小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流常用[15篇]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1

　　一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的�！蔽业倪@番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　二. 有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，

　　在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式；如何開(kāi)頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿信心的。

　　（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

　　每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的'作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫(xiě)《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫(xiě)難忘的…我根據(jù)寫(xiě)作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫(xiě)《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

　　（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

　　想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

　　1、生活中的作文訓(xùn)練；

　　如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫(xiě)作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

　　在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

　　平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書(shū)畫(huà)展覽，報(bào)告會(huì)，等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)成一篇很好的文章。

　　另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫(xiě)一篇<<美麗的春天>>,同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫(xiě)出的要生動(dòng)。

　　2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

　　小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

　　如在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫(xiě)人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫(xiě)作方法之后，接著從寫(xiě)自己開(kāi)始，然后寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　又如在教學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，我首先把寫(xiě)讀后感的方法教給學(xué)生，然后在一年的教學(xué)過(guò)程中，不管是學(xué)生課外閱讀，還是教材上的課文，只要適合寫(xiě)讀后感，我便讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。上學(xué)期我校開(kāi)展讀書(shū)工程，六年級(jí)家長(zhǎng)比較重視，好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物，有的經(jīng)常到書(shū)店借書(shū)讀，針對(duì)學(xué)生如此高的讀書(shū)熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè)，每讀一本書(shū)都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，精彩的片斷寫(xiě)成讀后感，正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí)，結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言，各自說(shuō)出了自己的讀書(shū)收獲，收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2

　　閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所謂閱讀能力，就是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、能讀懂書(shū)的`能力，我們應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)中，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在重要的地位，不能一味地強(qiáng)調(diào)多讀。

　　一、從課題入手，啟發(fā)思考。

　　二、圖文對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀�！钡湍昙�(jí)的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。

　　三、思考閱讀，深入理解。

　　讀書(shū)不思考猶如小和尚念經(jīng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天我們學(xué)校派我來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。在座的每一個(gè)同事都有長(zhǎng)處，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，都可以做我的老師，我今天能來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，也就是起一個(gè)拋磚引玉的作用。現(xiàn)在我就把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸和大家交流，講得不好的地方還需大家多多包涵，不妥之處望批評(píng)指正。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　之所以將師生關(guān)系排在前面，是因?yàn)槲矣X(jué)得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài)，剛上班時(shí)，種種疑惑，千絲萬(wàn)縷。經(jīng)過(guò)二十一年的不斷觀察和體驗(yàn)，我深深領(lǐng)悟：要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)是不夠的，還需要耐心、愛(ài)心與理解。

　　20xx年我新接了一年級(jí)，剛開(kāi)始，我想這次一定要樹(shù)立威信，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能因心軟而導(dǎo)致學(xué)生不守秩序。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)韻母a,班上有一個(gè)可愛(ài)的小女孩，把聲調(diào)標(biāo)歪了，我要求她重寫(xiě)，她又標(biāo)歪了，我再次要求重寫(xiě)，她又標(biāo)歪了，我當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣還夠委婉，我說(shuō)：“咱能不能把這聲調(diào)帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她還只顧哭，我耐心地告訴她我知道她很棒，她能把聲調(diào)標(biāo)好，并手把手地教她寫(xiě)，她直到寫(xiě)好了才笑了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中，從此以后，這個(gè)女孩學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，課余之時(shí)總愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西，這個(gè)小女孩就是后來(lái)品學(xué)兼優(yōu)、擅長(zhǎng)主持六一節(jié)目的阿迪拉。不管在課堂還是課間，我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí)，我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候，他們也能認(rèn)同，他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事，來(lái)不得半點(diǎn)含糊，明白了這一點(diǎn)，不僅從未感到過(guò)委屈，反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、是朋友了。

　　所以，這些年，我始終和學(xué)生保持朋友的關(guān)系，“親其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會(huì)更喜歡上你的課，才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài)，是不歧視任何一個(gè)差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語(yǔ)。

　　所以，我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

　　二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后，先將書(shū)本換好，擺齊，再將書(shū)桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾�？此品爆�，只要養(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

　　其次，要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始，逐漸波及開(kāi)來(lái)，穩(wěn)固下來(lái)后，再進(jìn)行下一個(gè)，這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責(zé)任范圍縮小，讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，激勵(lì)制度要跟上，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通，達(dá)成共識(shí)，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

