讀牽手兩代有感

　　品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀牽手兩代有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀牽手兩代有感1

　　這本書(shū)給了我們?cè)S多啟示和方法也讓我明白了一個(gè)道理——孩子為什么喜歡去幼兒園？不純粹是幼兒園里有許多小朋友，有很多玩具，而是來(lái)時(shí)可以提供一個(gè)適合他們發(fā)展和探索的空間，吸引他們，讓他們很開(kāi)心的學(xué)習(xí)。我們和放心得把孩子交給專(zhuān)業(yè)的教師，同時(shí)我們也應(yīng)該了解孩子的特點(diǎn)，積極的配合，才能起到事半功倍的效果。

　　同時(shí)我們也更重視如何讓孩子更快樂(lè)？家庭的氛圍和周?chē)�哦朋友的關(guān)系，對(duì)孩子都有影響。我們的觀點(diǎn)和行為對(duì)孩子都有直接的影響，正所謂耳熏目染。

　　簡(jiǎn)單的重復(fù)可以養(yǎng)成一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和思維則需要不斷的創(chuàng)新和開(kāi)拓。維持興趣更不是一件容易的事情。一種好的.習(xí)慣，可以讓孩子獲得一種好的方法。

　　我們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹛剿�，給孩子培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種好的思維方式，讓她快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

讀牽手兩代有感2

　　暑假時(shí)期，閑來(lái)無(wú)事，無(wú)讀了一些書(shū)。古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為根。魚(yú)離水則鱗枯，人離書(shū)則神索……因此，閑暇之余，總忘不了翻閱有益于身心健康的書(shū)籍刊報(bào)，希望能以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　我讀了一書(shū)，其名叫《牽手兩代親子課程》。這書(shū)分為上、下兩冊(cè)。上冊(cè)重點(diǎn)介紹了教子方法和教子技巧；下冊(cè)則把成功學(xué)和家庭教育學(xué)融為一體進(jìn)行闡述，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣成功教育孩子。

　　讀了這本書(shū)，確實(shí)令我受益匪淺，興奮不已！因?yàn)檎驹谀赣H的角度，看了這書(shū)，對(duì)教子方法和教子技巧上有著更豐富、更廣闊的思考空間和指導(dǎo)內(nèi)涵。而站在為人師的這一角度，看了這書(shū)，意義更是深遠(yuǎn)了。不是嗎？一位教師是多少孩子的“家長(zhǎng)”。其實(shí)，這書(shū)所闡述的分論點(diǎn)很多，但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點(diǎn)：

　　一是樹(shù)立和維護(hù)孩子的自信心。

　　對(duì)這一點(diǎn)，作者非常強(qiáng)調(diào)，在每一章節(jié)里幾乎都有提到。而每看到這，它總會(huì)讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹(shù)立和維護(hù)孩子的自信心”方面，我們作出了多少努力？

　　二是賞識(shí)教育。

　　以前，總以為賞識(shí)教育就是表?yè)P(yáng)加激勵(lì)，而并沒(méi)有批評(píng)。而今，讀了這書(shū)，才豁然開(kāi)朗，原來(lái)賞識(shí)教育并非如此。它是以信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒為原則，還要有及時(shí)的批評(píng)和耐心的糾正。而這里所說(shuō)的批評(píng)并不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評(píng)。這“賞識(shí)教育”喚回了我的記憶，讓我想起當(dāng)初教孩子學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路時(shí)的教育。那時(shí)，孩子說(shuō)話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒(méi)有責(zé)罵，只有鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，微笑。孩子在歡樂(lè)中學(xué)，父母在欣賞中教，結(jié)果孩子進(jìn)步特快。反之，要是當(dāng)初父母發(fā)脾氣，打罵孩子，結(jié)果孩子又會(huì)怎么樣呢?不成啞巴或結(jié)巴才怪！這就是心態(tài)造就能力��！心情好，一好百好，心情不好，一了百了

