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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-26 15:12:05 教學(xué)反思 我要投稿

【通用】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【通用】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。

  說(shuō)真的,教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗,學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認(rèn)真看了教參,對(duì)教材還是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑧?yīng)該說(shuō)課前的準(zhǔn)備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程,相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些困難。所以,在課堂開(kāi)始的前幾分鐘,我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊;叵肫饋(lái),在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的.。

  旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來(lái)教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察簡(jiǎn)單些?圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn),這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎?孩子們?cè)谂宄@兩個(gè)問(wèn)題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí),一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),在這種活動(dòng)進(jìn)程中,師生不僅存在知識(shí)的傳遞,而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng),合作交流,我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,做好題型設(shè)計(jì),把握好知識(shí)量和難易層次,處理好師生的地位與作用,講究板書(shū)的藝術(shù)性,將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶,將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁,使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域,又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等,使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。通過(guò)師生、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究,認(rèn)識(shí)到;要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),為新時(shí)代需求的人才,首先教師必須提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

  一. 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

  新時(shí)代新形勢(shì)下,再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來(lái),課堂教改雖然不斷推陳出新,也初有成效,而如今面對(duì)“90后”和即將到來(lái)的“00”后的初中學(xué)生,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐,開(kāi)拓課堂教學(xué)新思路,新方法,發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)合作意識(shí),表?yè)P(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)落后,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式:即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”。

  自學(xué):老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題探求新知,也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,開(kāi)辟課堂前進(jìn)的道路。

  討論:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握,對(duì)于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)行小組討論,合作交流,達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握,全組學(xué)生達(dá)成共識(shí)。以小組長(zhǎng)為代表將全組性疑難問(wèn)題匯集于老師。

  釋疑:老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解,在此環(huán)節(jié),若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答,切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”,慷慨地把講臺(tái)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題,老師才做解答。

  達(dá)標(biāo):達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié),命題既要注重“雙基”,又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣,達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié),對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  二.做好組織教學(xué),開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

  組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終,是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開(kāi)端是成功的一半,組織好課堂教學(xué),是提高課堂效率前提,為學(xué)生探求新知,增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊,為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

  三.課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性

  抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性,課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接,是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系,又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域,體驗(yàn)接下來(lái)的新知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用,感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如:在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的`:將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例,借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻(一養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶要將小河里的水引入魚(yú)塘,從什么地方開(kāi)溝最省工省力、節(jié)約資源呢?)和要解決的問(wèn)題展示出來(lái)。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,作用和必要性。又如,初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的,一個(gè)長(zhǎng)方形的面積表達(dá)式為x2-y2,長(zhǎng)的表達(dá)式為x+y ,則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說(shuō)出答: ,老師接著問(wèn),還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎?這樣就扣人心弦,引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知,設(shè)置懸念,帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)。

  四.題型設(shè)計(jì)要有代表性,層次性

  在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段,首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性,由易到難,循序漸進(jìn),創(chuàng)設(shè)拓展空間,讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,感知探求新知的樂(lè)趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性,精選精煉,建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),習(xí)題庫(kù)。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí),若有這樣的練習(xí):1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.(-x) (-x) (-x) ... (-x)=-__.并對(duì)4題進(jìn)行討論。 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),就起到了承上啟下的作用,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,通過(guò)這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。

  五.把握適度的知識(shí)量

  教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程,課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況,影響著課堂效率的提高,因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,把握好知識(shí)量和難易度,以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn),既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握,又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間,和發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)。

  六.正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用

  教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。教師不能是“主演”,而應(yīng)是“導(dǎo)演”,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。提高課堂教學(xué)效率,取得好的教學(xué)效果,就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系。

  現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者,嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念,而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演,在不同的時(shí)間、情況下,指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評(píng)論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí),盡發(fā)揮其所能,展示其才華。

  教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用,才能真正提高課堂效率

  總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),更是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場(chǎng),一種態(tài)度,一種不懈的追求,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,多創(chuàng)新,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師,在新時(shí)代走在改革的大道上,必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索勇于創(chuàng)新,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律,適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性,不斷進(jìn)行自我完善,提高自身業(yè)務(wù)水平,大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  怎樣認(rèn)識(shí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥,理解不深刻,教師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛,或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo),長(zhǎng)此下去,學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識(shí)能力是不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的,而且還直接影響中考的效果,也會(huì)埋沒(méi)一大批人才。因此,我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標(biāo)”意識(shí),要了解教材與我們培養(yǎng)的對(duì)象,要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記:教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”。

