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新教師：我的育人故事
小時(shí)候的我們，看到頭頂有飛機(jī)，總是熱情且大聲地沖它打招呼，不管飛機(jī)上的人聽(tīng)到與否，光是吶喊“飛機(jī)――”的那一瞬間，就已經(jīng)開(kāi)心極了�！靶腋！边@個(gè)詞語(yǔ)，你一提到它，自然而然就會(huì)嘴角上揚(yáng)，想到一些令你高興的事。對(duì)于老師而言，幸福就是一聲甜甜的問(wèn)候，一次積極的舉手，一頁(yè)整潔的作業(yè)，一份滿(mǎn)意的答卷，一個(gè)井然有序的自習(xí)環(huán)境，一次齊心協(xié)力的比賽……幸福有時(shí)候就是如此簡(jiǎn)單。
當(dāng)然，幸福來(lái)得也并非那么容易。去年夏末，我進(jìn)入百小開(kāi)始自己的教師生涯，說(shuō)實(shí)話(huà)有期待，但是更多的是緊張，不知會(huì)遇上怎么樣的一批學(xué)生，不知又會(huì)與什么樣的家長(zhǎng)接觸，一切都不確定。果不其然，從開(kāi)學(xué)至今，我深深地感受到現(xiàn)在的小孩子們的驕縱、頑皮，也切實(shí)地體會(huì)到他們的貼心、聰慧�！巴床⒖鞓�(lè)著”就很好地詮釋了我的狀態(tài)。
我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的問(wèn)題存在于：
1、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課紀(jì)律較為懶散；
2、沒(méi)有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，例如值日打掃，各人自?huà)唛T(mén)前雪，不知道在完成自己任務(wù)之后去幫助其他組員一起搞衛(wèi)生；
3、動(dòng)作慢，磨蹭。開(kāi)學(xué)初，紅旗競(jìng)賽上接連的丟分，真是令我頭疼之至。難過(guò)的并非是班級(jí)榮譽(yù)的丟失，而是班內(nèi)同學(xué)的“不長(zhǎng)記性”、“不放心上”。我知道如果不及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種局面，我們的班級(jí)建設(shè)和管理會(huì)岌岌可危。
憑借著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上前輩老師們真誠(chéng)的心得傳授，我在開(kāi)學(xué)第三周組織了一次班干部競(jìng)選活動(dòng)，希望能借助小干部們的力量來(lái)一起轉(zhuǎn)變我們班級(jí)的現(xiàn)狀。正如同鄧小平同志的“先富”帶動(dòng)“后富”的策略，我相信先把小部分的班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，將良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣傳輸?shù)絺�(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的身上，再借助他們的感染力去影響其他同學(xué)，同伴效應(yīng)或許對(duì)這個(gè)年齡段的小朋友來(lái)講更管用！
于是，在大家選出班干部之后，我們開(kāi)始了更有序的管理：
一、周一到周五各派兩位值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)晨讀、午自習(xí)以及日常管理，監(jiān)督同學(xué)們?cè)趯?duì)的時(shí)間做對(duì)的事情。
二、半個(gè)月召開(kāi)一次班干部會(huì)議，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)得力的小助手，對(duì)于無(wú)法做到嚴(yán)于律己的小干部批評(píng)指正。
三、班干部明確分工，各司其職，各揚(yáng)所長(zhǎng)。比如我們班的鄭茹憶朗讀特別有感情，我們就把《小古文》的朗讀安排在她值日的周四。她所領(lǐng)讀的內(nèi)容，我都會(huì)提前兩周單獨(dú)指導(dǎo)，并和她一起賞析過(guò)，輔助她更好地領(lǐng)讀。
四、全班約法三章，獎(jiǎng)罰分明且及時(shí)。
一段時(shí)間下來(lái)，漸漸地，大家也逐漸調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)班干部愈加信服起來(lái)，有件事就十分有趣。某個(gè)中午，午自習(xí)鈴響，我想去教室巡視，敬業(yè)的陳老師正在給大家訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，于是我回到了辦公室。15分鐘以后，我第二次前往教室，在走廊上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到前幾排的學(xué)生坐得端端正正，我又一次識(shí)相地離開(kāi)了。再過(guò)了10分鐘，陳老師都回來(lái)了，我放心大膽地前去班級(jí)，結(jié)果在走廊仍看到孩子們身體板正地坐著，目視前方，我倒想看看是哪位老師將他們收拾得安安靜靜。進(jìn)門(mén)一看，你猜是誰(shuí)？竟是我們班的值日班長(zhǎng)站在講臺(tái)上。當(dāng)下我就感覺(jué)到很幸福，才三年級(jí)就有了如此厲害的班干部，往后豈不輕松多了？然后我就放心地把主場(chǎng)交給了班干部。那天下午第一節(jié)課，我大力地表?yè)P(yáng)了當(dāng)天的值日班長(zhǎng)，以同學(xué)們的掌聲和優(yōu)秀榜的貼紙獎(jiǎng)賞她管理班級(jí)的魄力和膽量。她的優(yōu)秀也激發(fā)了其余班干部的工作動(dòng)力，大家為班級(jí)出力的熱忱更高漲了！
著名心理學(xué)家德雷克斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，在我的教育觀念里，鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)。班干部之間尚且有這樣的效應(yīng)，對(duì)于平時(shí)缺乏自信、相對(duì)落后的學(xué)生更是如此。老師的一個(gè)肯定的眼神，一次豎起的大拇指，一個(gè)微笑，都足已令孩子開(kāi)心一天，是他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力之源。因而我不會(huì)吝嗇我的稱(chēng)贊，為孩子樹(shù)立起身邊的好榜樣，用榜樣的力量去輻射，幫助大家共同進(jìn)步。同時(shí)每一位孩子的進(jìn)步，都會(huì)讓我充滿(mǎn)成就感和幸福感，這就是一個(gè)良性循環(huán)。
以上僅是我作為一名新教師的淺薄的認(rèn)識(shí)，還談不上“育人”。用我最近培訓(xùn)聽(tīng)到的最動(dòng)人的一句話(huà)來(lái)結(jié)尾：每個(gè)孩子都是一顆鉆石，擁有很多面，只要你善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)看到閃閃發(fā)光的那一面。
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