　　三是快速記憶。

　　書(shū)中描述一個(gè)有生理缺陷的聾孩周婷婷，采用了這種快速記憶，在三、四分鐘內(nèi)，能快速地一字不漏地把十多個(gè)生詞背記出來(lái)。讀到這里，能不驚駭萬(wàn)分，感慨萬(wàn)千!這還得了？天哪！為何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的`教育錯(cuò)在哪兒？我不由自主地陷進(jìn)了苦思冥想中……腦海里一次次出現(xiàn)了快速記憶的概念和好處。我尋思著：在教學(xué)中，能不能借鑒于它？很快，我的心中有數(shù)了！想通后，我的心舒暢多了。

　　都說(shuō)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)是為了學(xué)以致用！盡信其書(shū)不如無(wú)。讀書(shū)就得學(xué)會(huì)靈活貫通，做到舉一反三，去偽存真。更要做到博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。無(wú)益于身心的書(shū)莫讀。只有這樣敏而好學(xué)，讀萬(wàn)卷書(shū)，如行萬(wàn)里路，才能百尺竿頭，更進(jìn)一步！

　　當(dāng)然，讀書(shū)的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”呀！生命的短暫，知識(shí)的無(wú)窮。我們只好用這有限的生命，心系書(shū)香，靈飄書(shū)海，魂游書(shū)山，尋覓睿智，盛滿(mǎn)智囊，令自己獨(dú)具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，為人的最高價(jià)值！為此，苦也得讀。這就是我的讀書(shū)心得體會(huì)！

讀牽手兩代有感3

　　最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書(shū)，牽手兩代讀后感。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應(yīng)部分，寫(xiě)的很好很實(shí)在。如果當(dāng)初讀了這本書(shū)，在孩子入園的時(shí)候我會(huì)做得更好。不過(guò)，自我安慰一下，我也不算做得差的�？倯�(yīng)該能打個(gè)及格分吧。

　　不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，如果時(shí)光倒流，第一，我會(huì)延長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)時(shí)間；第二，我不會(huì)讓寶寶剛滿(mǎn)兩周歲就上小小班了。

　　還是談?wù)勑牡冒伞��?/p>

　　要信任孩子會(huì)按照上蒼給他的自然密碼發(fā)展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長(zhǎng)期內(nèi)就出現(xiàn)最終的結(jié)果。

　　人的精神生活在六歲之前是一個(gè)形成過(guò)程，在六歲之后是一個(gè)成熟過(guò)程，形成過(guò)程從無(wú)到有，每個(gè)階段都不盡相同，在經(jīng)歷生命已經(jīng)設(shè)定好的所有過(guò)程后，才出現(xiàn)最終結(jié)果。

　　不要為孩子設(shè)定結(jié)果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)里程碑，把孩子的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功。

　　如果兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的大量時(shí)間和機(jī)會(huì)被別人左右，無(wú)法自然地經(jīng)歷環(huán)境沖突，不能成長(zhǎng)起屬于自己的解決方式，或者在遇到困難時(shí)，都有他人教授解決措施，兒童就無(wú)法成長(zhǎng)起屬于自己的有效防御措施，無(wú)法應(yīng)付變化無(wú)窮的沖突和危機(jī)，讀后感《牽手兩代讀后感》。

　　以成人為本的教育扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造自己精神模式最佳時(shí)機(jī)，造成厭學(xué)。

　　要幫助兒童發(fā)現(xiàn)“應(yīng)該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。

　　以學(xué)校為本的教育給千軍萬(wàn)馬準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋。在一種標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，產(chǎn)生了大量的失敗者，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)被忽視了。

　　孩子出生后要做的第一件事，就是通過(guò)努力創(chuàng)造自己的精神。精神的成長(zhǎng)有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的'內(nèi)在指引來(lái)形成自己的精神，任何人都不能強(qiáng)行干涉。

　　孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關(guān)鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，設(shè)計(jì)出適合于他們的教育方案。

　　每一階段的孩子都有不同的精神需求。

　　要求每個(gè)個(gè)體在進(jìn)行不同的精神活動(dòng)時(shí)，保持統(tǒng)一的身體姿勢(shì)，這無(wú)疑會(huì)破壞大多數(shù)孩子的精神工作。

　　在六歲以前，是上蒼給她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發(fā)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。只要六歲之前沒(méi)有被嚴(yán)重破壞，六歲之后他都會(huì)具有一個(gè)已經(jīng)形成的個(gè)體的精神生命體。