  近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革,課改是每所學(xué)校的頭等大事,也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。

  我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí),也帶回很多很好的課改經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。近兩年來(lái),我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué),也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫(xiě)工作(許多知識(shí)內(nèi)容是教材中沒(méi)有的,而是近幾年來(lái)中考目標(biāo)內(nèi)容,以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索能力,我認(rèn)為許許多多新授課的知識(shí)內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者,傳道授業(yè)解惑也”的說(shuō)法去教學(xué)較好。例如:概念課的教學(xué),教師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說(shuō),不僅使學(xué)生了解概念的含義,更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中,充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說(shuō),無(wú)論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實(shí)現(xiàn)。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不如不辦學(xué)校,就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了,還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然,我這種說(shuō)法并不是與課改對(duì)立,反對(duì)課改,而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí),很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識(shí)的應(yīng)用課,特別是一題多解、一題多變等課題,充分讓學(xué)生討論、交流是必要的。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過(guò)討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡(jiǎn)捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力,也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,以及交際能力。

  我認(rèn)為,新授課不僅要將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程講清楚、講到位,同時(shí)舉例講解是很有必要的,因?yàn)樵谂e例的分析過(guò)程中,可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí),每個(gè)教師都非常希望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來(lái)了。

  引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識(shí)、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式,不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面,舉例講評(píng)要求學(xué)生有正確的'書(shū)寫(xiě)和解題格式規(guī)范,也是每寫(xiě)一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范,讓學(xué)生自主的探究、討論、交流,只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有的學(xué)生口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng),全體同學(xué)都認(rèn)可,但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書(shū)寫(xiě)及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如:9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng),但書(shū)寫(xiě)卻非常差,甚至很多練習(xí)題根本不做,單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。對(duì)他們的口頭表達(dá)能力多加鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)要求也不能放松,使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。

  總之,我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟:

  第一步,新課新知解讀,讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么,實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步,舉例評(píng)析,師生共同分析解讀,恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練,讓學(xué)生小組交流,再議一議有什么收獲,還有哪些盲點(diǎn),師生再進(jìn)一步交流。第三步,課堂自主練習(xí)訓(xùn)練,這里要根據(jù)學(xué)生層次情況,分層布置作業(yè),既要照顧好優(yōu)生,又要考慮到差生,使各類學(xué)生都有不同的收獲,更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  一、在思想上領(lǐng)會(huì)“高效課堂”

  自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái),我深刻體會(huì)到了“讓每一位學(xué)生參與其中,每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法,教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué),收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn):

  1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。

  2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂:自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng)、形散而神聚、無(wú)形而高效。高效課堂做到“三講三不講”:講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn);不講學(xué)生已會(huì)的'、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。滲透:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題,注重細(xì)節(jié)教育。

  二、“活而有效”教學(xué)策略落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

  對(duì)“活而有效”教學(xué)策略“主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

  1、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成。“學(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用,又實(shí)現(xiàn)了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示。

  2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓,得出的經(jīng)驗(yàn)就是:學(xué)生預(yù)先探索,小組合作交流,問(wèn)題反饋,教師精點(diǎn),當(dāng)堂訓(xùn)練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué),找出問(wèn)題,學(xué)生互相交流,然后由教師釋疑和范解,指出易錯(cuò)處、已混處、解題技巧等。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識(shí)當(dāng)堂“消化”,達(dá)到高效的目的。

  3、學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對(duì),重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內(nèi),開(kāi)展“一幫一,多對(duì)一”學(xué)習(xí)方式,充分利用學(xué)生資源,實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),滲透學(xué)習(xí)方法。

  三、課改中的經(jīng)驗(yàn)與缺憾

  談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

  1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后,急于解題,對(duì)答案,找差距,比能力,本身就是競(jìng)爭(zhēng),這是高效的第一步。

  2、學(xué)生在相互交流時(shí),為了避免說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)用的話,可以巡視,搜集問(wèn)題。

  3、在個(gè)別小組完成的情況下,可以適當(dāng)讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。

  4、課堂不要追求熱鬧,要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái),這是目的。存在的問(wèn)題:

  1、課改還處在不成熟階段,課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善,需要克服形式主義,需要不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。

  2、“學(xué)案”知識(shí)的整合與應(yīng)用花費(fèi)精力太大,應(yīng)該同學(xué)科組相互協(xié)商。

  3、對(duì)待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究:若過(guò)多照顧差生,則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成,好多差生跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

