教師成長(zhǎng)心得體會(huì)經(jīng)典【15篇】
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的教師成長(zhǎng)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)1
很小的時(shí)候，大人們就給我講了笨鳥(niǎo)先飛的故事，這讓我明白即使自己飛得不快，但只要比別人勤奮就也能取得成功的道理。因此，我一直勉勵(lì)自己做一只勤奮向上的小鳥(niǎo)，然而在不斷攀登的旅途中，我漸漸發(fā)覺(jué)身旁似乎不再有懶惰的笨鳥(niǎo)，他們是一群為著理想而不停煽動(dòng)翅膀的雄鷹。于是，我開(kāi)始努力尋找大人們故事以外的答案。
那一天拿到學(xué)校發(fā)下來(lái)的書(shū)——《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》，我第一眼就看到了《怎樣科學(xué)利用時(shí)間》，這是一直困擾在我心頭的疑問(wèn)，于是我如饑似渴地讀起來(lái)。
對(duì)我觸動(dòng)最大的是美國(guó)前總統(tǒng)克林頓的一段話：“一定要記住，這個(gè)世界上根本不存在‘沒(méi)時(shí)間’這回事。如果你跟很多人一樣，也是因?yàn)椤Α鴽](méi)時(shí)間完成自己工作的話，那請(qǐng)你一定記住，在這個(gè)世界上還有很多人，他們比你更忙，結(jié)果卻完成了更多的工作。這些人并沒(méi)有擁有比你更多的時(shí)間。他們只是學(xué)會(huì)了更好的利用自己的時(shí)間而已�！�
是啊，可怎樣更好地利用自己的時(shí)間呢？我仔細(xì)地閱讀了這六大點(diǎn)：計(jì)劃一點(diǎn)、結(jié)合一點(diǎn)、授權(quán)一點(diǎn)、節(jié)省一點(diǎn)、利用一點(diǎn)、安靜一點(diǎn)。對(duì)比自己的'現(xiàn)狀，不能說(shuō)自己一點(diǎn)都沒(méi)做到，就比如說(shuō)“計(jì)劃一點(diǎn)”，我并不盲目于自己每天要做些什么事，我也會(huì)按照每天的日程表有序地開(kāi)展工作，就像那句一直鞭策我的話：不要讓四肢支配大腦，而要讓大腦支配四肢，在思考中學(xué)會(huì)工作。但對(duì)于日后的工作，我想我還需要更多的思考，比如“授權(quán)一點(diǎn)”，學(xué)生能做的事，我不做，分工授權(quán)，充分發(fā)展和利用學(xué)生資源；還比如“節(jié)省一點(diǎn)”，不把時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)失敗的懊悔上，用主要時(shí)間去做好最重要的事，從每一分鐘得到樂(lè)趣和效益；再比如“安靜一點(diǎn)”，學(xué)會(huì)安靜，管理好自己的情緒，學(xué)做“喬木”，不卷入周圍瑣碎地是是非非，靜下心來(lái)提升自己的能力。
回到最初愛(ài)迪生的故事啟示：方法總比問(wèn)題多。對(duì)于我們這群振翅欲飛的雛鷹來(lái)說(shuō)，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。天道酬勤，亦酬術(shù)——我很喜歡這句話，作者詮釋道：“一個(gè)人要真正有效地做好一件事，不僅要有勤奮、肯干的精神，還要有靈活巧妙的方法。”而這也正是我的理解。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)2
假期是老師們放松身心、提升能力的寶貴時(shí)光。然而，有些教師在長(zhǎng)假中荒廢時(shí)間，沒(méi)有得到有效的成長(zhǎng)。而另一些教師則充分利用假期，通過(guò)不同的方式提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在這篇文章中，我將談?wù)勎以诮處熂倨诔砷L(zhǎng)之路上的心得體會(huì)。
第二段：了解自己的需求。
成功的成長(zhǎng)首先需要了解自己的需求。假期給予了我充分的時(shí)間思考，我要通過(guò)哪些方面的提升來(lái)提高自己的教學(xué)能力？是學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，還是參與專業(yè)培訓(xùn)？在這一點(diǎn)上，我在假期開(kāi)始前就做好了明確的規(guī)劃，并列出了需要用到的材料和參加的活動(dòng)等。有了明確的目標(biāo)，我才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：學(xué)習(xí)的策略和探索。
在假期中，我積極探索適合自己的學(xué)習(xí)策略。閱讀是我最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。我選擇了一些與我的專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，包括教育心理學(xué)和教學(xué)方法。通過(guò)閱讀，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，我還參加了一些線上課程和講座，結(jié)交了一些來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師，與他們交流經(jīng)驗(yàn)和思考。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和探索，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并加以實(shí)踐。
第四段：實(shí)踐和反思。
在假期結(jié)束前，我將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我嘗試新的教學(xué)方法和策略，開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我持續(xù)進(jìn)行反思和調(diào)整，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)方式的'個(gè)性化調(diào)整。通過(guò)實(shí)踐和反思，我不斷提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
第五段：成長(zhǎng)的收獲與未來(lái)的展望。
通過(guò)一段假期的努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅提升了自己的教學(xué)能力，也收獲了成就感和滿足感。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加活躍和主動(dòng)參與我的課堂，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。這給了我極大的鼓舞和動(dòng)力，讓我更加堅(jiān)定了在教育事業(yè)中的信念和目標(biāo)。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
總結(jié)：
教師假期成長(zhǎng)之路并非一帆風(fēng)順，需要規(guī)劃和探索，需要勤奮和毅力。通過(guò)明確需求、尋找學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐和反思，教師們可以在假期中實(shí)現(xiàn)有效的成長(zhǎng)，并為自己的教育事業(yè)帶來(lái)更多的動(dòng)力和激情。只有不斷成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的教師，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)3
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了。這是我到宜良一中工作的第三個(gè)學(xué)期了，如果說(shuō)前兩個(gè)學(xué)期我是一腔熱情，一心只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了，學(xué)會(huì)深入到學(xué)生群體中了解他們的思想動(dòng)態(tài)。然而，任何成績(jī)的取得僅僅靠一腔熱血是絕對(duì)不夠的。要想由一個(gè)剛剛從高校的畢業(yè)的學(xué)生變成一個(gè)骨干教師，必定要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程未必就那么一帆風(fēng)順，遇到困難、曲折是很正常的事情，關(guān)鍵是怎樣去面對(duì)和處理。
20xx年xx月xx日下午青年教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，各位資深教師毫不吝惜的分享、交流使我受益匪淺，作為青年教師中的一員，我想從下面幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。
一、學(xué)會(huì)做人
學(xué)會(huì)做人，是一門很大的學(xué)問(wèn)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都不是一時(shí)一事之功，而是一生中時(shí)時(shí)刻刻，事事處處都要面對(duì)的課題和考驗(yàn)，是一個(gè)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的過(guò)程。在會(huì)上，夏校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“師傅不僅要教會(huì)徒弟怎樣上課，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕薄?/p>
下面我就自己的理解談以下兩點(diǎn)：
1。心中充滿愛(ài)教育是奉獻(xiàn)愛(ài)的職業(yè)，教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法也有很多，但我認(rèn)為無(wú)論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有當(dāng)我們的心中充滿愛(ài)才會(huì)用愛(ài)心感染學(xué)生，才會(huì)使我們平凡的工作變得偉大。
愛(ài)是教育的基石。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。我們青年教師就是愛(ài)的使者，俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人類的本能，愛(ài)別人的孩子是神圣！教師就是要愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的浸潤(rùn)中，學(xué)會(huì)去愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們身邊的每個(gè)人，乃至大自然的一草一木。讓他們?cè)趷?ài)的懷抱中幸福的成長(zhǎng)！
2。要有感恩之心
教師的職業(yè)是“愛(ài)滿天下”的職業(yè)，是用愛(ài)激勵(lì)愛(ài)、感召愛(ài)、培育愛(ài)的職業(yè)。這一職業(yè)需要我們要常懷一顆感恩的心。只有我們常懷感恩之心，才能讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使他們的人格得到完善。
我們應(yīng)當(dāng)感謝我們的學(xué)校，是它使我們找到了一方成就自我的天地，沒(méi)有學(xué)校的培養(yǎng)我們年輕教師很難順利成長(zhǎng)起來(lái)，也很難實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。感恩是一種美好圣潔的情感，是事業(yè)上的推動(dòng)劑。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作
人們常說(shuō)“人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮”。因此，作為青年教師，我們要多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)樽x書(shū)，還能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
“教育的核心就是學(xué)習(xí)”，我們自己要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。把學(xué)生從分?jǐn)?shù)至上的苦海中解救出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力獲取知識(shí)。