　　個(gè)體知識(shí)與普遍知識(shí)的不同在于，個(gè)人知識(shí)是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言行事進(jìn)行傳播的。

　　兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握是一個(gè)吸收的過(guò)程而不是一個(gè)研究的過(guò)程。

　　兒童在組織的情況下，無(wú)法顯示自己的自然狀態(tài)，成人也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)兒童需要什么，所以也就無(wú)法幫助兒童。兒童在沒(méi)有幫助的情況下，無(wú)法完成自己的內(nèi)在建構(gòu)工作。

　　成人追求的是工作的結(jié)果，兒童注重的是工作的過(guò)程。

　　孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著特殊的作用，孩子每一個(gè)不正常行為的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛�，他們用這些行為宣泄心里的負(fù)面情緒，是在呼喚成年人的關(guān)注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。

讀牽手兩代有感4

　　望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心！過(guò)去這樣，現(xiàn)在這樣，將來(lái)可能還會(huì)這樣。

　　我們?cè)诮裉焖�處的這個(gè)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，的希望兒女更大的成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個(gè)全才，什么都會(huì)，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上穩(wěn)穩(wěn)地立足。

　　玩是孩子的天性，也是他們的渴望。把孩子弄得像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒(méi)有停歇的時(shí)間，趕場(chǎng)似的參加一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。我們做家長(zhǎng)的是否設(shè)身處地的'體會(huì)過(guò)孩子的感受呢？一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。此外，家長(zhǎng)過(guò)早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。做家長(zhǎng)的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，這才是開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。

　　我以前也總是盲目地教孩子背，學(xué)認(rèn)字，其實(shí)現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利？隨著她的年齡增長(zhǎng)，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)！

讀牽手兩代有感5

　　有一次我買(mǎi)菜的時(shí)候，聽(tīng)到一位父親在這樣對(duì)兒子說(shuō)；“同學(xué)欺負(fù)你了，別怕，明天放學(xué)我去接你，看我怎么修理那小子，學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感�！彪S后看到他的兒子高興的蹦了起來(lái)說(shuō)：“爸爸，你真是我的好爸爸呀。”還有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領(lǐng)著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說(shuō)，只聽(tīng)見(jiàn)這位老奶奶問(wèn)她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個(gè)包子�。俊毙∨�孩說(shuō)；“我吃了一個(gè)小包子。幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個(gè)包子�！薄澳阏嫔笛剑�一樣交錢(qián)，多吃多得�！蹦棠檀舐暢庳�(zé)她。還有的家長(zhǎng)也曾這樣說(shuō)，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他、、、、、、。類(lèi)似這樣的話題我們常常都能聽(tīng)到。這樣的家長(zhǎng)都是以孩子為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注自已孩子的內(nèi)心感受，教會(huì)孩子時(shí)刻關(guān)注個(gè)人的切身利益，讀后感《學(xué)會(huì)換位思考《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版讀后感》。但長(zhǎng)期下去，孩子就變得比較自私，不會(huì)感受別人，不會(huì)換位思考。最后也很難有好的發(fā)展。什么是換位思考呢？這是《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版所講的一個(gè)故事。這件事情發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)度假村，那時(shí)我在那里擔(dān)任翻譯。有一天，我看見(jiàn)一個(gè)滿(mǎn)臉歉意的工作人員，正在安慰一個(gè)大約4歲的.小孩。飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得精疲力盡。問(wèn)明原因我才知道，原來(lái)那天小孩特別多，這個(gè)工作人員一時(shí)疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個(gè)，將這個(gè)小孩留在了網(wǎng)球場(chǎng)。 等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對(duì)時(shí)，她才趕快跑到網(wǎng)球場(chǎng)，將那個(gè)小孩帶回來(lái)。小孩的媽媽來(lái)了，看見(jiàn)了哭泣的小孩。如果你是這個(gè)媽媽?zhuān)�你�?huì)怎么做?是痛罵那個(gè)工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見(jiàn)那個(gè)媽媽蹲下來(lái)安慰小孩，并且告訴他“已經(jīng)沒(méi)事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣�非常緊張，并且十分難過(guò)。她不是故意的。現(xiàn)在你必須親親她，安慰她一下�！� 當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)那個(gè)小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說(shuō)：“不要害怕，已經(jīng)沒(méi)事了�！敝挥羞@樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。而這位媽媽就是引導(dǎo)孩子站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。而這就是換位思考。教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。給人的心靈開(kāi)啟了一扇窗，可以很好的與人合作。一個(gè)人只有心量擴(kuò)大了，才會(huì)有修養(yǎng)，才會(huì)豁達(dá)，才會(huì)把事業(yè)做大。

