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小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會（精選19篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 1
作為一名小學(xué)語文教師，從教五個年頭，說實話感覺自己并沒有什么所謂的“教學(xué)經(jīng)驗”。有的只是這幾年在教育教學(xué)工作以及自身不斷學(xué)習(xí)過程中的認識，語文教學(xué)工作包羅萬象，囊括生活的各個細節(jié)，以下是我自己在語文教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，特于大家分享交流。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)保證。開學(xué)初，我首先會對學(xué)生進行思想教育，提出學(xué)科要求與堅持這種做法的意義，用一些能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情，為今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，這在短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生良好的效果，但必須長期堅持才能形成一種習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命、也是學(xué)生最好的老師。語文教學(xué)必須重視良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。教學(xué)過程中我會從孩子的寫字、朗讀、做題各個方面要求，甚至于每學(xué)習(xí)一篇課文都得從課文里挖掘出為人處世應(yīng)當(dāng)堅持的信念。
二、讓語文教育走進生活、融入生活。
從語文的本質(zhì)來看，語文同生活是密不可分的。生活中有語文、語文讓生活更精彩、生活讓語文有“情”。在陶行知看來，“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。而我們的語文教學(xué)僅僅停留在對書本知識的學(xué)習(xí)上，讓孩子們無法在學(xué)習(xí)中找到歸屬感與存在感。
從教學(xué)實踐來看，現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)語文最好、最優(yōu)質(zhì)的“課堂”。事實證明，若僅僅把語文學(xué)習(xí)局限與課堂上，學(xué)生的知識面不但會日趨狹窄，而且還會導(dǎo)致語文學(xué)科失去本該具有的活力和色彩。教學(xué)過程中，我堅持語文源于生活，學(xué)一篇課文甚至看一個故事，故事的主人公是否同某些學(xué)生有著共同點，若找到了共同點，這些學(xué)生便有了歸屬感，他們便樂意去剖析主人公的內(nèi)心世界。
三、提倡課外閱讀、大力推廣課外讀物，讓閱讀點亮我們的生命。
語文是否等于語文教材？相信這個問題大多數(shù)人都會去反思。我認為語文絕非語文教材，當(dāng)我們接到一本語文教材時，我們會去分析本套教材的重難點而制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。卻很少有人去考慮自己所帶學(xué)生本階段除過語文教材還該掌握什么。若僅僅停留在對語文教材的學(xué)習(xí)上，我們就犯了“一葉障目”、“、只見樹木、不見森林”的錯誤。作為語文教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生掌握一些除教學(xué)大綱外的知識。
我在教學(xué)工作中，始終把課外閱讀作為一項長治工程。簡單的說，課外閱讀可提升學(xué)生的詞匯量、語言組織能力、寫作能力等等。但長遠地看，課外閱讀塑造的更是一中健全的人格。一個善于閱讀的人，他的內(nèi)心世界必然是豐富多彩的`。我想，我們的教學(xué)工作歸根結(jié)底也無外乎培育一個個對生活充滿熱愛與希望的人。在我們班的教學(xué)工作中，我堅持每天下午在課余時間讓孩子們花十分鐘的時間讀一首兒歌或者詩歌、每周花一節(jié)課的時間指導(dǎo)孩子們看課外書、甚至于指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲆槐緦儆谧约旱淖x書筆記。滴水能穿石、星火可燎原，全憑借堅持的力量，看似微不足道的做法，長期堅持必能產(chǎn)生奇效。因此，我在我們班的語文教學(xué)工作中制定了“星火閱讀計劃”。我堅信，這種做法只要堅持，必將讓孩子們和我終生受益。
四、加強自身學(xué)習(xí)、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人的生命是有限的、知識卻是無限的。我們的教學(xué)年限是有限的，而教學(xué)方法的探討以及自身的學(xué)習(xí)也是無限的。我們教師應(yīng)在搞好教學(xué)工作的同時，堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生活中，我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電。每天早上也堅持同孩子們一起誦讀寫經(jīng)典詩詞。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽評課活動及教研活動，各種培訓(xùn)更是力爭參與。這些學(xué)習(xí)與培訓(xùn)無疑給我的教學(xué)工作提供了大量幫助，我將長期去踐行、堅持。
上述便是我的幾點認識，教學(xué)有法而無定法。教學(xué)工作千頭萬緒，教學(xué)方法更是“仁者見仁，智者見智”，關(guān)鍵還是要如何將其根據(jù)學(xué)生的特點全面落實，最好的教學(xué)方法就是用“心”去教育！
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 2
上周，市教研室組織了識字教學(xué)優(yōu)秀課比賽，連續(xù)兩天，十四節(jié)課。我有幸參與了整個聽課活動，真是收獲頗豐。
參賽選手個個都精心準(zhǔn)備，課件制作精美，教學(xué)方法多樣，注意創(chuàng)設(shè)情境，評價多注重激勵，每節(jié)課都精彩紛呈。
大部分老師都選擇了一二年級的識字來進行教學(xué)，雖然教學(xué)風(fēng)格各不相同，但是教學(xué)步驟卻異中有同，都是先讀文識字，再指導(dǎo)寫字。老師們在引導(dǎo)學(xué)生讀文識字時方法多樣，能根據(jù)不同的課文采用不同的方法。如解放路小學(xué)的張老師，她先是展示了偏旁“鳥”和“隹”，通過動畫演示出鳥和隹的演變，接著問學(xué)生：“同樣都是表示鳥的詞語，為什么卻用兩種偏旁來區(qū)分呢？”學(xué)生得出了長尾巴的鳥用“鳥”字旁，短尾巴的鳥用“隹”字旁的結(jié)論。老師肯定過之后，又利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認讀課文中的詞串。通過詢問學(xué)生喜歡哪種鳥？它們有什么特點？你能讀讀它嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，很好的學(xué)習(xí)了課文，并理解了詞意。尤其是對詞語“朦朧”的理解，教師利用課件先出示了明亮的月亮，接著飄來了一片云遮住了月亮，引導(dǎo)學(xué)生說出了“看不清”，這樣就順理成章的理解了詞意。又利用了一只唐老鴨，拓展了一些月字旁的字，使學(xué)生知道很多月字旁的字都是和身體部位有關(guān)。
接下來的教學(xué)就是指導(dǎo)寫字了，每個老師都能做到細致指導(dǎo)，示范書寫。他們先是指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，在學(xué)生書寫時都能提醒學(xué)生注意坐姿，學(xué)生寫完后再用實物投影展示學(xué)生作品，進行反饋糾正，接著再讓學(xué)生練習(xí)，以達到鞏固書寫的目的。
