班級自主管理經(jīng)驗交流
班級自主管理經(jīng)驗交流1
管什么，這是我們首先要解決的第一個問題。我們要首先明確我們的工作重點。班主任工作有這么三大塊：班風(fēng)建設(shè)，班級日常管理、問題學(xué)生的教育。開學(xué)之初首先要解決班級的日常管理，這些工作梳理下來：每日必做的工作，早讀、課間操、值日、課間活動、課堂紀律、學(xué)生個人衛(wèi)生;每日隨時要做的工作，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生健康狀況等;階段性工作，班級文化布置、班隊會、以及各種校級比賽。當(dāng)然還有自主性工作，也許有40多項。這些都需要我們?nèi)プ�，假如我們一起抓，反而是管不好，沒有成效，俗話說：有所不為，才能有所為。想學(xué)會“管”，首先要學(xué)會“不管”，班級管理關(guān)鍵是要學(xué)會“減法意識”，能不管的就不管，能少管的就少管。能讓學(xué)生管的事情班主任堅決不出馬。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上，要擅長從班級事務(wù)中“脫身”，在班級管理之中，要學(xué)會思索，多一點思索的時間，就會多一分才能。其實我們不是沒有時間思索，而是我們一直就沒有養(yǎng)成思索的習(xí)慣。你只有會思索了，對待接踵而至的工作才會游刃有余，工作才會顯得是那么的瀟灑。誰來管，這又是一個問題。
班級里的眾多問題究竟該誰來管，在一個班級里實際上
應(yīng)當(dāng)有三級管理網(wǎng)絡(luò)：一級管理者是班主任，二級管理者是班委會，三級管理者是組長。班主任管理班級，需要許多小幫手，小助手。要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機會。今年我在開學(xué)初就進行班級服務(wù)員的競選，首先把班上的常規(guī)工作如：清潔、紀律、每天端飯、菜、黑板報、戴紅領(lǐng)巾、提水、書法等等都一一列出，一共有20多項，讓學(xué)生事先預(yù)備好：自己應(yīng)聘哪項以及怎樣搞好。然后進行演講。最終，班主任和同學(xué)們一起依據(jù)他以往的表現(xiàn)來確定。并且，規(guī)定，有獎有懲。這樣班主任的擔(dān)子自然是要輕些的，但是效果確定沒有班主任親力親為的效果好，不過這樣的管理很有后勁，也是能夠培育人的。對于小干部，不要期望值太高，不要求全責(zé)怪，不要輕易撤換小干部。讓小干部有榮譽感，品嘗到成功的喜悅，這樣工作的積極性就來了，小干部的能力越強，你的工作就越輕松，這就是所謂的`磨刀不誤砍柴工。怎么管，管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，管理不僅需要責(zé)任心，需要權(quán)力，但是光有這些還是不夠的，還需要智慧。有些班主任不敢管，其實不敢管的后面就隱蔽著一個更為嚴重的問題：不會管。我認為：管理需要智慧，管理需要以人為本，管理更需要藝術(shù)。桌椅排放和衛(wèi)生打掃是班級常規(guī)的兩件小事，但是畢竟怎么做，需要訓(xùn)練，第一周我?guī)缀趺刻於家崾緦W(xué)生把凳子放進去，桌子整理好，學(xué)生開頭不理解，我讓學(xué)生從窗外望教室里看，問他們看到了什么，整齊的桌凳就是好看，光看還是不夠，需要督促，需要檢查，班級的常規(guī)組長就是查桌椅排放的。衛(wèi)生也是大事，班主任要選好衛(wèi)生委員，指導(dǎo)要到位，檢查要到位。教室、公地、樓梯專人負責(zé)，有人檢查。教室的干凈衛(wèi)生不是難事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上來到教室，發(fā)覺問題來了，蛋殼滿地都是，其實這個問題好解決，一張紙包蛋殼，吃完團起來，紙簍一放就沒有事情了，包括有些同學(xué)吃便利面，只要我們開動腦筋，解決問題的方法確定多于困難。其實在班級里關(guān)鍵是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，班主任就是一個火種，把全班學(xué)生都點亮，讓熊熊的火焰在他們的臉上燃燒。全班學(xué)生都有崗位，為什么會有工作沒有人去做?是學(xué)生缺乏合作意識，只要這個學(xué)生出去有事，這個工作就沒有人來問了，我們在班級里采取的是崗位移交制，你離開班級，要把工作交代給另一位同學(xué)，這樣管理上就沒有真空和漏洞了。
班級自主管理經(jīng)驗交流2
學(xué)生自主管理班級事物是我們自主德育的組成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮點。昨天，學(xué)校德育處組織召開了首次“班級自主管理經(jīng)驗交流會”。會上，六名不同年級的班主任老師介紹了自己的詳細做法。老木子聽后，感受如下：
1．熟悉到位。一是對“班級自主管理”概念理解到位：在班級管理中，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生從被動被管理變?yōu)橹鲃庸芾碜约�，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有�?zé)任”的原則，把班級主人地位還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都明確班級奮斗目標，了解班級工作環(huán)節(jié)，清晰自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N義務(wù)和責(zé)任；管理對整個教育活動來說是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的'自我約束，自我管理；二是對實施“班級自主管理”的目的理解到位。一為學(xué)生：以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理,讓學(xué)生在歡樂、健康中全面發(fā)展；培育學(xué)生自我教育、自主管理的能力。二為老師：班主任要想從繁雜的班級瑣事中解放出來，就必需發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性；一種輕松歡樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來。