　　另外，我們教師也應(yīng)做好表率作用，俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū)；聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是微笑著站在他面前，表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài)；讀書(shū)、說(shuō)話時(shí)，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、都是學(xué)生模仿的標(biāo)本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。

　　另外，在學(xué)生中樹(shù)立典型，用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材，也會(huì)有很好的教育效果。我喜歡用學(xué)生親戚中的模范來(lái)影響學(xué)生，例如；我教過(guò)趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年，這個(gè)女孩無(wú)論是作業(yè)還是練習(xí)總是寫(xiě)的認(rèn)認(rèn)真真，十分規(guī)范。每次考試都在前三名，現(xiàn)在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)好時(shí)壞，我就跟他講他表姐一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，名列前茅的成績(jī)，并說(shuō)他也有這份資質(zhì)，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發(fā)，升級(jí)考試時(shí)也考了班級(jí)前三名。

　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

　　在教學(xué)中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學(xué)參考書(shū)，資源包，在網(wǎng)上查詢等，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

　　四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣等方面，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；或設(shè)疑布障、引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛??都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶，它讓學(xué)生有驚奇感，并永遠(yuǎn)保持對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感。即課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生，也要成全教師，課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照，也是師生人生幸福的共同源泉。

　　五、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的`興趣

　　多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

　　六、重視學(xué)生朗讀能力的陪養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

　　這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、開(kāi)火車?yán)首x，小組間的賽讀，創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)，把學(xué)生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語(yǔ)意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境，使學(xué)生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語(yǔ)時(shí)，課堂上，師生一起傾聽(tīng)資源包中的專家朗讀，或我?guī)е�豐富的表情給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.在教《最后一片樹(shù)葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時(shí)，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。教寓言故事時(shí)，我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法，加深了他們對(duì)課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。有時(shí)我故意多挑幾名同學(xué)朗讀，互相比一比，賽一賽，誰(shuí)讀得好，讓學(xué)生說(shuō)好在哪里，師生評(píng)議，那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到敢讀，有信心讀好這種心情。

　　我們學(xué)校每天有半小時(shí)的早讀時(shí)間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家大聲朗讀學(xué)過(guò)的文章，時(shí)間長(zhǎng)了，積累了詞句，對(duì)課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。

　　七、重視積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力

　　咱們農(nóng)村的孩子說(shuō)書(shū)面語(yǔ)往往說(shuō)話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時(shí)候，我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，了解他們的語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背，還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū)，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理，為寫(xiě)話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi)，會(huì)收不回來(lái)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話，也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的；在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐，成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，我隔兩天便倒出來(lái)看一看，夸一夸，這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)，然后再人人發(fā)言，說(shuō)多說(shuō)少都行，給足學(xué)生時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，為作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這次小練習(xí)，已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口，他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的，這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度，只要我們用些心思，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。

　　教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。

　　我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，在日常教學(xué)中，遇到好詞好句或好的寫(xiě)作方法就當(dāng)堂讓學(xué)生或摘抄或仿寫(xiě)，日積月累，學(xué)生的詞匯和寫(xiě)作方法豐富了，也就寫(xiě)好作文了。

　　八、作業(yè)問(wèn)題

　　我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀；可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流；通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　九、巧借小組合作努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

　　我們班54人，基礎(chǔ)差的有好多，我每天苦于沒(méi)有時(shí)間去慢慢轉(zhuǎn)化，正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將課堂大班教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為了優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問(wèn)題和困難都能在組內(nèi)得到了其他同學(xué)的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮了任課教師所不能發(fā)揮的作用，使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)和富有針對(duì)性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題，緩和了教學(xué)中的“一和多”的矛盾。成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化；同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)也容易創(chuàng)造出了一種學(xué)生間你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學(xué)習(xí)的活力由此而生。課堂教學(xué)不僅沒(méi)有因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模較大而失卻效力，反而因?yàn)閰⑴c合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生多而顯得生氣勃勃。

　　老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好�？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

　　十，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

　　教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4

　　語(yǔ)文教育，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求�？谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。”新課標(biāo)指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。

