一線(xiàn)帶班讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的一線(xiàn)帶班讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一線(xiàn)帶班讀后感1
假期中，我讀了《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)是管建剛老師寫(xiě)的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線(xiàn)老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書(shū)。如果你不知道怎樣和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，它會(huì)告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時(shí)間？管老師他自有妙招應(yīng)對(duì)。作為一名身在一線(xiàn)的老師，真該好好讀讀這本有用的書(shū)。對(duì)于這本書(shū)，我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。書(shū)中沒(méi)有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長(zhǎng)期在一線(xiàn)工作的經(jīng)驗(yàn)和方法。語(yǔ)言通俗易懂，娓娓道來(lái)，就好像在和我們這些身在一線(xiàn)的老師道家常。這本書(shū)就像我們平時(shí)的家常便飯，營(yíng)養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開(kāi)這本書(shū)，我就被書(shū)中那通俗的語(yǔ)言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對(duì)管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們?cè)鯓咏o家長(zhǎng)搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿(mǎn)了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣時(shí)，開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”，統(tǒng)計(jì)有效閱讀數(shù)字，評(píng)出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開(kāi)展“枕邊書(shū)達(dá)人”活動(dòng)等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的讀書(shū)活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)孩子們的閱讀興趣。
書(shū)中沒(méi)有空話(huà)、套話(huà)，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來(lái)自于管老師一線(xiàn)帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書(shū)，我不僅從書(shū)中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對(duì)自己的工作又多了一些認(rèn)識(shí)。它教我學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了對(duì)比。比如，同樣是對(duì)待家長(zhǎng)這一塊，在我以前的工作中，我就沒(méi)有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒(méi)有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式，我們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘嗬锏暮⒆犹啵矚g建一個(gè)群，而做不到添加每個(gè)孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對(duì)一，有時(shí)候我們沒(méi)想那么多，當(dāng)然效果也就沒(méi)有那么好。看來(lái)工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因?yàn)閼卸枘�？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時(shí)候都再多想一點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？
在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，有時(shí)候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類(lèi)似。正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，99.99%的家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長(zhǎng)失望。如果老師給家長(zhǎng)的是失望，而不是希望，那家長(zhǎng)就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺(jué)得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書(shū)中管老師提到的盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這一篇給我的`印象最深刻。在班級(jí)中，我們要學(xué)會(huì)直面特殊家長(zhǎng)，展現(xiàn)自己對(duì)工作的專(zhuān)業(yè)理解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，老師要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)。一旦家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長(zhǎng)理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流，在向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況時(shí)，注意自己的言行，語(yǔ)氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時(shí)候在工作中，也許我們會(huì)被家長(zhǎng)誤解，但只要多溝通，真誠(chéng)的對(duì)待他們，真心的為孩子著想，為家長(zhǎng)著想，為每個(gè)家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說(shuō)，好老師要能上公開(kāi)課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺(jué)得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書(shū)，我不禁掩卷沉思。書(shū)中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見(jiàn)到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來(lái)，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書(shū)，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺(jué)無(wú)法比喻。讀完這本書(shū)，我豁然開(kāi)朗：做什么事情都可以動(dòng)腦筋，都要多動(dòng)腦筋。
一線(xiàn)帶班讀后感2
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書(shū)目是管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。其實(shí)在讀《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫(xiě)著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級(jí)實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，滿(mǎn)滿(mǎn)的接地氣的錦囊妙計(jì)。整本書(shū)共有七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中詳細(xì)介紹了管老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線(xiàn)教師們成長(zhǎng)的葵花寶典！
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的'例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè)趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(zhǎng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯(cuò)題集等等，他都在書(shū)中詳細(xì)敘述，一一道來(lái)。他的一線(xiàn)帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(zhǎng)看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓�(huà)語(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè)而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線(xiàn)老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對(duì)教育的思考，對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線(xiàn)教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時(shí)刻保持著問(wèn)題意識(shí)，研究教書(shū)更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對(duì)教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍�(duì)這句話(huà)最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長(zhǎng)。