聽完后的這幾天，有時細細回憶一下，總覺得課上的很熱鬧，可是不知道教學(xué)效果會如何�？偢杏X每節(jié)課都安排的滿滿的，老師不住的引導(dǎo)，學(xué)生不住的.回答，師生不住的評價。好像學(xué)生沒有思考的時間，也沒有鞏固的時間。大部分老師前松后緊，課文涉及的太多，而沒有時間指導(dǎo)寫字了。即使指導(dǎo)了，學(xué)生又沒有時間練習(xí)了。
翻開語文大綱仔細研究了一下，大綱對一二年級的識字要求也只是簡單的幾條，其中第三條是這樣規(guī)定的：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這么說來，一二年級的識字既要掌握基本筆畫，還要掌握偏旁部首，既要注意間架結(jié)構(gòu)，還要注意形體美觀。那么在時間的安排上就不能只安排幾分鐘了。而且二年級幾乎每一課的識字量都是在十個左右，一節(jié)課只寫一個兩個，那么要花幾節(jié)課才能學(xué)完呢？如此看來，識字教學(xué)，任重而道遠��！
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 3
小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的�，F(xiàn)就小學(xué)低年級的語文教學(xué)談一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的.養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應(yīng)做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學(xué)生發(fā)言時的姿態(tài)；說話的語氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語文，想不學(xué)好都難。
1、運用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學(xué)。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段�？傊�，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表揚鼓勵，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此�！澳阏嫘�！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢！
三、品《課標(biāo)》，研《教材》，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學(xué)之前，細細地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對該年級乃至整個小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，重難點，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。
低段語文教學(xué)的重點是字詞的教學(xué)。一二年級的識字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學(xué)生去主動識字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個字。在學(xué)習(xí)“琴”字時，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個國王見面后，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面后就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來，學(xué)生就很少再寫錯這個字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進學(xué)生健康成長。
當(dāng)今社會有一個極普遍的現(xiàn)象，村小完小學(xué)生越來越少，中心校城里學(xué)校學(xué)生越來越多。究其原因，并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差，實乃外出打工，就近入學(xué)惹的禍�，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對小學(xué)低年級來說也算是一大優(yōu)勢吧，孩子小，多數(shù)父母都要留一個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學(xué)校配合起來，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭取讓家長監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進學(xué)生健康成長。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 4
考前復(fù)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學(xué)，都有不同的見解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學(xué)工作。
針對學(xué)生的個體差異，不同層次的學(xué)生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會的`同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學(xué)中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結(jié)合在一起，相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定是非常好的。達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學(xué)生進入狀態(tài)，使學(xué)生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關(guān)，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學(xué)生年齡尚小，教師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學(xué)生在回家的時間學(xué)習(xí)，是對一天知識的總結(jié)和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，把家校緊密的結(jié)合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結(jié)合改進合理的班級風(fēng)氣，相信會收獲良好的果實。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 5
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機會�；仡欁约涸诮逃虒W(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與老師們的探討和交流吧。
一、向課堂40分鐘要效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。
上好一節(jié)課的首要前提是備好課!我們年級組備課不僅將學(xué)段課標(biāo)與課本內(nèi)容、教參內(nèi)容有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課文和課后習(xí)題。并在陳繼國組長的帶領(lǐng)下積極教研，統(tǒng)一確立每一課的教學(xué)目標(biāo)和能夠貫穿起整個課堂教學(xué)的主線問題。努力讓學(xué)生與文本產(chǎn)生思想共鳴，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿激情和樂趣，使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥、那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。