　　然而，在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力，重視書(shū)面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢，因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中，一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑，下面就談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法。

　　一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。

　　以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上，把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上，由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，就形容虛設(shè)了，要么被蜻蜓點(diǎn)水處理，要么干脆被置之不理。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處，把每一單元的'口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚；二是“走進(jìn)音響世界”：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力，傾聽(tīng)造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

　　二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。

　　第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　第二是口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后，運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。

　　三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑。口頭作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時(shí)分享和交流，我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫(xiě)《我的理想》這篇作文時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)消防員，可以拯救生命，有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學(xué)生說(shuō)自己想當(dāng)一個(gè)像自己媽媽一樣的母親，精心呵護(hù)與培育未來(lái)自己的孩子……孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng)，妙趣橫生，在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)在是一舉兩得。

　　總之，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，重視個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)人文精神，要充分理解學(xué)生身上存在的不足，看到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的無(wú)限潛力，把相信“

　　每個(gè)孩子都可以學(xué)好口語(yǔ)交際”的信念傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在寬闊的平臺(tái)上鍛煉自己、展示自己，在自信的語(yǔ)言表達(dá)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　下午好！

　　我叫胡松青，來(lái)自xx小學(xué)，今天我站在這里簡(jiǎn)直就是班門弄斧。我既沒(méi)有高的學(xué)歷，又沒(méi)有高的教學(xué)水平，是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧，由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與重視，我今天只好紅著臉站在這里，跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來(lái)，聊聊我在班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，不當(dāng)之處，批評(píng)指正。

　　一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀(jì)律，才能專心聽(tīng)好課。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級(jí)接這個(gè)班后，在班級(jí)管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛(ài)好等給不同學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。對(duì)學(xué)生的情況一目了然。

　　如：如我班有個(gè)學(xué)生家庭生活困難，父母很少給他買學(xué)習(xí)用品，形成了品德差，經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品，被我發(fā)現(xiàn)之后，一方面，就馬上通知學(xué)生家長(zhǎng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，另一方面我就找他談心，把這個(gè)不光彩的秘密埋在我和他兩人之間，維護(hù)了他的面子。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權(quán)由他處理，從此這個(gè)學(xué)生不再重犯類似錯(cuò)誤。

　　這樣一來(lái)，提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。

　　二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障

　　我認(rèn)為，教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須：凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如：我班顧元江學(xué)生，記性差又特懶，平時(shí)不讀書(shū)。要背誦的課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難�？偸峭锨芬�背誦課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。

　　三、根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育

　　教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對(duì)差生做到一勤，二愛(ài)，三耐心。我相信，勤師手下無(wú)差生，也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，師愛(ài)是永恒的，也是無(wú)限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此，我費(fèi)了不少心血，下了很大的工夫，深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育

　　1、文化基礎(chǔ)差生：上學(xué)期，我們?cè)瓉?lái)的兩個(gè)班合并為一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，成績(jī)參差不齊，如勵(lì)XX，顧XX等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開(kāi)始幾個(gè)單元的測(cè)試都不合格，學(xué)過(guò)的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。交上來(lái)的作業(yè)絕大部分都是用拼音來(lái)代替，而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞呢？作文就更不用說(shuō)了。面對(duì)這種情況，我雖心急如焚，但是我不能操之過(guò)急。我總是耐心地輔導(dǎo)，并告訴他們，把學(xué)過(guò)的字詞記牢，多寫(xiě)多練，才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們多多練習(xí)讀寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，他們進(jìn)步了，寫(xiě)字再也不用拼音代替了，簡(jiǎn)單的作文也能寫(xiě)通順了，考試成績(jī)一次次提高。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，孩子們笑了，我也笑了。在上學(xué)期的期末時(shí)，我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)，在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，在以后的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