如今的社會(huì)，沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)域的成績(jī)是僅僅靠個(gè)人取得的。面對(duì)新課程改革的逐步推進(jìn)，面對(duì)一群特殊的教育對(duì)象，作為從教者的我們更要學(xué)會(huì)合作，合作才能雙贏。學(xué)會(huì)與組內(nèi)教師合作，切磋技藝;學(xué)會(huì)與搭班教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，共育棟梁之才。
三、學(xué)會(huì)快樂(lè)
要做一個(gè)有幸福感的人。教師是一個(gè)不斷重復(fù)的職業(yè)，這我有切身體會(huì)，高一年級(jí)每個(gè)班的生物課周課時(shí)不多就兩節(jié)，所以就一個(gè)老師的`工作量而言，需要不斷的重復(fù)，在兩三天時(shí)間里把同樣的內(nèi)容重復(fù)六七遍，甚至八遍。所以每當(dāng)上完課后，我最真實(shí)的感受是：我不想講話，因?yàn)槲遗挛沂菍?duì)著同一個(gè)人講著同樣的話，我怕別人說(shuō)我煩。然而，生活必須要有樂(lè)趣，我們都在追求做一個(gè)有幸福感的人，所以就讓夢(mèng)想來(lái)調(diào)劑這不斷重復(fù)的生活。
這一學(xué)期以來(lái)，雖沒(méi)什么大的成績(jī)，但在思想上和處事上成熟穩(wěn)重了許多。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。青年教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓我受益匪淺，今后我要更加主動(dòng)地向師傅和其他生物老師學(xué)習(xí)，又要向其他青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著認(rèn)真的工作態(tài)度，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，也多向師傅反映自己的困惑，在師傅的“傳、幫、帶”下，盡快成長(zhǎng)！
總之，在今后的成長(zhǎng)道路上，我將用心學(xué)習(xí)，用心感受，用心教育，盡快成長(zhǎng)為師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，善于思考、勇于創(chuàng)新的專業(yè)化教師。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)4
最近有幸閱讀了我國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家陳鶴琴撰寫的一本書(shū)《怎樣做小學(xué)教師》，受益匪淺、感慨頗深。每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景不同，性格及學(xué)習(xí)能力也不同，因而對(duì)同一事物持有不同的理解和看法。倘若教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，久而久之，學(xué)生只會(huì)成為接受知識(shí)的容器，卻不具有消化吸收的功能。讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》，本人再次意識(shí)到關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)性，因材施教對(duì)于小學(xué)階段的教育是多么的重要。
教師應(yīng)如同春風(fēng)一般，讓每位學(xué)生都沐浴其中，又伸展自如。在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)共性的同時(shí)，還要考慮和關(guān)照到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及差異，提出分層次的問(wèn)題，由易到難，呈現(xiàn)有梯度的教學(xué)過(guò)程，由復(fù)習(xí)鞏固舊知向引入新知轉(zhuǎn)變，布置可選擇的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力完成相應(yīng)的作業(yè)，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，如good、great、cool、wonderful、excellent等，只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)施因材施教，才能讓每位學(xué)生得到更好地發(fā)展。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是充滿愛(ài)心的職業(yè)，只有真正走近、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生，才能真實(shí)地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性差異。在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)施因材施教，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，通過(guò)課內(nèi)外的示范與觀察，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)案定教案，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境;第二要有愛(ài)護(hù)兒童的心腸，認(rèn)識(shí)小孩的個(gè)性;第三要有研究的`態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。對(duì)于一切，要假定它是錯(cuò)的，然后用證明的方法，找出對(duì)的地方，那才是真對(duì)。一個(gè)教師，他整天的跟學(xué)生生活在一塊，一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中，學(xué)生都受著莫大的影響。所以有人說(shuō)，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習(xí)慣、學(xué)養(yǎng)人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來(lái)。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現(xiàn)，自己一定先要有好的表現(xiàn)。
作為一個(gè)老師，都應(yīng)時(shí)刻反省自己的教育思想和教育手段，才有可能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教育思想和教育手段，也才有可能步入真正的教育殿堂，成為一名真正的教育工作者。作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，帶著愛(ài)心去實(shí)踐因材施教，為那些在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生提供有效的援助，做到有教無(wú)類，實(shí)現(xiàn)教育的公平。《怎樣做小學(xué)教師》精選陳鶴琴現(xiàn)代教育學(xué)說(shuō)中關(guān)于小學(xué)教育的理論學(xué)說(shuō)， 文字簡(jiǎn)明，內(nèi)容詳細(xì)，道理深刻。由于結(jié)合了陳鶴琴先生多年的教育經(jīng)驗(yàn)、研究所得，文中所例舉的大量的教學(xué)實(shí)例，為小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供參考，今后還值得細(xì)細(xì)研讀。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)5
作為一位優(yōu)秀的教師，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)必不可少。在我的教學(xué)生涯中，我不斷地學(xué)習(xí)和思考、總結(jié)和反思，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是我對(duì)于“讀教師成長(zhǎng)心得體會(huì)”的五段式文章，希望能對(duì)廣大教師朋友有所啟發(fā)和幫助。
第一段：介紹。
作為教師，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提升自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。讀教師成長(zhǎng)心得體會(huì)，可以讓我們從別人的經(jīng)驗(yàn)中找到自己的不足和不足之處，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)講述我在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的體會(huì)和感悟。
第二段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師需要不斷地總結(jié)、反思、調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能找到適合自己的教學(xué)方法，找到提高自己教學(xué)效果的方法。
第三段：交流分享。
教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有限的.，但是通過(guò)和同事的交流，我們就可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)思想。在與同事交流中，我發(fā)現(xiàn)很多人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們?cè)诮虒W(xué)方法、策略、準(zhǔn)備工作上的想法都是不同的，通過(guò)交流我們可以不斷進(jìn)步，找到自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)的方向。
第四段：不斷學(xué)習(xí)。
教師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)找到自己的不足和不足之處。要保持教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，要不斷學(xué)習(xí)，積勞成病，不斷完善自己的教學(xué)理論與知識(shí)，從而更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教學(xué)需求。
第五段：反思改進(jìn)。
在教育教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但是我們不能被這些困難打敗，而是要在這些挑戰(zhàn)中尋找機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和理念。我們需要對(duì)自己進(jìn)行反思和調(diào)整，以便不斷地提高自己的教學(xué)效果。
結(jié)論：
讀教師成長(zhǎng)心得體會(huì)，是每個(gè)教師在教學(xué)生涯中必不可少的一部分，通過(guò)讀教育類的書(shū)籍，聽(tīng)授課，交流分享，不斷反思改進(jìn)，我們可以不斷提高自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。在未來(lái)的教學(xué)工作中，這些學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方法和途徑將繼續(xù)伴隨我們前行，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)6
教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑。
一、課題立項(xiàng)，為教師搭建參與課題研究的平臺(tái)。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛(ài)兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差；語(yǔ)言粗暴，信口開(kāi)河，不講誠(chéng)信；缺乏博愛(ài)之心，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不會(huì)交友，不懂得親近老師；不愛(ài)學(xué)習(xí)，讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過(guò)踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開(kāi)題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(zhǎng)之路。