  通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐,我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變,但仍需進(jìn)一步提高完善自己,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)探索,多向老教師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整,才能全面、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);反思;習(xí)慣;問(wèn)題

  在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動(dòng)能力,以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力,不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題,更是一個(gè)實(shí)踐性的課題,需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行切實(shí)的研究。既不可錯(cuò)過(guò)提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機(jī)會(huì),也不可進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的訓(xùn)練和提出不切實(shí)際的要求。

  一、通過(guò)預(yù)習(xí)提綱培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

  預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后,再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程,多問(wèn)幾個(gè)為什么,如:本節(jié)主要研究了什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么;有哪些概念、公式、定理,自己理解了多少,書(shū)中是怎樣解釋的,定理、公式的證明有沒(méi)有用到過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí),如果有,是哪些;自己能不能獨(dú)立把例題做一遍,例題考查了哪些知識(shí)點(diǎn):對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的地方認(rèn)真推敲了嗎;本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過(guò)這樣的反思訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時(shí),可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣。

  1.設(shè)置問(wèn)題

  (1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個(gè)數(shù)的平方根?

  2.課前探究

  在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng),效果良好,課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了,主動(dòng)性強(qiáng)了,而且能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評(píng)價(jià):從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺(jué)到,課堂氣氛活躍了,學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),主動(dòng)探究和深入探討的狀況有了明顯提高。

  二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

  蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人!彼^問(wèn)題情境,是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使新知識(shí)和新問(wèn)題這一外部刺激與學(xué)生已有的'知識(shí)和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹,使其產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的“憤悱”之感,它是由學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)和外部知識(shí)系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問(wèn)題意識(shí)系統(tǒng),也是由若干問(wèn)題構(gòu)成的心理需求動(dòng)力系統(tǒng)。

  老師不再機(jī)械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱和教材要求,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),新舊知識(shí)之間的聯(lián)系為突破口,創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)和探索興趣,為新知識(shí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中,經(jīng)過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查學(xué)習(xí)策略,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行反思、歸納檢驗(yàn),去探索和發(fā)現(xiàn),可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮,強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。

  例如,“矩形的識(shí)別方法”情境的創(chuàng)設(shè),老師提出問(wèn)題:平行四邊形經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察,將思維遷移到平行四邊形的識(shí)別方法可以從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面入手,積極引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納矩形識(shí)別方法,這一過(guò)程促進(jìn)了知識(shí)的同化和遷移,深化了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別,有利于提高學(xué)生的思維能力。

  三、設(shè)置探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極反思

  新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),哪怕在探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,及時(shí)引發(fā)沖突,能促使學(xué)生對(duì)已完成的思維過(guò)程進(jìn)行周密而且有批判性地再思考,自覺(jué)探究,對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度、以另一種方式進(jìn)行再思考,以求得新的深入認(rèn)識(shí),這既有利于問(wèn)題的解決,又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

  例如,平面上有四個(gè)點(diǎn),過(guò)其中每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直線,問(wèn)一共可以畫(huà)多少條直線?

  經(jīng)初步探究,有的學(xué)生得出“6條”的答案。這個(gè)結(jié)論是否可信,提醒學(xué)生再分析、再嘗試,把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論,學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足:題目中只給出了四個(gè)點(diǎn),并沒(méi)有給出這四個(gè)點(diǎn)的位置,在不能確定為某種位置關(guān)系時(shí),需要用分類的方法,對(duì)這四個(gè)點(diǎn)分幾種情況加以討論。由此,學(xué)生將四個(gè)點(diǎn)分為三類:

  四點(diǎn)都在一條直線上,如圖(1),四點(diǎn)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上,如圖(2),四點(diǎn)中沒(méi)有任何三點(diǎn)在一條直線上,如圖(3),從而得到全面準(zhǔn)確的答案。而圖3中畫(huà)直線的條數(shù)較多,學(xué)生很難做到不重不漏,教師要求學(xué)生繼續(xù)分析、概括,尋找規(guī)律。進(jìn)而學(xué)生觀察到圖(3)中,過(guò)A點(diǎn)可以畫(huà)出三條通過(guò)其它三點(diǎn)的直線,同樣,過(guò)B、C、D點(diǎn)都如此。這樣,一共得到12條直線,但其中每條直線都重復(fù)過(guò)一次,所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,從而得出正確結(jié)論。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求,更是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化,更是數(shù)學(xué)活動(dòng)的升華。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第11期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,積極促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  對(duì)于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一、課堂教學(xué)的思索