一線(xiàn)帶班讀后感3
管建剛教師的《一線(xiàn)帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團(tuán)，給大家一線(xiàn)老師產(chǎn)生了無(wú)數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對(duì)一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級(jí)有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(zhǎng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的'工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jī)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭(zhēng)吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話(huà)指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話(huà)指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢(xún)事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì)。這一對(duì)大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長(zhǎng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭(zhēng)得每一個(gè)父母。面對(duì)獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對(duì)很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
一線(xiàn)帶班讀后感4
一次偶然間，在網(wǎng)上聽(tīng)了管建剛老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)讓人捧腹大笑，實(shí)用的教學(xué)小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關(guān)著作，其中《一線(xiàn)帶班》一書(shū)吸引了我的注意。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)里面有很多實(shí)用的小技巧，這是管老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我們年輕老師提供了許多問(wèn)題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！边@句話(huà)讓我印象深刻。
書(shū)中記錄了作為一名教師每天的日常點(diǎn)滴，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活而又熟悉的例子，感覺(jué)管老師就是在記錄一個(gè)普通老師的工作日記，道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，同時(shí)也幫助我們一邊回憶工作存在的問(wèn)題一邊進(jìn)行自我反思，十分實(shí)用。管老師還分享了他一線(xiàn)帶班的小妙招——“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。他從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，且招招實(shí)用。
管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的細(xì)致入微和智慧的'帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現(xiàn)。這本書(shū)針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，不得不讓我深思：原來(lái)班主任日常瑣事經(jīng)過(guò)自己的思考和改進(jìn)，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現(xiàn)教育的智慧。
書(shū)中打動(dòng)我的地方有很多，就從抓班級(jí)紀(jì)律方面來(lái)說(shuō)吧。小細(xì)節(jié)中見(jiàn)大智慧，有時(shí)從學(xué)生的集隊(duì)管理，課間十分鐘開(kāi)展，就可以反映老師在班級(jí)管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀(jì)律，就甭談如何抓成績(jī)，但紀(jì)律抓好了，班風(fēng)養(yǎng)成了，成績(jī)自然就會(huì)上去。
作為一名語(yǔ)文老師的我，不但從管老師的《一線(xiàn)帶班》中學(xué)會(huì)帶班的技巧，還學(xué)會(huì)如何區(qū)分好公開(kāi)課和常態(tài)課，如何備課講課，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對(duì)教學(xué)工作的思考。
讀完這本書(shū)，我深深地反思了以前的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待班主任工作的同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，和家長(zhǎng)溝通時(shí)多從家長(zhǎng)出發(fā)，在教育的過(guò)程中，多思考多總結(jié)。遇到問(wèn)題時(shí)要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優(yōu)秀的人民教師。
一線(xiàn)帶班讀后感5
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
看第一章開(kāi)頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來(lái)，這不就是我的工作么！身為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，看這本書(shū)，如同在辦公室和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)又和藹可親的老教師暢談，聽(tīng)他講著實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會(huì)心一笑。
一線(xiàn)帶班，原來(lái)可以這樣
看《一線(xiàn)帶班》，我常常有“原來(lái)可以這樣”的想法。如果上一節(jié)課拖堂嚴(yán)重，我會(huì)讓學(xué)生起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，伸個(gè)懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，要記筆記了，筆頭必須刷刷動(dòng)起來(lái)。管老師卻這樣說(shuō)：“第二節(jié)語(yǔ)文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統(tǒng)一開(kāi)一次‘小差’，能提高后面‘聽(tīng)’的效率。”突然想起我上八年級(jí)時(shí)，生物老師說(shuō)，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會(huì)兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對(duì)，難以置信。生物老師說(shuō)，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說(shuō)個(gè)笑話(huà)，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來(lái)了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱(chēng)“無(wú)脊椎高級(jí)動(dòng)物”，學(xué)生們感覺(jué)稱(chēng)呼有趣，嘻嘻笑著，沒(méi)有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚(yáng)，抬起了頭。當(dāng)一些不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)到老師的話(huà)上，他們更有可能學(xué)到知識(shí)。
一線(xiàn)帶班，原來(lái)需要這樣
看到“‘教學(xué)說(shuō)明’則要細(xì)細(xì)地看，有經(jīng)驗(yàn)的老師能看到重要的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見(jiàn)恨晚之感。我平時(shí)會(huì)在讀完課文后寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案，之后閱讀《教師教學(xué)用書(shū)》，看看哪些知識(shí)遺漏，再對(duì)簡(jiǎn)案進(jìn)行補(bǔ)充。原來(lái)《教學(xué)用書(shū)》值得我思考的價(jià)值有很多，之前竟都無(wú)意識(shí)地忽略了，實(shí)在可惜。看完這部分內(nèi)容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書(shū)》的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書(shū)》把“梳理文章內(nèi)在的`邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說(shuō)明順序的結(jié)果，還應(yīng)進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種理論是對(duì)立的，想要說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是事實(shí)，就需要說(shuō)明“火山說(shuō)”不成立，因此我可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時(shí)，二氧化硅“強(qiáng)烈擠壓”變成斯石英的部分就能說(shuō)明“撞擊說(shuō)”是正確的，為什么還要介紹“轉(zhuǎn)化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯(cuò)字和學(xué)生錯(cuò)的多的字寫(xiě)在黑板上，雖然心里想著要集中寫(xiě)，但每次寫(xiě)著寫(xiě)著就發(fā)現(xiàn)，又寫(xiě)得“洋洋灑灑”了�？础兑痪�(xiàn)帶班》，我發(fā)現(xiàn)每次寫(xiě)不是圖方便，站哪兒寫(xiě)哪兒，而是可以把這部分內(nèi)容集中在黑板的某一個(gè)區(qū)域，有條理地寫(xiě)。