其次，要注重學(xué)法的導(dǎo)引。每次接手新班，都會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí):不知道怎么預(yù)習(xí)課文;課堂上不會聽課、不會做筆記;不懂背誦技巧等等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時低效。在學(xué)期始，我要求每位孩子把“語文預(yù)習(xí)要求”抄在目錄的前一頁：
(1)讀課文三遍，標(biāo)上自然段序號。
(2)給生字注音、組兩詞并標(biāo)上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個詞的上面。
(3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語。
(4)把多音字注在每課的書頭上并注音、組詞。
(5)預(yù)習(xí)課后習(xí)題，能解決的問題在文中相關(guān)句子旁做批注，不理解的地方打上“?”以備課上傾聽、交流、解決。
然后要求孩子們在學(xué)習(xí)新課前按要求來預(yù)習(xí)。在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo):一堂課只有四十分鐘，因此要求學(xué)生不僅把主要精力放在聽、說、讀上。還要教會學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭。除了自主學(xué)習(xí)、小組合作時的批注外，還要把老師講課時的關(guān)鍵詞，工整、快速地批注在相關(guān)句子或詞語旁邊。為了方便自己復(fù)習(xí)鞏固，還要用不同顏色凸顯出來。
課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑，我發(fā)現(xiàn)課堂上定時比賽著學(xué)習(xí)孩子們積極性比較高。一分鐘背書比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書上定題做題比賽，他們不僅做的正確率高，而且字體也相對工整了。精讀課第二課時的后十五分鐘，自讀課的后十分鐘都能高質(zhì)量的完成《鞏固》，檢測孩子們的學(xué)習(xí)情況。教師的評價語有著神奇的藝術(shù)魔力!我被劉曦老師課上豐富的評價語深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵他們，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和動力�？傊�，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成自動化的模式，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才會與日俱增。
二、充分發(fā)揮小組的團隊作用
一個人的力量是小的，團結(jié)起來力量大。學(xué)生能通過小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會。孩子們活動起來了，課堂真正屬于了學(xué)生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去，就要加強小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任語文小組長，小組長要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時在書上補充自己漏掉的知識和見解。組長要負責(zé)給組中參與交流的孩子加分，沒有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時，發(fā)言的小組加一分，得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長的名字，以組長名字命名小組。我會用紅粉筆在發(fā)言時及時加上，以作獎勵。四個大組長也會在課后及時給發(fā)言人個人積分加分，每周評出前五名的小組表揚。因為積分和期末的獎狀掛鉤，孩子們還是挺重視的。
語文書上有背誦課文和園地積累的任務(wù)。若都給老師背，時間肯定不夠用。我按課堂上的學(xué)習(xí)小組讓孩子們在規(guī)定時間內(nèi)利用早讀和課間時間給組長背誦，組長再給指定人背。背過的由組長在背書表上做記錄，并于晚上八點之前在班級群中公布本小組的背書完成情況。我看到后及時為發(fā)群的小組長點贊，并提醒沒背會的孩子家長務(wù)必督促自家孩子背會，第二天早上進班給老師背書過關(guān)。這樣讓家長能夠隨時關(guān)注自家孩子在班上的學(xué)習(xí)情況，以便家校更好地合作。
每學(xué)完一課要聽寫詞語，我會在課前讓孩子聽寫在紙上，交過來，上完課后用百分制批改。滿分一百分，錯一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級群里大力表揚，并在由學(xué)習(xí)班長在班級個人積分上加一分。沒有全對的，錯一訂五后由本大組里全對一百分的.孩子負責(zé)課間時間二次聽寫，并在班級聽寫記錄表上做記錄。每次指定的負責(zé)人不一，有學(xué)習(xí)好的，也有程度稍落后的，但必須是課堂聽寫一百分的。像后進生田思遠、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過負責(zé)人。這些負責(zé)人把自己承包的學(xué)生聽寫、檢查、過關(guān)后告知學(xué)習(xí)班長，由學(xué)習(xí)班長再給負責(zé)的孩子在班級個人積分表上加一分。課間常常看到負責(zé)的孩子拿著書攆著沒過關(guān)的孩子聽寫、檢查、批改的身影。
“小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。只有加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，才能讓每個孩子都能在合作學(xué)習(xí)中真正找到樂趣。
三、精心布置作業(yè)
課堂的生命來源于學(xué)生和老師的傾情演繹。作業(yè)作為課堂生命的一種延續(xù)對一個孩子的學(xué)習(xí)和成長更是起著十分重要的作用。因此，我們組的老師常把作業(yè)設(shè)計和作業(yè)檢查作為第二個課堂認真對待。
首先在量上要少而精。每課學(xué)完之后一般都是這樣幾條:
(1)生字和詞語抄二聽一。
(2)復(fù)習(xí)鞏固本課知識點。
(3)預(yù)習(xí)新課。
(4)讀書并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業(yè)條抄在黑板上。學(xué)生能在課間和中午完成一部分，快的孩子也許放學(xué)時書面作業(yè)就已經(jīng)完成了，回家只需進行閱讀了。
其次是分層作業(yè)，比如12月18日的作業(yè)是這樣的:
(1)27課詞語抄2聽1。
(2)預(yù)習(xí)28課。
(3)積累七、25課詩句、26課第七段沒過關(guān)的再次默寫過關(guān)為止(每項都為100分)。
(4)讀書，完成閱讀筆記。孩子們看到作業(yè)第三條時樂了，因為有的三項都是100分，有的是一項或兩項100分。也就是說他們可以少做一部分，多高興啊!這時哪項沒默寫對的孩子會利用課間時間攆著負責(zé)的小組長默寫，默對后樂上半天。因為自己也加入到可以少寫的隊伍啦!
第三是盡量及時面批。孩子們寫作業(yè)時要求他們像我給他們課堂上聽寫或默寫一樣每項用百分制表示出來，并訂正。這樣自己會了多少?哪些是錯的，一清二楚，心中有數(shù)。并把它揪出來，改過來。這樣高質(zhì)量的完成作業(yè)。早上進班后先把作業(yè)本展開交予本組第一排，再讀書。孩子們讀書時我就快速地一組一組檢查、批改。哪個孩子沒把錯詞全圈出來?哪個孩子沒有訂正?隨時反饋給她并讓其訂正。
“教者有心，學(xué)者得益�！蔽覀兾迥昙壚蠋焸儫崆�、智慧地工作，靈活巧妙地設(shè)計著每天的課程及家庭作業(yè)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)氛圍，努力讓學(xué)校成為孩子們成長的快樂天地!