　　2、懶惰差生：我班懶惰成性的'學(xué)生比較多，如王茂，顧旭東，顧通程等。他們腦子非常聰明，但是不善于學(xué)習(xí)，懶惰透頂，不做作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，這使我傷透了腦筋，如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，不是件容易的事情。我采取與家長(zhǎng)密切配合，在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭，父親勞動(dòng)較忙，每天起早貪黑地干農(nóng)活，不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫(xiě)在紙上，由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教，對(duì)差生的作業(yè)從不放過(guò)，學(xué)生回家不做作業(yè)，第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè)，今天還有作業(yè)，所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里，眼看著其他同學(xué)在操場(chǎng)活動(dòng)，他們卻不能，但是眼讒得很，我就對(duì)他們進(jìn)行教育，不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)，還要補(bǔ)做作業(yè)，還要受老師的批評(píng)，還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此，從不放過(guò)。這樣一來(lái)，懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了，每天能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，并且有一定的質(zhì)量�，F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見(jiàn)了。

　　幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外。只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲，而且對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣?yán)湟魂嚕�抓一陣，放一陣，要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，肯定，鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級(jí)整體的教學(xué)效率，又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四，責(zé)任是學(xué)生成長(zhǎng)的抓手

　　班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo)，一舉二得。

　　天氣暖和的時(shí)候，我一般是6點(diǎn)到校，曾經(jīng)有同事問(wèn)我，勵(lì)老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢？我們農(nóng)村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為早自修是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因?yàn)榇竽X經(jīng)過(guò)了晚上的休息之后，早上起來(lái)腦子清醒得很，學(xué)什么都容易掌握，我就充分利用早自修這個(gè)黃金時(shí)間，對(duì)陸續(xù)到校的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批，講解，訂正，修改，直到6：40左右，學(xué)生到齊了，我就開(kāi)始上課了，天天如此，從不間斷。

　　一分耕耘，就有一分收獲，我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中，取得了合格率100%的好成績(jī)。我為此感到欣慰。

　　三十多年來(lái)，我一直從事班主任與語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中，我總是做到既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的，我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車，帶去可口的水果零食什么的，去慰問(wèn)。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物，而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道，在家由父母疼著，在學(xué)校還有班主任老師愛(ài)著呢！

　　我認(rèn)為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。就是干多干少，認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù)，只有天知、地知。雖然如此，但我們要自覺(jué)履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長(zhǎng)把自己的孩子交給我們就得讓他們放心，培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對(duì)著那一張張渴求知識(shí)的眼睛，你不憑自己的良心能說(shuō)得過(guò)去嗎？因此我們要盡職盡責(zé)、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)得起自己的良心，就問(wèn)心無(wú)愧了。

　　我雖然將要離開(kāi)教學(xué)崗位，但是我決心站好最后一班崗，讓自己的余輝再次發(fā)出光與熱吧。

　　我的交流完了，謝謝大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)，但愿我不讓大家失望。

　　回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討吧。

　　一、樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。去年，我來(lái)到杉木學(xué)校，接任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在進(jìn)教室之前，對(duì)該班學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大概的了解。上課了，我走進(jìn)教室，嚴(yán)肅的目光巡視著每一個(gè)學(xué)生，他們有緊張、有懷疑、有期待......我走上講臺(tái)，沒(méi)有宣布什么紀(jì)律，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)什么注意事項(xiàng)，只是告訴他們:"我之前教的班級(jí)人數(shù)挺多的，是你們這個(gè)班的三倍，但他們的成績(jī)從來(lái)都不是第二。我相信你們，你們的成績(jī)會(huì)永遠(yuǎn)第一。"孩子們?nèi)玑屩刎?fù)，對(duì)自己充滿信心，對(duì)老師充滿敬意。教學(xué)中，我欣賞他們。家長(zhǎng)會(huì)上，我說(shuō):"能成為孩子們的'老師我很幸福，感謝你們把聰明的孩子交給我。"這些信息家長(zhǎng)一定會(huì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生還有什么理由不自信呢？

　　二、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。今年，我接手四年級(jí)的語(yǔ)文，他們的成績(jī)?cè)谌��?zhèn)來(lái)說(shuō)是頂瓜瓜，但是他們養(yǎng)成了一種嚴(yán)重的依賴習(xí)慣，家里依賴家長(zhǎng)，學(xué)校依賴?yán)蠋�。老師每天都要花許多時(shí)間在清理家庭作業(yè)上，甚至下午陪同完成。本期開(kāi)學(xué)前兩周，每天都有不完成作業(yè)的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時(shí)間��？請(qǐng)家長(zhǎng)吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴(yán)厲的措施。直到現(xiàn)在，不管什么作業(yè)，他們都能完成。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有

