《小青蛙》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《小青蛙》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小青蛙》教學(xué)反思 1
《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來(lái)的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話,教育學(xué)生在遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，做一個(gè)聰明、勇敢、樂(lè)觀、快樂(lè)的人。
一年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)生字，又不覺(jué)得枯燥。基于以上考慮，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)教學(xué)會(huì)認(rèn)字，在同學(xué)們初學(xué)有了一定的基礎(chǔ)后暢談自己的識(shí)記方法，最后，我從4個(gè)方面對(duì)會(huì)認(rèn)字進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字有了更全面的認(rèn)識(shí)，之后，我又采取多種形式加以鞏固會(huì)認(rèn)字，最后，又用生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行了檢測(cè)，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的.教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。
本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。
1、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。
2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學(xué)生說(shuō)出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。
整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提高。
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在很多不足：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，特別是在感悟課文時(shí)，提示過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，以上總總不足，希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。
《小青蛙》教學(xué)反思 2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)用速度、力度、音色的明顯變化較完整、連貫、準(zhǔn)確地演唱歌曲。
2。能根據(jù)不同的角色形象，用不同的演唱方法表現(xiàn)歌曲的不同情緒。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用速度、力度、音色的明顯變化較完整、連貫、準(zhǔn)確地演唱歌曲。難點(diǎn)：能根據(jù)不同的角色形象，用不同的演唱方法來(lái)表現(xiàn)歌曲不同的情緒。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：能熟悉、熟唱歌曲；知道不同體態(tài)、不同性別、不同年齡的人，他們說(shuō)話的音色和節(jié)奏是有區(qū)別的。
2。物質(zhì)材料：音樂(lè)VCR，胖青蛙、瘦青蛙、國(guó)王青蛙、公主青蛙、老青蛙、嬰兒青蛙頭飾若干，多媒體設(shè)備，教學(xué)課件，一體機(jī)音箱1個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1。激發(fā)興趣。游戲一：《快樂(lè)的小青蛙》，用多媒體播放VCR《小青蛙》，幼兒邊長(zhǎng)邊表演，表現(xiàn)出小青蛙活潑、快樂(lè)的而情緒。能用較自然的.聲音歌唱，注意唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符。
2。發(fā)聲練習(xí)。游戲二：《我是一只青蛙》。師幼以對(duì)唱的方式，模仿唱出不同青蛙形象（小青蛙、老青蛙、奧特曼青蛙、青蛙公主、青蛙?chē)?guó)王）的叫聲。
師：5 6 5 4 ∣3 3 1 ∣ 3 1 2 3 ∣ 5 — ∣
我是一只青蛙，我會(huì)怎樣叫？
幼：3 3 3 ∣5 5 5 ∣ 3 3 2 2 ∣ 1 — ║
呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱，
3。演唱歌曲。游戲三：《百變歌王》。教師演示課件，逐一出示不同角色形象（正常青蛙、餓、著急、哭、累、吃辣椒的青蛙、）的青蛙，幼兒根據(jù)課件提示，學(xué)習(xí)用不同的音色或者節(jié)奏流暢、完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲。并嘗試通過(guò)改變音色或節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)歌曲不同的情緒。
4。拓展延伸。游戲四：《青蛙王國(guó)合唱團(tuán)》，教師扮演國(guó)王，幼兒可根據(jù)提供的頭飾，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行歌唱，體驗(yàn)一首歌曲多種情緒的樂(lè)趣。
活動(dòng)反思：
《綱要》中曾指出“兒童是在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的、語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達(dá)和表現(xiàn)方式�！痹谌粘５膶�(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，對(duì)于節(jié)奏的把握有時(shí)比較模糊。這讓我想到，其實(shí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于歌曲的教唱、律動(dòng)表現(xiàn)、樂(lè)器演奏等等內(nèi)容，節(jié)奏在音樂(lè)教育中同樣也有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，掌握一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)，一方面幫助幼兒解決自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力，另一方面也為他們更進(jìn)一步的欣賞感受音樂(lè)作好基礎(chǔ)。于是，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這次以節(jié)奏為基礎(chǔ)，滲透簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師能?chē)@感知休止符到實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用休止符這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，幫助孩子們感受休止。
