班主任工作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿【通用】
隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆？以下是小編精心整理的班主任工作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
領(lǐng)導(dǎo)們、同事們：
班主任是班級工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，起著至關(guān)重要的作用。要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確的工作方法。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。
下面我就自己的實踐體會簡單談一下班主任如何運用教育策略實現(xiàn)有效教育的問題。
一、掌握教育的溫度
掌握教育的溫度，一方面是指班主任在教育學(xué)生時要有一定的“熱度”，即要以真實的情感去感染學(xué)生，打動學(xué)生，達到教育的目的。羅姆認為，愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。因此，班主任必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個學(xué)生的心理，掌握每一個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產(chǎn)生教育的“熱效應(yīng)”。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。另一方面掌握教育的溫度是指班主任對學(xué)生的批評教育要有一定的“冷度”。因為人在感情沖動時，往往會產(chǎn)生強烈的排他性及抵觸情緒，即使是正常的好言規(guī)勸也難以入耳，更何況是嚴厲的批評、訓(xùn)斥，此時最忌諱的是硬碰硬，打“遭遇戰(zhàn)”。在這一方面，我曾有過切身的反面教訓(xùn)。有次，班級中一位調(diào)皮的男同學(xué)在自修課上違反紀律，我當著全班同學(xué)嚴肅地批評了他，剛開始他還滿不在乎，后來臉色逐漸變了，故意用力開關(guān)課桌抽屜以示不服，這使我一下了火冒三丈，批評的火力急速加強，但最后的結(jié)果是這位同學(xué)情緒達到更難以控制的局面，他狠狠地折斷自己手中的筆，誰都看得出來，此時他整個人已被憤怒控制，根本聽不進去任何話，這證明了我在那樣的情況對他采取的批評教育是完全失敗的。這讓我認識到了對教育“冷度”的把握的重要性和必要性，的確班主任面對犯錯誤的學(xué)生及班級出現(xiàn)的問題，不可能無動于衷，也同樣會在自己內(nèi)心掀起感情的波瀾，這時就需要克制，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智地分析、思考面臨的問題，尋找教育契機，選擇適當?shù)慕逃椒�，達到預(yù)期的教育效果。另一方面也應(yīng)給犯錯誤的學(xué)生逐漸冷靜下來的機會，讓他自己經(jīng)過一段時間的認真反思，具備了一定的心理基礎(chǔ)時，再有的放矢地進行教育，切忌在學(xué)生情緒激烈的時候采取當眾斥責(zé)或更嚴厲的批評等火上加油的錯誤做法。
二、控制教育坡度
控制教育坡度，是指班主任在教育學(xué)生時要寬嚴適度，對學(xué)生的要求，是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到的，如對后進生的教育，表揚鼓勵要先于多于其他的同學(xué)，那怕是微不足道的進步，也應(yīng)進行表揚鼓勵。我所帶的班級學(xué)生在初一入學(xué)摸底考試中，有幾位男同學(xué)的分數(shù)十分低，可以說在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面極為薄弱，而且又比較好動，紀律觀念不是很強，對這些同學(xué)如不加以正確引導(dǎo)，極容易出現(xiàn)不良后果。在之后的工作中我對這些同學(xué)給予了更多關(guān)注，除了在學(xué)習(xí)方面不放松要求之外，還讓他們負責(zé)許多班級工作，對他們的點滴進步都進行表揚肯定，這使他們一方面不會產(chǎn)生與其他同學(xué)的距離感，另一方面也建立起對班級的深厚感情，認識到自己在班級中的積極作用，是班級中不可缺少的一份子�，F(xiàn)在這幾位同學(xué)雖然在成績上仍不夠理想，但他們并沒有完全放棄自己的學(xué)習(xí)，而且行為規(guī)范表現(xiàn)良好，在班級的活動中（如勞動衛(wèi)生、體育鍛煉等）他們也都是骨干力量。
同時控制教育坡度還體現(xiàn)為：班主任在采取批評方式進行教育時，在控制教育坡度的同時，不能忽視增大教育力度，教育坡度小了，教育質(zhì)量應(yīng)提高，只有教育有一定的力度，才能達到教育目的。教育的力度體現(xiàn)在班主任在運用批評教育時，要選擇適當?shù)臅r機，采用適當?shù)姆椒�。不能為一點小事而小題大作，舊事重提，甚至揭學(xué)生的傷疤，那只能激起學(xué)生的反感，不會引起學(xué)生的自我反省。只有有意識促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自責(zé)意識，進行自我批評。真正接受班主任的批評。
三、達到教育深度與廣度
正如教學(xué)目的不是“學(xué)會”而是“會學(xué)”、教育的目的是讓“學(xué)生自己教育自己”一樣，班主任也要積極提高學(xué)生自我意識水平。因為自我意識水平較強的學(xué)生一般能比較客觀地公平地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以在班主任工作要重視幫助學(xué)生認識自己是一個怎樣的人，怎樣才能改變自己，怎樣才能成為自己的主人。還要積極引導(dǎo)同學(xué)之間相互影響、相互教育，如“班級精神”，是指班級全體同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、紀律、道德等方面的群體意識匯集而成的一種積極向上的集體氛圍，使學(xué)生自覺遵守的準則，是一股無形的集體教育力量，是班級開展各項工作的良好的思想基礎(chǔ)，所以在班主任工作中我也有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成切合實際的、健康向上的班級精神，學(xué)校的校訓(xùn)“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”也是我們班“班級精神”的內(nèi)容。
為了進一步達到教育深度，不能忽視教育的廣度。對學(xué)生開展教育涉及的面要寬而廣，如對學(xué)生的思想品德教育不僅包括行為規(guī)范的訓(xùn)練、愛國主義的教育還包括教室文化的建設(shè)（如環(huán)境布置、衛(wèi)生狀況、審美情趣等），對學(xué)生進行心理、生理指導(dǎo)也不容忽視，因為中學(xué)生一些錯誤的行為很多都源于對青春期生理、心理巨大變化的不適應(yīng)，而通過開展心理、生理的咨詢與指導(dǎo)活動，可以使學(xué)生在心理、生理急劇發(fā)展變化時期所遇到的一些問題及時得到解決。
在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實際出發(fā)，靈活運用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們在今后的工作中繼續(xù)努力的方向。
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