《絕句》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《絕句》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》的教學(xué)反思1
《夏日絕句》原文
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
注釋：
人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄�！�
項(xiàng)羽：秦末時(shí)自立為西楚霸王，與劉邦爭(zhēng)奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗自 殺。
江東：長(zhǎng)江以南的地區(qū)，項(xiàng)羽當(dāng)初隨叔父項(xiàng)梁起兵的地方。
譯文：
生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢隙山氐浇瓥|。
《夏日絕句》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主認(rèn)寫(xiě)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練，喜歡讀古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀并背誦古詩(shī)，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
2、自讀《四面楚歌》等成語(yǔ)故事，了解歷史人物。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目
1、再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。
2、揭示課文題目。
二、合作學(xué)習(xí)，朗讀古詩(shī)
1、鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩(shī)。
2、同方或小組相互糾正字音。
3、請(qǐng)生朗讀、詳讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)。
三、讀中悟詩(shī)，討論交流
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，交流：通過(guò)朗讀你明白了些什么？
2、前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會(huì)，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，可結(jié)合課前收集的有關(guān)成語(yǔ)故事理解，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
四、讀出韻味，深入體會(huì)
1、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得。
2、配樂(lè)朗讀，感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
3、齊讀古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。
4、有感情地背誦古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、老師在田字格里示范寫(xiě)一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。
2、學(xué)生選出難寫(xiě)的字交流寫(xiě)好它們的辦法。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外收集詩(shī)人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。
《夏日絕句》教學(xué)反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外�；仡櫿�(jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。
《絕句》的教學(xué)反思2
我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺(jué)效果不錯(cuò)。這首詩(shī)學(xué)生早已經(jīng)會(huì)背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的地方，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢，一起來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問(wèn)，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說(shuō)明了什么?令我感到驚喜的是，學(xué)生說(shuō)出了“有聲”，我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生，緊接著又問(wèn)，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的.天，這又是什么呢?學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫(xiě)，學(xué)生略感到困難，通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對(duì)照窗戶畫(huà)框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩(shī)人觀察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái)，概括時(shí)又準(zhǔn)確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài) 靜態(tài)描寫(xiě)，我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí)，我自己也感受到了成功的喜悅。
《絕句》的教學(xué)反思3
寬城區(qū)蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”，是遠(yuǎn)寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的.景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
但是作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩(shī)了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度：這首詩(shī)的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá)，所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀著這首詩(shī)，我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，他往窗外一看，看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見(jiàn)了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：這時(shí)詩(shī)人又低頭一看，門(mén)外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀察，去體會(huì)，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點(diǎn)，然后進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí)，沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn)，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的，如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說(shuō)話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上，飛來(lái)飛去，跳來(lái)跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說(shuō)——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果讓學(xué)生跟著情境背誦，把原來(lái)的配音去掉，那這個(gè)意境就更美了。是啊，如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步，效果會(huì)更好。真是一個(gè)人的力量小，集體的力量大無(wú)比��！
《絕句》的教學(xué)反思4
杜甫的《絕句》是一首寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)的字雖然不多，但這首詩(shī)字里行間透露著無(wú)窮的美。
古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”，是遠(yuǎn)寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的.：詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。
《絕句》的教學(xué)反思5
語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)景詩(shī)可謂比比皆是。詩(shī)人多通過(guò)景物描寫(xiě)，展現(xiàn)美好風(fēng)光，或借景生情，或情蘊(yùn)景中……因親臨其境，故詩(shī)人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外，由于年代久遠(yuǎn)所造成的距離，以及生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費(fèi)了一首首好詩(shī)文，很是可惜。
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言詩(shī)。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，展開(kāi)畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到畫(huà)面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的'積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近），沒(méi)有來(lái)得及引導(dǎo)學(xué)生了解。
今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。
《絕句》的教學(xué)反思6
我愛(ài)我們民族的古典詩(shī)詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨，為外國(guó)人不識(shí)中國(guó)漢字而遺憾。古詩(shī)詞，是美的代名詞。
這次一聽(tīng)要上公開(kāi)課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來(lái)。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。
我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項(xiàng)羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書(shū)，就不會(huì)知道自己的無(wú)知。原來(lái)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)只是冰山一角。
讀完了項(xiàng)羽的一生，我又開(kāi)始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛(ài)花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛(ài)用詩(shī)宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩(shī)道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié)，非男性詩(shī)人之可比。