讀牽手兩代有感6

　　讀了孔教授的《牽手兩代》叢書(shū)，深受啟發(fā)。此書(shū)以素質(zhì)教育為主要導(dǎo)向，從孩子、家長(zhǎng)、及專(zhuān)家三個(gè)層面，解疑答惑，語(yǔ)音深入淺出，適合不同層面閱讀！不光教導(dǎo)家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子、教育孩子。更重要的是關(guān)注家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高；不只是教育孩子的'技巧，而是教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的做法與手段。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子相處之道，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄“急功近利”重新學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

　　我們自我反思了一下，作為家長(zhǎng)，要給孩子樹(shù)立好的榜樣，要以身作則，才能對(duì)孩子產(chǎn)生正激勵(lì)，好的引導(dǎo)。在這方面，我們存在著很大的不足：爸爸很少做家務(wù)，經(jīng)常抱著電腦玩；媽媽家務(wù)活多，還要輔導(dǎo)作業(yè)，經(jīng)常發(fā)發(fā)脾氣、吼兩句。孩子變得與父母交流變少，()沒(méi)事玩游戲、上QQ，喜歡與朋友外出等等。以前我們沒(méi)少為此教育孩子，說(shuō)教很多，但收效甚微。只想著讓孩子去改變，按家長(zhǎng)的意志行事。

　　殊不知問(wèn)題出在我們家長(zhǎng)身上。我們的抱怨，對(duì)孩子是負(fù)面影響。孩子逐漸學(xué)會(huì)反抗家長(zhǎng)、抱怨老師等等。孩子是父母的翻版，我們對(duì)待孩子消極負(fù)面、不得章法，孩子必然深受其害。家長(zhǎng)心理知識(shí)貧乏，從未走進(jìn)孩子內(nèi)心，只是機(jī)械的去鼓勵(lì)孩子。今后我們要學(xué)習(xí)穩(wěn)定情緒，學(xué)會(huì)冷靜，不再口不擇言，尊重孩子人格，平等交流，減少指責(zé)。

　　1992年有個(gè)中日草原夏令營(yíng)，中日孩子的差距，曾令國(guó)人震驚。從孩子身上看到我們我們中國(guó)家長(zhǎng)的差距！我的孩子初次參加夏令營(yíng)，從在家依賴(lài)性很強(qiáng)，上學(xué)車(chē)接車(chē)送，到獨(dú)立夜行20公里！從衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、到自己洗衣疊被、料理生活起居……在孩子身上，我們看到了太多改變，作為父母，從擔(dān)驚受怕不放心到看到孩子改變后的驚喜，我們感到：對(duì)孩子的教育，有些地方太失敗了！行知的教育，真是太好了！我們了解的太晚了！感謝孔教授及其教育團(tuán)隊(duì)的付出。

讀牽手兩代有感7

　　至于孩子的心理準(zhǔn)備，我們家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做：用平靜、隨意地語(yǔ)言跟寶寶談?wù)撚變簣@，告訴寶寶幼兒園有什么樣的老師，老師是怎么說(shuō)的，小朋友是怎么做的;他們?cè)趺闯燥�，怎么睡覺(jué)，怎么上廁所……而且家長(zhǎng)講這些事的時(shí)候，就像講一個(gè)童話故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會(huì)要求家長(zhǎng)一遍遍地講。然后家長(zhǎng)還可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊(cè)，指著上面的圖畫(huà)給孩子講幼兒園的`故事。還可以找一些關(guān)于寶寶上幼兒園的故事書(shū)講給孩子聽(tīng)。這樣，孩子就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言對(duì)幼兒園的生活有一個(gè)基本了解，心中對(duì)幼兒園有了基本的印象，對(duì)老師和小朋友不再完全陌生。