2．謀劃到位。六位班主任教師都能從各自班級孩子的實際動身，遵照孩子們的年齡和心理特點，設(shè)計獨具特色的實施方案。切實可行的實施方案可是成功的基礎(chǔ)。 3．落實到位。都能循著“激發(fā)情感——培育意識——提高能力——詳細實施”的路子持之以恒地按方案專心實施，并且不斷地在實踐中進行必要的調(diào)整。
4．初見成效：這能從六位老師介紹班級學(xué)生和自己的變化中感覺的出；能從全校學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣的變化中看的出；能從教室和校園環(huán)境的干凈度的提高中看的出；更能從每天孩子們一張張的笑臉上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有樂趣的。班主任要做好班級管理工作，就像主管校長和同志們說的：一要專心，二要耐心，但基礎(chǔ)是劇烈的責(zé)任心，應(yīng)善始善終，持之以恒，且不可虎頭蛇尾，三分鐘熱度。
班級自主管理經(jīng)驗交流3
學(xué)生自主管理班級事物是我們自主德育的組成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮點。昨天，學(xué)校德育處組織召開了首次“班級自主管理經(jīng)驗交流會”。會上，六名不同年級的班主任老師介紹了自己的具體做法。老木子聽后，感受如下：
1．認識到位。一是對“班級自主管理”概念理解到位：在班級管理中，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動被管理變?yōu)橹鲃庸芾碜约�，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有�?zé)任”的原則，把班級主人地位還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都明確班級奮斗目標，了解班級工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任；管理對整個教育活動來說是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，自我管理；二是對實施“班級自主管理”的目的理解到位。一為學(xué)生：以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理,讓學(xué)生在快樂、健康中全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。二為老師：班主任要想從繁雜的`班級瑣事中解放出來，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性；一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來。
2．謀劃到位。六位班主任教師都能從各自班級孩子的實際出發(fā)，遵照孩子們的年齡和心理特點，設(shè)計獨具特色的實施方案。切實可行的實施方案可是成功的基礎(chǔ)。
3．落實到位。都能循著“激發(fā)情感——培養(yǎng)意識——提高能力——具體實施”的路子持之以恒地按方案認真實施，并且不斷地在實踐中進行必要的調(diào)整。
4．初見成效：這能從六位老師介紹班級學(xué)生和自己的變化中感覺的出；能從全校學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣的變化中看的出；能從教室和校園環(huán)境的潔凈度的提高中看的出；更能從每天孩子們一張張的笑臉上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有樂趣的。
班主任要做好班級管理工作，就像主管校長和同志們說的：一要用心，二要耐心，但基礎(chǔ)是強烈的責(zé)任心，應(yīng)善始善終，持之以恒，且不可虎頭蛇尾，三分鐘熱度。
班級自主管理經(jīng)驗交流4
培育學(xué)生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學(xué)生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必需建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責(zé)、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：
培育學(xué)生自主的意識和能力
在班級日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺、自主、獨立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計劃、自己檢查計劃的落實狀況，自我約束自己的言行，達到自主、獨立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思索、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，敬重學(xué)生的班級主人地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，把班級建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級集體。
以人為本進行教育