《小青蛙》教學(xué)反思 3
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的'心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
2.不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì)在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思 4
一年級(jí)一節(jié)體育課是《快樂(lè)的小青蛙》,內(nèi)容是青蛙跳和自主游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)是我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)動(dòng)物跳:小青蛙、小兔子、小狗……準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后,由我來(lái)講解示范小青蛙的基本動(dòng)作,然后學(xué)生練習(xí)幾次后,由他們按步就班地自由練習(xí),學(xué)生練習(xí)的不亦樂(lè)乎。
突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“張老師,姚*一直站在那里都沒(méi)排隊(duì),一次也沒(méi)有跳,我們叫他一起跳他都不跳,還叫我們不用管,剛才夏*同學(xué)去叫他,他還打她。”“為什么”我問(wèn)。同時(shí)我腦海里也立即浮現(xiàn)出姚*那肥胖的身軀,還有每次上體育課都無(wú)所謂的表情。我一聽(tīng)馬上就想過(guò)去把他批評(píng)一頓,但想想每次上體育課他都非常郁悶的站在最后,也說(shuō)過(guò)他很多次,但是每次效果一點(diǎn)也沒(méi)有。何不改變一下策略？先聽(tīng)聽(tīng)他的內(nèi)心的想法再想辦法呢?
于是我走到他的身邊,蹲下身子,溫和地問(wèn)他:“為什么上體育課都這么無(wú)精打彩的?還打同學(xué)?你看別的小朋友都認(rèn)真的上體育課,學(xué)東西也很快。你難道不喜歡張老師?不喜歡上體育課嗎?”“不,不是的。我喜歡上體育課,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力賽他們也嫌我!”我愣了一下,突然想到,因?yàn)橄忍煨缘姆逝帧?“每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),胖雖然不好,不過(guò)胖也有優(yōu)點(diǎn),你想想在上體育課中哪樣是你的專(zhuān)長(zhǎng)?你想做什么?”“我有力氣,我想扔實(shí)心球,上次我玩過(guò)的�！薄叭訉�(shí)心球啊?好,老師今天就滿足你的要求,找?guī)讉�(gè)高個(gè)子的同學(xué)跟你比一比看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)，好嗎?”姚*一聽(tīng),面露笑容“好”“那好,你先到那邊把手臂運(yùn)動(dòng)一下,我去找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)�！�
我走到操場(chǎng)的中間吹響哨子,停止了小青蛙跳。全班同學(xué)圍了上來(lái),“姚*同學(xué)想跟你們比一下扔實(shí)心球,誰(shuí)可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友們一個(gè)個(gè)都想比。我就從他們當(dāng)中選出了四個(gè)跟凱健差不多高的學(xué)生。小朋友們一窩蜂跑到場(chǎng)地上,站在旁邊為他們加油。比賽的小朋友包括姚*都異常興奮。經(jīng)過(guò)幾輪的比賽,結(jié)果姚*以十公分的差距拿到第二名,他開(kāi)心極了。
正在我想告一個(gè)段落進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)的時(shí)候,剛輸?shù)?男同學(xué)不服氣的跑上來(lái),對(duì)我說(shuō):“張老師,這不公平,他胖力氣比我大,我要比賽跑步。”“對(duì)對(duì),我也不服氣,我要比拍球”“我是女同學(xué),我要比跳繩”……馬上,操場(chǎng)上就像炸開(kāi)了鍋的螞蟻�！昂�、好……”看了一下離下課的時(shí)候還有半節(jié)課的時(shí)間�！耙�?yàn)榻處熇蠋熯@個(gè)裁判的能力有限,你們自己組織,找?guī)讉�(gè)跟自己差不多的同學(xué)比一下最得意的體育項(xiàng)目,體育室今天也一放,大家可以隨便拿器材,怎么樣?”我這么一說(shuō),全班的小朋友都樂(lè)開(kāi)了花,馬上找到了自己想比的對(duì)象,井然有序的進(jìn)行了小競(jìng)賽,熱情也一下高漲了,有拍球的、有跑步的、有學(xué)小青蛙跳的、有跳繩、還有呼拉圈的……
我到處去巡視了一下,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)同學(xué)都找到自己喜歡的項(xiàng)目比賽。有的同學(xué)比了一個(gè)還不過(guò)癮馬上接著又比了一個(gè)。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟幾個(gè)同學(xué)比了一下�！邦A(yù)備--起”殊不知,這些小朋友的呼拉圈技術(shù)那么好,一個(gè)不小心,呼拉圈就掉了下來(lái)。然后一起為還沒(méi)有掉下來(lái)的小朋友加油……“哇,夢(mèng)陽(yáng)好厲害,比老師還要厲害,到現(xiàn)在還沒(méi)有掉下來(lái)……”看到這個(gè)比賽完了我把這些同學(xué)集中在一起“小朋友們,我希望你們像夢(mèng)陽(yáng)一樣做什么都比老師做的好,做的棒。希望更多更多的同學(xué)超過(guò)老師,好不好?”“好”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)。
接著我又去了跑步的地方、拍球的地方……操場(chǎng)上到處都響著“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真遠(yuǎn),你好厲害……”聽(tīng)到這些話,讓我感覺(jué)到心花怒放。
在這節(jié)課中,學(xué)生把自己最得意的項(xiàng)目拿了出來(lái),增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。馬上下課的鈴聲就快響了,可是他們都還沒(méi)有要下課的意思,還想多比一下,在同學(xué)、老師面前多露一手。于是,我要求學(xué)生們利用課外體育時(shí)間和每天早練的時(shí)間,以優(yōu)帶差、互取其長(zhǎng),力爭(zhēng)個(gè)個(gè)同學(xué)都能有特長(zhǎng),一個(gè)月后咱們?cè)倥e行一個(gè)“擂臺(tái)賽”。同學(xué)們歡呼而去,這時(shí)候姚*一個(gè)人走了過(guò)來(lái),附在我耳邊對(duì)我說(shuō):“張老師,下次約好跟他們一起比跑步,雖然我胖,但我會(huì)努力練習(xí),下次我一定會(huì)在跑步上贏他們,以后上體育課我一定認(rèn)真上。體育課,我也要最棒的!呵呵……”看到他歡蹦亂跳的樣子,一種當(dāng)體育教師的幸福和自豪感油然而生。