　　了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你會(huì)寫(xiě)了，就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí)，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然，也少不了點(diǎn)撥、檢查。

　　四、有效的進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

　　1、生活中的作文訓(xùn)練。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的作文是寫(xiě)暑期見(jiàn)聞。寫(xiě)之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，怎么才能寫(xiě)好這篇作文啊？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)暑期中的經(jīng)歷。這一說(shuō)啊，還真讓我吃了一驚，他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的.....他們見(jiàn)識(shí)了高山、平原、大海、風(fēng)景名勝，經(jīng)歷了有趣的、有意義的事情。這一說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

　　2、不同題材的習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)。掌握了寫(xiě)作方法之后，從寫(xiě)自己開(kāi)始，再寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，寫(xiě)熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過(guò)這樣的層

　　次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，我首先把寫(xiě)讀后感的方法教給學(xué)生，然后在課內(nèi)外經(jīng)常練習(xí)。今年暑假，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生讀一本古典著作并寫(xiě)讀書(shū)筆記。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問(wèn)、想象。盡管比較膚淺，但我覺(jué)得收獲還不少。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。去年剛接手四年級(jí)后的一次綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用手抄報(bào)的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，孩子們好奇的問(wèn)：“老師，什么是手抄報(bào)�。俊笨梢�(jiàn)他們實(shí)踐的太少了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)的把版面設(shè)計(jì)、主題設(shè)置、題材搜集、內(nèi)容展現(xiàn)等滲透給學(xué)生。本期的第二單元“祖國(guó)在我心中”，我要求學(xué)生用繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)的形式匯報(bào)自己的收獲，效果還真不錯(cuò)。

　　在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們，讓我們?cè)谛陆逃�理念的指引下，把小學(xué)語(yǔ)文工作做得更好。

　　謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7

　　【內(nèi)容摘要】：童話故事神奇曲折，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，能適應(yīng)兒童的接受能力。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)小學(xué)兒童挖掘字里行間背后的含義，引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們通過(guò)語(yǔ)言、透過(guò)形象，認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。在這篇文章中，我將從讀、析、悟、演、編這五個(gè)方面入手，來(lái)揭開(kāi)童話教學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀童話，教師易教樂(lè)教童話。

　　【關(guān)鍵字】：童話 童話教學(xué)

　　【正文】：

　　“童話：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫(xiě)常常用擬人化的手法，能適應(yīng)兒童的接受能力。”

　　小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。首先，他們的感知有明顯的隨意性與情緒性，少受目的控制，較多的受興趣控制；其次，他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引；再次，他們想象力豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)與想象展開(kāi)聯(lián)想。然而，童話中神奇的的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，有趣的插圖，與小學(xué)兒童的這種心理特點(diǎn)密切相關(guān)。

　　童話文體與小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)存在以下幾種對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)：

　　1.童話中對(duì)自然物的描寫(xiě)常常用擬人化的方法，而小學(xué)生的注意常被有趣的、新穎的、活動(dòng)的事物吸引。因此，童話的寫(xiě)作方法正好適應(yīng)了兒童的接受能力，吸引了兒童的注意力，激發(fā)他們閱讀童話的興趣。

　　2.童話的故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容淺顯，而小學(xué)生的思維還處在形象思維階段，有明顯的隨意性與情緒性。童話簡(jiǎn)單的文字可以幫助小朋友讀懂句子，培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

　　3.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，這就需要孩子們有足夠的想象力，由文字展開(kāi)聯(lián)想。低年級(jí)的小學(xué)生感性思維強(qiáng)烈，因此十分適合閱讀童話，在閱讀童話中細(xì)細(xì)回味，訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與童話故事的特點(diǎn)，為了使小學(xué)生不僅能讀懂童話，感受童話，更要理解童話，領(lǐng)悟童話，演繹童話，我做了如下探討：

　　一、讀——體會(huì)童話的語(yǔ)言美

　　新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)有所感悟和思考。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有豐富的人生閱歷，只能讀到童話的表層含義，那么他們?cè)鯓硬拍茏x出經(jīng)典的童話中內(nèi)含的豐富的寓意呢？