一線(xiàn)帶班，除了自身經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，還需要廣開(kāi)源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�(xiàn)帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
一線(xiàn)帶班，居然還能這樣
閱讀《一線(xiàn)帶班》，改變了我的教育敘事寫(xiě)作觀(guān)念。在看這本書(shū)之前，很多工作內(nèi)容在我眼里實(shí)在太過(guò)瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫(xiě)過(guò)。隨著閱讀的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平常習(xí)以為常的工作環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著很多巧思，我會(huì)利用早自習(xí)看學(xué)生背歷史、生物的時(shí)間批改小測(cè)，我會(huì)利用學(xué)生每周一檢測(cè)的時(shí)間批改作文。因?yàn)榕淖魑男枰察o的環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)思維細(xì)讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)，而批改小測(cè)比較簡(jiǎn)單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習(xí)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我會(huì)找課文和注釋默寫(xiě)不及格的學(xué)生過(guò)關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時(shí)間，這本身就很值得記錄。
《一線(xiàn)帶班》讓我看到了教師早已習(xí)以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著書(shū)中所述的理念、方法，邁上一級(jí)又一級(jí)臺(tái)階，日常的教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手。
一線(xiàn)帶班讀后感6
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時(shí)候有些問(wèn)題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績(jī)總是上不去，怎么辦？安全平臺(tái)作業(yè)家長(zhǎng)不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。管老師在書(shū)中詳細(xì)介紹了七抓：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。可以說(shuō)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)真是我們這些一線(xiàn)教師的福音書(shū)。
自己教書(shū)這么多年了，總是平平淡淡，沒(méi)有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會(huì)去觀(guān)摩名師課堂時(shí)，特別羨慕他們?cè)谡n堂上激情躍動(dòng)，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無(wú)縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時(shí)也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)講牢固，拓展延伸也沒(méi)有收到啥效果，檢測(cè)時(shí)還是達(dá)不到預(yù)期。有時(shí)候懊惱的暗罵自己是上不了臺(tái)面的老師。
看了管老師《一線(xiàn)帶班》中怎樣上好常態(tài)課時(shí)，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開(kāi)朗。“一線(xiàn)老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說(shuō)了算。一線(xiàn)老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開(kāi)課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開(kāi)課，觀(guān)摩課就是演出時(shí)的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗贰Ｗ屑?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、統(tǒng)考體型，不�；茏樱雌饋�(lái)有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時(shí)間。我?guī)У氖且荒昙?jí)孩子，年齡小，個(gè)別學(xué)生總不能按時(shí)到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時(shí)間也過(guò)去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過(guò)程中，一分一秒的把時(shí)間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時(shí)間時(shí)，我頗有感觸。開(kāi)始合理的規(guī)劃課前早讀時(shí)間，選出一名來(lái)的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺(tái)上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩(shī)。孩子們記憶力很好，一首古詩(shī)領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)積累了20多首古詩(shī)。每天早讀幾分鐘的時(shí)間，看起來(lái)很零碎，而一天天的`積累起來(lái)，孩子們就有了這么大的收獲�？磥�(lái)管理好時(shí)間合理利用時(shí)間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫(xiě)的比較規(guī)范、干凈。也有極個(gè)別的學(xué)生，寫(xiě)字輕飄飄的，東歪西扭，一個(gè)字能給你寫(xiě)幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級(jí)作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我會(huì)拍一些寫(xiě)的比較好的作業(yè)和一些寫(xiě)的不好的作業(yè)做對(duì)比發(fā)到班級(jí)群里。剛開(kāi)始的時(shí)候，那些寫(xiě)好作業(yè)的同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子點(diǎn)贊，也說(shuō)老師辛苦了之類(lèi)。寫(xiě)的不好的同學(xué)的家長(zhǎng)，要么默不作聲，要么說(shuō)請(qǐng)老師多指導(dǎo)之類(lèi)。次數(shù)多了，寫(xiě)的好的家長(zhǎng)也不積極互動(dòng)，寫(xiě)的不好的家長(zhǎng)更是不說(shuō)話(huà)了，看見(jiàn)像沒(méi)看見(jiàn)一樣，熟視無(wú)睹。當(dāng)然，孩子的作業(yè)也不見(jiàn)起色。
當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長(zhǎng)時(shí)，我也改變了策略。照片一對(duì)一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長(zhǎng)，并在一篇不好之中，特意挑出幾個(gè)寫(xiě)的好的用紅筆涂鴉出來(lái)。把以前批評(píng)的話(huà)語(yǔ)也變成表?yè)P(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來(lái)的這幾個(gè)字寫(xiě)的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對(duì)了五個(gè)呢，相信下次一定寫(xiě)對(duì)更多喲……家長(zhǎng)看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對(duì)老師的良苦用心感動(dòng)了，就會(huì)很開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：讓老師費(fèi)心了，我以后也會(huì)認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會(huì)發(fā)來(lái)一個(gè)笑臉表情。與他人比好壞，就會(huì)有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個(gè)學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級(jí)大學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，也許還會(huì)有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開(kāi)闊起來(lái)。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。為師者，更應(yīng)多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀(guān)自己，完善自己！
一線(xiàn)帶班讀后感7
《一線(xiàn)帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的"七抓"：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線(xiàn)帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的`辦法。"七招"教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線(xiàn)帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開(kāi)關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對(duì)一"發(fā)給家長(zhǎng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測(cè)試加分券"，"拖拉王"競(jìng)賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)"，妙！