二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的.》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書(shū)籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛(ài)品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn)，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習(xí)，成員A和B回答�！�
教師A：對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。
主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法，問(wèn)卷調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請(qǐng)問(wèn)大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國(guó)內(nèi)外研究，撰寫文獻(xiàn)綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�
成員C:文獻(xiàn)研究法成員
D:文獻(xiàn)研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。
教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。”為此他提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺(jué)地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(zhǎng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當(dāng)再次讀材料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、在課題研究中讀寫，提高自己的教育智慧。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒(méi)有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛(ài)好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你；針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讀十本書(shū)，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對(duì)研究的一個(gè)問(wèn)題，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。
綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書(shū)卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷，所閱書(shū)目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。
不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩兀欢幸稽c(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū)，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，是不會(huì)有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。
誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書(shū)籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，博覽群書(shū)，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國(guó)的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考�！闭\(chéng)然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有不可估量的作用。寫作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí)，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì)了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題，讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)7
5月20日在臨高縣人民會(huì)堂，聽(tīng)取了海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、海南省中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心吳一凡教授作的專題為教師專業(yè)化與成長(zhǎng)的培訓(xùn)，下面是我的培訓(xùn)心得。
以往對(duì)我“教師專業(yè)化”和“專業(yè)發(fā)展”的概念是模糊的，認(rèn)識(shí)是淺顯粗略的，通過(guò)這次培訓(xùn)讓我真正理解這兩個(gè)概念。
總體來(lái)說(shuō)：“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”是兩個(gè)相通的概念。"教師專業(yè)性的過(guò)程"是其兩者強(qiáng)調(diào)的共同體。
細(xì)化說(shuō)來(lái)，二者又有些許區(qū)別：“教師專業(yè)化”更多是從社會(huì)學(xué)角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；關(guān)注成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程。教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程；教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程；教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升是“教師專業(yè)化”的三個(gè)發(fā)展方向。所以教師專業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力，內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程。
“教師專業(yè)發(fā)展”就是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程（即教師教育）�！敖處煂I(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。
二、實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化已成必然趨勢(shì)
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變革與挑戰(zhàn)已經(jīng)是21世紀(jì)的代名詞，各行各業(yè)的都在一片改革聲中崛起，創(chuàng)新。教育界的改革可謂轟轟烈烈，世界范圍內(nèi)的大變革已經(jīng)掀起的驚天巨浪，各國(guó)都在不斷的互相學(xué)習(xí)，交流，借鑒成提功的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師成為教育變革中最受關(guān)注的因素。教師即是教育改革的前沿實(shí)施者，也是改革中改進(jìn)和提高的先鋒。同時(shí)，教育改革的契機(jī)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了土壤和空間。因此，不斷實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，是時(shí)代的必然要求。
（二）新課程改革的需要
新課改指出：調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。變革為教師提供發(fā)展成長(zhǎng)的陽(yáng)光和水、為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，踐行實(shí)踐智慧，讓教師們躍上時(shí)代的新舞臺(tái)。教師與課程改革共同成長(zhǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的新契機(jī)。
素質(zhì)教育的實(shí)施是課程改革和教育改革的集中體現(xiàn)。推行素質(zhì)教育關(guān)健在教師，在于教師的素質(zhì)。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，不能不提高教師素質(zhì)。“素質(zhì)教育取決于教育素質(zhì)，教育素質(zhì)取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)取決于教師專業(yè)化的程度。”一方面，教師的專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，改革也因教師活躍的身影和創(chuàng)造的激情而充滿活力；另一方面，改革為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師參與新課程改革實(shí)踐新課程改革帶來(lái)教師的'專業(yè)發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。
（三）學(xué)校變革與教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校變革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，成功的學(xué)校變革需要校長(zhǎng)和學(xué)校教師共同努力、共享學(xué)校發(fā)展愿景；同時(shí)，成功的學(xué)校變革也必然促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展�，F(xiàn)代，學(xué)校變革的顯著特點(diǎn)是將教師專業(yè)發(fā)展納入改革計(jì)劃，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升。
與此同時(shí)，實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化更是學(xué)生，家長(zhǎng)乃至這個(gè)社會(huì)的時(shí)代需要。這已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，我們?cè)撘栽鯓拥膶?shí)際行動(dòng)來(lái)迎接？這是擺在我們每一位老師面前最重要的話題。
我以后要做到深入理解師德的內(nèi)涵，加強(qiáng)師德建設(shè)，為人師表，樹(shù)立楷模；轉(zhuǎn)變教師角色，建立融洽的師生關(guān)系；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使教師的綜合素養(yǎng)全面提升；適應(yīng)時(shí)代的潮流，更新教育教學(xué)的方式方法。
建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)素養(yǎng)和教育技能。我們首先要掌握教學(xué)技能提高理性思考思考，專業(yè)化要求才不會(huì)成為無(wú)本之木。沒(méi)有高水平的教學(xué)技能，也就沒(méi)有高水平的專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