  1、因材施教

  學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng),都潛藏著許多閃光點(diǎn)和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。

  2、抓好三基

  三基教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中

  指出初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法,技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力,是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括。三基教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

  3、發(fā)展思維

  數(shù)學(xué)是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。

  4、思想教育

  良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授,恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。 使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。

  二、備課的修正

  如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):

  1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

  2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊,問(wèn):你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

  3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對(duì)應(yīng)的'最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

  三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

  1. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異

  按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì),而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教

  2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授一元一次不等式組的解法時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法:先通過(guò)畫(huà)線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上,再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù),即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀,便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。

  3. 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  首先,通過(guò)直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄(shù)學(xué),挖掘數(shù)學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障,營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn),再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí),教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛,主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的,但還是以親切的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。

  4.分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題

  我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充講解,起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋課堂作業(yè),如再發(fā)現(xiàn)缺陷,當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí),做到有的放矢,在反饋基礎(chǔ)上,重視講評(píng),具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),并在實(shí)際運(yùn)用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);在出試卷時(shí),要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對(duì)他們提出具體的要求,對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),讓他們感到自己只要跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。

  對(duì)期末考試的理性審視,我體會(huì)到,教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  上世紀(jì)末,世界課程理論經(jīng)歷了巨大的變化,引發(fā)了新課程改革的浪潮。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教學(xué)反思已成為新課程改革迫切的需要、內(nèi)在的召喚。教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,日益引起教育理論和實(shí)踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過(guò)程,是一個(gè)教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)教師,只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。

  在我們的下鄉(xiāng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有的老師不重視教學(xué)反思,有的老師不會(huì)反思,這就直接影響了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。這里我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略談?wù)勎业捏w會(huì)。

  教學(xué)反思可分為個(gè)人反思和集體反思兩種形式。其中個(gè)人反思可采用自省自學(xué)、自省自問(wèn)、自省自診來(lái)進(jìn)行。集體反思可采用個(gè)案研討、觀摩分析、合作交流等形式。

  自省自學(xué):教師進(jìn)行教學(xué)反思是需要一定的教育教學(xué)理論做支撐的,沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)的反思也只能是粗淺的反思。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。如何提高自己的理論修養(yǎng)?就需要我們通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)、聽(tīng)講座、學(xué)術(shù)研討等多種途徑自已學(xué)習(xí)。

  自省自問(wèn):自省自問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等等。

  自省自診:自省自診就是教師在課堂教學(xué)中,從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。通過(guò)自我反省、自我診斷的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)分析影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,找出適合本節(jié)課的有效的`教學(xué)方法。

  個(gè)案研討:在課堂教學(xué)個(gè)案例研討中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)個(gè)案,然后對(duì)個(gè)案作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí),教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō),假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認(rèn)識(shí)到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

  觀摩分析:“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  合作交流:通過(guò)教師間充分的交流進(jìn)行集體反思,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平行線”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:鐵軌、斑馬線、雙杠等。在合作交流時(shí)有的教師提出,平行線的前提是在同一平面內(nèi),而學(xué)生在記憶時(shí)往往忽略這一點(diǎn),所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),可結(jié)合教室內(nèi)的邊線舉出一些異面但不相交的情況,讓學(xué)生體會(huì)同一平面的重要性。這樣就可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

  我這里僅舉幾例,在我們的教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)多角度、多層次地進(jìn)行反思,更為重要的是,教師要能夠自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思,要對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究和反思,以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實(shí)踐,并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行研究的良好習(xí)慣。積極探索有效的教學(xué)反思策略。只有不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力,在實(shí)踐中凝聚生成教育智慧,這樣我們才能夠不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,成為一名“學(xué)者型”的教師。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.

  2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);

  3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

  4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用.