一線(xiàn)帶班讀后感8
“一線(xiàn)教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線(xiàn)教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話(huà)，道出了作為一線(xiàn)教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。
翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，滿(mǎn)滿(mǎn)的文字亦沒(méi)有宏大的理論，都是大白話(huà)，通俗易懂。這本書(shū)實(shí)在太接近一線(xiàn)老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。
全書(shū)共七章，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)�！伴_(kāi)頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開(kāi)頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛(ài)。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛(ài)期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛(ài)上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開(kāi)學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開(kāi)教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺(jué)良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過(guò)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見(jiàn)不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f(shuō)，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g小？
經(jīng)過(guò)反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話(huà)不說(shuō)，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)覺(jué)。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的'我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書(shū)籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的開(kāi)頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開(kāi)頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開(kāi)頭就是接手班級(jí)的第一堂課。
“開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說(shuō)話(huà)，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過(guò)度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說(shuō)：“30人以上的班級(jí)沒(méi)有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開(kāi)學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過(guò)爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。
一線(xiàn)帶班讀后感9
實(shí)用是管老師的《一線(xiàn)帶班》最突出的特點(diǎn)。全書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)功夫，管特的敬業(yè)精神、對(duì)教誨的窺察思考和帶班能力均通過(guò)看似嚕蘇的日常小事顯現(xiàn)，全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長(zhǎng)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書(shū)中尋得“妙計(jì)”。想來(lái)等送掉這屆跟了我四年的班級(jí)，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(zhǎng)。我找到了準(zhǔn)備的`方向。 對(duì)于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學(xué)生名字的六個(gè)小竅門(mén)，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專(zhuān)注研究。
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來(lái)可期，班級(jí)好帶！
一線(xiàn)帶班讀后感10
平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。
一線(xiàn)帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線(xiàn)教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結(jié)合自己的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷撰寫(xiě)的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)，用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，這些故事因?yàn)樗挠眯亩堇[著不同的光彩，一口氣讀完整本書(shū)之后，讓我如獲至寶。透過(guò)書(shū)中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng)意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一線(xiàn)老師們的“武功秘籍”。
管老師在《一線(xiàn)帶班》中介紹了班級(jí)管理的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線(xiàn)帶班日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，我們都能從書(shū)中、從管老師的做法中受到啟發(fā)。
“萌萌媽媽?zhuān)@個(gè)周六晚上七點(diǎn)，我們班要開(kāi)一次線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，大約四十分鐘的時(shí)間，希望您能抽出寶貴時(shí)間參加。”
“萌萌媽媽?zhuān)@個(gè)月我們將開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，希望您能每天抽出十幾分鐘的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻�！�
“萌萌媽媽?zhuān)瑒倓傔^(guò)去的周末檢測(cè)，萌萌都有一科沒(méi)交卷，還有兩科沒(méi)有答完題，這兩天您看什么時(shí)間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習(xí)？”
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不出現(xiàn)怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？家長(zhǎng)躲避老師的主動(dòng)聯(lián)系怎么辦？……一線(xiàn)帶班中，我時(shí)常會(huì)遇到這種與家長(zhǎng)之間溝通不順暢甚至是沒(méi)有回應(yīng)的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過(guò)不去；想好好管管學(xué)生，家長(zhǎng)又不配合，到底是該放棄還是堅(jiān)持管到底？這種進(jìn)退兩難的問(wèn)題，管老師在《一線(xiàn)帶班》中“抓家長(zhǎng)”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長(zhǎng)間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。
管老師一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)告訴我要用心“抓家長(zhǎng)”，用心站在家長(zhǎng)的角度去思考事情，“一對(duì)一反饋”用心跟家長(zhǎng)一起為孩子的成長(zhǎng)助力。萌萌是個(gè)相對(duì)文靜內(nèi)向的孩子，遵規(guī)守紀(jì)，與周?chē)瑢W(xué)交流不多，自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)一般。說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)這樣的學(xué)生我是非常放心的，不擔(dān)心她會(huì)違反紀(jì)律給班級(jí)扣分，也不擔(dān)心她撂挑子不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時(shí)間或機(jī)會(huì)就很少，在班級(jí)家長(zhǎng)釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級(jí)里、在家長(zhǎng)群里，萌萌就像一個(gè)透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對(duì)我的留言沒(méi)有回應(yīng)。
我借鑒管老師的做法，采用“一對(duì)一的反饋”，把我對(duì)家長(zhǎng)和孩子的尊重真實(shí)地傳達(dá)給萌萌媽媽。