　　首先，教師可以用生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語(yǔ)言為兒童讀童話，充分展現(xiàn)文學(xué)的語(yǔ)言美及其蘊(yùn)含在語(yǔ)言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感，以情感激發(fā)想象。

　　其次，教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生讀，讀比聽(tīng)更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行思考。只有通過(guò)充分地讀，才能將語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，從而體會(huì)到童話的語(yǔ)言美。通過(guò)讀那些語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的段落，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語(yǔ)調(diào)，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠，《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中小白兔的活潑，《三個(gè)小伙伴》中老牛的善良等，達(dá)到語(yǔ)言、情感與思想相互交融的過(guò)程。

　　通過(guò)這樣足夠量的言語(yǔ)實(shí)踐，可以更好地幫助兒童品味文學(xué)語(yǔ)言的情感美與形式美，使學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　二、析——剖析童話的文字美

　　童話故事短小生動(dòng)、有趣、富有教育意義，特征明顯。童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是童話教學(xué)的核心。要使學(xué)生正確理解寓意，讀懂、讀通童話是關(guān)鍵�？梢杂靡韵路椒▉�(lái)分析：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

　　①.從分析故事情節(jié)中揭示寓意

　　《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們?cè)诹胰障滦量喟徇\(yùn)糧食，蟈蟈們就在樹(shù)陰下唱歌、睡覺(jué)，可是冬天來(lái)臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過(guò)冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)整個(gè)故事的展開(kāi)讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂(lè)，不顧后果。

　�、�.從分析關(guān)鍵詞語(yǔ)中揭示寓意

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇文章中通過(guò)“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)蝸牛得獎(jiǎng)后不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過(guò)分析這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)揭示成績(jī)只能代表過(guò)去，不進(jìn)則退這個(gè)激勵(lì)人心的道理。

　　三、悟——感受童話的情感美

　　教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳�想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。我們正是要通過(guò)“悟”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，決不能以抽象瑣碎的分析替代個(gè)體體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。

　　在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看�！窌r(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言描述導(dǎo)入：同學(xué)們，一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海�！扒嗤芙K于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而直觀的感受文字，使其獲得更加立體的語(yǔ)言信息。

　　教完課文后，可以設(shè)置復(fù)述課文這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，再引導(dǎo)他們配上自己的動(dòng)作，邊演邊說(shuō)，把故事中的人物形象在學(xué)生的語(yǔ)言與動(dòng)作上生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)達(dá)到符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”的目的。

　　四、演——體驗(yàn)童話的形象美

　　如果前面的讀，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者的話，那么，“演童話” 可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章,把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在故事所創(chuàng)造的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。在童話教學(xué)中，我適時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們?cè)囍�把童話演出�?lái)，揣測(cè)表演技巧和理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，在積極嘗試中學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。

　　在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無(wú)聲的，沒(méi)有動(dòng)作神情的，而我在這一課時(shí)讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，使學(xué)生沉浸在角色讀的游戲中。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學(xué)生的'情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個(gè)通道，一個(gè)人與螞蟻，人與蟈蟈，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學(xué)生在這個(gè)童話的世界里，在真實(shí)的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)片斷：（師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾）

　　生1：（滿頭大汗）嘿咻嘿咻搬食物

　　師：你是誰(shuí)？

　　生1：我是螞蟻。

　　師：你是螞蟻，那么課文中的“螞蟻”就應(yīng)改變成——“我”（學(xué)生回答），你把課文變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，再請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

　　師：這時(shí)候，幾只蟈蟈看到了——

　　生2：哈哈哈，你真是傻瓜……

　　分角色讀，情思交融。教師要充分利用分角色讀，把學(xué)生引入童話的角色中

　　去，體驗(yàn)童話中的形象，通過(guò)語(yǔ)言、情感、思想的交融，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。

　　五、編——發(fā)掘童話的弦外音

　　“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天，我們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以根椐低年級(jí)兒童愛(ài)想象的特點(diǎn)，不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生續(xù)編或改編故事，培養(yǎng)兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時(shí)，有的對(duì)文本的主人公打抱不平，也有的對(duì)其行為有疑議，還有的對(duì)故事的發(fā)展所“期待”，所以學(xué)生往往會(huì)有這種改變結(jié)局或續(xù)編的欲望。教師在教學(xué)中可因文本而異抓住這種教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生改編故事的結(jié)尾或續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的活動(dòng)還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的情節(jié)美，也有助于學(xué)生豐富詞匯、積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