  5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。

  難點(diǎn):對(duì)直線的平移法則的理解,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義:

  一次函數(shù):一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),那么y是一次函數(shù)

  正比例函數(shù):對(duì)于 y=kx+b,當(dāng)b=0, k≠0時(shí),有y=kx,此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù),k為正比例系數(shù)。

  2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:

 。1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

  (2)從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0,0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)(0,b)且與y=kx

  平行的一條直線。

  基礎(chǔ)訓(xùn)練:

  1. 寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,- 3)的函數(shù)解析式為: 。

  2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限,y隨x的增大而。

  3.如果P(2,k)在直線y=2x+2上,那么點(diǎn)P到x軸的距離是:。

  4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨

  x的增大而增大,則k是: 。

  5、過(guò)點(diǎn)(0,2)且與直線y=3x平行的直線是: 。

  6、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過(guò)點(diǎn)A(x1,y1)和點(diǎn)B(x2,y2)當(dāng)x1<x2時(shí),y1>y2,則m的取值范圍是: 。

  7、若y-2與x-2成正比例,當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。

  8、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn),則b的值為 。

  9、已知圓O的半徑為1,過(guò)點(diǎn)A(2,0)的直線切圓O于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。(1)求線段AB的長(zhǎng)。(2)求直線AC的'解析式。

  四、教學(xué)反思:

  教師認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。

  課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題,也可以自己編題,同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)

  題的答案做出來(lái),盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編,在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角,臺(tái)下他們也是主角。

  從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義,不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間,更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率,我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者,而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)(問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法),力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  教學(xué)背景:

  在《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》這一單元教學(xué)中,師生共同存在一個(gè)困惑,這困惑源于九年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書(shū)》102頁(yè)測(cè)試題第13題:百貨商店服裝柜在銷售中發(fā)現(xiàn),某品牌童裝平均每天可售出20件,每件盈利40元。為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié),商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施,擴(kuò)大銷售量,增加盈利,減少庫(kù)存。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):如果每件童裝降價(jià)1元,那么平均每天就多售出2件。要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么童裝應(yīng)降價(jià)多少元?

  解:設(shè)平均每件童裝應(yīng)降價(jià)X元,由題意得:

  (40—X)(20+2X)=1200

  解之得 X1=10 , X2=20

  X1=10 ,X2=20均達(dá)到了擴(kuò)大銷售量,增加盈利,減少庫(kù)存的目的,所以都滿足題意。

  答:要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么每件童裝應(yīng)降價(jià)10元或20元。

  對(duì)于我的解題思路,善于動(dòng)腦筋的學(xué)生提出不同的質(zhì)疑:(1)降價(jià)20元,薄利多銷,更能減少庫(kù)存,應(yīng)選最優(yōu)的方案。所以只選取X=20。(2)降價(jià)10元,每天銷售40件,同樣能盈利1200元。庫(kù)存部 分還可繼續(xù)盈利,這樣在減少庫(kù)存的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步增加盈利,所以只取X=10。學(xué)生的不同見(jiàn)解,說(shuō)明學(xué)生善于動(dòng)腦思考,我及時(shí)給予了鼓勵(lì);要敢于向教材挑戰(zhàn)、敢于向老師質(zhì)疑。而對(duì)于這道題最合理的解法,我們師生共同關(guān)注、共同探討。

  課后,我與同行交流、查閱資料,并利用星期天到新華書(shū)店、新奇書(shū)店、教育書(shū)店翻閱教輔資料。經(jīng)過(guò)一星期的'查閱搜集,我篩選了一組類型題,課前印發(fā)給同學(xué)們,在課堂上進(jìn)行專題學(xué)習(xí),師生帶著困惑共同去探究。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。 2、將同類題對(duì)比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  將類同題對(duì)比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第1題選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書(shū)》102頁(yè)測(cè)試題第13題(見(jiàn)上)。

  第2題:選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《學(xué)苑新報(bào)》第4期第15題。某市場(chǎng)銷售一批名牌襯衫,平均每天可售出20件,每件盈利40元, 為了擴(kuò)大銷售,增加利潤(rùn),盡量減少庫(kù)存,市場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果每件襯衫每降價(jià)1元,商場(chǎng)平均每天可多售出2件,若商場(chǎng)平均每天要盈利1200元,每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元?

  第3題:選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)點(diǎn)撥》270頁(yè)第27題。某商場(chǎng)銷售一批兒童玩具,若每天賣20件每件可盈利40元 ,為了擴(kuò)大銷售,盡快減少存庫(kù),商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施,調(diào)查發(fā)現(xiàn),若每件玩具每降價(jià)1元,商場(chǎng)平均每天可多售出2件,若商場(chǎng)平均每天要盈利1200元,那么每件玩具應(yīng)降價(jià)多少元?

