《比一比》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《比一比》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比一比》教學(xué)反思1
本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：
1.從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說出1180大于990，我沒有讓學(xué)生說出具體的比較方法，而是
先進(jìn)行一個(gè)小練，如2150○965 5000○68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。
3.學(xué)生的`知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。
4.通過出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
5.通過有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，
教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。
《比一比》教學(xué)反思2
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問題：其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個(gè)問題，學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個(gè)問題不難。第二個(gè)問題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡(jiǎn)單的'思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問題，這個(gè)問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì)看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學(xué)反思3
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開始了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻�，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個(gè)比較粗，這個(gè)比較細(xì)�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請(qǐng)她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的.筆舉起來。說完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧�，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開始比較起來：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思4
一、總體感受
因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問題�？傊�，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
１、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣，而是對(duì)外部事物感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。病⒆屔畹膯栴}數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險(xiǎn)嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。场⒆屧u(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
�。�、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。
�。�、在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實(shí)際問題時(shí)，教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少，能用流暢的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長(zhǎng)滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設(shè)計(jì)制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對(duì)了，今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn)，準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準(zhǔn)備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學(xué)習(xí)新課
1、比較大和小
�。�1）、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
�。�4）、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委，比比誰大誰��？
�。�5）、指名說。（要求學(xué)生能完整的說出誰大誰�。�
師：老師請(qǐng)你來說一說，誰大誰��？
生：大象大，小狗小。
師：（引導(dǎo)）大象比……大，小狗比……小？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
（6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果�。�
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
�。�2）數(shù)一數(shù)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？
生：西瓜有6個(gè)。
師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個(gè)，1、2、3、4。
�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰多誰少）
�。�3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
（4）吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己
師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長(zhǎng)短
（1）過渡
師：吃完了水果，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖嚕肴サ?小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車，開進(jìn)來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
�。�2）比一比
說說哪輛火車長(zhǎng)哪輛火車短？
指名說。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表?yè)P(yáng)自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士�。ňC合題）
�。�1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關(guān)才能到達(dá)，請(qǐng)看第一關(guān)。
�。�2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最小？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）
（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
�。�4）找出最長(zhǎng)的火車畫√，最短的χ，一樣長(zhǎng)的畫ο。
（5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫面）
《比一比》教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠通過直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短，在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)！我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請(qǐng)你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！
�。ǘ┗静糠�
1、第一場(chǎng)比賽：直接比較長(zhǎng)短
師：歡迎來到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長(zhǎng)。
�。�1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長(zhǎng)？你是怎么看出來的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長(zhǎng)？那誰是這場(chǎng)比賽的冠軍？誰的尾巴最長(zhǎng)，誰的尾巴最短？ 師小結(jié)：在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長(zhǎng)和
最短。
2、第二場(chǎng)比賽：探索直接比較長(zhǎng)短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場(chǎng)比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請(qǐng)你們來看一看！
（1） 扭扭棒比長(zhǎng)短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請(qǐng)你們來比一比，誰的更長(zhǎng)？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。
教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎？看來， 要比較長(zhǎng)短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來比較長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長(zhǎng)打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長(zhǎng)短
師：我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請(qǐng)你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長(zhǎng)？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場(chǎng)比賽：自然測(cè)量比長(zhǎng)短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽！這次可不容易，森林的小動(dòng)物們，想知道我們哪一組的.小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動(dòng)物們給我們出了 4 個(gè)問題，讓我們來看一看。
（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長(zhǎng)？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測(cè)量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測(cè)量！ 展示結(jié)果：哪個(gè)用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。
�、偎{(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長(zhǎng)？
�、邳S色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長(zhǎng)？
③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長(zhǎng)？
�。�3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí)，我們可以借助工具來測(cè)量。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)，結(jié)束活動(dòng)
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈儯直荣悎A滿結(jié)束啦！小動(dòng)物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個(gè)問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：家園聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動(dòng)總結(jié)
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動(dòng)開展，幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長(zhǎng)短，并用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學(xué)反思7
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復(fù)思量，最后決定讓學(xué)生在比中學(xué)，學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再?gòu)闹姓页錾謱殞殻寣W(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫記號(hào)、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫字教學(xué)完成得尤為突出：1、識(shí)字目標(biāo)清晰，能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字，分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手，感知生字，再通過學(xué)生自主認(rèn)讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字，又有分類識(shí)字，把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類，還有自主識(shí)字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的`意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學(xué)中，我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀，逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來時(shí)間不足夠，未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，說話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙；二來，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見血的指出了這一點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓學(xué)生通過比朗讀，評(píng)價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。