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 6
語文教育，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時能準(zhǔn)確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要�！毙抡n標(biāo)指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。
然而，在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語文教學(xué)中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語交際能力發(fā)展緩慢，因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學(xué)口語交際教學(xué)的切實有效的開展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來，我在語文教學(xué)中，一直摸索著口語交際教學(xué)的有效途徑，下面就談?wù)勎业膸c看法。
一、把教材中的口語交際課程落到實處。
以應(yīng)試為目的、以分數(shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語文教師把教學(xué)的著力點落在提高學(xué)生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多老師來說，就形容虛設(shè)了，要么被蜻蜓點水處理，要么干脆被置之不理。我認為，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來抓。如我在教學(xué)六年級上冊第一組的《口語交際》時，引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學(xué)生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓(xùn)練。
二、讓口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。
第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達能力。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過程不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學(xué)生口語交際的能力將會產(chǎn)生深遠的影響。
第二是口頭仿寫練習(xí)學(xué)生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容，再進行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時，引導(dǎo)學(xué)生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達能力得到了有效的提高。
三、通過口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
通過口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來是提高學(xué)生口語交際能力的`另一個重要途徑�？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應(yīng)該如何實現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)消防員，可以拯救生命，有的學(xué)生說自己的理想是當(dāng)廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學(xué)生說自己想當(dāng)一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，實在是一舉兩得。
總之，小學(xué)生口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，重視個性張揚，強調(diào)人文精神，要充分理解學(xué)生身上存在的不足，看到學(xué)生未來發(fā)展的無限潛力，把相信“
每個孩子都可以學(xué)好口語交際”的信念傳達給每個學(xué)生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 7
閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。所謂閱讀能力，就是學(xué)生自己會讀書、能讀懂書的能力，我們應(yīng)從低年級就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)中，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實踐”放在重要的地位，不能一味地強調(diào)多讀。
一、從課題入手，啟發(fā)思考。
二、圖文對照，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀�！钡湍昙壍�.課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。
三、思考閱讀，深入理解。
讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 8
此次觀摩讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)。名師不愧為名師，聽她們的課就是一種享受，置身于課堂教學(xué)中，她們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，她們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。下面就談一談聽課后的感受：
來自莒南縣第一實驗小學(xué)的常文萍老師執(zhí)教的四年級下冊的《普羅米修斯》一課，教師扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。
1、常老師通過出示一幅幅畫面，創(chuàng)設(shè)一幕幕情景：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭……讓孩子體會普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰和普羅米修斯不屈服的精神。
2、常老師非常注重語言文字的訓(xùn)練，語文味較濃。如教學(xué)“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時，引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，并想象說話：自從有了火，人們還會有哪些幸福？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
3、常老師注重情感的激發(fā)和朗讀的訓(xùn)練。課堂中，教師努力用自己的言語激發(fā)學(xué)生的'情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅守著那句諾言，讀�！钡鹊�。整節(jié)課常老師始終是在用情感感悟著學(xué)生，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師起到一個引導(dǎo)者的作用，這節(jié)課孩子們是從輕松愉快的環(huán)境中接受知識的，非常佩服常老師的這堂課，輕松高效！
來自羅莊區(qū)高都中心小學(xué)的陳冰冰老師執(zhí)教的是三年級第四單元《童年》，陳老師剛參加工作兩年，課講的那么棒，既羨慕又佩服。她講授的是一個單元的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備時，通過播放圖片和音樂，把孩子們帶入了曾經(jīng)有過的場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，老師先讓學(xué)生進行朗誦，隨后進行小組合作交流，解決不明白的問題，然后進行匯報，沒有解決的問題全體同學(xué)一起解決。縱觀整堂課，陳老師始終緊扣課標(biāo)，立足文本，把握學(xué)生特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中切實落實目標(biāo)，教學(xué)過程"簡約而不簡單,樸實而又扎實"，扎實有效的進行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的"最佳路徑"？恐怕這就是吧！另外，陳老師的這節(jié)課，師生互動是一大亮點，陳老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 9
臨沂七小的馮浩老師執(zhí)教的《再見了，親人》一課，給我很大的震撼，感受頗深。
1、馮老師的引入好，老師沒有對學(xué)生進行空洞的說教，而是從分析“親”字的構(gòu)成來歷解釋其深刻的含義，讓學(xué)生感知有血緣關(guān)系的親人的特點，引出許多沒有血緣關(guān)系卻具有親人身上的顯著特點的一些人。以此為引，老師由淺入深，由遠及近，一步步的.把課文的中心思想解析清楚。課堂上學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過“講親人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話用心的講出課文中的故事，從內(nèi)心感知到志愿軍和朝鮮人民之間的血肉親情。最后升華到“感恩”“博愛”。
2、老師駕馭課堂的能力強，始終能夠抓住學(xué)生的思維跳動，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，教態(tài)自然大方，語言富有感召力。
3、教師重視學(xué)生的研讀悟情，通過“誦親人”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容所表達的感情，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有感情的進行朗讀，學(xué)生的讀，讓在做的聽課老師們都感到震撼，讀進了老師們的心中，整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計較為巧妙。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的功底非常扎實，素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的"講"，而輕視學(xué)生的"說"，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容，特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 10