“萌萌媽媽?zhuān)@是今天數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)中的一道難題，全班只有十個(gè)人做對(duì)了，萌萌就是其中的一個(gè)�！�
“萌萌媽媽?zhuān)让鹊慕∶啦偬梅浅：茫贿x為我們班的領(lǐng)隊(duì)�！�
這樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過(guò)去之后，一天之內(nèi)我就能收到萌萌媽媽的回復(fù)：“嗯�！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡(jiǎn)短，但只要家長(zhǎng)有回應(yīng)我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復(fù)的文字也越來(lái)越多。
很快班級(jí)開(kāi)始了“親子共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，萌萌想?yún)⒓�，又�?dān)心媽媽不愿意，希望我能做做家長(zhǎng)的工作。我私聊萌萌媽媽?zhuān)骸懊让葖寢專(zhuān)杏X(jué)到孩子與之前比較有變化嗎？”
“老師，孩子現(xiàn)在真的有變化呀！我一直覺(jué)得她就是個(gè)智力一般的孩子，現(xiàn)在她竟然連最難的題目都能做出來(lái)。她以前最不習(xí)慣被別人關(guān)注，現(xiàn)在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現(xiàn)在變得越來(lái)越開(kāi)朗了，回家還跟我們說(shuō)說(shuō)白天發(fā)生在學(xué)校或班上同學(xué)的事，我真是太高興了……
“這一期的親子共讀一本書(shū)活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，需要家長(zhǎng)參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級(jí)群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個(gè)活動(dòng)，這學(xué)期您的意愿如何？”
“老師，之前孩子想?yún)⒓樱俏遗碌⒄`她學(xué)習(xí)，沒(méi)讓她參加�，F(xiàn)在孩子發(fā)展得這么好，我覺(jué)得我之前的做法不太好。這次我們家報(bào)名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)�！泵让葖寢尶烊丝煺Z(yǔ)地承諾著。
一種良好的.班級(jí)氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣自然會(huì)非常好。中學(xué)生正處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績(jī)，而成績(jī)不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習(xí)，一旦這樣的學(xué)生多了，就會(huì)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個(gè)班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，讓我們從“抓住家長(zhǎng)”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。
小郎是個(gè)調(diào)皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂檢測(cè)成績(jī)從錯(cuò)一點(diǎn)兒，到錯(cuò)幾個(gè)，再到幾乎都不會(huì)，一路下滑。家長(zhǎng)原本認(rèn)為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯(cuò)題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測(cè)時(shí)小郎的班級(jí)名次跌落至班級(jí)后十名，聽(tīng)不懂的知識(shí)越來(lái)越多，他想放棄學(xué)習(xí)，我希望家長(zhǎng)能和老師一起督促鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。
上個(gè)月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢(xún)問(wèn)小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長(zhǎng)手機(jī)上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習(xí)；每一科、每一份練習(xí)的答案都在當(dāng)天發(fā)給家長(zhǎng)。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現(xiàn)在線(xiàn)上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還說(shuō)每天晚上都會(huì)陪著孩子學(xué)習(xí)，問(wèn)問(wèn)孩子習(xí)題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒(méi)有之前吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)了，我在班集體表?yè)P(yáng)了他的努力堅(jiān)持和積極改變，在他的帶動(dòng)下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長(zhǎng)：“過(guò)去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時(shí)晚上督促孩子學(xué)習(xí)！孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好了，在學(xué)校我將繼續(xù)陪伴督促他，請(qǐng)您放心�！�
我的每天私聊，讓小郎的家長(zhǎng)感受到了老師對(duì)孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習(xí)的做法，讓家長(zhǎng)感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛(ài)孩子，作為家長(zhǎng)也該和老師一起鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來(lái)了壓力，不如他的同學(xué)擔(dān)心被落下太遠(yuǎn)，比他好的同學(xué)擔(dān)心被他反超，無(wú)形中帶動(dòng)班級(jí)形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以說(shuō)我真誠(chéng)地感謝小郎的家長(zhǎng)。
一對(duì)一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)！老師給家長(zhǎng)送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長(zhǎng)的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無(wú)比。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。
一線(xiàn)帶班讀后感11
一直覺(jué)得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問(wèn)題無(wú)從下手。偶然看見(jiàn)師傅桌上有管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，借來(lái)細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書(shū)非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長(zhǎng)的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長(zhǎng)的支持很重要。班主任與家長(zhǎng)通力合作，就會(huì)得到1+1>2的效果。與家長(zhǎng)有效溝通，是一個(gè)技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡(jiǎn)單有效。
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。
大部分學(xué)生不會(huì)把學(xué)校發(fā)生的事情主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，而有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅�，不能及時(shí)了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對(duì)一向家長(zhǎng)傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個(gè)問(wèn)題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話(huà)跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)可能也就跟小孩說(shuō)，要求小孩把字寫(xiě)好一點(diǎn)。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到具體的情況，就會(huì)更重視一些。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的.表?yè)P(yáng)、學(xué)生的進(jìn)步等也可通過(guò)照片發(fā)給家長(zhǎng)。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。
有些家長(zhǎng)不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，因?yàn)榻拥嚼蠋煹碾娫?huà)就是告狀，說(shuō)小孩哪哪不好。久而久之，家長(zhǎng)不愿接老師的電話(huà)。所以班主任們，夸起來(lái)！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長(zhǎng)也要夸起來(lái)，要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。這樣做家長(zhǎng)配合班主任工作的積極性也會(huì)隨之提高。