學(xué)生是活生生的有鮮亮個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎(chǔ)，有能力去面對今后生活中的困難，擔(dān)當(dāng)他們的責(zé)任。在班級管理及教學(xué)中要留意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對學(xué)生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，準確的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈茫胁艧o德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。
學(xué)生自定制定班級公約
讓學(xué)生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，依據(jù)班級的實際狀況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互約束，不斷培育自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證降;參與統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體;教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不隨便丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)整理好自己的物品，創(chuàng)建潔凈、舒適的休息環(huán)境;建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課預(yù)備;教室是供同學(xué)們學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習(xí)時間不得任憑出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，特別詳細細致。對于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對當(dāng)事人進行勸告、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的準備與承諾。
發(fā)揮校紀班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生供應(yīng)了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標準。學(xué)生根據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培育學(xué)生自律能力。
班級公約的制定依據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分爭論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、詳細、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，特別詳細細致。對于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對當(dāng)事人進行勸告、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的準備與承諾。發(fā)揮校紀班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生供應(yīng)了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標準。學(xué)生根據(jù)校規(guī)所指引的.行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培育學(xué)生自律能力。
班級公約的制定依據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分爭論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、詳細、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。實行“常務(wù)班委競選制”、“值日班長制”。
通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當(dāng)一天值日班長，任務(wù)是協(xié)作班主任詳細負責(zé)本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當(dāng)值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學(xué)的建議。常務(wù)班委監(jiān)督值日班長的工作狀況并彌補值日班長的工作失誤�！俺�(wù)班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學(xué)生供應(yīng)了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)意識和能力的舞臺，供應(yīng)了實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會共處、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”。從效果上看學(xué)生的自覺性和自主性漸漸提高。班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。