下午學(xué)校組織全校老師去二小參加了“新教育——教師專業(yè)成長(zhǎng)”培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是由內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)烏蘭淖爾學(xué)校的丁秀華老師為大家?guī)?lái)的講座。講座的主題是教師專業(yè)成長(zhǎng)。走進(jìn)教室，見(jiàn)到丁老師時(shí)就被丁老師的氣質(zhì)吸引了，渾身散發(fā)著對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。之后全程認(rèn)真聆聽(tīng)了丁老師帶來(lái)的講座，讓我受益頗深。
新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，自從接觸了新教育實(shí)驗(yàn)后就一直在探索新教育實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該如何開(kāi)展？如何提高教師的自身發(fā)展？新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行動(dòng)為途徑，以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。所以教師的專業(yè)成長(zhǎng)是新教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。丁老師的講座中提到，作為一名教師，必須要有正確的職業(yè)認(rèn)同。對(duì)于這一點(diǎn)，我十分的認(rèn)同，教師的成長(zhǎng)直接關(guān)乎著教育的未來(lái)和對(duì)學(xué)生正確的教育引領(lǐng)。對(duì)于我們的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教育局和學(xué)校都在為每位我們的成長(zhǎng)提供著專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，定期舉行培訓(xùn)，讓教師共同成長(zhǎng)。比如開(kāi)學(xué)初教育局舉行的全區(qū)教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育名師為青年教師做指引，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，提高專業(yè)成長(zhǎng)。丁老師的培訓(xùn)中還提到讀書(shū)的重要性，在她們的學(xué)校，“洪湖學(xué)社”的成立，從開(kāi)始的大家不想發(fā)言，只能采取抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分享自己的讀書(shū)經(jīng)歷，到最后大家竟都紛紛搶著發(fā)言。每次活動(dòng)時(shí)間都不夠，大家暢聊讀書(shū)。試想這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變是為什么呢？那答案就只有一個(gè)那就是所有參與的教師都從中獲得了益處，意識(shí)到讀書(shū)的重要性，都想把自己所獲得的知識(shí)分享給大家，讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展提高了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。所以定期組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)是非常受益的。只有教師擁有淵博的知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，才能提高教學(xué)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
回想自己第一年來(lái)到四小的時(shí)候，學(xué)校也組織過(guò)讀書(shū)會(huì)，自己也被安排過(guò)在讀書(shū)會(huì)上分享自己的經(jīng)驗(yàn)和近期讀過(guò)的書(shū)。那時(shí)候的自己就是害怕發(fā)言，因?yàn)閺男〉酱蟛幌矚g讀書(shū)，再加上是學(xué)理學(xué)的原因，更喜歡接觸一些算式，所以腦子里沒(méi)有什么“墨水”，所以那時(shí)候的自己是強(qiáng)拉硬上被迫讀書(shū)的。參加幾次讀書(shū)會(huì)之后，看到同事們?cè)谧x書(shū)會(huì)上的發(fā)言是那么的好，知識(shí)是那樣的淵博，我意識(shí)到我要開(kāi)始讀書(shū)了，聽(tīng)了校長(zhǎng)和魏主任的推薦書(shū)目之后，開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)始新教育實(shí)驗(yàn)后，也給過(guò)一些書(shū)，讀了一些，但是，沒(méi)有堅(jiān)持多久，又被擱置下，其實(shí)還是因?yàn)樽约簺](méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，沒(méi)有做到為人師表。學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了閱讀課程，讓學(xué)生多讀書(shū)，為學(xué)生建設(shè)了三層的讀書(shū)角落，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，可是自己卻沒(méi)有做到堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持讀書(shū)。聽(tīng)到丁老師說(shuō)每天都會(huì)堅(jiān)持一小時(shí)的讀書(shū)，就算外出做培訓(xùn)自己晚上也會(huì)堅(jiān)持，哪怕一小時(shí)做不到，半小時(shí)也要做到時(shí)，我更深感慚愧。身為一名青年教師，正是提高自己的大好時(shí)光。可是自己卻沒(méi)有堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持每天反思。
所以在接下來(lái)的日子中，盡快讓自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，堅(jiān)持每天讀書(shū)，每天反思，我相信，作為青年教師的我們發(fā)展空間還很大，所以一定要提高自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為新教育實(shí)驗(yàn)做努力。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)8
隨著社會(huì)的快速變革和教育的不斷進(jìn)步，要成為一名優(yōu)秀的教師已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更需要具備良好的心理素質(zhì)和專業(yè)能力。作為一名新時(shí)代的教師，我深感自己需要不斷提升自己的成長(zhǎng)力，以適應(yīng)新的教育環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我在成長(zhǎng)力教師方面的一些心得體會(huì)，包括對(duì)師生關(guān)系的理解、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育創(chuàng)新的實(shí)踐和自我反思的重要性。
首先，作為一名成長(zhǎng)力教師，我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作成功的關(guān)鍵。師生之間的關(guān)系既是知識(shí)傳授的橋梁，也是情感交流的紐帶。我始終努力與學(xué)生建立親近、信任的關(guān)系，通過(guò)關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我注重與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的師生關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的幫助和支持。
其次，心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于成長(zhǎng)力教師尤為重要。教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同情緒和行為問(wèn)題時(shí)，需要具備較強(qiáng)的情感管理能力和心理疏導(dǎo)能力。我通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸提升了自己的`心理素質(zhì)。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的內(nèi)心需求，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和的心態(tài)，以更好地應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。這樣的心理素質(zhì)培養(yǎng)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三，教育創(chuàng)新是成長(zhǎng)力教師的必備能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，教育也在不斷變革和創(chuàng)新。作為一名成長(zhǎng)力教師，我積極思考教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段。我嘗試借助現(xiàn)代科技手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷的教育創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了顯著提高。
最后，自我反思是成長(zhǎng)力教師不可或缺的一環(huán)。任何一個(gè)職業(yè)都需要對(duì)自己進(jìn)行反思和總結(jié)，而教師尤其需要這種習(xí)慣。作為一名成長(zhǎng)力教師，我意識(shí)到自我反思對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要性。我在每一次教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)仔細(xì)回顧自己的教學(xué)過(guò)程和效果，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并努力改進(jìn)。此外，我也通過(guò)與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，積極尋求反饋和建議。這樣的自我反思過(guò)程不僅能夠幫助我不斷提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)也能夠更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。
總之，作為一名新時(shí)代的成長(zhǎng)力教師，我們需要不斷提高自己的專業(yè)能力和心理素質(zhì)。良好的師生關(guān)系、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育創(chuàng)新的實(shí)踐和自我反思的重要性都是我們成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素。我深感成為成長(zhǎng)力教師的道路上任重而道遠(yuǎn)，但我相信，通過(guò)不斷地努力和學(xué)習(xí)，我一定能夠成為一名讓學(xué)生受益終生的教育者。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)9
老師在人們的心中一直是非常神圣的，甚至被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，可是現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”，為什么呢？出力不討好，好心辦壞事。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，這就需要每位教師加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教學(xué)水平，在如何做一個(gè)好教師上下功夫，不斷思考和探索優(yōu)秀教師的發(fā)展之道。那么如何才能成為學(xué)生們心目中的好老師呢？我想有以下幾點(diǎn)：
一、要有滿腔熱情
