《年月日》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《年月日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《年月日》教學(xué)反思1
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。《年、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識(shí)和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識(shí)。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始，出示謎語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對(duì)通過(guò)學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識(shí)、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。一節(jié)課，我拋開(kāi)了自己原來(lái)設(shè)計(jì)的思路，順著學(xué)生的思路整理板書(shū)，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學(xué)反思2
1、備課要細(xì)致：例如本來(lái)我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費(fèi)很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
1、 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的'時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
《年月日》教學(xué)反思3
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。
一、巧變教材，萌發(fā)創(chuàng)造之苗。
原有教材中只提供了幾句平常的話語(yǔ)，人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生通過(guò)讀課本就好像明白，但書(shū)本合起來(lái)，便一無(wú)所知，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份，教師報(bào)閏年、平年的具體情境，把課本上枯燥的`幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中，營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的情境，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問(wèn)題的方法。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，“我們得想個(gè)新辦法”，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格，在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下，學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，合作交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
二、巧用教材，催開(kāi)創(chuàng)造之花。
我沒(méi)有限制學(xué)生的思維，請(qǐng)位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜歡的方式，方法，大膽地進(jìn)行探索，創(chuàng)造，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生說(shuō)出的規(guī)律是：
�。�1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。
�。�2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。
�。�3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年。
�。�4）20xx年、20xx年、20xx年是閏年，其余都是平年。
�。�5）閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意，但如果老師對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)于死板，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的成功的喜悅體驗(yàn)。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那種照本宣科，按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生是發(fā)展考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造，應(yīng)從自身做起，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。
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6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬，我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買臺(tái)歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。
學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》，我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分：
�。�1）認(rèn)識(shí)年歷；
�。�2）認(rèn)識(shí)大月小月；
�。�3）認(rèn)識(shí)日（星期）。
在認(rèn)識(shí)年歷的.教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí)，能夠說(shuō)出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶，而意識(shí)記憶比較欠缺，教師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來(lái)，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái)，師板書(shū)大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺(tái)歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來(lái)，師板書(shū)小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來(lái)圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法：
（一）左拳記憶法；
�。ǘ└柙E記憶法。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過(guò)程中，我采用了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國(guó)外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來(lái)教學(xué)，教師先出示9月10日教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，報(bào)告給教師，教師再匯總并板書(shū)出來(lái)。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來(lái)尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。
綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái)，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。
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透過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè)意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉�(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的`人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。
《年月日》教學(xué)反思6
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷，結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找天數(shù)，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。
三、尊重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，探索規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻從無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì)到了成功的`喜悅。
存在的不足又很多：
一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導(dǎo)的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整 ，導(dǎo)致課堂前松后緊，是本科內(nèi)容沒(méi)有如期完成。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化。我以前聽(tīng)別的教師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。
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《年、月、日》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日，這是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報(bào)時(shí)：有的同學(xué)說(shuō)二十八天，有的同學(xué)說(shuō)二十九天，學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭(zhēng)論，為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示20xx年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運(yùn)用起來(lái)還是有一定的`難度的。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找出各個(gè)月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間?20xx年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。
《年月日》教學(xué)反思8
《年月日》教學(xué)反思《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習(xí)題的教學(xué)。設(shè)計(jì)這節(jié)課我借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中。采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:：
1、激越導(dǎo)入。先出示一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的.好奇心和學(xué)習(xí)興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生交流最開(kāi)心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和感恩父母的品質(zhì)。
3、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成統(tǒng)計(jì)表。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學(xué)生自學(xué)并交流。
5、有趣的練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)游戲來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與性很強(qiáng)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下不足的地方：把握時(shí)間不夠準(zhǔn)確。每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn)，以至于時(shí)間有些不夠，沒(méi)有完成最后一個(gè)練習(xí)，做一做。以后的教學(xué)中要計(jì)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。
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本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的.東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)�！币虼耍谥R(shí)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學(xué)反思10
昨天我在2班教學(xué)了《認(rèn)識(shí)年月日》這一課，在課前我也認(rèn)真鉆研了教材，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我還是比較滿意，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。但課后練習(xí)中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)不會(huì)看年歷，我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)真的不會(huì)看年歷。讓我反思我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否正確？學(xué)生年歷都不會(huì)看，又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢？原來(lái)熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問(wèn)題，我總以為學(xué)生已經(jīng)會(huì)看年歷了，其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒(méi)上新課，而是重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)會(huì)看年歷做為第一目標(biāo)，并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？看誰(shuí)圈得又對(duì)又快（學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。）