班級事務(wù)的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學(xué)生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。
利用好班級的重大活動
在班級活動過程中，積極鼓舞、指導(dǎo)班干部來負責(zé)德育活動的組織、實施和總結(jié)，舊能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和熬煉，班主任只做引導(dǎo)者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結(jié)上一周全面的狀況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最終做簡短的總結(jié)發(fā)言。利用好各種競賽
積極鼓舞學(xué)生參與年級組和學(xué)校的各種競賽培育學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學(xué)生真正成為班級的主人，讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的暖和，體驗到集體團結(jié)的力氣，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。在學(xué)校組織的高一學(xué)生拔河比賽中我班在班委的領(lǐng)導(dǎo)下取得第三名，充分顯示出同學(xué)們的集體主義精神和合作意識。
發(fā)揮團體輿論的導(dǎo)向作用
讓學(xué)生對身邊發(fā)生的事情進行爭論、爭辯，在爭論、爭辯中轉(zhuǎn)變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級實際開展一些專題爭論和爭辯，通過爭論和爭辯形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力氣。學(xué)生也能在激烈的爭辯和熱情的辯論中受到了深刻的自我教育。作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務(wù)外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“老師是駕駛教練學(xué)生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會換位思索、學(xué)會自我教育、學(xué)會生活，有擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任心，要做好一個引導(dǎo)者，大膽放手讓學(xué)生自己來管理班級，培育他們?nèi)矫娴哪芰�，使他們具備�?yōu)秀的人格意識和生活的熱忱，為學(xué)生踏上社會做好充分的預(yù)備
班級自主管理經(jīng)驗交流5
管什么，這是我們首先要解決的第一個問題。
我們要首先明確我們的工作重點。班主任工作有這么三大塊：班風(fēng)建設(shè)，班級日常管理、問題學(xué)生的教育。開學(xué)之初首先要解決班級的日常管理，這些工作梳理下來：每日必做的工作，早讀、課間操、值日、課間活動、課堂紀律、學(xué)生個人衛(wèi)生;每日隨時要做的工作，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生健康狀況等;階段性工作，班級文化布置、班隊會、以及各種校級比賽。當(dāng)然還有自主性工作，大概有40多項。這些都需要我們?nèi)プ觯绻覀円黄鹱�，反而是管不好，沒有成效，俗話說：有所不為，才能有所為。想學(xué)會“管”，首先要學(xué)會“不管”，班級管理關(guān)鍵是要學(xué)會“減法意識”，能不管的就不管，能少管的就少管。能讓學(xué)生管的事情班主任堅決不出馬。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上，要善于從班級事務(wù)中“脫身”，在班級管理之中，要學(xué)會思考，多一點思考的時間，就會多一分才干。其實我們不是沒有時間思考，而是我們一直就沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。你只有會思考了，對待接踵而至的工作才會游刃有余，工作才會顯得是那么的瀟灑。
誰來管，這又是一個問題。
班級里的眾多問題到底該誰來管，在一個班級里實際上應(yīng)該有三級管理網(wǎng)絡(luò)：一級管理者是班主任，二級管理者是班委會，三級管理者是組長。班主任管理班級，需要很多小幫手，小助手。要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機會。今年我在開學(xué)初就舉行班級服務(wù)員的競選，首先把班上的常規(guī)工作如：清潔、紀律、每天端飯、菜、黑板報、戴紅領(lǐng)巾、提水、書法等等都一一列出，一共有20多項，讓學(xué)生事先準備好：自己應(yīng)聘哪項以及怎樣搞好。然后進行演講。最后，班主任和同學(xué)們一起根據(jù)他以往的表現(xiàn)來確定。并且，規(guī)定，有獎有懲。這樣班主任的擔(dān)子自然是要輕些的，但是效果肯定沒有班主任親力親為的效果好，不過這樣的管理很有后勁，也是能夠培養(yǎng)人的。對于小干部，不要期望值太高，不要求全責(zé)備，不要輕易撤換小干部。讓小干部有榮譽感，品嘗到成功的喜悅，這樣工作的積極性就來了，小干部的能力越強，你的`工作就越輕松，這就是所謂的磨刀不誤砍柴工。
怎么管，管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，管理不僅需要責(zé)任心，需要權(quán)力，但是光有這些還是不夠的，還需要智慧。