孔子曰：知之者不如好知者，好之知者不如樂(lè)知者。教與學(xué)的過(guò)程都需要充滿熱情，即教師對(duì)教書(shū)育人的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，對(duì)教學(xué)充滿熱情的老師能夠把上課當(dāng)做一種事業(yè)。上好一堂課，教師首先要培養(yǎng)自己的熱情，把上課當(dāng)作是自身價(jià)值的體現(xiàn)，在講臺(tái)上盡情揮灑、展示自己的水平，把學(xué)生當(dāng)作是最忠實(shí)的觀眾，真正把講臺(tái)當(dāng)作人生的舞臺(tái)：其次要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么模式切入，如何設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考，選擇怎樣的經(jīng)典案例等，既要保證課程嚴(yán)謹(jǐn)、逐步開(kāi)展，又要保證師生間有充足的互動(dòng)，確保教師與學(xué)生充滿熱情。
二、應(yīng)具備五大素質(zhì)
俗話說(shuō)：“名師出高徒”，每位教師都渴望成為“名師”，然而，名師的出名靠的是淵博的知識(shí)和高超的'教學(xué)藝術(shù)，重視因材施教，具備獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超群的教學(xué)水平。教學(xué)水平是教師的基本功，以下幾點(diǎn)是好教師應(yīng)具備的能力。
1.不斷學(xué)習(xí)的能力
教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，很多的新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法不斷被提出，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，將新技術(shù)、新思路引入課堂，使教學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)。所以，每一位教師都要多閱讀最新的書(shū)、報(bào)，多從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中了解所教領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況，多向其他教師學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合，在課堂中加以運(yùn)用。
2.具備良好的專業(yè)技能
教師是人類靈魂的工程師，首先做到熱愛(ài)自己的工作，把教學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣，全身心地投入到教學(xué)中；其次要掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，所教學(xué)科知識(shí)是教師應(yīng)掌握的最基本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科內(nèi)容靈活、深刻的領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)是至關(guān)重要的，每位教師必須精通所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)使用贊賞的語(yǔ)言
“好孩子是夸出來(lái)的”，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。反之，教師的批評(píng)指責(zé)容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生良好性格的形成，甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。每個(gè)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)不一樣，有的語(yǔ)言智能突出，有的空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至有一個(gè)小小的善舉，教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞。
4.善于控制自己的情緒
學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，既是教師維護(hù)自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素養(yǎng)和教學(xué)效果的必要條件。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右。事實(shí)上，只有教師完全控制了自己的情緒，才能在面對(duì)任何學(xué)生時(shí)，能面帶微笑；做好自己的情緒管理工作，才能夠在課堂被打斷后依然全心投入，圓滿完成教學(xué)過(guò)程。
5.做一個(gè)公平的教師
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師公平的對(duì)待，可是部分老師戴著有色眼鏡，對(duì)待學(xué)生按照成績(jī)分等級(jí)，使成績(jī)差的學(xué)生受到不平等的待遇，從而產(chǎn)生消極心理。其實(shí)，不管學(xué)生成績(jī)好壞，他都是班級(jí)中不可缺少的一部分，可為班級(jí)作出不同的貢獻(xiàn)。每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)好的可以為班級(jí)的成績(jī)加分，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的可以在體育方面掙得榮譽(yù)，口才好的可以在各類演講比賽中一展風(fēng)采……做一個(gè)公平的老師是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也是作為一個(gè)老師的基本要求。
三、要掌握有效的教學(xué)方法
教師必須掌握一定的教學(xué)方法，在上課之前，充分備課可以減少教學(xué)活動(dòng)間的過(guò)渡時(shí)間，避免教學(xué)的中斷，建立教學(xué)規(guī)程和程序。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容采用案例、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂中去。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反之，照本宣科、枯燥的教學(xué)方法會(huì)使課堂死氣沉沉。
四、要充分代表學(xué)生的利益
學(xué)生的利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋�(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映，將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。
五、注意你自己
“德高為師，學(xué)高為范”，作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個(gè)人可以影響一批人。“不讓學(xué)生做的，老師堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到�！蔽覀冇行├蠋熞訌�(qiáng)自身修養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù)：一，教會(huì)學(xué)生做人；二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三，教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。
總之，做一名教師并不難，做一名好教師卻很不容易，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、探索，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能在教師崗位上取得更大的進(jìn)步。其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如果我們大家都行動(dòng)起來(lái)，我們的素質(zhì)教育才真正不會(huì)落空。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)10
這幾天聽(tīng)了xx教授的講座，劉老師生動(dòng)有趣的講座深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。
首先，教師會(huì)講課，了解教材，具備課程的整體脈絡(luò)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，你的課應(yīng)有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節(jié)課，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高你的專業(yè)技術(shù)水平，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。
其次，教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)孩子，培養(yǎng)其樂(lè)觀的心態(tài)，愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的.美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”。我想，我們作為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)11
20xx年11月5日下午，有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。聆聽(tīng)了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報(bào)告，開(kāi)拓了我們的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，令人深省，讓我受益匪淺。
我想每一位新任教師和我一樣，希望在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量，成為家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教育者，無(wú)論這種成長(zhǎng)的源動(dòng)力和目的是什么，有一點(diǎn)是很明確的，那就是成長(zhǎng)是新教師目前最重要的任務(wù)。
此次報(bào)告會(huì)，王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個(gè)主題，和我們交流了教師成長(zhǎng)路上的一些問(wèn)題。
我的感悟之一：要學(xué)會(huì)在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時(shí)遇到的困難，并且是怎樣處理這些問(wèn)題化壓力為動(dòng)力的。一個(gè)教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師，不僅僅需要漫長(zhǎng)歲月中的潛心修煉，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一個(gè)教育或教學(xué)事件一個(gè)共同體，一次演講，一本書(shū)等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然飛升，也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師，在工作中一定會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題，這時(shí)候要積極面對(duì)，尋找方法，把這當(dāng)做一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。