　　第二步：帶孩子初步體驗(yàn)。

　　家長(zhǎng)已經(jīng)刺激了孩子對(duì)幼兒園的注意，接下來(lái)，媽媽可以和孩子一起用過(guò)家家的形式來(lái)體驗(yàn)了。媽媽可以扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開(kāi)始，一直演到放學(xué)回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過(guò)家家的程序中。玩多了還可以讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友呢!然后，可以帶孩子去實(shí)地參觀，也就是帶孩子去幼兒園啦，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的幼兒園生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，排除陌生感。

　　有一點(diǎn)要切記，不要只用滑梯、蹦床呀等活動(dòng)器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個(gè)游樂(lè)園一樣的場(chǎng)所。結(jié)果，當(dāng)孩子入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當(dāng)初體驗(yàn)的那樣玩過(guò)了就可以回家，造成失望情緒。

　　做好這些準(zhǔn)備需要大概一個(gè)月左右的時(shí)間，孩子入園后就不會(huì)感覺(jué)到過(guò)于恐懼和焦慮。當(dāng)然這并不是代表孩子入園后就萬(wàn)事

　　除此之外，書(shū)中還向我們講述了三歲孩子是發(fā)現(xiàn)自我的年齡;是喜歡說(shuō)“不”的年齡;是苛求完美的年齡;是對(duì)性別感興趣的年齡。這些對(duì)我們作為三歲孩子的媽媽來(lái)說(shuō)真的很有幫助，在生活中所遇到的育兒難題也許就在書(shū)中迎刃而解。

　　這段時(shí)間，我家的寶貝對(duì)說(shuō)“不”字就像上癮了似的�？磥�(lái)，我還得拿起書(shū)認(rèn)真仔細(xì)得再看幾遍，我想，它會(huì)幫上忙的。

讀牽手兩代有感8

　　今天有幸受班主任老師邀請(qǐng)來(lái)參加海高一年十班的家長(zhǎng)讀書(shū)交流活動(dòng)。感謝學(xué)校、老師為我們創(chuàng)建了這個(gè)平臺(tái)讓我們能走進(jìn)校園來(lái)近距離學(xué)習(xí)、了解自己的孩子。

　　讀了《牽手兩代》之后我感觸很大。我懂得了對(duì)孩子的教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，可以在怎樣教育孩子的問(wèn)題上做的更好，發(fā)揮孩子生命中巨大的潛能。

　　無(wú)條件的接納是愛(ài)的核心，當(dāng)家長(zhǎng)在讀這一段的時(shí)候我流淚了，這回不是因?yàn)槲业暮⒆硬粌?yōu)秀，也不是因?yàn)樗�不�?tīng)話，而是因?yàn)槲姨�不知道如何去“�?ài)”他。家長(zhǎng)在讀我在反思，這些年我一直認(rèn)為自己很愛(ài)孩子，覺(jué)得為他負(fù)出了一切代價(jià)，物質(zhì)、精神上都給了無(wú)微不至的關(guān)照，但是孩子卻感受不到。那時(shí)的我充當(dāng)?shù)氖墙逃�的角色、挑剔、批評(píng)、抓住缺點(diǎn)不放以為這樣就可以讓他改好了，但是今天看來(lái)我錯(cuò)了。文中的媽媽太有智慧了，她的鼓勵(lì)、認(rèn)可都是孩子將來(lái)成功的動(dòng)力。給孩子無(wú)條件的愛(ài)就是父母給予孩子一生最美好的祝福。

　　多蘿西·若特在其詩(shī)句中貼切地詮釋了生活在不被接納的環(huán)境中的孩子是如何在生活中學(xué)習(xí)的。生活在批評(píng)、指責(zé)中的孩子，吹毛求疵，尖酸刻��；生活在敵意、憤怒中的孩子，性格暴躁、爭(zhēng)斗不合；生活在嘲笑、奚落中的孩子，縮頭縮腦、自卑怯懦；生活在恥辱、羞愧中的孩子，沒(méi)有自尊，深感罪惡。