有些班主任不敢管，其實不敢管的后面就隱藏著一個更為嚴重的問題：不會管。我認為：管理需要智慧，管理需要以人為本，管理更需要藝術(shù)。桌椅排放和衛(wèi)生打掃是班級常規(guī)的兩件小事，但是究竟怎么做，需要訓(xùn)練，第一周我?guī)缀趺刻於家嵝褜W(xué)生把凳子放進去，桌子整理好，學(xué)生開始不理解，我讓學(xué)生從窗外望教室里看，問他們看到了什么，整齊的桌凳就是好看，光看還是不夠，需要督促，需要檢查，班級的常規(guī)組長就是查桌椅排放的。衛(wèi)生也是大事，班主任要選好衛(wèi)生委員，指導(dǎo)要到位，檢查要到位。教室、公地、樓梯專人負責(zé)，有人檢查。教室的整潔衛(wèi)生不是難事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上來到教室，發(fā)現(xiàn)問題來了，蛋殼滿地都是，其實這個問題好解決，一張紙包蛋殼，吃完團起來，紙簍一放就沒有事情了，包括有些同學(xué)吃方便面，只要我們開動腦筋，解決問題的方法肯定多于困難。其實在班級里關(guān)鍵是調(diào)動全體學(xué)生的積極性，班主任就是一個火種，把全班學(xué)生都點亮，讓熊熊的火焰在他們的臉上燃燒。全班學(xué)生都有崗位，為什么會有工作沒有人去做?是學(xué)生缺乏合作意識，只要這個學(xué)生出去有事，這個工作就沒有人來問了，我們在班級里采取的是崗位移交制，你離開班級，要把工作交代給另一位同學(xué)，這樣管理上就沒有真空和漏洞了。
班級自主管理經(jīng)驗交流6
一、正確目標引領(lǐng)方向，才能走向成功。
目標的正確確立是事情成功的關(guān)鍵，正如“南轅北轍”，目標錯了，再努力也只會離目標越來越遠。我認為班級目標的確立也是管理好班級的先決條件。班集體的共同奮斗目標，是班集體的抱負和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，我依據(jù)我班各方面的狀況給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。使學(xué)生熟悉到自己的行為規(guī)范，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增加了學(xué)生的集體榮譽感。故此我班學(xué)生都做得比較好。例如：在迎國慶書畫大賽活動中，學(xué)生們積極性很高，李銘通取得高年級組第一名，穆南南和吳芳菲也都取得第三名的好成果。學(xué)生們在行為規(guī)范方面也做得很好，進校排隊總是很有秩序，集隊做操快靜齊。所以，一個良好的班集體應(yīng)當(dāng)有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力，也就能使班級更優(yōu)秀。
二、選好“舵手”，是學(xué)生自主管理好班級的關(guān)鍵所在。
俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必需過全體同學(xué)的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學(xué)生都必需有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學(xué)們的心里最清晰，所以在選拔班干部時必需講民主，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。因為今學(xué)期六年級重新分班，我對大多數(shù)學(xué)生不了解，開學(xué)初，先指定班干部，要求學(xué)生相互觀看，經(jīng)過一段時間，在進行民主選拔。民主選拔時可讓學(xué)生自由推薦心目中誰擔(dān)當(dāng)班內(nèi)哪個職務(wù)合適，并且說明你認為班委的各項職責(zé)怎樣履行?再有被推薦人以“我這樣做XX的工作”演講，最終由學(xué)生投票選出。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學(xué)的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學(xué)商討班級的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著“輪船”駛向抱負的彼岸。
三、強化小學(xué)生自主管理意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。
要讓學(xué)生自己管理班級，必需讓學(xué)生從思想上認清自己的地位和作用，這需要我們進行指導(dǎo)。
首先引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉個人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。
開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點可以有老師組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決�；顒又杏蓪W(xué)生間相互寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點、缺點以及建議其轉(zhuǎn)變方法。通過這次活動每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要轉(zhuǎn)變的地方。還要讓學(xué)生熟悉到自己是班級的一份子，都有責(zé)任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。
其次、保護學(xué)生自我管理的積極性。
結(jié)合到我身邊實際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度時要準時鼓舞，讓學(xué)生熟悉到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣學(xué)生都能積極為班級管理做出努力，優(yōu)秀班級還會沒有嗎?
