還有很多，如果你意識(shí)到你使用了以上任何一種方式來(lái)使孩子感到難堪，請(qǐng)反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看教師怎么教。
這本書(shū)幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。我們可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在我們教學(xué)的每一天為我們送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感9
一、小愛(ài)心，大感染
書(shū)中講到：你教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。教育者要永遠(yuǎn)保持一顆充滿(mǎn)愛(ài)與責(zé)任的心。讓每個(gè)學(xué)生都成為你的寵兒，讓學(xué)生在舒適和放松的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)校園時(shí)，老師要始終保持微笑，他們會(huì)被老師們積極快樂(lè)的情緒所感染。當(dāng)學(xué)生忘記課堂規(guī)則時(shí)，老師要耐心提醒他們，他們會(huì)在善意的提醒中建立規(guī)則意識(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師要告訴他們：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉，學(xué)生就不再懼怕犯錯(cuò)�！苯逃谋举|(zhì)就是愛(ài)，是溫暖，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個(gè)人能夠相信，是讓一個(gè)人真正美好。愛(ài)是教育永恒不變的主題和核心，給予愛(ài)與欣然接受愛(ài)，是一個(gè)卓越教師必備的能力。有愛(ài)，才有教育。
二、小承諾，大尊重
馬卡連柯說(shuō)：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。”愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”在學(xué)校教育工作中，教師和學(xué)生雖然角色不同，但目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。而教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生要從細(xì)小處的承諾做起。例如，尊重學(xué)生的課間休息權(quán)。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴，不克扣學(xué)生的休息時(shí)間，既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生休息權(quán)和娛樂(lè)權(quán)的尊重，又體現(xiàn)了教師們?cè)诮虒W(xué)上的相互合作。再如，尊重學(xué)生的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”。當(dāng)新生一代就熱點(diǎn)問(wèn)題侃侃而談時(shí)，身為教師，融入學(xué)生的文化圈子并勇敢地與之同思考、共評(píng)析，方能真正盡到為師之道。又如，尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。李希貴老師說(shuō)：“什么年齡讀什么書(shū)。”的確，我們要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不要用成人的眼光來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀。特別要尊重的是學(xué)生的隱私權(quán)。信件是隱私，日記是隱私，學(xué)生的'考試成績(jī)和名次同樣也是隱私�？傊鹬貙W(xué)生，是最好的教育手段。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教師的教育，真正尊重教師。
三、小規(guī)章，大方向
課堂管理的重要任務(wù)和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個(gè)訓(xùn)練有素的合唱團(tuán)，能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認(rèn)為，規(guī)則就是要詳細(xì)地讓學(xué)生知道他們究竟什么可以做、什么不可以做，違反規(guī)則要收到既定的懲罰；而常規(guī)需要反復(fù)的練習(xí)和遵守，違反過(guò)后不必懲罰，只需要在各方監(jiān)督下改正。制定好詳細(xì)的課堂規(guī)則和常規(guī)后，我們也需要與學(xué)生一起研讀、分享，確保所有的學(xué)生都對(duì)這些章程有充分的理解。這就好比每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰且能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，再回顧自己的教學(xué)，每一節(jié)課上課前，我都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們的目標(biāo)是…”或者把目標(biāo)分為兩三個(gè)小點(diǎn)寫(xiě)在課件的第一頁(yè)。哪怕是早讀課，我也在學(xué)生的樂(lè)桃群里發(fā)送“早讀安排”，列出任務(wù)的時(shí)長(zhǎng)和要求，讓學(xué)生保持適度的緊張感，朝著每一個(gè)小目標(biāo)前進(jìn)。
以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以書(shū)為鏡，讀書(shū)、讀人、讀教育、讀自己。書(shū)中有這樣一句話(huà)：“作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命�！痹肝覀兌寄転榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑心中的夢(mèng)。于世界中站穩(wěn)，于時(shí)代中奮進(jìn)！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感10
暑假前學(xué)校按規(guī)定讓每位教師在暑假期間讀一本書(shū)。我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。本書(shū)的兩位作者都是深受中國(guó)教師歡迎的暢銷(xiāo)書(shū)作家。安奈特?布魯肖，全美國(guó)公認(rèn)最好的、專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她可以讓聽(tīng)眾迅速將她所講述的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。不管你是剛?cè)腴T(mén)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，此書(shū)都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常具體的寫(xiě)出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽(tīng)孩子的聲音”中請(qǐng)你的靜心思考，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽(tīng)的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S冰不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說(shuō)話(huà)時(shí)，請(qǐng)你耐心傾聽(tīng)，不要強(qiáng)行打斷他們的話(huà)或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽(tīng)的耳朵，在向你傾聽(tīng)的過(guò)程中，問(wèn)題可能會(huì)變得越來(lái)越清晰，而此時(shí)答案就會(huì)出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的.老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