圈好后，和你的同桌交流交流。
全班交流：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么找的？（師隨著學(xué)生發(fā)言小結(jié)，先找月份，再找日期）
再說(shuō)說(shuō)是星期幾？如何判斷的？
看日期上方，指出：星期日是每個(gè)星期的第一天，所以把他排在第一個(gè)。看來(lái)只要把日期和星期上下對(duì)應(yīng)著看，就知道是星期幾了，你們會(huì)看了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾？
總結(jié)：我們先找月份，再找日期，上下對(duì)應(yīng)著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。
問(wèn)：剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個(gè)月，
你知道是幾月嗎？他生日的后一個(gè)月是幾月呢？那12月后面的一個(gè)月是幾月呢？（一月）
小結(jié)：每年的十二個(gè)月就是這樣連續(xù)不斷重復(fù)著的。
問(wèn)：同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？
小結(jié)：同學(xué)們真聰明！看來(lái)我們看年歷不僅要上下對(duì)應(yīng)著看，還要前后聯(lián)系著看。 ……
教學(xué)反思： 在2班教學(xué)后學(xué)生還不會(huì)看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學(xué)會(huì)什么，促使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)他們真的會(huì)看年歷了，能發(fā)現(xiàn)年歷中的.規(guī)律了。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學(xué)”，向“以生為本，以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。因此，課前預(yù)設(shè)教學(xué)也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上，并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。
《年月日》教學(xué)反思11
通過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評(píng)，我有了深刻的體會(huì)。
這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來(lái)看，加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，這樣很難針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。
這節(jié)課我通過(guò)小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后通過(guò)年月日的歌訣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固，為防止學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)興趣指數(shù)下降，我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來(lái)的小故事，最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)過(guò)程中，判斷閏年和平年的習(xí)題，學(xué)生反饋的情況良好。在練習(xí)：20xx年2月1日是星期三，小明3月2日過(guò)生日，這一天是星期幾？學(xué)生通過(guò)小組討論，得出以下方法：第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn)，找到與2月1日一樣都是星期三的'日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開(kāi)始的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4個(gè)星期余2天，然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三，往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷，類似方法二，但解釋理由有些湊30天的感覺(jué)，不宜推薦給其他學(xué)生。于是最后我請(qǐng)全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生選者了第二種，并讓他們說(shuō)說(shuō)理由，以次弱化學(xué)生對(duì)第三種方法的記憶。
在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候，我總感覺(jué)沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在：
1、這道題沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有月歷時(shí)，應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。
2、可以把這道看成周期問(wèn)題，情況分兩種，第一種情況從2月1日那天開(kāi)始7天一循環(huán)，這樣就用29加2等于31天，31天里有4個(gè)星期余3天，第一天是星期三，因此一個(gè)周期的最后一天是星期二，再接著數(shù)三天，最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開(kāi)始7天一循環(huán)，這樣就用29加2再減1等于30天，30天里有4個(gè)星期余2天，第一天是星期二，因此一個(gè)周期的最后一天是星期三，再接著數(shù)兩天，最后一天是星期五。
3、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)復(fù)習(xí)，上成練習(xí)課，要先將知識(shí)羅列成結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶，然后再針對(duì)不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
對(duì)于這些有效指導(dǎo)意見(jiàn)，懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思，望以后的教學(xué)中能找到更多不足，加快成長(zhǎng)的速度。
《年月日》教學(xué)反思12
這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道，可是認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，課前我請(qǐng)他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下，我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫(huà)出來(lái)了，可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái)，面對(duì)這種水平不一的孩子們，我想他們可以結(jié)成一組，會(huì)的'帶不會(huì)的，這樣大家學(xué)起來(lái)就快了，在他們一組上，我放上了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了：哦~~原來(lái)這些月是31天呀!我請(qǐng)他們來(lái)驗(yàn)證一下，看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請(qǐng)他們動(dòng)手，在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘，比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn)，我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括，并且請(qǐng)他們來(lái)檢查我說(shuō)得對(duì)不對(duì)，在他們檢查的過(guò)程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn)，并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始有指錯(cuò)的現(xiàn)象，但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候，孩子們找得都對(duì)的，而且還很迅速呢!剛開(kāi)始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：現(xiàn)在交換一下，讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，這節(jié)活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
《年月日》教學(xué)反思13
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第44、45頁(yè)上的內(nèi)容。年、月、日的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關(guān)知識(shí)，記住每個(gè)月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過(guò)程：
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、視頻導(dǎo)入，引出課題。
通過(guò)播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)設(shè)了最佳情境。
2、統(tǒng)計(jì)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在認(rèn)識(shí)大月、小月時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)分組。每5人為一組，發(fā)給每組不同的連續(xù)4年的年歷和1張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)連續(xù)4年每個(gè)月的天數(shù)，并提出了小組合作的目標(biāo)和要求。放手讓學(xué)生去觀察、探索、交流，老師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要。通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流，他們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣很興奮的將找到的特點(diǎn)匯報(bào)給大家聽(tīng)，這時(shí)教師給以肯定并及時(shí)總結(jié)：一、三、五、七、八、十、十二這7個(gè)月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學(xué)生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個(gè)特殊月二月。這樣學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)被視為一種過(guò)程，而非一個(gè)既定的結(jié)果。
3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。
判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我借助多媒體，設(shè)計(jì)了1997到20xx連續(xù)8年各月天數(shù)的.圖表，并將關(guān)鍵字用紅色突出顯示，我在制作課件時(shí)，設(shè)置了閃爍顯示和移動(dòng)效果，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，把不易理解的難點(diǎn)展示出來(lái)。讓學(xué)生較快地發(fā)現(xiàn)每4年中有3個(gè)平年、1個(gè)閏年，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年，是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。并通過(guò)猜一猜下一個(gè)閏年是哪一年，讓學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)了他們的推理能力。
4、張弛自由，精神愉快。
在做判斷平年和閏年的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用老師教給的方法去判斷，通過(guò)猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)，再一次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕松，既有利于活躍思維，又提高了教學(xué)效果，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你熟悉的年份，如“我們處于幾世紀(jì)？”等等，適時(shí)進(jìn)行了德育教育。
《年月日》教學(xué)反思14
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的'教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。
3、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《年月日》教學(xué)反思15
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的.不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的效果好。
4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.
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