  第4題:選自階段性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)第4頁(yè)第七題。西瓜經(jīng)營(yíng)戶以2元/千克的價(jià)格出售。每天可售出200千克,為了促銷,該經(jīng)營(yíng)戶決定降價(jià)出售,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這種小型西瓜降價(jià)0.1元/千克,每天可多售出40千克,另外,每天的房租和固定成本共24元,該經(jīng)營(yíng)戶要想每天盈利240元,應(yīng)將小型西瓜每千克售價(jià)降低多少元? 課堂上學(xué)生積極參與探究、分析對(duì)比得出:第(1)、(4)兩題的兩個(gè)答案都滿足題意。第(2)、(3)兩題為盡快減少庫(kù)存,只選取降價(jià)多的那個(gè)答案(這與資料中的答案相吻合)。學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、歸納得出:若題中強(qiáng)調(diào)盡量減少庫(kù)存或盡快減少庫(kù)存,應(yīng)只選取降價(jià)多的那個(gè)答案。若題中沒(méi)有特殊要求,那么兩個(gè)答案都滿足題意。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  選擇有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。教學(xué)實(shí)踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,積極主動(dòng)地

  選擇和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然,選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的`要求: 1、 選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

  3、 選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。 4、 選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

  例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎?問(wèn)題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對(duì)折起來(lái),有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

  例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下:

  1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:

 。1)a、b表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,則長(zhǎng)方形的面積是 ;

 。2)a表示正方形的邊長(zhǎng),則正方形的周長(zhǎng)是 ;

 。3)y表示一個(gè)數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

 。4)某商場(chǎng)國(guó)慶七折優(yōu)惠銷售,則定價(jià)n元的物品售價(jià)是 。

  2. 讓學(xué)生說(shuō)出所列代數(shù)式的意義。

  3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算?有何運(yùn)算特征?(揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算,表示“積”。)

  4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。

  在知識(shí)的形成過(guò)程中,要求起點(diǎn)低,步子緩,層層落實(shí),各個(gè)突破。通過(guò)設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過(guò)程中化解難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng);谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì):

  一、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

  賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

  在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué),我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō):“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺(jué)得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒(méi)有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒(méi)有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

  二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

  (1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。

  九年級(jí)上冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想象力,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購(gòu)買(mǎi)中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的意義及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

 。3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的!闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

 。4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

  在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂(lè),取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),并對(duì)進(jìn)一步的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

  (5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

  在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對(duì)知識(shí)不封頂,充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  展開(kāi)與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容,主要是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高,有些學(xué)生會(huì)感到困難,因此教材主要從以下三步來(lái)幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié):

 。1)首先通過(guò)把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖;

 。2)利用可操作材料,體會(huì)展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系;

 。3)通過(guò)立體與平面的有機(jī)結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的`要求:閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。

  我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:回顧長(zhǎng)方體和正方體的特征→認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體紙盒的展開(kāi)圖→在腦子里想象長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)與折疊的過(guò)程→探究正方體紙盒的展開(kāi)圖→鞏固練習(xí)。

  在課前精心備課的基礎(chǔ)上,課上的較為順利,特別是在剪開(kāi)正方體時(shí),展開(kāi)圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點(diǎn)不足:(1)學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。(2)在遇到問(wèn)題時(shí),多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識(shí)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  本節(jié)內(nèi)容主要介紹平方根與算術(shù)平方根的概念,先講平方根,再講算術(shù)平方根。平方根和算術(shù)平方根的概念屬本章的重點(diǎn)內(nèi)容。它是后面學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的準(zhǔn)備知識(shí),是學(xué)習(xí)二次根式,一元二次方程的基礎(chǔ)。本節(jié)課是第一課時(shí)內(nèi)容,主要介紹平方根和算術(shù)平方根的概念。下一節(jié)立方根的學(xué)習(xí)可以類比平方根進(jìn)行,因而平方根的學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ)。另外,從運(yùn)算角度來(lái)看,加與減,乘與除,平方與開(kāi)方互為逆運(yùn)算,所以平方根的概念在某種程度上也起到了承上的作用。在教材處理上,本節(jié)課我除了利用課本上的引例,提出問(wèn)題外,還增加了一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的活動(dòng),通過(guò)實(shí)際例子的引入,讓學(xué)生自己動(dòng)手,使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探索知識(shí),和主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是:使學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、思考的過(guò)程,理解平方根的概念。本課時(shí)的難點(diǎn)是:經(jīng)歷探索平方根性質(zhì)的過(guò)程,并能在與他人交流的過(guò)程中,合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