在課堂上也要講究一些方法技巧：如解決的方法就是留意自己的行為，并且問(wèn)自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒(méi)有注意聽(tīng)課的孩子單拎出來(lái)讓其他孩子都注意到他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。如果有個(gè)孩子經(jīng)常搗亂，你會(huì)體罰他不給他玩嗎？諸如此類(lèi)的事情還有很多，我們就不在此一一列舉了。如果你意識(shí)到你使用了以上任何一種方式來(lái)使孩子感到難堪，請(qǐng)反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門(mén)，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱(chēng)得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線(xiàn)，要一氣呵成。
即使是卓越教師也會(huì)犯錯(cuò)，不同的是卓越教師會(huì)努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)樽吭浇處煻记宄刂溃航虒W(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。作家寫(xiě)這本書(shū)的目的希望幫助我們更有智慧更有方法地提高你的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。將在未來(lái)的180天中的每一天與我們分享一些簡(jiǎn)單高效的日常教學(xué)策略。我們希望這些方法、策略以及行動(dòng)建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及孩子學(xué)習(xí)效果，也希望你能像所有卓越教師一樣，與孩子建立積極而密切的關(guān)系。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
我們堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。我們也堅(jiān)信，每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我們希望這本書(shū)能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)孩子找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感11
自從92年從事教師這個(gè)職業(yè)以來(lái)，二十三個(gè)年頭不知不覺(jué)地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過(guò)，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開(kāi)始的躊躇滿(mǎn)志到漸漸地懈怠厭倦，教學(xué)工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無(wú)奈與無(wú)助，縱然心急如焚，也總是無(wú)法找到更好的方法來(lái)解決。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學(xué)策略的書(shū)籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開(kāi)的那一刻，我便從心里接受了它。書(shū)中每篇文章都介紹了一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學(xué)會(huì)。
由于家中有個(gè)與學(xué)生們年齡相仿的女兒，我便對(duì)他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說(shuō)教，更愿意在笑聲中或者故事中體會(huì)知識(shí)。書(shū)中就提到“給學(xué)生講個(gè)笑話(huà)吧”，不可否認(rèn)，當(dāng)老師和學(xué)生一起分享一些有趣的語(yǔ)言時(shí)，大家都會(huì)感到開(kāi)心愉快。往往課堂氣氛也會(huì)因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學(xué)生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，尤其對(duì)于我們的'學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會(huì)給學(xué)生講小笑話(huà)，小故事或者是分享些有趣的東西，有時(shí)是當(dāng)做小插曲讓學(xué)生有片刻的休息放松，有時(shí)是講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)個(gè)笑話(huà)幫助學(xué)生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個(gè)單詞，我就跟學(xué)生說(shuō)了個(gè)笑話(huà)：有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)下“咸飯”兩個(gè)字。老師哭笑不得，跟他解釋?zhuān)笆窍右煞�，不是咸飯”，學(xué)生恍然大悟，又拿筆寫(xiě)下“咸魚(yú)飯”。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)段子，笑得前仰后合，開(kāi)心大笑之余都記住了這個(gè)詞。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是枯燥的，由于課時(shí)緊任務(wù)重，我們的課堂很容易變得嚴(yán)肅而沉悶。這時(shí)候，我們就需要讓學(xué)生適時(shí)地輕松一下，這樣不僅可以緩解學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時(shí)，幽默感會(huì)增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿(mǎn)歡笑，讓學(xué)生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡(jiǎn)便易行的日常教學(xué)策略在書(shū)中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣?xùn)|西，空閑的時(shí)候翻翻，有困惑的時(shí)候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學(xué)之路是永無(wú)止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，從來(lái)沒(méi)有人能徹底完成這種學(xué)習(xí)和探索。作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命�！蔽揖鸵詴�(shū)中的這段話(huà)，作為這篇文章的結(jié)束語(yǔ)，希望與我的教師同事們共勉。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感12
《從優(yōu)秀到卓越》是美國(guó)作者吉姆·柯林斯所著。是繼《基業(yè)長(zhǎng)青》后又一管理力作�？铝炙购退墓ぷ餮芯啃〗M從1965年至1995年30年間出現(xiàn)在《財(cái)富》500強(qiáng)排行榜上的企業(yè)進(jìn)行逐一分析;找出了11家實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越業(yè)績(jī)跨越的企業(yè)，與未能實(shí)現(xiàn)跨越的公司進(jìn)行對(duì)照分析。發(fā)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的內(nèi)在機(jī)制和決定性因素。讀后給我?guī)?lái)了無(wú)限的共鳴和感悟。本書(shū)由中信出版社出版，俞和軍翻譯。
該書(shū)講述的從優(yōu)秀到卓越的過(guò)程是：積蓄力量?.再實(shí)現(xiàn)跨越!具體是圍繞三方面展開(kāi)分析：訓(xùn)練有素的“人”，訓(xùn)練有素的“思想”，訓(xùn)練有素的“行為”!