李清照愛(ài)國(guó)，她欽佩項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項(xiàng)羽的故事。
以下是我上完公開(kāi)課的反思：
一、要讀懂學(xué)生
教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。
唐老師認(rèn)為我講得過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會(huì)。
我覺(jué)得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么，我依然是一位失敗的老師。
我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時(shí)，我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學(xué)生的心理。
二、嘗試用不同教案教同一篇課文
一個(gè)人的激情是有限的。
同事們?cè)诒容^了我的兩次課后，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開(kāi)課，我已經(jīng)激情耗盡。我對(duì)教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味。翻來(lái)覆去講重復(fù)的東西，磨損了激情，浪費(fèi)了時(shí)間。
在失敗中，我意識(shí)到：除非教學(xué)設(shè)計(jì)有很大調(diào)整改動(dòng)，以后我再也不會(huì)上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣，我對(duì)教學(xué)依然充滿新奇與激情，還對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。何樂(lè)而不為？
三、身在此山中
升華結(jié)尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個(gè)更好。"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"
劉老師贊成從項(xiàng)羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會(huì)有氣節(jié)的'人物，讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。
文老師贊成將杜牧寫(xiě)項(xiàng)羽的詩(shī)作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識(shí)，發(fā)散思維，了解不同詩(shī)人對(duì)同一個(gè)人的不同看法。
我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。
四、內(nèi)化于心外化于行
設(shè)計(jì)教案是我整個(gè)上公開(kāi)課過(guò)程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢(shì)。每一段敲擊在鍵盤(pán)上的文字，都是一川思想之流。我聽(tīng)見(jiàn)智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計(jì)，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。
課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)我教態(tài)自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。
所以，這也就是花老師說(shuō)的：
"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計(jì)教案，那么，你的教案就會(huì)是好的。"
大道至簡(jiǎn)，不如返璞歸真。
我的進(jìn)步，是從備課《暮江吟》開(kāi)始的。逐字逐句寫(xiě)下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來(lái)，我沒(méi)有思考過(guò)目標(biāo)與重難點(diǎn)到底是什么，機(jī)械地照搬教案，就像不會(huì)游泳的人，始終沒(méi)有丟棄游泳圈的勇氣。
如今，我像剛會(huì)走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
《絕句》的教學(xué)反思7
《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫(huà)面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，我饒有興致的開(kāi)始了教學(xué)。
上課伊始的“說(shuō)說(shuō)關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來(lái)，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過(guò)頭，一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室。
古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī)，邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來(lái)了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說(shuō)著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺(jué)得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺(jué)，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開(kāi)放了，草兒也從土里鉆了出來(lái)，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺(jué)得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來(lái)嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的`自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。
《絕句》的教學(xué)反思8
前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。
這篇古詩(shī)是三年級(jí)下冊(cè)的第一篇古詩(shī)，從題材上來(lái)看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，是一首贊美春天的古詩(shī)。學(xué)生讀起來(lái)也比較容易理解。講完之后再回過(guò)頭來(lái)看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：
1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識(shí)。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來(lái)講解，重要的`內(nèi)容雖然沒(méi)有漏講但是沒(méi)有深入的講解，孩子們將來(lái)遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會(huì)比較疑惑。
2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會(huì)更好。其次，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如說(shuō)開(kāi)心的時(shí)候怎么讀？哪里該讀的快一點(diǎn)？哪里該讀的慢一點(diǎn)？這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會(huì)更樂(lè)意朗讀。
3. 對(duì)古詩(shī)大意的重視程度不夠。三年級(jí)應(yīng)該掌握古詩(shī)的大意，但是我覺(jué)得對(duì)于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來(lái)。所以在講課的時(shí)候講了但是沒(méi)有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時(shí)候展示出來(lái)讓孩子們?cè)儆洃浺幌隆?/p>
作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的，希望自己能夠不斷進(jìn)步！
《絕句》的教學(xué)反思9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教前反思與構(gòu)思
要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的.熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)
�。�1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評(píng)議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導(dǎo)朗讀
7、指導(dǎo)背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解絕句
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？
詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
�。�1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）小結(jié)：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景
教后小記
讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”等。
《絕句》的教學(xué)反思10
夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
在教學(xué)中我有以下感受：
一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
孩子們二年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣?ài)舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。
二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀”
根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。
長(zhǎng)課文要短上，短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的`英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！闭嬲恼Z(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng)：
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》
2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。
4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)成文。
從反饋的，可以歸結(jié)果來(lái)看，歸納出幾點(diǎn)成功的地方：
1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞�沉浸在詩(shī)的意境中。
2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己出報(bào)刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，還在他的詩(shī)集上畫(huà)上了美麗的插圖，會(huì)不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解的。