四、我把班會活動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、積極性。
我認為班會首先要定時、定事。
就是在每周的班會時間肯定不能被其他課或活動占用，讓學(xué)生熟悉到班會是一節(jié)非常重要的課。班會的主題也要有較強的`針對性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢也可以結(jié)合學(xué)生實際狀況選擇簡單引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的爭論、思索、辯論的熱忱。
其次在班會中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個過程讓學(xué)生參與組織、實施，教師則充當(dāng)“幕
后功臣”的角色。主題班會主要是讓學(xué)生達到“自我教育”的目的，假如能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如，在今學(xué)期有一節(jié)名為“愛國歌曲大家唱”的主題班會，班會前先讓學(xué)生了解愛國歌曲的100首曲目，然后由班委組織全班同學(xué)爭論怎樣選定歌曲，然后練習(xí)演唱，再依據(jù)學(xué)生演唱狀況由學(xué)生打算演唱曲目。由于整個班會過程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點撥的作用，學(xué)生在班會活動中幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見解，并在最終全體同學(xué)形成了一個共識：打算演唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《讓我們蕩起雙槳》兩首歌曲。最終練習(xí)演唱時，全體同學(xué)積極性很高，有的覺得發(fā)音不準的就請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著下課鈴聲結(jié)束了，但它讓同學(xué)在活動中接受了愛國教育，經(jīng)受了熬煉、增長了才能，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。五、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培育學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的方法，準時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。如：我在以前星期四支配勞動時，自己跑酸了腿，各個衛(wèi)生區(qū)還干得不徹底。今學(xué)期我把權(quán)利分給五個勞動組長，每次只支配勞動區(qū)域，由勞動組長依據(jù)所管區(qū)域支配帶的勞動工具，檢查也有趙建奎負責(zé)。這樣勞動組長都非常負責(zé)，他們把每一件小事都責(zé)任到人，這里我非常佩服檢查組長趙建奎，因為他的分工是依據(jù)每一位學(xué)生的特點打算的，誰哪方面簡單出錯就讓他負責(zé)。并設(shè)監(jiān)督小組，由每組推選一人組成，一個月下來再依據(jù)小組管理評比打分，選出優(yōu)秀組。評選細則由全體學(xué)生爭論打算，成果評定實施等級制(一般為A、B、C、D)。為了取得好的成果每個組長都非常負責(zé)。
班級自主管理經(jīng)驗交流7
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學(xué)生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責(zé)、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：
培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和能力
在班級日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺、自主、自立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學(xué)生的班級主人地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級集體。
以人為本進行教育
學(xué)生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎(chǔ)，有能力去面對今后生活中的困難，承擔(dān)他們的責(zé)任。在班級管理及教學(xué)中要注意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對學(xué)生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈�，有才無德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。
學(xué)生自定制定班級公約
讓學(xué)生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級的實際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證降;參加統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體;教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境;建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備;教室是供同學(xué)們學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)的地方，
任何人上課和自習(xí)時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對當(dāng)事人進行勸說、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。
發(fā)揮校紀班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標準。學(xué)生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。
班級公約的制定根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
實行“常務(wù)班委競選制”、“值日班長制”。
通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當(dāng)一天值日班長，任務(wù)是配合班主任具體負責(zé)本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當(dāng)值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學(xué)的建議。常務(wù)班委監(jiān)督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤�！俺�(wù)班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學(xué)生提供了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會共處、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”。從效果上看學(xué)生的自覺性和自主性逐漸提高。
班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。
班級事務(wù)的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學(xué)生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。
利用好班級的重大活動
在班級活動過程中，積極鼓勵、指導(dǎo)班干部來負責(zé)德育活動的組織、實施和總結(jié)，舊能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導(dǎo)者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結(jié)上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結(jié)發(fā)言。
利用好各種競賽
積極鼓勵學(xué)生參與年級組和學(xué)校的.各種競賽培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學(xué)生真正成為班級的主人，讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。在學(xué)校組織的高一學(xué)生拔河比賽中我班在班委的領(lǐng)導(dǎo)下取得第三名，充分顯示出同學(xué)們的集體主義精神和合作意識。
發(fā)揮團體輿論的導(dǎo)向作用
讓學(xué)生對身邊發(fā)生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。學(xué)生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。
作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務(wù)外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“老師是駕駛教練學(xué)生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會換位思考、學(xué)會自我教育、學(xué)會生活，有承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任心，要做好一個引導(dǎo)者，大膽放手讓學(xué)生自己來管理班級，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴哪芰Γ顾麄兙邆鋬?yōu)秀的人格意識和生活的熱情，為學(xué)生踏上社會做好充分的準備
【班級自主管理經(jīng)驗交流】相關(guān)文章：
班級自主管理經(jīng)驗交流03-23
班級自主管理經(jīng)驗交流（優(yōu)選）07-04
自主型班級管理嘗試02-24
創(chuàng)建班級自主管理品牌08-24
班級自主管理的思考與實踐08-03
對班級學(xué)生自主管理的探討08-02
班級如何實施自主管理08-21
淺談班級的自主性管理02-24