聽陳科長作報告就是一種享受，通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、潛心讀文本是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提
文本有大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
二、精心巧設(shè)計是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵
縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師再簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、靈活運用方法是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。
只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法，手段進行教學(xué)尤為重要。
四、教師素養(yǎng)提高要加快。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。我希望我們的教育部門能給我們教師提供像這樣更多的學(xué)習(xí)機會。這樣我們老師通過斷學(xué)習(xí)，才能全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的'后盾。
總之，這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能構(gòu)建起高效的語文課堂。也只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。此次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 11
一、學(xué)生的思想動態(tài)
從這段時間的觀察來看，班上許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性還是很差，特別是外來生，由于種種原因，班上許多外來生都報著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們該玩的照玩，作業(yè)不完成照樣不完成，上課講話、搗亂也是依舊，這些學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí)，而且更讓人頭痛的是他們嚴重影響到班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。到目前為止，班上仍沒有形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，下階段有必要通過班會、個別談話等方式，讓學(xué)生充分認識到當(dāng)前要把學(xué)習(xí)放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，為自己定一個合理的目標(biāo)，并為此而努力，爭取在較短的時間內(nèi)營造一個你爭我趕的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教學(xué)質(zhì)量分析
綜合上學(xué)期的期末質(zhì)量普查和這次期中質(zhì)量普查情況分析，我們班的成績和其他學(xué)校還是有一定差距，雖然班上的高分和其他學(xué)校差不多，但是整體水平和其他學(xué)校相距甚遠，特別是優(yōu)秀率和及格率都沒有達到要求。高分的學(xué)生不多，處于60——70分段的學(xué)生較多，更讓人擔(dān)心的是不及格學(xué)生的分數(shù)都很低，這一部分學(xué)生嚴重影響了班級的平均分。
從卷面分析，班上學(xué)生在以下幾個部分較差：拼音相關(guān)的題目，這一題型失分的主要原因是班上的許多學(xué)生，特別是外來生拼音基礎(chǔ)較差，有一部分今年新轉(zhuǎn)來的學(xué)生在拼音的書寫和拼讀上也存在較大困難；閱讀理解，這一題型分值大，題目多，在試卷中占有較大的.比重，而我們班的學(xué)生在這一題型尤為薄弱，究其原因主要是學(xué)生平時的閱讀不足，許多學(xué)生的閱讀還僅停留在課本上；習(xí)作部分，習(xí)作也是我們班學(xué)生較弱的一部分，五年級我剛接手這個班級時，班上許多學(xué)生對作文都有害怕或厭煩的心理，經(jīng)過這一年多的指導(dǎo)，大部分學(xué)生的寫作水平都有所提高，目前制約學(xué)生寫作水平提高的主要因素是學(xué)生的積累不足，包括好詞、好句，寫作素材等。
三、復(fù)習(xí)計劃
針對這些情況，同時也結(jié)合班上學(xué)生的實際情況，為了更好地復(fù)習(xí)，我制定了如下復(fù)習(xí)計劃：復(fù)習(xí)的內(nèi)容以六年級上、下冊語文書為主。同時還應(yīng)進行專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)主要包括以下幾個部分：
1、基礎(chǔ)知識，包括拼音、詞語、標(biāo)點、句子等；
2、聽力部分，由于平時的練不夠，因此學(xué)生在這一部分尤為薄弱，在復(fù)習(xí)時必須增加聽力的課時，練習(xí)的題型也要更多樣化；
3、閱讀理解，這一部分的復(fù)習(xí)要和平時的練習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)時還應(yīng)該向?qū)W生傳授一些解題思路和技巧；
4、寫作部分，這一部分的復(fù)習(xí)也要立足于平時，讓學(xué)生多看多練，同時盡量采用個別指導(dǎo)的方法來幫助學(xué)生提高寫作水平。
除了抓好常規(guī)復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該堅持“培優(yōu)”和“輔差”兩手齊抓，“培優(yōu)”即對班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要更嚴于要求，使這部分學(xué)生的成績得到進一步的提高；“輔差”則是對班上的學(xué)困生，要加大輔導(dǎo)力度，爭取通過下一階段的復(fù)習(xí)使這部分學(xué)生的成績有所提高。
四、存在的問題
1、在上一階段我已經(jīng)嘗試過許多方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是效果都很一般，有什么辦法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
2、復(fù)習(xí)時閱讀這一部分要怎樣復(fù)習(xí)？
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 12
考前復(fù)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學(xué)，都有不同的見解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學(xué)工作。
針對學(xué)生的個體差異，不同層次的學(xué)生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會的同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學(xué)中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的.結(jié)合在一起，相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定是非常好的。達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學(xué)生進入狀態(tài)，使學(xué)生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關(guān)，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學(xué)生年齡尚小，教師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學(xué)生在回家的時間學(xué)習(xí)，是對一天知識的總結(jié)和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，把家校緊密的結(jié)合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結(jié)合改進合理的班級風(fēng)氣，相信會收獲良好的果實。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 13
4月8日 ，我很榮幸的在縣教研室朱老師的帶領(lǐng)下參加了臨沂市小學(xué)高效課堂構(gòu)建暨作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流會。8日下午我們觀摩了莒南縣一小常文萍老師執(zhí)教的《普羅米修斯》、臨沂高都小學(xué)陳冰冰老師執(zhí)教的人教版三年級下冊第四單元整體單元教學(xué)、臨沂四小馮浩老師執(zhí)教的《再見了親人》。三節(jié)不同的課型分別體現(xiàn)出了三位老師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂方面的新理念。特別是馮浩老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練是比較到位的。馮浩老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了一個主題（圍繞親人）、兩項訓(xùn)練（積累語言的訓(xùn)練和運用語言的訓(xùn)練）和三個拋卻（繁瑣的分析、無謂的煽情、高密度的課堂）。馮浩老師圍繞著講親人、誦親人、別親人三方面進行授課的。在教學(xué)朝鮮大娘送別志愿軍一段時，讓學(xué)生先用請求的語氣，再用懇求的語氣、最后用哀求的語氣去讀，讓學(xué)生更深刻的理解送別時朝鮮人民與志愿軍之間深刻的感情和比山還高比海還深的友誼。總之馮浩老師整堂課真正的做到了“五個貫穿”。
陳科長的講座讓我更加明白了什么是小學(xué)語文高效課堂，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么（即：三高，高效率、高效益、高效果。三動，身動、心動、神動。三量，思維量、信息量、訓(xùn)練量。三特點，立體式、快節(jié)奏、大容量。四學(xué)，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。減負，輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益）。陳科長的講話引起了我們?nèi)霑邔?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的深思。高效課堂的建設(shè)是在規(guī)范辦學(xué)行為的前提下，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有課堂高效了才能將學(xué)生負擔(dān)降下來，將時間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生、將健康還給學(xué)生。