教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩(shī)中所含的三個(gè)典故故事，以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語(yǔ)感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生過(guò)去只是背誦古詩(shī)，卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢(shì)，他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。
“老詩(shī)”用新法，感覺(jué)不錯(cuò)。
《絕句》的教學(xué)反思11
1、抓住杜甫“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。
2、抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫(xiě)，讀出忙碌與安逸，感受春之生機(jī)與和諧。
3、適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的.積累，另一面蓄積對(duì)春天的美好感受。
4、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀，個(gè)別讀、齊讀，讀句子、讀全詩(shī)等多次誦讀，輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累。
5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對(duì)這種古老形式的一些了解。
《絕句》的教學(xué)反思12
杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼�(xiě)春天的寫(xiě)景古詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，讓我們遐想無(wú)限，此番美景，令人向往。何不以此美景入題，于是我改詩(shī)歌既定的教學(xué)模式：知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文，為“讀背、頌寫(xiě)”。
一、讀背以欣賞“老師作畫(huà)”入題：
1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）
2、看景說(shuō)畫(huà)（解說(shuō)詩(shī)意）
3、賞景品詩(shī)（反復(fù)誦讀）
4、照景試背（引導(dǎo)比賽）
二、頌寫(xiě)以培育“書(shū)法作品”入題：
1、感知
�。ㄐ蕾p此詩(shī)毛筆書(shū)法，感受美。重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的分析。）
2、鼓勵(lì)
�。瑢�(xiě)此詩(shī)，帶著從毛筆書(shū)法中感受到的美，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，使之更美）
3、加油（古詩(shī)糾錯(cuò)，認(rèn)真練字，努力加油�。�
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將這首描景美詩(shī)背給父母聽(tīng)。
2、準(zhǔn)備繪畫(huà)用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫(huà)一畫(huà)，并題上詩(shī)。）
此課的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學(xué)名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩(shī)、書(shū)法、繪畫(huà)融于一體，一舉三得，一切美好的設(shè)想都在實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方還有很多很多：
1、對(duì)作者和課題以及詩(shī)的寫(xiě)作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，或讓學(xué)生課前查找資料。
2、對(duì)古詩(shī)所描繪的美麗景色，學(xué)生們通過(guò)看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對(duì)古詩(shī)本身的.對(duì)仗美、音韻美等的感知對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠。
3、在書(shū)法指導(dǎo)上，如果能從書(shū)法視頻中觀看名家書(shū)寫(xiě)時(shí)的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。
每每講古詩(shī)，總是覺(jué)得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩(shī)的魅力所在。
《絕句》的教學(xué)反思13
教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生借助圖片，詩(shī)畫(huà)相融，想象畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描述，體會(huì)意境。
2、利用多媒體，把生字與圖畫(huà)相結(jié)合，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并為理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)。
3、課件出示古詩(shī)的停頓提示、對(duì)對(duì)子提示，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩(shī)歌和諧的音韻美。并在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩(shī)的意境和情趣，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、出示具體形象的畫(huà)面，直觀了解詩(shī)人的視角，使學(xué)生理解“窗含”的意境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、讓學(xué)生借助播放的視頻畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面環(huán)節(jié)，應(yīng)該再多擠出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，給更多學(xué)生發(fā)言的`機(jī)會(huì)。
以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想，充分地表達(dá)，讓語(yǔ)文的味道更濃一些。
《絕句》的教學(xué)反思14
杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！比�(shī)所包涵的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這二十八個(gè)字的含義。它看起來(lái)是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個(gè)令人胸懷天下的意境。
一開(kāi)始，我讓學(xué)生整體感受這四句詩(shī)構(gòu)成的一幅畫(huà)面上有哪些景物。學(xué)生或從圖或從詩(shī)中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門(mén)泊船。整首詩(shī)四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如在教學(xué)前面兩句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀著這首詩(shī)，我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，這兩只久別的小鳥(niǎo)見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？
在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天望去，看到一只只白鷺，讓學(xué)生想象白鷺上青天時(shí)的姿勢(shì)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀……通過(guò)這兩句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由低及高，去理會(huì)草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。
在教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生看著視頻創(chuàng)設(shè)情境：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了�？赐暌院螅粚W(xué)生舉手問(wèn)為什么杜甫不寫(xiě)南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學(xué)生展開(kāi)討論。最后，我小結(jié)道：杜甫寫(xiě)西嶺絕不是偶然！他只是想表達(dá)自己身后百年的'歸宿，也感覺(jué)到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以，詩(shī)人用“千秋”來(lái)表達(dá)了自己百年后所希望達(dá)到的“雪”的潔白境界。
在整首古詩(shī)的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當(dāng)時(shí)心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的會(huì)是哪些人，他們和船家之間會(huì)說(shuō)些什么，緊接著我問(wèn)學(xué)生去東吳要多長(zhǎng)時(shí)間。有的學(xué)生說(shuō)：“三天！”有的學(xué)生說(shuō)：“五天！”還有的學(xué)生說(shuō)：“最多一個(gè)星期！”到底是多長(zhǎng)時(shí)間呢？我出示地圖告訴學(xué)生東吳離四川相去甚遠(yuǎn)，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學(xué)生講解起杜甫生不逢時(shí)的那段歷史，學(xué)生走近了杜甫，走進(jìn)了他那段“何日是歸年”的歲月，走進(jìn)了“萬(wàn)里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無(wú)阻的歲月。
《絕句》的教學(xué)反思15
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。
這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說(shuō)：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目，寫(xiě)成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來(lái)感受一下詩(shī)的美，景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。
二、想象畫(huà)面，引入詩(shī)境
“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的'事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。
四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美
這首詩(shī)，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì)，來(lái)感受對(duì)仗的美。
【《絕句》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《絕句》教學(xué)反思03-20
絕句教學(xué)反思01-11
《夏日絕句》教學(xué)反思03-28
絕句杜甫教學(xué)反思08-25
絕句教學(xué)反思15篇01-11
絕句教學(xué)反思(15篇)01-24
《夏日絕句》教學(xué)反思5篇03-31
絕句教學(xué)反思集錦15篇01-24