《小青蛙》教學(xué)反思 5
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師，我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：
�。�1）自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，而預(yù)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認(rèn)字，四畫(huà)翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預(yù)習(xí)工作，即對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓孩子先接觸生字，降低集體識(shí)字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的`評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的自豪感，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信心。
�。�2）以舊帶新，音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中，要注意通過(guò)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去鏈接新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識(shí)記字形，再根據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字出現(xiàn)時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結(jié)合，通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結(jié)合，初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀比較，體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（3）自主識(shí)字，體會(huì)樂(lè)趣
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記生字。當(dāng)孩子講述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn)，這一次次的交流，無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思 6
目標(biāo)：
1、熟悉音樂(lè)旋律，嘗試雙手同時(shí)在鈴鼓上隨樂(lè)一下一下地演奏。
2、通過(guò)找害蟲(chóng)的游戲情境及教師的語(yǔ)言提示，能隨樂(lè)用樂(lè)器表現(xiàn)青蛙跳，用動(dòng)作表演躲貓貓和吃蟲(chóng)。
準(zhǔn)備：
1、拴好繩子的鈴鼓16個(gè)。
2、16名幼兒圍成半圓坐。
3、音樂(lè)《快樂(lè)的一只小青蛙》
4、小池塘圖片、稻田圖片。
5、彩虹傘。
過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
師（出示池塘背景圖）：今天天氣真好呀！青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門(mén)去玩。我們跳呀跳呀，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧！咦，看見(jiàn)一條小蟲(chóng)子，啊嗚一口吃掉它。
二、動(dòng)作創(chuàng)編。
師：小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦！我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳啊？
三、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。
師：小青蛙在哪里��？哪個(gè)小朋友找到了？
師：現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋�(gè)蟲(chóng)子吃吃吧�。ń處熢俅螏ьI(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。）
師：咦？這次我們吃到了一條什么蟲(chóng)子呢？
師：又發(fā)現(xiàn)一條蟲(chóng)子，我們快去吃掉它！（教師第三次帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。）
小結(jié)：蟲(chóng)子和青蛙都隱藏在小池塘圖片中，露出身體一部分方便幼兒尋找。
四、樂(lè)器加入。
1、教師出示樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器。
師：你知道嗎？我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢！現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來(lái)，你看媽媽哦，我會(huì)在荷葉上跳啦！
2、幼兒嘗試使用樂(lè)器。
師：小青蛙，你們會(huì)在荷葉上跳嗎？拿出你們的小荷葉掛在脖子上。（教師檢查鈴鼓佩戴情況。）
五、增加新的游戲情境：稻田里捉蟲(chóng)子。
師：接下來(lái)我們要去幫農(nóng)民伯伯到田里去捉蟲(chóng)蟲(chóng)了，農(nóng)民伯伯的田里啊，有蟲(chóng)蟲(chóng)了，要請(qǐng)青蛙寶寶們?nèi)兔玻∠x(chóng)蟲(chóng)到底長(zhǎng)在綠色的田里還是黃色的田里，我也不知道，我們等下來(lái)找找看吧。
�。ㄓ螒�4遍，每次結(jié)束請(qǐng)一位幼兒上去找一塊顏色的田反過(guò)來(lái)看有沒(méi)有蟲(chóng)蟲(chóng)。）
師：原來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)都生活在什么顏色的稻田里呀？（綠色）
六、放松。
師：農(nóng)民伯伯說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵五彩田田，我們到五彩田田上來(lái)捉蟲(chóng)蟲(chóng)。請(qǐng)寶寶們起立，站到五彩田田的邊邊上。
師：現(xiàn)在請(qǐng)青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。（游戲1遍）師：捉到蟲(chóng)蟲(chóng)高興嗎？
師：蟲(chóng)蟲(chóng)捉完啦，請(qǐng)寶寶們把捉蟲(chóng)蟲(chóng)的神器拿下來(lái)，輕輕地放到媽媽這里。
實(shí)錄：
一、引入
T：呱呱，我是誰(shuí)�。�
S：小青蛙。
T：對(duì)了，我是青蛙媽媽?zhuān)銈兪牵?/p>
S：青蛙寶寶
T：今天啊，媽媽要帶你們到池塘里去玩，玩一個(gè)好玩的游戲，最后我們還要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。最后我們要干什么�。�
S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。
T：對(duì)了，最后我們要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。
T：青蛙最喜歡的一個(gè)本領(lǐng)就是跳，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在我們的小身體就是一片小荷葉，你們想在哪里跳？
S摸摸肚子
T：哦，那我們就在肚肚上跳一跳。
二、律動(dòng)（師帶幼兒共同游戲一遍。
語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。）
T：剛我們?cè)谀睦锾。?/p>
S：肚肚。
T：那你們還想不想在肚肚上再條一遍�。縿倓倠寢尭銈兺媪艘粋�(gè)什么游戲��？
S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。
T：哦，捉蟲(chóng)蟲(chóng)的游戲，在這個(gè)之前還玩了一個(gè)什么游戲？（提示：教師做躲貓貓的動(dòng)作，"躲"、"呱"）
T：捉迷藏，躲貓貓的游戲。
總結(jié)：
T：媽媽帶你們出門(mén)，先跳，然后玩了一個(gè)躲貓貓的游戲，然后又捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。那我們?cè)偃プ较x(chóng)蟲(chóng)好不好？再去吃好多好多蟲(chóng)蟲(chóng)。（師帶幼兒第2次游戲。）師帶領(lǐng)幼兒強(qiáng)化第三段音樂(lè)的'動(dòng)作，語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。
T：媽媽說(shuō)，這個(gè)池塘里藏著我家青蛙寶貝呢，你們找找它藏在哪里��？你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的？
S：大眼睛。
T：青蛙寶寶，來(lái)玩躲貓貓，捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。
T：除了肚肚上，還可以在哪里跳？
S：胸口
T：胸口，可以嗎？
�。◣煄в變旱�3次游戲）
T：吃吃看，香不香。我要請(qǐng)一個(gè)寶貝來(lái)幫我捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。
師請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找蟲(chóng)蟲(chóng)（隱藏在圖中）
T：你怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)的？蟲(chóng)蟲(chóng)露出了什么？
T：蟲(chóng)蟲(chóng)露出了觸角。
取出毛毛蟲(chóng)，
T：那你吃吃看香不香，你在請(qǐng)其他小朋友都來(lái)吃一吃。
T：剛才我們是在胸前跳的，你們還想在哪里跳一跳？
S：腿上，肩膀上。
T：那我們先在腿上來(lái)跳一跳吧。（師帶幼兒第4次游戲T：誰(shuí)來(lái)幫我找蟲(chóng)蟲(chóng)？（請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找）
T：你怎么發(fā)現(xiàn)它的？
S：頭露出來(lái)了。
T：這是什么啊？這是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？
S：香。
教學(xué)反思：
《新綱要》要求將幼兒活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)到本領(lǐng)，本著這個(gè)教學(xué)思想，
我能用游戲貫穿活動(dòng)始終，首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，然后引入主題——小青蛙學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)雙腳并攏往前跳），接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳，給他們提供一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)空間，讓他們自己去體驗(yàn)。最后利用游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》鞏固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。
本節(jié)課總體來(lái)看，教學(xué)效果明顯比較成功。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多的不足，如，教學(xué)目標(biāo)指向不明確（區(qū)分顏色、鞏固數(shù)數(shù)可以忽略不要）。為了提高幼兒興趣、活躍課堂氣氛還可以在開(kāi)始活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)中增加音樂(lè)，使整個(gè)活動(dòng)更加完美。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我認(rèn)識(shí)到了一節(jié)課中，教師深刻研究教案才能正確把握好重難點(diǎn)，其次是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中，我將汲取這節(jié)課的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《小青蛙》教學(xué)反思 7
本次活動(dòng)，準(zhǔn)備工作做的較為充分，音樂(lè)選材比較適合本次活動(dòng)，孩子們都能隨音樂(lè)跟著老師一起做各種動(dòng)作。而在活動(dòng)中，老師的導(dǎo)入語(yǔ)言缺一不可，少了導(dǎo)入語(yǔ)言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言連接是很重要的，老師的現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智很重要，其實(shí)不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來(lái)，就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動(dòng)中，老師不要講太多，有時(shí)肢體上的語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動(dòng)中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來(lái)的更有效，更能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的.積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題要適時(shí)進(jìn)行契機(jī)教育，這樣，老師不會(huì)感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)。在以后的活動(dòng)中，老師要做到把整堂活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，老師靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細(xì)觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行教育，放開(kāi)手來(lái)讓孩子們快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》教學(xué)反思 8