下面重點(diǎn)談?wù)劷o我留下最深刻的地方。
一、對(duì)立統(tǒng)一的優(yōu)良品性“第五級(jí)經(jīng)理”具有謙遜的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志!堅(jiān)強(qiáng)的意志使他們都有雄心壯志，為使公司走向卓越，他們有決心做任何事情，不管這些決定有多么重大，多么困難，有永不放棄的決心!謙遜的性格使他們回避公眾的恭維，不自我吹噓，他們把公司利益放在第一位、而不是首先考慮自己的利益。企業(yè)成功的時(shí)候向窗外看，即把成功歸功于他人，歸功于他的管理團(tuán)隊(duì)，歸功于運(yùn)氣，歸功于大家的精誠(chéng)合作;業(yè)績(jī)不佳是看鏡子，問(wèn)題歸咎于自己!這對(duì)我的感觸很深，因?yàn)槟苄纬蛇@種價(jià)值觀者首先必須具有高尚的思想修養(yǎng)，這是一個(gè)管理者的思想境界，也是我一直在追求的品格。我喜歡以出世的精神對(duì)待名利，以入世的精神對(duì)待事業(yè)。喜歡老子的清靜無(wú)為，也喜歡孫子的功利主義，這二者似乎是風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)是并不矛盾的，融合極端才能不凡卓越。
二、先人后事作者闡述了一個(gè)新穎的觀念，那就是“先人后事”，即卓越公司的領(lǐng)導(dǎo)不是先決定做什么，而是設(shè)法得到合適的人才，強(qiáng)調(diào)人力不是最重要的'財(cái)富，合適的人才是。這對(duì)于我們公司的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義就是優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。任何一家卓越的企業(yè)，其具有決定性意義的成功不是市場(chǎng)，不是技術(shù)，不是競(jìng)爭(zhēng)，也不是產(chǎn)品，而是招聘并留住優(yōu)秀的員工，就是所謂的“讓合適的人上車(chē)”。現(xiàn)實(shí);另一方面，他們對(duì)自己堅(jiān)信不疑，相信不管道路如何險(xiǎn)阻，前途一定是光明的�？吹竭@里，不由地想起前不久剛看到一個(gè)短片《鷹的重生》。據(jù)片中描述：鷹的壽命是70年，是世界上生存時(shí)間最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)。但是當(dāng)它到40歲時(shí)必須做出困難而重要的抉擇。因?yàn)槟菚r(shí)，鷹的爪子、喙和翅膀都老化得很厲害了，嚴(yán)重影響到它的繼續(xù)生存，所以它必須在“等死”和“更新重生”之間做出選擇。于是，鷹會(huì)努力飛到山頂，在那里筑巢。在那里，它先用喙用力擊打巖石，把舊的喙打掉，等待新喙長(zhǎng)出來(lái);然后，它再用新喙把舊的指甲拔掉，等待新的指甲長(zhǎng)出來(lái);最后，它再用新指甲把舊羽毛拔掉，以長(zhǎng)出新的羽毛。這是150天的艱難歷練�？赐赀@個(gè)片子，我很震撼，震撼于鷹的勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和在殘酷的苦難中堅(jiān)強(qiáng)的意志。我覺(jué)得無(wú)論是公司、還是個(gè)人，都要勇于面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，只有敢于面對(duì)，才能想辦法解決。
三、刺猬理念“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無(wú)常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長(zhǎng)的事的人或企業(yè)，他們具有一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的理念。刺猬理念的核心就是以下三個(gè)環(huán)節(jié)：111 1、你能夠在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的，同樣重要的是你不能在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的。 111 2、是什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎。 111 3、你對(duì)什么充滿(mǎn)熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)就好比是三個(gè)圓，如果你能向三環(huán)的重疊部分努力，把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的概念，你就得到屬于自己的刺猬理念。獲得刺猥理念的過(guò)程﹐是一個(gè)反復(fù)的PDCA的過(guò)程。這就好比聚焦原理。當(dāng)你的精力只聚焦在一個(gè)有限的領(lǐng)域內(nèi)，你才會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)秘決，你才能看見(jiàn)周?chē)丝床灰?jiàn)的東西!