莒南縣澇坡的作業(yè)評價經(jīng)驗，讓我體會到了 曹佃江 老師這種堅忍不拔的`毅力和對教育事業(yè)孜孜最求的精神，令人欽佩，值得深思。一條簡短的批語，也許只是一滴晶瑩的露珠，但眾多的露珠集合在一起卻組成了一條真愛的河流。
總之，雖然學(xué)習(xí)安排的時間比較短，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常充實，“學(xué)習(xí)著，快樂著”。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 14
陶行知認為：“生活、工作、學(xué)習(xí)，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它貫徹于全部的生活、工 作、學(xué)習(xí)之中�！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“自動力”，應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校管理者的一個重要的研究課題，而這也是每一個老師在教學(xué)過程中時刻需要思考的問題。
剛接手現(xiàn)在這個班級的時候，我就發(fā)現(xiàn)了這個班學(xué)生十分天真活潑，他們對新鮮事物永遠保持著強烈的好奇心，但同樣的，跟其他孩子一樣，他們對新鮮事物的專注力也不會太持久。所以，一開始接手我們班時，我盡量先是制訂比較“有趣”的班級制度引起他們的關(guān)心。一開始，學(xué)生對課堂的專注力比較高。但時間一久，就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對新老師、新的課堂教學(xué)方式失去了興趣。
就在我無比苦惱的時候，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了。他是我們班一個小學(xué)究，臉上架著一副黑框眼鏡，整天埋頭寫作業(yè)，一眼望過去都不會注意到這個孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，想讓學(xué)生加深對一些名人愛國之情的感受，于是讓他們背誦課外詩歌《過零丁洋》。我話音剛落，段同學(xué)小手立刻高高舉了起來，說：“老師，我已經(jīng)背過這首詩了。”我心里有些驚訝，班級里的同學(xué)們也不由自主發(fā)出了驚嘆聲。
看著同學(xué)們有些崇拜羨慕的目光，我心想：這可不就是個好機會嗎？于是，我緊接著問他：“這可是高中學(xué)生才學(xué)到的詩，你怎么已經(jīng)背過了？”“我早就背完了唐詩三百首，現(xiàn)在在背一些我爸爸幫我整理的詩歌。”段同學(xué)說的有些輕描淡寫，但他這話一出，其他同學(xué)都倒抽一口氣，連聲感嘆：“哇——”我見機追問：“是你爸爸讓你背你才背詩的嗎？”他皺了皺眉頭說：“不是啊，我喜歡古詩詞！”我為他豎起了大拇指，大聲說：“你真是太棒了！”這時，孟同學(xué)立馬舉手說：“老師，我也能背好多詩，我還背了千字文呢！”我贊許地點了點頭。大家立馬你一言我一語議論了起來。“老師，我會背《論語》！”“老師，我《弟子規(guī)》全背完了！”“老師，我……”時機已到，我大聲宣布：“同學(xué)們，那我們下周五來舉行一次古詩詞大賽怎么樣？”當(dāng)時正值第二季詩詞大會熱播，于是我建議以飛花令的形式進行比拼。
這下，他們對古詩詞的求知欲和專注力得到了空前的提高。接下來的一周，我發(fā)現(xiàn)課間瑯瑯的書聲多了，課堂上學(xué)生的.積極性竟然也提高了不少！講到林則徐虎門銷煙，他們會感慨：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。說到充滿詩情畫意的九寨溝，他們會贊美：碧湖相連群瀑疊，水光山色仙境開。課間，經(jīng)常有人來找我探討古詩的押韻規(guī)律，研究古詩中的讀音與現(xiàn)代文中讀音的異同等等問題，有些問題我一時也回答不上來，最后，連我也不得不加入到詩詞大軍中去了。
詩詞大賽如期而至，全班分兩隊進行對抗。雙方你來我往，玩的不亦樂乎。若說到他們的比賽表現(xiàn)，最讓我驚喜的反而是一些平時較為內(nèi)向低調(diào)的孩子們。他們平常默默無聞，上課喊起來回答問題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中，我卻見他們踴躍發(fā)言，自信灑脫。看著比賽中那一只只高舉的小手，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)原來和課下的興趣、課外的活動息息相關(guān)！由此可見，孩子們在生活學(xué)習(xí)中不僅需要老師家長做榜樣，他們更需要一個同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無忌憚地去親近的，去討教的對象，孩子們之間交流，是沒有障礙，共通的。讓他們以身邊的人為榜樣，比讓他們以名人為榜樣更加有效果，更能激發(fā)他們那股拼勁兒。
于是我準(zhǔn)備趁熱打鐵，以古詩詞為主題進行班級文化建設(shè)活動。我班學(xué)生和老師們一起集思廣益，根據(jù)共同的愛好來布置教室：教室前的墻壁上貼著連綿的山巒，下書“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”以自勵。教室四周貼上了大家選出來的詩句，有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”以激勵自己刻苦勤勞，有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時，我在每周五都空出一節(jié)課來留給孩子們，讓他們自己決定這周“玩”什么，怎么“玩”。一個學(xué)期過去了，我們開展過成語大賽，歇后語大賽，詞語默寫大賽，朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說，是古詩詞引起了大家的共同學(xué)習(xí)的興趣，是同學(xué)們富有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方法、比賽方法讓大家堅持了下來，真正有了學(xué)習(xí)的“自動力”。在此過程中，教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，把成長還給孩子！
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 15
“小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測實驗研究”課題，旨在貫徹和落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評價體系，推動小學(xué)語文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實驗。我們積極實踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念、促進學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評價體系，取得了初步的成效。
一、面對問題找根源，評價改革是關(guān)鍵
長期以來，小學(xué)生語文評價一直沿用一張試卷定學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分數(shù)），過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，分數(shù)成為評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了老師、家長、學(xué)生全方位的評價，多數(shù)學(xué)生無法體驗學(xué)習(xí)的成功和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。
針對問題，我們認為，要全面實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分數(shù)的選拔、甄別功能，將評價滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導(dǎo)向作用�！靶W(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測”實驗課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評價手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)。
那么，語文學(xué)科的評價到底評什么？如何評？我們組織實驗教師認真學(xué)習(xí)課題實驗綱要。課題對評價的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實的詮釋。借助課題實驗的東風(fēng)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會識字寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會表達、學(xué)會寫作），我們覺得對學(xué)生語文能力的評價，主要從四個方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個一”落實到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時踐中，我們實施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩文學(xué)習(xí)積累本）、加強一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)實行分項測查的實施方案》《關(guān)于加強寫字、古詩文教學(xué)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進一步落實新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實施意見》等，作為較長一段時間語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習(xí)寫字的同時鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書，即一個話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩文積累本等。