執(zhí)教人：董小雪 本節(jié)課我制定的活動(dòng)目標(biāo)是：1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)
的規(guī)律，并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動(dòng)討論交流。
在上課的時(shí)候，我所做的主要活動(dòng)也都是緊緊圍繞著三個(gè)目標(biāo)來(lái)做的，不過(guò)在開(kāi)始提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙”，如果按照這個(gè)速度，就完全打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，所以我只能以最快的速度消化這一問(wèn)題，并及時(shí)的作出調(diào)整，以期達(dá)到一個(gè)預(yù)期的效果。
接著在下一環(huán)節(jié)，邊展示教具邊教歌曲的'時(shí)候，我剛開(kāi)口，孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來(lái)，這是我的積極性一下子就降了下來(lái)，不過(guò)為了完整的上完這節(jié)課，我依然堅(jiān)持原有的教學(xué)進(jìn)度，一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的反應(yīng)也還不錯(cuò)，特別是前半部分，都能夠積極參與討論并回答。后來(lái)由于活動(dòng)的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會(huì)唱了，導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動(dòng)也有些困難。拖延了一些時(shí)間，最后的大合唱沒(méi)有完成。
上課的時(shí)候，為了提高孩子的注意力，特別是一些愛(ài)調(diào)皮的孩子的注意力，我一般會(huì)采用一些較夸張的語(yǔ)言或動(dòng)作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況，可能我的這種方法有些過(guò)與大和多了，以后要多加注意并改進(jìn)。
總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成，但是，有三大問(wèn)題需要改進(jìn)：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現(xiàn)沒(méi)有清晰的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過(guò)于活躍，可能需要一些改變。
《小青蛙》教學(xué)反思 9
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語(yǔ)的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的**部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂，顯得班級(jí)有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的`，要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂(lè)的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》教學(xué)反思 10
課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過(guò)多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、 教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂(lè)，再讓學(xué)生帶著自由快樂(lè)的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè)體驗(yàn)，把學(xué)生的這種快樂(lè)自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，然后激趣讀文，深入文本體驗(yàn)快樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題
1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？
2.小青蛙在家里會(huì)干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、 注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟�(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的`訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中懂得保護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的教育。
在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo)，交流識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語(yǔ)感。
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。
在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在觀察和比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
從課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破
《小青蛙》教學(xué)反思 11
《可愛(ài)的小青蛙》這節(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣，并解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！犊蓯�(ài)的小青蛙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)在一系列的問(wèn)題，看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中的`不足。
首先，教學(xué)中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)。老是害怕學(xué)生說(shuō)不好，完成不了教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)，很多時(shí)候我們放手讓學(xué)生說(shuō)，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能真正了解學(xué)生掌握程度。甚至有時(shí)候?qū)W生的回答還會(huì)讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，一定要特別注意。