　　無(wú)條件的接納不是接納孩子的`一切，而是對(duì)孩子身上存在的不良品格和習(xí)慣我們不能聽(tīng)之任之。孩子的每一步成長(zhǎng)都是在不斷吸取和豐富的積累這一過(guò)程中不斷升華。尊重孩子的興趣愛(ài)好，善于和孩子交朋友，多些時(shí)間和孩子談心溝通，選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇獯鸷⒆拥囊蓡?wèn)，不隨便扼殺孩子的求知心。慎重適時(shí)說(shuō)不，給孩子營(yíng)造良好的生活氛圍。這些都是我們家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)和采取的良好教育方法。

　　正如今天班任教師跟我們講的，時(shí)代變了家長(zhǎng)也要跟隨著改變，一天的學(xué)習(xí)不能改變太多，但是我們學(xué)到的是方法。在今后這兩年多的日子里，讓我們也一同培著孩子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校、老師對(duì)孩子們都永不放棄，我們做家長(zhǎng)的沒(méi)有理由不去努力。父母是孩子的鏡子、孩子是父母的影子。讓我們做個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。

讀牽手兩代有感9

　　今年暑假前，作為即將升入初中孩子的家長(zhǎng)，我就一直擔(dān)心著一些問(wèn)題：進(jìn)入初中，科目一下子增加那么多，孩子能否跟上？是不是給孩子找輔導(dǎo)老師？初中有沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法？孩子能否一下子適應(yīng)初中的生活……也正是這些因素決定讓孩子參加了夏令營(yíng)的訓(xùn)練。

　　伴隨著孩子的行知夏令營(yíng)，每天有空就看一看孔屏老師的《牽手兩代》系列叢書(shū)，從中知道了自己在教育孩子方面有太多不會(huì)、不了解的東西，原來(lái)有這么大的.學(xué)問(wèn)，以前總是以自我為中心，認(rèn)為孩子小，有點(diǎn)問(wèn)題不算什么，長(zhǎng)大了就好了，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，殊不知孩子越小可塑性越強(qiáng)，越容易引導(dǎo)，現(xiàn)在想想以前真是太不了解孩子了，不知道他需要什么，想什么，而且干預(yù)他太多，導(dǎo)致出現(xiàn)好多問(wèn)題，做家長(zhǎng)的負(fù)有不可推卸的責(zé)任�？灼晾蠋煹摹稜渴謨纱�》從實(shí)際案例出發(fā)，分析、解讀了孩子的各種問(wèn)題和需要，并有解決方案，不愧是一本實(shí)際有用的書(shū)，今后針對(duì)孩子的實(shí)際情況，按照孔老師的指導(dǎo)方法，改變我們的教育態(tài)度和方法并下去是我們今后最重要的任務(wù)。

　　孩子們投入了夏令營(yíng)的訓(xùn)練，我們家長(zhǎng)在家也品讀了孔教授的《牽手兩代》，讀完兩章后，就有很大感觸，以前擔(dān)心的問(wèn)題也有了答案，不僅了解了孩子初中以后必須學(xué)會(huì)自學(xué)，如何適應(yīng)新的環(huán)境以及初一學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)等，也懂得了對(duì)孩子教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，如何幫助孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)等。

　　通過(guò)讀《牽手兩代》和夏令營(yíng)期間群內(nèi)家長(zhǎng)及孔教授的交流深知，孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，只一味的要求孩子是不可行的，更需要我們家長(zhǎng)的配合，學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通。

讀牽手兩代有感10

　　讀了孔老師贈(zèng)的書(shū)《牽手兩代》，我的心情豁然開(kāi)朗，我糾結(jié)了好幾年的問(wèn)題找到了：孩子的問(wèn)題是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就是指外部的感覺(jué)剌激信息不能在孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙和疾病。我對(duì)照書(shū)上介紹的造成孩子失調(diào)的原因，幾乎每一條我們都占了：孩子是剖腹產(chǎn)加早產(chǎn)，從小全家人希罕的要命，整天抱在懷里，不舍得放下，不和小朋友玩，怕小朋友傷著他，天天和爺爺奶奶在家里，缺乏足夠的戶(hù)外活動(dòng)，大腦沒(méi)有獲得充足的感覺(jué)信息刺激而發(fā)育不良，結(jié)果導(dǎo)致注意缺陷、自我控制能力差等癥狀。我真是在瞬間改變了自已，不再焦慮、迷茫、憔悴不堪，我找到了方向、目標(biāo)，如孔老師說(shuō)的，現(xiàn)在孩子別的能力上不去，抓孩子學(xué)習(xí)是本末倒置了。我每天和孩子的戶(hù)外活動(dòng)成了雷打不動(dòng)的.規(guī)矩，陪孩子戶(hù)外和小朋友一塊玩，學(xué)跳繩、拍球，走路邊的路崖石。和孩子一塊玩拼圖，下跳棋，夾豆子等。通過(guò)一年多的鍛煉，孩子協(xié)調(diào)能力有了很大提高，孩子也變得活潑起來(lái)。孩子的問(wèn)題雖不是一朝一夕就能解決，但我每天看著孩子的進(jìn)步倍感欣慰！