比爾蓋茨為什么那么早就能成功，因?yàn)樗茉缇烷_(kāi)始聚焦，誰(shuí)能提前聚焦誰(shuí)就能快速成功。所以我們要立足我們最想要的，最善于要的這一塊，然后想方設(shè)法聯(lián)合所有力量聚焦，去達(dá)到你想的結(jié)果。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感13
暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿(mǎn)美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問(wèn)題，讀完此書(shū)又細(xì)細(xì)品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，需要一步一個(gè)腳印地走。
我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
這本書(shū)中讓我感觸最深的'就是“傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，致使我在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們班有幾個(gè)孩子很頑皮課上不遵守紀(jì)律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時(shí)候我都不問(wèn)原因，很少去認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。我體會(huì)到：教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)。其次在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴(lài)的需要。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開(kāi)心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。
在教學(xué)中我也往往運(yùn)用這些“小細(xì)節(jié)”。作為一名班主任，最頭疼的莫過(guò)于班級(jí)中那些成績(jī)不佳，又對(duì)老師的苦口婆心又無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個(gè)經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個(gè)孩子談話(huà)，軟硬兼施，可情況總不那么令人滿(mǎn)意。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，其中一個(gè)孩子日記里的話(huà)讓我受到了啟發(fā)。這個(gè)孩子平時(shí)表現(xiàn)并不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長(zhǎng)，他很愿意為班集體服務(wù)，轉(zhuǎn)念一想我何不安排一個(gè)早讀監(jiān)督員呢！就由他來(lái)監(jiān)督早來(lái)的學(xué)生進(jìn)行早讀�，F(xiàn)在我班的早讀我再也不操心了。可見(jiàn)，在平時(shí)的管理中，應(yīng)全面關(guān)注每一個(gè)孩子情感上最細(xì)微的變化，從小細(xì)節(jié)中捕捉到教育的良機(jī)，也許會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。
這本書(shū)中還提供了很多教學(xué)和班級(jí)管理上的小技巧，比如給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信、給學(xué)生寫(xiě)小紙條，利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等，自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學(xué)上，書(shū)中的簡(jiǎn)單而有效的5個(gè)教學(xué)步驟，每一步都至關(guān)重要，我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話(huà)，學(xué)生將會(huì)因此享受成功的每一天！
這本書(shū)讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，沒(méi)有把這一職業(yè)提升到一個(gè)高度；我想在今后的教學(xué)中，我要把這本書(shū)中提供的方法揉入自我反思中，要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛(ài)著自己的學(xué)生，潛心地愛(ài)著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感14
當(dāng)我看到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書(shū)時(shí)，我就被它吸引了�；蛘吒哟_切地說(shuō)，該書(shū)扉頁(yè)上的副標(biāo)題抓住了我的眼球——“ 極具影響力的日常教學(xué)策略” 。作為一個(gè)剛剛參加工作的“ 菜鳥(niǎo)” 老師，每天面對(duì)著許許多多的教學(xué)問(wèn)題。我非常迫切地渴望能夠有一些切實(shí)可行的方法來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)工作。因此當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí)，我便迫不及待地將之閱讀吸收。
書(shū)的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來(lái)計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿(mǎn)美式幽默，列舉的事例也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中普遍的問(wèn)題。一口氣讀完全書(shū)，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)一整本書(shū)在被我咀嚼消化之后，只剩下了一個(gè)關(guān)鍵字，就是—— 尊重。