其次，復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且看出他們對(duì)于口訣并不熟練。但教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有抓住這個(gè)實(shí)際問(wèn)題著重解決，而是一帶而過(guò)，為后面用口訣解決問(wèn)題帶來(lái)了麻煩
再次，課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最后導(dǎo)致課堂不夠時(shí)間來(lái)小結(jié)。整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理。
另外，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該要求語(yǔ)言精煉�？山痰投味嗄辏@一點(diǎn)一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，甚是苦惱。每次聽(tīng)高段數(shù)學(xué)老師上課，聽(tīng)到老師們準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)，總是羨慕不已��！
總之，這次課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思考的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖然有一些不成熟，但我會(huì)在反思中進(jìn)取，在探索中前進(jìn)！
《小青蛙》教學(xué)反思 12
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)意圖：
一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。
音樂(lè)新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只
有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、并且參與音樂(lè)活動(dòng)。而且對(duì)他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現(xiàn)在的音樂(lè)課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今天這節(jié)課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請(qǐng)出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結(jié)局。對(duì)他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。
二、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的音樂(lè)課越來(lái)越倡導(dǎo)“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè)課應(yīng)該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導(dǎo)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節(jié)拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因?yàn)樾∨笥严矏?ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì)小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現(xiàn)著急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì)了小青蛙找家時(shí)的心情。
三、層層鋪設(shè)，化難為易。
現(xiàn)在的新課程，還專(zhuān)門(mén)有了配套的教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，實(shí)用性強(qiáng)。本課中，關(guān)于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專(zhuān)門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中，加入了烏龜爺爺?shù)脑�。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達(dá)到要求。
縱觀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生還是比較感興趣的，而且也積極主動(dòng)的參與音樂(lè)活動(dòng)。但在表演音樂(lè)時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙》教學(xué)反思 13
本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作的，由于我不是師范類(lèi)院校畢業(yè)且沒(méi)有從事過(guò)音樂(lè)教學(xué)工作，所以在音樂(lè)教學(xué)中是在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有很多疑惑，真誠(chéng)希望得到老師們的指導(dǎo)幫助。 當(dāng)我拿到小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材的時(shí)候，就已迫不及待地翻開(kāi)課本，令我耳目一新，畫(huà)面感極強(qiáng)且非常的生動(dòng)，與我小時(shí)侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，新課標(biāo)對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)有了新的要求。