感悟之二：打造品牌班級(jí)。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級(jí)的魂。這魂就是一種文化，一個(gè)品牌�！吨袊�(guó)教育報(bào)》提出了這樣的觀點(diǎn)：一流的班級(jí)管理靠文化，二流的班級(jí)管理靠制度，三流的'班級(jí)管理靠班主任。所以，如何建立班級(jí)文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級(jí)首先要有必要的物質(zhì)保障，班級(jí)就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的作品，從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)特色。其次，班級(jí)要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒(méi)有在學(xué)生心里形成班級(jí)文化那么做再多的，也只是外在，只有班級(jí)精神和文化才能把凝聚一個(gè)班集體。
我會(huì)用良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的困難和挫折，善于實(shí)踐，不斷反思。對(duì)生命的教育是一項(xiàng)極為重要的工作，也是一件十分快樂(lè)的事情。初為人師，我正慢慢體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，園丁之路剛剛開(kāi)始，祝愿自己能不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)12
今年暑期在省中報(bào)告廳聆聽(tīng)了劉良華教授《教師成長(zhǎng)》這個(gè)講座，此講座從教師應(yīng)具備哪些課程智慧；教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧；教師應(yīng)具備哪些管理智慧；教師應(yīng)具備哪些人格魅力；如何成為受學(xué)生歡迎的老師等五個(gè)方面介紹了教師成長(zhǎng)的歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)我感受很深，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)劉良華教授的講座，我感受最深也被觸動(dòng)的最多的就是一個(gè)“愛(ài)”字。聽(tīng)了講座，我對(duì)師愛(ài)以及教師的定位有了更為具體的認(rèn)識(shí)。在教師良好人格魅力塑造中，我的成長(zhǎng)路這個(gè)專題里，讓我明白教師需要自強(qiáng)不息，需要有創(chuàng)新意識(shí)；教師需要有一顆樂(lè)觀的心寬容而賞識(shí)他人；教師需要有好的生活情趣；教師愛(ài)自己，才會(huì)被別人愛(ài)，才能成為快樂(lè)而幸福的老師。教師的人格魅力就是教師的道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。教師的人格魅力來(lái)源于教師淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力與信任；教師對(duì)教育無(wú)限的`熱愛(ài)與忠誠(chéng)以及對(duì)生活永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神。正如《師德啟思路》中談到的，作為教師我們要努力做到：師心美、師表端、師風(fēng)正、師志堅(jiān)、師學(xué)勤、師業(yè)精、師能強(qiáng)、師品高、師紀(jì)嚴(yán)格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。
教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和咨詢中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。另外，具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看她是否真正地去關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，教師也必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著她能否具有愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響她能否真正做到教書(shū)育人。
另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使她們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的方方面面。學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人，為人師表。這既是對(duì)教師職業(yè)特征的概括和要求，也是教師人格的基本要求和精華。優(yōu)秀的教師具有獨(dú)特的人格魅力。當(dāng)今的社會(huì)科技日益進(jìn)步，方方面面都發(fā)生著日新月異的變化。而教師，作為培養(yǎng)人才的人，首先，要有高尚的人格魅力，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所以必須不斷地更新自己的觀念，不斷洗滌自己的靈魂，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)教學(xué)工作，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。我就用劉良華教授的話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)吧！
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)13
作為一個(gè)教師，我在教育的道路上走過(guò)了很長(zhǎng)一段路程，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多關(guān)于教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧。在我看來(lái)，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。在我成為一個(gè)老師的過(guò)程中，我取得了一些成長(zhǎng)心得體會(huì)。
首先，堅(jiān)定信念是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和困難的工作，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的需求和問(wèn)題更加復(fù)雜多樣。作為教師，我們必須具備堅(jiān)定的信念，相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力和可能性。這種信念會(huì)成為我們戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的動(dòng)力，使我們能夠堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
其次，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教育是一門永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)完的學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的.需求和問(wèn)題也是千差萬(wàn)別的。作為教師，我們應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究各種教育理論和方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求。與此同時(shí)，我們也需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
再次，與學(xué)生建立良好的關(guān)系是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生是教師的未來(lái)，他們是我們的學(xué)生，也是我們的朋友和助手。作為教師，我們應(yīng)該努力與學(xué)生建立良好的關(guān)系，互相尊重和理解。只有與學(xué)生建立起真誠(chéng)的友誼和信任，我們才能更好地了解他們的需求和問(wèn)題，并幫助他們成長(zhǎng)�！�
最后，教師之間的交流和合作是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)教師能夠獨(dú)自完成。作為教師，我們應(yīng)該積極參與教育研討會(huì)和專業(yè)交流活動(dòng)，與同行教師分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。同時(shí)，我們也應(yīng)該與學(xué)校管理層和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同努力，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
總而言之，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，需要我們堅(jiān)定信念、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并與其他教師進(jìn)行交流和合作。通過(guò)這些努力，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)！
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)14
同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的標(biāo)志和靈魂。在以往的教研活動(dòng)中，教師常常各自為戰(zhàn)，處于孤立無(wú)助的境地。這是教師專業(yè)發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。而如今新課程實(shí)施中的校本教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互助，要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)和合作，讓教師在專業(yè)爭(zhēng)論中暢談自己的思想觀點(diǎn)，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見(jiàn)，在深度會(huì)談中找出阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的消極因素，最終依靠集體智慧來(lái)加以解決。為此，我們應(yīng)積極探討同伴互助的有效形式，指引教師平等對(duì)話，精誠(chéng)協(xié)作，相互促進(jìn)，在團(tuán)隊(duì)中共同成長(zhǎng)。除了大家熟知的集體備課、以優(yōu)帶新、課例引領(lǐng)等形式外，我們還可以通過(guò)反思互動(dòng)、案例評(píng)析、定向研討、臨床診斷和沙龍會(huì)談等來(lái)加強(qiáng)教師間的同伴互助。
一、反思互動(dòng)：指引教師共同改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這是波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式。通過(guò)反思教學(xué)，教師能在教育理論指導(dǎo)下對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，做出新的計(jì)劃和行動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。但教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)反思無(wú)論在深度上還是在廣度上都是有限的，而讓教師群體共同反思教學(xué)實(shí)踐，就有可能整合智慧，拓寬思維，觸及教學(xué)中的深層次問(wèn)題。那么，如何讓教師在反思中互動(dòng)、在互動(dòng)中成長(zhǎng)呢？
首先，建立組織，明確分工。我們可以將全體教師按年級(jí)、學(xué)科劃分成若干小組，每個(gè)小組以6～8人為宜，明確各小組成員的職責(zé)。在每次教研活動(dòng)中，各小組都設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)小組教研、討論的組織調(diào)控；記錄員1人，負(fù)責(zé)對(duì)小組教研情況和討論結(jié)果的記錄；發(fā)言人1人，負(fù)責(zé)將本組的教研情況和討論結(jié)果向全體組員做介紹；時(shí)間控制員1人，掌握每人發(fā)言時(shí)間不要超時(shí)；問(wèn)題員1人，將本組成員某個(gè)方面的問(wèn)題向?qū)W校提出。在不同教研活動(dòng)中，角色分工可以調(diào)換。