曾在一本心理學(xué)著作上看到過(guò)，我們的社會(huì)其實(shí)就是人與人之間的關(guān)系網(wǎng)。因此想要更好地融入社會(huì)，更好地與他人相處，最重要的便是學(xué)會(huì)尊重。愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：“ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。” 尊重的教育首先就是尊重教育活動(dòng)過(guò)程中的人，也就是學(xué)生，尊重學(xué)生，也就要尊重他們的生命，尊重學(xué)生的需求，尊重他們的精神世界，尊重他們的個(gè)性。在學(xué)校教育工作中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，雖然二者的角色不同，但這并不意味著教師就高人一等。師生的目標(biāo)是一致的，都是想要學(xué)生在教育中獲得成長(zhǎng)，因此彼此之間應(yīng)當(dāng)相互尊重。而且教師為人師表，是學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的.榜樣，要想學(xué)生能夠成為一個(gè)懂得尊重的人，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教育，真正地學(xué)會(huì)去尊重教師。讀到這里，我不禁神往，若是學(xué)生之間都懂得互相尊重，這在班級(jí)和教學(xué)中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?教師要做到哪些呢?書(shū)中給出了這樣的一些建議：
一、給學(xué)生一個(gè)承諾�？梢愿嬖V學(xué)生，你非常愿意對(duì)他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)然，教師自己給出的承諾一定要兌現(xiàn)，當(dāng)承諾一出，你會(huì)不自覺(jué)地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見(jiàn)�？梢韵掳l(fā)調(diào)查問(wèn)卷，包含如下的問(wèn)題：到目前為止，你對(duì)于這個(gè)班級(jí)有什么看法?你覺(jué)得你的意見(jiàn)受到重視嗎?在這個(gè)班級(jí)中，你覺(jué)得老師尊重你嗎?老師教學(xué)的方式吸引你嗎?如果沒(méi)有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變?問(wèn)卷的目的是摸底，而其真正的意義在于讓學(xué)生明白自己是填寫(xiě)問(wèn)卷的一份子，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們?cè)捳Z(yǔ)的尊重。
三、“ 傳送信封” 。面對(duì)的孩子越來(lái)越大了，孩子們的自尊心也會(huì)增強(qiáng)，我們有時(shí)候不能直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成意想不到的傷害，與學(xué)生交流的難度其實(shí)越來(lái)越大。那么，如何人文性地談話(huà)、教育才好呢?書(shū)中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了他們與自己交談傾心的機(jī)會(huì)。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生�；叵胱约旱慕虒W(xué)工作，我感到慚愧，我很少對(duì)學(xué)生講出贊美的語(yǔ)言，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺(jué)得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表?yè)P(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么樣的行為是值得鼓勵(lì)的，什么是對(duì)，什么是非。
通覽全書(shū)， 作者對(duì)“尊重” 這兩個(gè)字講述的可謂是大費(fèi)周章。然而正是這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，如果能夠做好，在教學(xué)甚至自己的日常生活中必定大有益處。讀完全書(shū)，我已經(jīng)迫不及待想要做些改變，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感15
我想，每位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實(shí)的那一天！
這本書(shū)覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性，一共包含180天。這本書(shū)的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書(shū)剛好能很好地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極地影響學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從來(lái)如此，正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。
讀完這本書(shū)我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學(xué)的任何知識(shí)都要選擇性地吸收，并慢慢應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，一步一個(gè)腳印地來(lái)。自己也對(duì)本書(shū)由幾點(diǎn)較深的感悟。
首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來(lái)的.這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿(mǎn)精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽(tīng)到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)和激情的老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂(lè)和熱情。這就是雙贏！
其次，老師要做到了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書(shū)告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所了解，同時(shí)也宣告老師對(duì)他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。
最后，我們應(yīng)該有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來(lái)，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。本書(shū)的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)”以及第148天“和家長(zhǎng)分享你的驕傲”都是老師通過(guò)信件的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)不配合的話(huà)，做的再好也會(huì)事倍功半。只有與家長(zhǎng)的心在一起，工作才能做得更好。
初讀本書(shū)，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書(shū)，爭(zhēng)取多多吸收書(shū)中的精華！
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