經(jīng)過這次的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，更加認(rèn)真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課，力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。
《比一比》教學(xué)反思8
比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長(zhǎng)短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問題。那時(shí)，他們只注意問題的結(jié)果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰長(zhǎng)得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí)，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的，體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。
２.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。
例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的`比較問題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式，通過直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長(zhǎng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫?或○，這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語言，有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后，教師有意識(shí)地用完整的語言表述，并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(zhǎng)還可以說成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《比一比》教學(xué)反思9
“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬�(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿勢(shì)下書寫“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級(jí)學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來到樂樂家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的`發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺的在安靜、競(jìng)爭(zhēng)的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)和學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到語文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語言還需多加錘煉。
《比一比》教學(xué)反思10
今天，我們學(xué)習(xí)了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰比誰多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的'氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學(xué)反思11
《比一比》，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們?cè)賮肀纫槐�，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會(huì)寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。
在識(shí)字教學(xué)方面：識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的.夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學(xué)反思12
《比一比》是一篇識(shí)字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識(shí)字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比，營(yíng)造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評(píng)價(jià)欄比一比）評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評(píng)比競(jìng)賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比，學(xué)習(xí)韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)�。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）
師：用上比，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少
。
�。ǔ鍪卷嵨模该x）
師：用上比，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
比大小，比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對(duì)黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說，加深了對(duì)大小、多少的'認(rèn)識(shí)，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比，訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比，學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。
3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆
6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
五、比一比，指導(dǎo)寫字
識(shí)字片段：
師出示要寫的字小、少。
師：怎么記住它？
生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師：這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫，少第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評(píng)議。
識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué)，學(xué)中比，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學(xué)反思13
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的'基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會(huì)算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識(shí)的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補(bǔ)少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識(shí)還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。
本課還存在不少問題，如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足，在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識(shí)的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)語言需要錘煉
《比一比》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。
2．主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn)：
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入，揭示課題
通過師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。
二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語、課文
1．小組間開火車，賽讀生字。
2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。
3．課件示圖，師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象
1．“群”
（1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
�。�2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
（3）拓展說話：一群
2.“顆”
�。�1）觀察并比較實(shí)物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
（2）自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
�。�3）拓展說話：一顆
3．“堆”
（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”。
�。�2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。
�。�3）指名匯報(bào)
�。�4）拓展說話：一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固，積累語言
1．出示課后練習(xí)“我會(huì)說”同桌討論，指名說，齊說。
2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。
五、運(yùn)用語言積累，仿編韻文
1．齊讀課文
2．觀看課件，仿編韻文。
情境一：菠蘿和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：馬和兔
3．小組合作，自編韻文。
4．指名匯報(bào)。
六、寫字練習(xí)
1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2．仔細(xì)觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？
3．練寫生字，展示評(píng)議。
板書：
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評(píng)
《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實(shí)踐中把它記住，語言材料多了，語言經(jīng)驗(yàn)就越豐富，對(duì)語言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確。《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的`語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中，課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說身邊的事物，進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學(xué)生進(jìn)行語言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說“一個(gè)（），一個(gè)（ ），——————————”，“一邊（ ），——————————”。出示馬和兔，學(xué)生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說一說，有些學(xué)生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對(duì)嗎？”教師引發(fā)疑問，學(xué)生們就思考起這一問題來，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個(gè)平面上無規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說“堆”，當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說“一堆”，體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過程。
學(xué)生在拓展說“一群”時(shí)說到“一群老虎”，教師先不給予否定，而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。教師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說一（）老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問題的機(jī)會(huì)。我們希望通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
《比一比》教學(xué)反思15
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來，輕的會(huì)翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
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