2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績(jī)提高的兩大法寶。管建剛老師用三個(gè)遞進(jìn)的階段對(duì)學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時(shí)+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時(shí)”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。有些學(xué)生不會(huì)及時(shí)訂正，當(dāng)學(xué)生及時(shí)訂正后，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
第二階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”
“細(xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）不犯低級(jí)錯(cuò)誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的人，像語(yǔ)文和英語(yǔ)都是需要抄寫(xiě)的學(xué)科，而抄寫(xiě)作業(yè)會(huì)占用學(xué)生大部分時(shí)間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時(shí)間抄寫(xiě)的作業(yè)提前完成，把剩下的時(shí)間都花在需要?jiǎng)幽X思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？
根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語(yǔ)文老師，他會(huì)抓書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)、默寫(xiě)正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，牢固掌握基本知識(shí)，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生真心付出。
一線(xiàn)帶班讀后感12
認(rèn)識(shí)管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開(kāi)始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書(shū)籍�？磿�(shū)識(shí)人，從此便開(kāi)始關(guān)注管老師�！兑痪�(xiàn)帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買(mǎi)了。看的時(shí)候感覺(jué)熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書(shū)，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線(xiàn)，《一線(xiàn)帶班》就是依其一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)給一線(xiàn)老師的，書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”:抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，等等，管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，招招實(shí)用。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線(xiàn)老師真正有用的好書(shū)。
本書(shū)以一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，每一“抓”都是高招�！白ラ_(kāi)頭”中管老師說(shuō)到自己身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長(zhǎng)”中管老師說(shuō)“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前,我曾發(fā)過(guò)朋友圈表示自己對(duì)那些優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)心存感激，確實(shí)，因?yàn)樗麄�，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長(zhǎng)們，他們對(duì)自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請(qǐng)到學(xué)校來(lái)了，但家長(zhǎng)并不引起重視，當(dāng)面對(duì)這樣冥頑不明的家長(zhǎng)時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來(lái)，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長(zhǎng)配合的同時(shí)卻沒(méi)曾想到，我覺(jué)得難搞的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)花費(fèi)更多的.時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長(zhǎng),要多感謝家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，可能會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來(lái)的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺(jué)得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書(shū)，那早讀設(shè)置評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問(wèn)題﹔還有“后進(jìn)生專(zhuān)注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽(tīng)了他的話(huà)。管老師說(shuō):“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿(mǎn)是逼仄。”多么形象精辟!“抓作業(yè)”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時(shí)表?yè)P(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時(shí)來(lái)點(diǎn)男女生作業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng);對(duì)終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對(duì)教學(xué)來(lái)講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問(wèn)題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題�！彼栽谶@方面管老師重在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽(tīng)做語(yǔ)文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽(tīng)’”，一語(yǔ)道破自己課堂常規(guī)上的一大問(wèn)題。管老師說(shuō)，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的方法是有任務(wù)。沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開(kāi)小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽(tīng)要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說(shuō)自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來(lái),還沒(méi)下課,心都又飛起來(lái)了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始……
讀完了管老師的《一線(xiàn)帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對(duì)自己教過(guò)的學(xué)生。
新學(xué)期即將開(kāi)始,我沒(méi)有將書(shū)收拾雪藏起來(lái),準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時(shí)都可以翻一翻。管老師曾說(shuō):“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)�！贝丝唐�，我對(duì)自己說(shuō):“請(qǐng)像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
一線(xiàn)帶班讀后感13
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂(lè)可以帶來(lái)幸福的氣息；一本書(shū)籍、一本畫(huà)冊(cè)可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實(shí)。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過(guò)程。
于我，一個(gè)特殊教育一線(xiàn)的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個(gè)讓孩子們喜歡的班級(jí)，能夠讓每一個(gè)孩子都能有充滿(mǎn)正能量的班級(jí)榮譽(yù)感的那點(diǎn)兒小心思吧。要想帶好一個(gè)幸福的有溫度的班級(jí)，班級(jí)如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)，我首先被他的“七個(gè)抓”即“抓開(kāi)頭、抓作業(yè)、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀(guān)點(diǎn)抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個(gè)抓”貫穿了整個(gè)學(xué)期，我被管老師的這種把班級(jí)管理進(jìn)行橫向管理，從班級(jí)管理中的不同維度細(xì)化出來(lái)的問(wèn)題當(dāng)做各個(gè)小點(diǎn)，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點(diǎn)滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個(gè)天使都要用愛(ài)去成全