  一、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.設(shè)置情景引入

  平方根概念的引入,由實(shí)際問(wèn)題引入(一個(gè)正方形的面積為16,它的邊長(zhǎng)為多少?面積為9時(shí)?4時(shí)?邊長(zhǎng)分別為多少呢?),到提出問(wèn)題(面積為a的正方形,邊長(zhǎng)是多少呢?),再到解決問(wèn)題(若設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為x,則符合題意的方程為),最后歸納出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)(要找一個(gè)正數(shù),使這個(gè)數(shù)的平方等于a)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  2.通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)渡

  首先由學(xué)生回答3道計(jì)算平方的算式,然后由學(xué)生通過(guò)觀察,并結(jié)合互逆運(yùn)算的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生找出等式兩邊存在的聯(lián)系,最后我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行點(diǎn)播:等號(hào)右邊的數(shù)叫做等號(hào)左邊各數(shù)的平方數(shù);反過(guò)來(lái),等號(hào)左邊各數(shù)就叫做等號(hào)右邊各數(shù)的平方根。這樣做,有利于使學(xué)生意識(shí)到本章的學(xué)習(xí)將是前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)再發(fā)展的過(guò)程,并激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)探索,并且在思考中感受思維的美,在探索解決問(wèn)題中體驗(yàn)快樂(lè),從而獲得最佳效益。

  3.引導(dǎo)概念的符號(hào)表示

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口對(duì)平方根概念進(jìn)行正說(shuō)與逆說(shuō)(如:9的平方根是,反過(guò)來(lái)是9的平方根),加深對(duì)平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號(hào)表示方法后,再次利用學(xué)生所舉的上列等式,提出問(wèn)題:請(qǐng)你用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示等式右邊各數(shù)的平方根,并計(jì)算出結(jié)果。本環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,由直觀到抽象的.轉(zhuǎn)化,通過(guò)學(xué)生正反兩面多次的敘述,達(dá)到了由量變到質(zhì)變的過(guò)程,使符號(hào)感的建立水到渠成。并且,在本環(huán)節(jié),學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用。

  4.強(qiáng)化概念的應(yīng)用

  通過(guò)程度不同的練習(xí)題,使學(xué)生的概念得到了鞏固,并且針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了一定的講解。提高題的設(shè)計(jì)使程度較高的同學(xué)進(jìn)一步得到了鍛煉,體驗(yàn)了成功的喜悅。

  二、 不足分析

  1.忽視平方根表示的規(guī)范化

  由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范,使得有不少學(xué)生能夠知道一個(gè)數(shù)的平方根,但是表示不規(guī)范。

  2.沒(méi)有對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)

  在實(shí)際操作時(shí),由于臨近下課,時(shí)間較倉(cāng)促,所以無(wú)論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏,沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)。在今后的總結(jié)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面,數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進(jìn)行有效的小結(jié),而不要只流于形式。

  總之,對(duì)于這樣一節(jié)概念課,如果學(xué)生對(duì)概念的理解只停留在死記硬背,機(jī)械模仿的階段,那絕對(duì)不是數(shù)學(xué)概念課所要提倡的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握,是逐步地深入和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)一些具體的對(duì)象,進(jìn)行分析、綜合、歸納、抽象、類比等,概括出它們的一般的與本質(zhì)的特征。因此,為了使學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并在實(shí)際中應(yīng)用這些知識(shí),就必須要使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中能充分利用課堂資源,選擇合理教學(xué)方法和手段,來(lái)刺激學(xué)生的大腦,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,最終使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  在九年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱:弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié),是一節(jié)基礎(chǔ)課,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,但它也為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。

  這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的,首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖展示點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然后讓學(xué)生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系,然后再在簡(jiǎn)單的應(yīng)用中體會(huì)它們的'應(yīng)用,并提煉出判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的思路,最后再進(jìn)行一個(gè)提升練習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有難點(diǎn),主要是掌握了方法,再針對(duì)方法進(jìn)行一定量的訓(xùn)練。在做練習(xí)的過(guò)程中,感覺(jué)學(xué)生掌握的還可以,基礎(chǔ)題大部分能掌握,程度好一些的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些拔高題。

  相信通過(guò)課上的講解和課下的練習(xí),學(xué)生能夠掌握好,并能為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義;

  2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

  3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;

  4、 掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用 ;

  5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系, 能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  難點(diǎn):對(duì) 直線的平移法則的理解,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

  三、教學(xué)媒體:大屏幕。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介:

  因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象,而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用,沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,打造高效課堂,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接向?qū)W生展示 教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行 聯(lián)想回顧,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充 糾正 。這樣,使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。 隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案,然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 :

  一次函數(shù):一般地,若y=kx+b (其中k,b 為常數(shù)且k ≠0 ),那么y 是x 的一次函數(shù)正比例函數(shù):對(duì)于 y=kx+b ,當(dāng)b=0, k ≠0 時(shí),有y=kx, 此時(shí)稱y 是x 的正比例函數(shù),k 為正比例系數(shù)。

  2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:

 。1 )從解析式看:y=kx+b(k ≠0 ,b 是常數(shù)) 是一次函數(shù);而y=kx(k ≠0 , b=0) 是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

 。2 )從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k ≠0) 的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0 ,0 )的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k ≠0) 的圖象是過(guò)點(diǎn)(0 ,b )且與y=kx 平行的一條直線。

  基礎(chǔ)訓(xùn)練一:

  1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù):①y = x +1 ;②y = - x/5 ;

  ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x (3x+1 )-3x ;⑥y=3 (x-2 );⑦y=x/5-1/2 。

  2、下列給出的兩個(gè)變量中,成正比例函數(shù)關(guān)系的是:A、少年兒童的身高和年齡;B、長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)與寬;C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí),路程與時(shí)間的關(guān)系。

  3、對(duì)于函數(shù) y = (m+1 )x + 2- n ,當(dāng) m、n 滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n 滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?

  3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì):

  7、k,b 的符號(hào)與直線y=kx+b(k ≠0) 的位置關(guān)系:

  k 的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k ≠0 );b 的符號(hào)決定了直線y=kx+b 與y 軸的交點(diǎn)。當(dāng)k>0 時(shí),直線; 當(dāng)k<0 時(shí),直線。

  當(dāng)b >0 時(shí),直線交于y軸的;當(dāng)b <0 時(shí),直線交于y軸的。

  為此直線y=kx+b(k ≠0) 的位置有4 種情況,分別是:

  當(dāng)k>0 , b >0 時(shí),直線經(jīng)過(guò) ;當(dāng)k>0 , b <0 時(shí),直線經(jīng)過(guò) ;

  當(dāng)k<0 ,b >0 時(shí),直線經(jīng)過(guò) ;當(dāng)k<0 ,b <0 時(shí),直線經(jīng)過(guò) 。

  基礎(chǔ)訓(xùn)練二:

  1、寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1 ,- 3 )的函數(shù)解析式為 。

  2、直線y =- 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限,y 隨x 的增大而 。

  3、如果P (2 ,k )在直線y=2x+2 上,那么點(diǎn)P 到x 軸的距離是。

  4、已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,, 若y 隨x 的增大而增大,則k 的取值范圍是。

  5、過(guò)點(diǎn)(0 ,2 )且與直線y=3x 平行的直線是 。

  6、若正比例函數(shù)y = (1-2m )x 的圖像過(guò)點(diǎn)A (x1 ,y1 )和點(diǎn)B (x2 ,y2 )當(dāng)x1 <x2 時(shí),y1 >y2, 則m 的取值范圍是。

  7、若函數(shù)y = ax+b 的圖像過(guò)一、二、三象限,則ab 0 。

  8、若y-2 與x-2 成正比例,當(dāng)x=-2 時(shí),y=4, 則x= 時(shí),y = -4 。

  9、直線y=- 5x+b 與直線y=x-3 都交y 軸上同一點(diǎn),則b 的值為 。

  10、將直線y = -2x-2 向上平移2 個(gè)單位得到直線 ;

  將它向左平移2 個(gè)單位得到直線 。

  六、教學(xué)反思:

  本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成,最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒(méi)來(lái)得及探討,留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,我自認(rèn)為知識(shí)全面,講解透徹,條理清晰,系統(tǒng)性強(qiáng),講練結(jié)合,訓(xùn)練到位,一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的.課堂容量比較大,需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多,訓(xùn)練題也比較多,所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,課前的工作全由教師完成,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?蓻](méi)想到,在課的進(jìn)行中,我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ),都是初三學(xué)生了,怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺(jué)到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡,思維不連續(xù)。糾其原因,是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。

  課后我找到了學(xué)委和科代表,請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過(guò)的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽(tīng),就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題,也可以自己編題,同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái),盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編,在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角,臺(tái)下他們也是主角。

  但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí),我理解學(xué)生的忙,所以能包辦的我就一律代做,以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去,降低了課堂效率,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

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