2016年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語文能力評價與檢測”實驗研究的第二輪實驗。在多次參與省、市級課題實驗培訓(xùn)中，我們在運城市教研室課題組下發(fā)的《運城市“小學(xué)生語文能力評價實驗與研究”第二輪課題實施方案》《關(guān)于加強小學(xué)生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見》《運城市小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價實施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評價杠桿，對評價內(nèi)容及方式方法進行完善、充實，逐步由分數(shù)評價到等級評價，由等級評價到達標(biāo)評價，由單一評價到綜合評價，由書面考試到多元測查。將書面考試、分項測查與技能展示相結(jié)合，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求探索一條促進小學(xué)生語文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價之路。
二、 多元評價為支點，上下驅(qū)動促發(fā)展
1.評價內(nèi)容多元
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評價方式多樣
在評價方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價體系。即書面考試+分項測查+技能展示，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
�。�1）書面考試達標(biāo)化
隨著課程改革不斷推進，我們深深認識到，一張考卷定終身的時代已經(jīng)過去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費大量時間去做一些機械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習(xí)題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達標(biāo)化，只要考試成績達到試卷總分的80%為達標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分數(shù)評價給師生帶來的過重心理壓力和精神負擔(dān)，騰出時間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。
�。�2）分項測查精細化
分項測查是一項細致、復(fù)雜，費人又費力，但又十分重要的.工作。做實了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。XX年開始，我們出臺了《小學(xué)生語文能力分項測查實施方案》，經(jīng)過多次實踐改進，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進行分項測查，多年如一日。參加課題實驗之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評價等方面充實和完善了測查細則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進行自測、小組測、家長測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機抽取一個年級一個班級進行測查。
a、硬筆字測查。師生硬筆字書寫做為每年一項必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進行師生臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計分，鋼筆字密封帶回，著專人評分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。
b、口語交際測查�？谡Z交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實際，在書面測試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會、小記者采訪等活動，具體形式是：每個年級擬定10個話題，學(xué)生任抽一個，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場展示，或由教師現(xiàn)場給出話題進行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達能力給分。
c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進行朗讀，看是否達到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認識與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進行評價；查看學(xué)校圖書室或班級圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計分。
ｄ、經(jīng)典詩文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進行測查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
ｅ、日記、習(xí)作測查。重點看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗和做法，及時總結(jié)推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進行常規(guī)檢查時，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書面語表達訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開全縣習(xí)作教學(xué)研討會，教師們受益匪淺，收到很好效果。
（3）技能展示常態(tài)化
�。�、競賽活動
每學(xué)期，我們都有目的、有重點地組織全縣性的師生技能展示活動，為學(xué)生搭建張揚個性、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗成功的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報等競賽活動。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。
�。狻⒙犝n評課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從2016年開始，每年3月進行的聽課評課月活動，9月進行的年度骨干教師評選，10月進行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評價成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
ｃ、教學(xué)會議
一年一度的教育教學(xué)工作會，旨在總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會議室里的會我們已經(jīng)堅持了二十多年。自XX年起，我們改革會議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深入基層觀摩交流。所有參會人員重點觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實驗、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺，又提供了相互評價、相互學(xué)習(xí)的機會。
三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯
課題實驗以來，我們深深感到評價機制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使語文學(xué)習(xí)的“四個一”和“四大任務(wù)”達到了預(yù)期效果，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
1、師生寫字
由于我們始終如一地堅持，多種形式的評價，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。
2、習(xí)作匯編
把自己認為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設(shè)計個性封面，起個好聽的名字，比如“花開的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運用。
4、評價檔案
由學(xué)生動手，將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動、測查結(jié)果、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長足跡，時刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對學(xué)生和家長來說別提有多高興和自豪。
四、成績面前找差距，堅定信念譜新篇
經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的實驗進展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績。2016年運城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)及全市13個縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進行觀摩，對我縣小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)給予了高度的評價。會議結(jié)束之后，全市13個縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來我縣進行觀摩指導(dǎo)。2016年5月全市多元智能暨書法進校園現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評價了我們的語文教學(xué)成果。2016年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會上，我們教研室做了經(jīng)驗交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實驗先進集體。
我們的課題實驗雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語文發(fā)展性評價體系與初中學(xué)生語文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。
2．實施課題實驗，教師負擔(dān)過重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進一步實施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實做好的工作。
3．家長與教師在評價的內(nèi)容與方式上時常出現(xiàn)異議，需進一步完善。家長參與到評價體系中來的頻率和效果有待提高，新的評價觀被家長完全接受還需要一個較長的實踐過程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過專家引領(lǐng)和理論提升作進一步的整合與提煉，形成較為完整的評價體系。