我深深知道，一個(gè)班級(jí)的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個(gè)班主任的帶班智慧�；叵胱约旱膸О嘀酰苍鵀榧o(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會(huì)著管建剛老師的“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈�，把“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施，我在平時(shí)的管理中就有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)給同學(xué)們開(kāi)設(shè)一個(gè)創(chuàng)意悔過(guò)箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對(duì)在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開(kāi)小差了的`時(shí)候，自己給自己開(kāi)一個(gè)“罰單”寫(xiě)下切實(shí)可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時(shí)自己去隨即抽取一個(gè)懲罰，幫助自己重新“悔過(guò)自新”。
比如，針對(duì)班級(jí)管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒(méi)辦法，后來(lái)我想，每次這些愛(ài)遲到的同學(xué)晚了的話(huà)都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個(gè)措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見(jiàn)這些愛(ài)遲到的同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛(ài)遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對(duì)班上一些多動(dòng)的同學(xué)常常會(huì)給你“制造”一些麻煩的時(shí)候，我常常是按常理，氣不打一處來(lái)地嚴(yán)厲批評(píng)他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的啟發(fā)，我及時(shí)從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表?yè)P(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門(mén)被撞壞了，或者下水管子被拔出來(lái)了，或者有同學(xué)打鬧等等問(wèn)題惹你怒火攻心的時(shí)候，我不會(huì)馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表?yè)P(yáng)他們，在贊美表?yè)P(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯(cuò)的孩子身上移開(kāi)，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯(cuò)的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵(lì)他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)這些行為有問(wèn)題的孩子就會(huì)改變很多。
我想：對(duì)于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦，處理班級(jí)問(wèn)題才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時(shí)，真正做到以生為本，從一點(diǎn)一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個(gè)孩子感受到溫暖的愛(ài)
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子，通讀《一線(xiàn)帶班》之后深感他的班級(jí)管理抓得“妙”的一點(diǎn)重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，檢查激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱(chēng)號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長(zhǎng)的認(rèn)同感支持班級(jí)工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長(zhǎng)的所思所想，因?yàn)槲抑乐挥凶哌M(jìn)家長(zhǎng)的心中，多與家長(zhǎng)溝通，用愛(ài)心去感化家長(zhǎng)，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動(dòng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的交流平臺(tái)，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長(zhǎng)很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點(diǎn)東西？會(huì)畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？會(huì)不會(huì)天天玩？針對(duì)家長(zhǎng)有意無(wú)意的談話(huà)，我就利用業(yè)余時(shí)間，將班級(jí)孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點(diǎn)我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長(zhǎng)做以匯報(bào)，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，讓家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長(zhǎng)們紛紛微信或電話(huà)跟我聊天，聊孩子的成長(zhǎng)以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒(méi)想到孩子會(huì)寫(xiě)得那么好！誰(shuí)誰(shuí)還能算對(duì)那么多題。沒(méi)想到那張畫(huà)是我的孩子畫(huà)的！特別是小博的家長(zhǎng)甚至和我聊了快一個(gè)小時(shí)，一個(gè)勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動(dòng)，意外的收獲的確是我沒(méi)有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣”這句詩(shī)，《一線(xiàn)帶班》一書(shū)帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地用智慧帶好一個(gè)有溫度的班級(jí)。
一線(xiàn)帶班讀后感14
讀完管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線(xiàn)教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時(shí)忽略了，管老師用文字給我們整理出來(lái)，讓我們借鑒�；厥装l(fā)現(xiàn)，自己在班級(jí)管理中接到新的班級(jí)，滿(mǎn)腔熱情，想要把班級(jí)管理好，在自己的班級(jí)管理中也有自己的想法，寫(xiě)出來(lái)和大家交流。
我工作的學(xué)校實(shí)行大循環(huán)，我覺(jué)得剛接手的一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：
第一、抓時(shí)間
一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時(shí)間觀(guān)念不夠強(qiáng)，這時(shí)候我們要向?qū)W生進(jìn)行時(shí)間觀(guān)念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時(shí)間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過(guò)早飯，我會(huì)站在教室門(mén)口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問(wèn)好，學(xué)生看到我在教室門(mén)口，進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時(shí)間觀(guān)念，學(xué)習(xí)時(shí)間就有了保證，對(duì)學(xué)生以后在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)很有效。
第二、抓習(xí)慣
小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開(kāi)始抓起，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個(gè)別學(xué)生不講衛(wèi)生，來(lái)到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰(shuí)都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)的手、臉不干凈，及時(shí)到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅(jiān)持天天到校檢查衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不會(huì)再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個(gè)人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，邊和學(xué)生享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。