　　我忠心的感謝孔老師及孔老師的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有孔老師我現(xiàn)在的家庭還處在混沌狀態(tài)，孔老師給我的家庭注入了新的力量，使我的家庭變的溫馨幸福！

　　讀完此書(shū)最大的感悟就是真的該好好檢討檢討自己了。在日常生活中缺乏跟孩子的有效溝通，在孩子犯錯(cuò)了、成績(jī)下降了的時(shí)候，剛開(kāi)始還能忍著性子講道理，但是往往是控制不了自己的情緒，對(duì)孩子大吼大叫、大發(fā)雷霆，最后導(dǎo)致的結(jié)果是孩子雖然不頂嘴，但是一點(diǎn)兒都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)心里去，仍然沒(méi)有任何改變�，F(xiàn)在想想挺后悔自己當(dāng)時(shí)的做法，總是揪著孩子的不足和缺點(diǎn)不放，很少肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。其實(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)有很多，我兒子是個(gè)非常有愛(ài)心的孩子，有件事現(xiàn)在想起來(lái)至今讓我感動(dòng)，記得在孩子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我感冒發(fā)燒了，下班后看到孩子自己在家寫(xiě)作業(yè)，跟他說(shuō)了聲，媽媽不舒服先躺一會(huì)兒再做飯，因發(fā)燒的緣故吧不知不覺(jué)睡著了，不知過(guò)了多久，聽(tīng)到兒子在床邊喊：媽媽?zhuān)瑡寢屍饋?lái)吃飯了，我醒來(lái)后看到床頭柜上放著一大碗土豆片雞蛋面，當(dāng)時(shí)我感動(dòng)的不知說(shuō)什么了，但是那種發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福是無(wú)法言表的，真的無(wú)法想象小小的孩子是怎樣做出這頓飯的！平時(shí)都是怕?tīng)C著，飯菜給他盛好，廚房都很少讓他進(jìn)的。由此看來(lái)孩子的潛力是巨大的，有時(shí)往往是家長(zhǎng)限制、包辦過(guò)多，剝奪了孩子自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。

讀牽手兩代有感11

　　望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心！過(guò)去這樣，現(xiàn)在這樣，將來(lái)可能還會(huì)這樣。

　　我們?cè)诮裉焖�處的這個(gè)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)恐怕是前所未有的了。于是，做父母的，把更大的盼頭放在自己的兒女身上，成功的希望兒女更大的.成功，失敗的不希望兒女也有失敗，所以，巴不得兒女是個(gè)全才，什么都會(huì)，什么樣的局面都能應(yīng)付，或至少有個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上穩(wěn)穩(wěn)地立足。

　　玩是孩子的天性，也是他們的渴望。把孩子弄得像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，沒(méi)有停歇的時(shí)間，趕場(chǎng)似的參加一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)班、興趣班、輔導(dǎo)班。我們做家長(zhǎng)的是否設(shè)身處地的體會(huì)過(guò)孩子的感受呢？一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。此外，家長(zhǎng)過(guò)早地規(guī)定孩子的發(fā)展方向，甚至事業(yè)前途，也只是一廂情愿。做家長(zhǎng)的應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓她參加豐富多樣的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，這才是開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提。

　　我以前也總是盲目地教孩子背古詩(shī)，學(xué)認(rèn)字，其實(shí)現(xiàn)在想想，畢竟她才那么小，我為什么要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利？隨著她的年齡增長(zhǎng)，我一定要合理的教育，科學(xué)的引導(dǎo)！

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