《比一比》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《比一比》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比一比》教學反思1
本次教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，結(jié)合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。反思本課教學，有以下幾個成功之處：
1.從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數(shù)。在學習主題圖部分，學生能從生活經(jīng)驗中很快地說出1180大于990，我沒有讓學生說出具體的比較方法，而是
先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結(jié)，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學生掌握得比較到位。
3.學生的`知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學，在樂中悟”。
4.通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學習要點。
5.通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學生的基礎上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，
教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。
《比一比》教學反思2
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學設計">教學設計會不會令學生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的'思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學反思3
這節(jié)數(shù)學課要學習比較寬窄和粗細,我事先準備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的.筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細和寬窄。
到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學反思4
一、總體感受
因為沒有帶低段數(shù)學的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當成了學習的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學習，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達成共識，圓滿解決問題�？傊c孩子們一起學習，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學目標是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標，我是從以下幾個方面進行設計和組織教學的：
１、根據(jù)學生的認知沖突，創(chuàng)設情景，導入新課。第一環(huán)節(jié)的設計遵循了學生的學習心理規(guī)律，關注了學生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學生往往不是對教材和抽象的數(shù)學知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學生的思維矛盾，使學生認識到平均數(shù)在生活中的應用，感受認識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容──平均數(shù)。在認識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學生的思維由感性上升到理性。
２、讓生活的問題數(shù)學化。《課標》中要求教師應該充分利用學生已有的'生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義，課堂中我從學生熟悉的生活事例出發(fā)，設計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關己的“應用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學習。
�。�、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學生學習數(shù)學的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。這節(jié)課，我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學生在評價中認識自我，學會欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
�。薄�別學生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。
�。�、在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學反思5
教學目標：
1、通過學生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力。
教學重、難點：
感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。
教學過程：
一、導入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖��！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設計制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學習新課
1、比較大和小
（1）、點擊出現(xiàn)卡通動物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
（2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
�。�3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰大誰小？
（5）、指名說。（要求學生能完整的說出誰大誰�。�
師：老師請你來說一說，誰大誰�。�
生：大象大，小狗小。
師：（引導）大象比……大，小狗比……小？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
�。�6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果�。�
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個，香蕉有幾個？
生：西瓜有6個。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個，1、2、3、4。
（西瓜和香蕉排列整齊后對比誰多誰少）
�。�3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎勵自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長短
�。�1）過渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖�，想去�?小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
�。�2）比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短？
指名說。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士�。ňC合題）
�。�1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關才能到達，請看第一關。
（2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）
�。�3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
�。�4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面）
《比一比》教學反思6
活動目標
1、感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結(jié)果。
2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
3、在自己動手操作中體驗比長短的樂趣。
重點難點
活動重點：感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結(jié)果。
活動難點：能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
活動準備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動過程
（一）情景導入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場！我是這場比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當裁判員！
�。ǘ┗静糠�
1、第一場比賽：直接比較長短
師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。
�。�1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長？那誰是這場比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長和
最短。
2、第二場比賽：探索直接比較長短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場比賽這么快就分出了勝負！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請你們來看一看！
（1） 扭扭棒比長短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請幼兒比長短。
教師展示末端部分，師：請你們仔細觀察，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準確。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 X。
（2）彩色吸管比長短
師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場比賽：自然測量比長短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達了第三場比賽！這次可不容易，森林的小動物們，想知道我們哪一組的.小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動物們給我們出了 4 個問題，讓我們來看一看。
�。�1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測量呢？仔細思考，我們身邊有什么可以利用的測量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測量！ 展示結(jié)果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
（2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵幼兒進行小組操作。
�、偎{色的魚和橙色色的魚，誰更長？
②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰更長？
�。�3）教師驗證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。
（三）教師總結(jié)，結(jié)束活動
師：感謝我的小裁判員們，因為有你們，森林比賽圓滿結(jié)束啦！小動物們希望你們能夠把今天學到的本領用在生活當中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
�。ㄋ模┗顒友由欤杭覉@聯(lián)系
師：把學到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動總結(jié)
1、情景化教學：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導幼兒扮演小小裁判員進行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標達成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對齊比較、用雪花片進行自然測量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學反思7
《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在比中學，學中比。這即體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。
在第一課時的教學中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農(nóng)家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學效果還是不錯的。
但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節(jié)課中寫字教學完成得尤為突出：1、識字目標清晰，能根據(jù)教材特點進行教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結(jié)合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區(qū)別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的`意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環(huán)節(jié)的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環(huán)節(jié)時，未能更深入的挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現(xiàn)出韻文學習的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。
經(jīng)過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下功夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質(zhì)量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結(jié)合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗的教師學習，認真扎實地上好每一節(jié)課，力求在教學上得到進一步的提高。
《比一比》教學反思8