其次，建立規(guī)則，明確程序。在教研討論中，每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。為了按照科學(xué)程序開(kāi)展反思互動(dòng)教研活動(dòng)，我們要制定行為規(guī)則和活動(dòng)規(guī)劃。在行為規(guī)則方面，要求小組成員依次輪流發(fā)言，并且做好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記，其內(nèi)容包括本人的觀點(diǎn)、本組其他人觀點(diǎn)的不同之處、小組間交流的結(jié)果等。在活動(dòng)規(guī)則方面，要求各小組在組長(zhǎng)組織下開(kāi)展教研討論活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果，可以相互辯論。問(wèn)題員在每輪討論后將本組的問(wèn)題向?qū)W校提出。
第三，專題教研，反思互動(dòng)。學(xué)校要定期確立教學(xué)研究專題，要求每個(gè)小組進(jìn)行研究，制訂改進(jìn)措施，完善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。具體說(shuō)，要加強(qiáng)教學(xué)前反思，重點(diǎn)研究學(xué)生的個(gè)體差異和課程資源的開(kāi)發(fā)利用。每個(gè)成員都要精心設(shè)計(jì)教案，與其他成員一起研究討論教案的可行性，共同修訂教案。要加強(qiáng)教學(xué)中反思，重點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程與效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的調(diào)控措施及效果進(jìn)行分析，總結(jié)自己滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機(jī)智。每個(gè)成員都要做教學(xué)行為記錄，組員之間可以相互聽(tīng)課、評(píng)課。有條件的學(xué)�？梢越o教師拍教學(xué)錄像，讓教師與同事一起觀看自己的教學(xué)錄像，集體反思教學(xué)行為。要加強(qiáng)教學(xué)后反思，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)得失原因進(jìn)行分析，制訂教學(xué)策略改進(jìn)方案。教師可以寫教學(xué)后記，小組之間相互交流，共同完善教學(xué)策略改進(jìn)方案。當(dāng)然，每次專題教研活動(dòng)都要有記錄和總結(jié)，以便于檢查和評(píng)價(jià)。
二、案例評(píng)析：指引教師共同把握教學(xué)規(guī)律
新課程倡導(dǎo)教師成為研究者。但從實(shí)際情況看，教師擁有大量生動(dòng)、鮮活的事例，卻并不擅長(zhǎng)于理論探討。教師通過(guò)教學(xué)案例描述教學(xué)實(shí)踐，可以把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來(lái)，有效地探究教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐表明，案例教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。通過(guò)案例學(xué)習(xí)、研討、評(píng)析和撰寫可以促進(jìn)教師之間加強(qiáng)溝通、分享經(jīng)驗(yàn)。為此，我們應(yīng)通過(guò)案例評(píng)析促進(jìn)教研活動(dòng)的發(fā)展，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
第一，學(xué)習(xí)案例，加強(qiáng)剖析。在學(xué)習(xí)案例過(guò)程中，教師可以快速提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和教學(xué)研究能力。我們要精選教學(xué)案例，組織教師專門學(xué)習(xí)，由學(xué)科帶頭人、骨干教師等組織者進(jìn)行剖析。組織者要結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點(diǎn)評(píng)；要靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的積極性；要讓優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由組織者點(diǎn)評(píng)，研究疑難與困惑的解決辦法。
第二，撰寫案例，加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)。撰寫案例可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反思教學(xué)行為，與同事加強(qiáng)溝通。為此，教師要收集和整理實(shí)踐素材，對(duì)實(shí)踐素材進(jìn)行研究，從中提煉有價(jià)值的東西，撰寫教學(xué)案例；和同事一起修改、完善教學(xué)案例，使之成為具有典型意義的優(yōu)秀案例、精品案例；在學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，評(píng)析核心問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提出應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
第三，評(píng)選案例，加強(qiáng)宣傳。評(píng)選案例可以促使教師學(xué)習(xí)、研究和撰寫教學(xué)案例，深入研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，提高專業(yè)化水平。為此，學(xué)校或教研部門應(yīng)每年組織一次優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，按學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行征集。對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀案例，要組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的宣傳和推廣，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)的共享。
三、定向研討：指引教師共同探究教學(xué)策略
定向式研討是一種教師群體教研活動(dòng)。通過(guò)定向研討，可以促使教師直觀體驗(yàn)和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身實(shí)際平等討論，在專家指導(dǎo)下品味、體驗(yàn)課例所蘊(yùn)含的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們應(yīng)通過(guò)定向研討促進(jìn)教師共同探索科學(xué)的教學(xué)策略。
第一，明確步驟，規(guī)范操作。定向研討大致按照集體聽(tīng)課、分組討論、會(huì)議交流、專家分析、總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，每一次定向研討活動(dòng)的開(kāi)展都要精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織。①集體聽(tīng)課。要求聽(tīng)課教師明確所應(yīng)思考的重點(diǎn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。②分組討論。要求教師圍繞課例進(jìn)行討論，把自己的收獲感悟與困惑提出來(lái)，并且不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。③會(huì)議交流。每個(gè)小組都要在會(huì)議上交流本組的討論意見(jiàn)。④專家分析。專家要對(duì)課例進(jìn)行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。⑤總結(jié)評(píng)估要科學(xué)評(píng)價(jià)課例和各小組的討論情況，總結(jié)、提煉本次互動(dòng)研討所體現(xiàn)的價(jià)值觀與方法論。
第二，優(yōu)化形式，靈活組織。各學(xué)校應(yīng)采取多種形式組織定向研討活動(dòng)，提高教師參與教學(xué)研究的積極性，同時(shí)豐富校本教研的策略和方法。例如，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性研討，將教學(xué)研究的場(chǎng)所設(shè)在課堂，邊教邊研，由專家針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行即席指導(dǎo)；開(kāi)展對(duì)話式研討，根據(jù)主題開(kāi)展教研活動(dòng)，讓專家和教師進(jìn)行對(duì)話、研討，教師把教學(xué)中的困惑提出來(lái)，專家進(jìn)行有針對(duì)性的解答，甚至可以走上講臺(tái)，執(zhí)講示范課；開(kāi)展質(zhì)疑性研討，根據(jù)預(yù)先確定的研討方向進(jìn)行質(zhì)疑性專業(yè)辯論、爭(zhēng)論，讓教師在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，在爭(zhēng)論中辨明真理，認(rèn)清新課程教學(xué)的發(fā)展趨向和可行途徑。
第三，突出重點(diǎn)，共同研討。定向研討的重點(diǎn)是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題。為此，我們應(yīng)首先明確出研討的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)各種手段和措施調(diào)動(dòng)教師主體參與的積極性，深入教學(xué)研究，提高教師的教研能力。一要對(duì)課例進(jìn)行深層次剖析。重點(diǎn)研討課例所體現(xiàn)的新課程理念，存在的缺陷和改進(jìn)措施；研討課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用；研討學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二要結(jié)合課例反思自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。通過(guò)各種手段深化研究的層次，挖掘個(gè)體潛能和整合群體智慧，從而實(shí)現(xiàn)思維共振、經(jīng)驗(yàn)共享、情感共鳴，提高全體教師的專業(yè)化水平。三要通過(guò)共同研討，使教師明確現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題，探索出有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)策略。
四、臨床診斷：指引教師共同矯治教學(xué)行為
教學(xué)診斷是教師之間相互合作，有目的地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、理性的觀察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。在校本教研中，我們應(yīng)要求由學(xué)科帶頭人、骨干教師牽頭組織教師一起進(jìn)行教學(xué)臨床診斷，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
一是臨床診斷，科學(xué)評(píng)議。通過(guò)臨床診斷，可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在學(xué)科帶頭人、骨干教師的指導(dǎo)下矯治教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。為此，各學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動(dòng)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議，共同分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對(duì)策。在臨床教學(xué)診斷中，學(xué)科帶頭人、骨干教師要對(duì)執(zhí)講人的`教學(xué)按照新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，分析教學(xué)的科學(xué)性和有效性，必須指出存在的問(wèn)題和不足，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，和教師們一起制定改進(jìn)措施。