“小學(xué)生語文能力發(fā)展性評價與檢測”實驗研究課題的探索和實踐已揚帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展小型多樣更具針對性的專題實驗，做好做實每一個細節(jié)，進一步完善學(xué)生語文能力發(fā)展性評價體系。我們堅信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實驗的理想效果。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 16
語文教學(xué)教無定法，用先進的教育思想指導(dǎo)下備的課能夠把教學(xué)推向先進的行列。惠延霞老師為我們聽課的老師介紹了很多有意義的書籍。她告訴我做一個會上課的老師，首先要做一個有思想的老師，學(xué)會“讀人、讀書、思考”，用別人的智慧，豐富自己的智慧，學(xué)會傾聽。其次是要用自己的智慧解讀文本，聽懂文字背后的聲音。用名人的課堂智慧充實自己的課堂。再次是把課堂主題確定得簡約而又豐滿。根據(jù)工具和人文的側(cè)重而確定課堂的風(fēng)格，根據(jù)文章的體裁特點確定模式和步驟。
惠延霞老師的講座讓我受益匪淺，語文教學(xué)是一件快樂的事情，為什么要把快樂的語文搞得那么復(fù)雜呢？讓語文課堂輕松些，我們就要愛上語文，不要把語文教學(xué)看成很難的事情。一板一眼的教學(xué)固然有它的好處，但是這樣會把學(xué)生的思維固定在一個比較狹隘的處境之中。
讓我體會最深的是語文教師應(yīng)該充實自己的先進的教學(xué)理念。同時也要提高自身的`語文素養(yǎng)，比如：教學(xué)語言的組織，文學(xué)知識的積淀、語文基礎(chǔ)知識的積累、朗讀能力的提高、溝通的技巧、評價的意識、科研理念的裝備、心理教育的意識等。
“教書育人”我們應(yīng)該的還很多，我們?nèi)沃囟肋h。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 17
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我了這樣一個機會，讓我在綠意融融的六月去了xx省長春市參加了“東北三省小學(xué)語文教學(xué)研究協(xié)作第二屆年會暨東北三省小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會”。此次會議雖然時間不長，但我卻學(xué)到了很多知識，這次會議使我對閱讀教學(xué)策略有了深入的了解。下面我把自己的學(xué)習(xí)到的知識加之自己的理解匯報如下：
此次會議上有個“東北三省小學(xué)中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動計劃”項目啟動儀式。我們校這次作為課題實施單位參加了會議，我們的課題是“開展拓展閱讀打造書香校園”。
在開幕式結(jié)束后，首先是臺灣小學(xué)語文教學(xué)研究會秘書長賴上的《風(fēng)中的愿望》。這是一篇摘自實驗課本的三年級的課文，主要講了主人公東東一天中午沒人跟他玩，覺得孤單，正好遇到剛到這里來的，小作者和互相介紹后，一起玩著丟球的游戲，丟得很好，還會側(cè)翻，而作者東東卻不會，翻了幾次都跌倒，他想如果笑他他就馬上回家，可是卻認真的讓他多練幾次，之后東東帶看他收藏的小石頭，他希望能在這住很久，說她知道一個很好的方法，那就是把愿望寫在紙上，把愿望綁在風(fēng)箏尾巴上，最后小作者寫了兩個愿望，寫了三個，風(fēng)把愿望帶走了。文章并沒有揭示小主人公的愿望寫得是什么�？上胂蟮目臻g非常大。賴xx老師的課講得非常生動，聽賴老師的課給人最深的感覺是她與孩子們距離那么近，她的語言很隨和很和藹，完全是兒童式的語言，作為她的學(xué)生真的感覺是幸福的，就像一位媽媽在耐心地引導(dǎo)孩子一點點走進學(xué)習(xí)的殿堂，那么自然，讓孩子自覺不自覺地就想去學(xué)。她的課緊緊圍繞閱讀策略來上的，開課，她先問學(xué)生：“愿望是什么？”讓學(xué)生閱讀前就要做一個操作，讓學(xué)生拿出一份學(xué)習(xí)卡，把自己猜測的愿望寫在上面。接著賴老師和藹的問，你們平時怎么讀書，今天我們就來做個小偵探，她讓學(xué)生說什么是偵探，我們來預(yù)測一下，推論，猜測這些角色內(nèi)心都有什么線索？接著讓學(xué)生讀書，讀后你對這些角色有哪些發(fā)現(xiàn)？交流后，讓學(xué)生再推測。她的課堂邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀邊讓學(xué)生把閱讀新發(fā)現(xiàn)寫在學(xué)習(xí)卡上，她的話學(xué)習(xí)卡就是小帖帖，這個小貼貼折疊的很長，學(xué)生有什么新發(fā)現(xiàn)都可以隨時寫下來，這個小貼貼我非常欣賞，感覺這個特別適合學(xué)生讀書時用，隨時記錄自己的感悟，而且自己的感悟加深的過程也可以看到。教師善于引導(dǎo)學(xué)生從文本中找信息。整堂課中體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生如何去讀書，給學(xué)生充分的時間思考，與文本對話，與教師對話，與自己對話，學(xué)生完全運用閱讀方法——推論與猜測進行自主閱讀，而且閱讀的'效率非常高，整堂課學(xué)習(xí)起來非常輕松。
在賴老師的課后，立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報告，她舉了很多閱讀與偵探相似點的例子，她舉了福爾摩斯，辦案前要進行偵察的準(zhǔn)備，可能會：提出問題、搜尋已知、擬定初步策略，在辦案中，到案發(fā)地點展開辦案行動時，福爾摩斯可能依線索內(nèi)容來形成想法，再調(diào)整偵測的策略。這時就要搜集線索、引證預(yù)測、調(diào)整策略、統(tǒng)整線索，確立證據(jù)。假如破案后，福爾摩斯必須把可用的線索整理成有意義的證據(jù)，日后法庭審理案件作為證據(jù)。之后吳教授又舉了個閱讀案例分析了思維過程和閱讀策略。通過兩個閱讀案例的分析后，吳教授分析了偵探策略與閱讀策略的共同點。那就是：
1、預(yù)測。偵探預(yù)測犯人的動機，以及線索的所在地，不是隨機四處亂找。同樣的，讀者也會進行整體部分的預(yù)測：整體者如從書的封面猜想書的內(nèi)容，從文章題目推測文章的主旨。
2、印證：偵探找到線索，他會比對個人對案情的詮釋是否跟線索謀和。讀者也一樣，察覺所讀的內(nèi)容不符猜想，即可能回溯前文，重讀一些字詞貨片段，或是放慢速度再讀一讀。
3、統(tǒng)整：偵探力求線索的整體一致性，將線索拼組成一系列的證據(jù)，不能有內(nèi)在的矛盾，他會不斷問：“這條線索代表什么意思？綜合起來是什么意思？”讀者也從文字的線索中尋找意義，初學(xué)的讀者也許只能解碼，在尋求字詞的意思；但是熟練的讀者跟大偵探一樣，要追求文章整體的內(nèi)容和啟發(fā)。為了求總結(jié)和內(nèi)在的一致性，讀者會學(xué)到運用哪些策略在哪種情況下，便會較為省時、省力，又有效果。
4、線索的選用：優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線索可用，哪些可能會誤導(dǎo)，因此偵探的思維要有彈性，保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運用文字線索，挑選有用的，跳過不重要的，并且隨時考慮與先前的想法是否仍然合用；讀者必須具有這種思維上的彈性和比對思考，才能夠從閱讀中獲得新知。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 18
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實又發(fā)展學(xué)生的自由個性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自己的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的'，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學(xué)生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應(yīng)走進生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文經(jīng)驗交流心得體會 19
今天，聽了張紅霞老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象�！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
一、理解詞語，靈活多樣。
張老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美。”老師順勢就進入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動作，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們訪友就必須（脫鞋綰褲）。”學(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M入了當(dāng)時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
二、體會課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，張老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的'地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石�！睅拙湓拰懗隽艘粋�安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序�！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
三、寫作指導(dǎo)，融為一體。
張老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué)，都會和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課，張老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文章嗎？”很多同學(xué)意識到這是細心觀察的結(jié)果，如果不是平時關(guān)注生活中的點點滴滴，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？張老師繼續(xù)鼓勵大家：“相信你們也會成為生活的細心人，也會寫出如此優(yōu)美的文章�！�
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，張老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
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