其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時(shí)間大家一起讀書(shū)，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽(tīng)，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時(shí)有說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的，被其他學(xué)生舉報(bào)要扣小紅花的。不能在校園說(shuō)臟話(huà)，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫(xiě)檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學(xué)習(xí)
學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不能說(shuō)分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽(tīng)講，特別是語(yǔ)文，一般的學(xué)生都不喜歡語(yǔ)文，他們說(shuō)語(yǔ)文的`作業(yè)不好寫(xiě)，沒(méi)有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)好寫(xiě)，那么這個(gè)時(shí)候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！彼裕艺J(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹(shù)立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺(jué)得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛(ài)，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，他們就會(huì)自然愛(ài)上我們所教的語(yǔ)文。
作為班主任，不但抓好語(yǔ)文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門(mén)門(mén)功課都優(yōu)秀。
第四、抓同學(xué)相處
現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點(diǎn)，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對(duì)著鏡子笑，鏡子里的人就對(duì)著你笑；你對(duì)著鏡子哭，鏡子里的人就對(duì)著你哭。如果你希望別人對(duì)你笑，你就一定要對(duì)別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會(huì)得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對(duì)自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對(duì)你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對(duì)待你的，多記住別人的好處，你就會(huì)感到快樂(lè)。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯(cuò)在哪里了，學(xué)會(huì)站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快�！凹核挥�，勿施于人�！蹦阆胍�?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人，覺(jué)得別人對(duì)你不好的時(shí)候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對(duì)待別人的，自己有沒(méi)有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長(zhǎng)輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏(yíng)得別人的尊重。教會(huì)學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯(cuò)了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯(cuò)誤，我們不但教書(shū)，還要育人。
總之，作為一線(xiàn)的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因?yàn)槲业呐惆槎鞓?lè)著，讓我的教學(xué)生活因?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)而幸福著。
一線(xiàn)帶班讀后感15
讀完管建剛老師的這本書(shū)，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書(shū)是一本完全可以拿出來(lái)照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)和收獲。
這本書(shū)一共分成七各部分，從接手一個(gè)新班開(kāi)始到教學(xué)的各個(gè)方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開(kāi)頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，該做什么，怎么做，需要注意那些問(wèn)題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級(jí)、家長(zhǎng)，小到一次給家長(zhǎng)的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說(shuō)的是，我接手一個(gè)新班的時(shí)候也會(huì)向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會(huì)通過(guò)學(xué)生來(lái)了解學(xué)生，看看他們互相是如何評(píng)價(jià)的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說(shuō)的是，我又從管老師的書(shū)中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)挨個(gè)存到手機(jī)里，并且第一個(gè)默認(rèn)存媽媽的，因?yàn)閶寢寣?duì)孩子照管的多。第二個(gè)存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時(shí)我還注上了孩子所在的村。這個(gè)做法也有利于放假期間有什么事便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊(cè)，這個(gè)做法很好，我已經(jīng)開(kāi)始使用了。
在第二章：抓家長(zhǎng)中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問(wèn)題的方法讓我受益匪淺。平時(shí)教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長(zhǎng)。因?yàn)樽鳛槔蠋熗瑫r(shí)也作為家長(zhǎng)，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時(shí)要轉(zhuǎn)換一下角色體驗(yàn)，這樣才能把工作做到家長(zhǎng)心中。這個(gè)方法我在班級(jí)管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很欣慰，并對(duì)老師表示感謝。
對(duì)學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對(duì)學(xué)困生作業(yè)問(wèn)題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，懇請(qǐng)并麻煩家長(zhǎng)關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說(shuō)“辛苦您了”，下周一時(shí)，還要發(fā)短信對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。從管老師的這個(gè)做法中，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，必須時(shí)刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會(huì)從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時(shí)間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時(shí)刻忙碌在班級(jí)和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時(shí)間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見(jiàn)老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時(shí)間，外出乘車(chē)也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對(duì)作業(yè)的管理可以說(shuō)是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過(guò)努力獲得成就感。特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過(guò)程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的'，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語(yǔ)依然要抄寫(xiě)，但要分出難易和多少；課文詩(shī)詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對(duì)課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說(shuō)：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書(shū)生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，教育教學(xué)就是過(guò)日子，要過(guò)好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過(guò)好自己的教育日子。真是開(kāi)卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
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