二是深入研究，正確指導(dǎo)。教學(xué)診斷的目的是完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)校教務(wù)處的研究人員要針對(duì)教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，制訂改進(jìn)措施，指導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，促進(jìn)新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。具體說(shuō)，要研究教學(xué)的前瞻性問(wèn)題，和廣大教師一起分析新課程教學(xué)中可能出現(xiàn)的突出問(wèn)題，共同制訂預(yù)防措施，正確指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)；要將研究重心下移，深入課堂，深入學(xué)生中間，指導(dǎo)教師解決教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題；要既研究教又研究學(xué)，指導(dǎo)教師研究學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三是及時(shí)矯治，不斷完善。在校本教研中，我們要加強(qiáng)有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，匯總教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，分析導(dǎo)致教學(xué)存在缺陷的根本原因，研究矯治措施，出臺(tái)改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)；要加強(qiáng)矯治措施的落實(shí)，通過(guò)印發(fā)文件、召開(kāi)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，落實(shí)矯治措施，學(xué)校對(duì)教學(xué)矯治措施的落實(shí)要有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)；要加強(qiáng)教學(xué)矯治的督導(dǎo)，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進(jìn)情況，把檢查結(jié)果納入對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)評(píng)估中。
五、沙龍會(huì)談：指引教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)組織教學(xué)沙龍活動(dòng)能夠促使教師深度會(huì)談，就教學(xué)中存在的問(wèn)題與同事進(jìn)行深層次研討，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。為了促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們應(yīng)要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場(chǎng)所，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。要加強(qiáng)教研組建設(shè)，制訂教研計(jì)劃，組織教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。教師自愿結(jié)合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中進(jìn)行交流。教師可以撰寫教學(xué)反思札記，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)方法，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中交流。學(xué)校要為教師開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活動(dòng)都要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參與。
第二，精心組織，加強(qiáng)管理。各學(xué)校都結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)沙龍活動(dòng)的開(kāi)展作出詳細(xì)明確的規(guī)定。例如，每周組織一次教學(xué)沙龍活動(dòng)，在每周一確定教學(xué)沙龍活動(dòng)主題，讓教師精心準(zhǔn)備；教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次參與教學(xué)沙龍活動(dòng)都必須提出教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，參與改進(jìn)措施的研討；學(xué)校開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動(dòng)要有總結(jié)，以便于檢查評(píng)估。
第三，專家引領(lǐng)，科學(xué)指導(dǎo)。教師獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)，可以加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該邀注重校際交流，邀請(qǐng)其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教研視野；邀請(qǐng)專業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，就教學(xué)研究的主要問(wèn)題進(jìn)行研討，在專業(yè)教研人員的指導(dǎo)下修改教研工作管理措施；邀請(qǐng)科研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。
教師成長(zhǎng)心得體會(huì)15
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)和引導(dǎo)，而成長(zhǎng)力教師則扮演著更為重要的角色。之所以稱之為“成長(zhǎng)力教師”，是因?yàn)樗麄儾粌H能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)力。在我的教育生涯中，我有幸見(jiàn)證了許多成長(zhǎng)力教師的教學(xué)，從中也受益匪淺。以下是我對(duì)成長(zhǎng)力教師這一主題的心得體會(huì)。
首先，成長(zhǎng)力教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們不只是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，在教學(xué)中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力。他們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)力教師幫助學(xué)生建立起獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能夠靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，更能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中持續(xù)成長(zhǎng)。
其次，成長(zhǎng)力教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和人際交往能力。他們教育學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和情緒管理能力。他們通過(guò)提供一種良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和社交能力。成長(zhǎng)力教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組討論和合作項(xiàng)目等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作共贏。這樣的教育方式讓學(xué)生在與人相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人，使學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和人際交往能力。
第三，成長(zhǎng)力教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。他們不僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，更鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。在課堂上，成長(zhǎng)力教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的能力。同時(shí)，他們組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。這樣的教育方式讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變更加自然和流暢。
第四，成長(zhǎng)力教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)韌精神。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種挫折和困難。成長(zhǎng)力教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生、給予肯定和信任，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)韌的精神和自信心。他們告訴學(xué)生，在面對(duì)困難時(shí)要勇于挑戰(zhàn)，不在乎失敗，只在乎努力。這樣的教育方式讓學(xué)生在困難面前不輕易放棄，不輕易氣餒，而是敢于迎接挑戰(zhàn)，并從中成長(zhǎng)。
最后，成長(zhǎng)力教師注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。他們通過(guò)教育學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。成長(zhǎng)力教師不僅教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)成功的個(gè)體，更教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的公民。這樣的教育方式讓學(xué)生具備正確的'價(jià)值觀和道德觀，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，成長(zhǎng)力教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、情商和人際交往能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、自信心和堅(jiān)韌精神，以及價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教育方式不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。因此，成長(zhǎng)力教師在今天的教育領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色，他們是我們社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。我希望在未來(lái)的教育事業(yè)中，我也能夠成為一名成長(zhǎng)力教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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