通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽(tīng)故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，我選擇從講故事開(kāi)始入手，根據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫(huà)面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在講故事的時(shí)候我盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節(jié)有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會(huì)神地聽(tīng)我講了，他們會(huì)因?yàn)楣适滦≈魅说穆斆鞴郧啥笮Γ⒛芊e極思考問(wèn)題，在故事結(jié)束的時(shí)候他們主動(dòng)提出了問(wèn)題和總結(jié)生活中的.小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)是非常重要的。 但在教授歌曲的過(guò)程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現(xiàn)的休止符號(hào)時(shí)侯，我告訴他們這個(gè)小圓圈叫休止符，遇到它的時(shí)候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時(shí)候就雙手握拳，這一過(guò)程進(jìn)行得很順利 。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動(dòng)的時(shí)候，卻被我的再次強(qiáng)調(diào)遇到小圓圈的時(shí)候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺(jué)得我的失敗點(diǎn)就在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語(yǔ)言表達(dá)。
《小青蛙》教學(xué)反思 14
正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，氣候的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜歡的動(dòng)物，孩子們喜歡它的叫聲“呱呱呱”，喜歡模仿小青蛙一蹦一跳，更喜歡學(xué)做小青蛙跳水、游泳等動(dòng)作�！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，執(zhí)教教師劉倩倩設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的小青蛙》，通過(guò)圖譜游戲法學(xué)習(xí)打節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓幼兒在感知游戲情節(jié)的同時(shí),用身體動(dòng)作及樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并能感受音樂(lè)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。
首先，劉老師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)是只重過(guò)程輕結(jié)果。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中相當(dāng)?shù)那擅铎`活：環(huán)節(jié)一，教師繪聲繪色地講述故事，幼兒在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，慢慢進(jìn)入情境，明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三中，教師帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂(lè)，并隨樂(lè)律動(dòng)。律動(dòng)時(shí)增加了“找蟲(chóng)吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲(chóng)”，幼兒通過(guò)目測(cè)尋找蟲(chóng)子，當(dāng)?shù)谌斡變阂蚜私庠撚螒蛞?guī)則時(shí)，教師加入猜謎，引導(dǎo)幼兒根據(jù)蟲(chóng)子的局部特征猜測(cè)并驗(yàn)證，逐步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，這就是循序漸進(jìn)、有層次的。環(huán)節(jié)五“稻田里捉蟲(chóng)”，每當(dāng)一次隨樂(lè)演奏后，一名“小青蛙”獲得一次幫農(nóng)民伯伯捉害蟲(chóng)的機(jī)會(huì)，先由教師引導(dǎo)幼兒觀察：“蟲(chóng)子”生活在什么顏色的稻田里？?jī)纱斡螒蚝�，幼兒根�?jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)規(guī)律，再翻圖驗(yàn)證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。
其次，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。劉老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示了氣球傘，并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲(chóng)。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的`聲音，通過(guò)滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織，使得今天演奏活動(dòng)的音色層次感越來(lái)越明顯。雖然在該打擊樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用的是同種樂(lè)器，但在教師的設(shè)計(jì)中考慮到了借助其他的輔助材料，盡可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗(yàn)。
《小青蛙》教學(xué)反思 15
《小青蛙找家》是一年級(jí)上冊(cè)的第七課中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了貪玩的小青蛙找家時(shí)急切的'心境。本課教學(xué)目的為：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)旋律，并能用語(yǔ)言、歌聲、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的意境;
2、培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感;3、教育學(xué)生愛(ài)惜和保護(hù)小動(dòng)物，從而達(dá)到教學(xué)要突出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和育人點(diǎn)的目的。
備課時(shí)我有機(jī)地把音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，課時(shí)定為2課時(shí)。我把本課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)為情境表演式，為此我設(shè)計(jì)了在教室地板上畫(huà)出大張大張的荷葉，在墻壁畫(huà)上出水的荷花，為孩子們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。為了達(dá)到更好的視聽(tīng)效果，我運(yùn)用班級(jí)中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作生動(dòng)形象、富有兒童情趣的音樂(lè)課件，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。
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