比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認知結(jié)構(gòu)。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數(shù)學教學作思想方法上的準備。
教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內(nèi)化比較方法。
２.鼓勵學生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生多次經(jīng)歷比的過程，應用比的方法，感受這些數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。
3.適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的`比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進行了簡單的推理。應用數(shù)學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數(shù)學地思考問題。
4.選擇適宜學生的表達方式。
比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結(jié)論是相對的。如果在教學中適當出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結(jié)果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《比一比》教學反思9
“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤�、自主的教學環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。
二、教學目標
1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。
三、教學思路
1、根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調(diào)動了學生學習的積極性和競爭意識。
隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結(jié)合，將練習說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調(diào)整學生在課堂上的學習情緒。
3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動探索知識的`發(fā)生與發(fā)展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。
4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。
此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。
改進
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學的語言還需多加錘煉。
《比一比》教學反思10
今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。
同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的'氣氛中進行。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學反思11
《比一比》，教學時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調(diào)動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
在識字教學方面：識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在“比中學，學中比”，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的.夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學反思12
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比，學習韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個�。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少
。
�。ǔ鍪卷嵨�，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的'認識，在語言文字中進行思維的訓練。
三、比一比，訓練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。
四、比一比，學習生字
本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。
3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆
6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
五、比一比，指導寫字
識字片段：
師出示要寫的字小、少。
師：怎么記住它？
生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師：這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導書寫，少第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學，學中比，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。
語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學反思13
平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學數(shù)學的一個重要知識點。學習內(nèi)容的設定體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設置認知沖突：當兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數(shù)的必要性。學生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態(tài)度，讓學生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學生在獨立思考的'基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。
在學生認識并理解了平均數(shù)的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進一步加深了學生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強應用數(shù)學的意識，體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好習慣。
本課還存在不少問題，如對學生出現(xiàn)的情況預計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉
《比一比》教學反思14
教學目標
1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”四個字。認識“亅”和“土”。
2．主動探究、合作學習，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學習，學習運用語言積累和生活經(jīng)驗仿編韻文。教學重難點：
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。教學時間：兩課時教學準備：
多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學過程。
第一課時（略）
第二課時
一、激起導入，揭示課題
通過師生互比年紀、身高，提示學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。
二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運用插圖、實物進行對比，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對象
1．“群”
�。�1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導學生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
�。�2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群
2.“顆”
�。�1）觀察并比較實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
（2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。
（3）拓展說話：一顆
3．“堆”
�。�1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”。
�。�2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
�。�3）指名匯報
（4）拓展說話：一堆_______
四、復習鞏固，積累語言
1．出示課后練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協(xié)作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運用語言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：馬和兔
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報。
六、寫字練習
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評議。
板書：
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時的教學設計主要突出以下兩個特點：
一、活用教材，創(chuàng)設語文實踐的良好氛圍
新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識傳授的傾向，促進學生形成積極的學習態(tài)度，注重多樣化的實踐性實習活動，關注并改善學生在教學中的生活方式和學習方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復多次的語言實踐中把它記住，語言材料多了，語言經(jīng)驗就越豐富，對語言的理解和運用也就越準確。《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的`語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
在本課設計中，課前布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用量詞說身邊的事物，進行“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學生進行語言積累的機會。本課的設計還體現(xiàn)了一個創(chuàng)新性的語文實踐活動，那就是請學生仿編韻文。通過前一部分的教學使學生對常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學生練說“一個（），一個（ ），——————————”，“一邊（ ），——————————”。出示馬和兔，學生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個瘦，一個胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進行改變學生學習方式的探索
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激學生的主動意識和進取精神�！痹谝龑W生理解“堆” 的適用對象時，從圖上的“一堆杏子”引導學生認識到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學生在小組里擺一擺，說一說，有些學生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對嗎？”教師引發(fā)疑問，學生們就思考起這一問題來，最后由學生自己糾正，明白在一個平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”，當然這一概念學生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學生拓展說“一堆”，體現(xiàn)了學生自疑、自悟、自解的探究過程。
學生在拓展說“一群”時說到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強調(diào)“一群老虎”，于是就有學生主動指出：老虎都是一只一只活動的，很少是一群一群的。教師再問第一位學生“應該說一（）老虎”？學生輕易就答出了。這樣既保護了學生的自尊心，又給了學生合作解決問題的機會。我們希望通過改變學生的學習方式，讓他們的主動性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動地讀；不待老師問，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動學習。學生如果有了主動學習的態(tài)度和獨立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和增強也就有了基礎與可能。
《比一比》教學反思15
《比一比》主要學習比較物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內(nèi)容主要是讓學生正確運用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
在這堂課的教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習活動
興趣是最好的老師，是小學生學習的`動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：在學生探索比的方法時安排了比長短的游戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的各項活動中，并品嘗到了成功的快樂。學生真正成為了學習的主人。
2、聯(lián)系生活，主動探索
當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
值得一提的是，在教學生認識天平時的一個教學細節(jié)。學生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很清晰。教學中，我聯(lián)系小朋友平時游戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會怎樣？結(jié)合學生的回答我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學實踐中，讓學生立刻領悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。
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