　　在《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一文中結(jié)尾是這樣的：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地底下了頭。這是一個(gè)非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下，想象一下，小松樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，大膽的想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡的，讓學(xué)生編寫(xiě)故事結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)了寫(xiě)話能力。

　　以上就是我對(duì)低年級(jí)童話教學(xué)模式的一些初探。

　　教學(xué)的終極目的不是要答案,而是要發(fā)展。正如皮亞杰所說(shuō):“智能訓(xùn)練的目的是形成智能,而不是儲(chǔ)存記憶;是培養(yǎng)出智能的探索者,而不僅僅是博學(xué)之才”因此,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。童話教學(xué)亦是如此，用魯迅先生的一句話就是，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”是啊，孩子們簡(jiǎn)直是極富浪漫主義的童話作家，在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從童話出發(fā)，打開(kāi)他們夢(mèng)幻般的精神世界，從經(jīng)典童話中獲取營(yíng)養(yǎng)，從而為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)而添磚加瓦。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，從教五個(gè)年頭，說(shuō)實(shí)話感覺(jué)自己并沒(méi)有什么所謂的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。有的只是這幾年在教育教學(xué)工作以及自身不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)工作包羅萬(wàn)象，囊括生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，特于大家分享交流。

　　一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)保證。開(kāi)學(xué)初，我首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提出學(xué)科要求與堅(jiān)持這種做法的意義，用一些能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情，為今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，這在短時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生良好的效果，但必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才能形成一種習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命、也是學(xué)生最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。教學(xué)過(guò)程中我會(huì)從孩子的寫(xiě)字、朗讀、做題各個(gè)方面要求，甚至于每學(xué)習(xí)一篇課文都得從課文里挖掘出為人處世應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的信念。

　　二、讓語(yǔ)文教育走進(jìn)生活、融入生活。

　　從語(yǔ)文的本質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文同生活是密不可分的。生活中有語(yǔ)文、語(yǔ)文讓生活更精彩、生活讓語(yǔ)文有“情”。在陶行知看來(lái)，“教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。而我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓孩子們無(wú)法在學(xué)習(xí)中找到歸屬感與存在感。

　　從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好、最優(yōu)質(zhì)的“課堂”。事實(shí)證明，若僅僅把語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限與課堂上，學(xué)生的知識(shí)面不但會(huì)日趨狹窄，而且還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科失去本該具有的活力和色彩。教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持語(yǔ)文源于生活，學(xué)一篇課文甚至看一個(gè)故事，故事的主人公是否同某些學(xué)生有著共同點(diǎn)，若找到了共同點(diǎn)，這些學(xué)生便有了歸屬感，他們便樂(lè)意去剖析主人公的內(nèi)心世界。

　　三、提倡課外閱讀、大力推廣課外讀物，讓閱讀點(diǎn)亮我們的生命。

　　語(yǔ)文是否等于語(yǔ)文教材？相信這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)人都會(huì)去反思。我認(rèn)為語(yǔ)文絕非語(yǔ)文教材，當(dāng)我們接到一本語(yǔ)文教材時(shí)，我們會(huì)去分析本套教材的重難點(diǎn)而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。卻很少有人去考慮自己所帶學(xué)生本階段除過(guò)語(yǔ)文教材還該掌握什么。若僅僅停留在對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)上，我們就犯了“一葉障目”、“、只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤。作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生掌握一些除教學(xué)大綱外的知識(shí)。

　　我在教學(xué)工作中，始終把課外閱讀作為一項(xiàng)長(zhǎng)治工程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，課外閱讀可提升學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力等等。但長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，課外閱讀塑造的更是一中健全的人格。一個(gè)善于閱讀的人，他的內(nèi)心世界必然是豐富多彩的。我想，我們的教學(xué)工作歸根結(jié)底也無(wú)外乎培育一個(gè)個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)與希望的人。在我們班的教學(xué)工作中，我堅(jiān)持每天下午在課余時(shí)間讓孩子們花十分鐘的時(shí)間讀一首兒歌或者詩(shī)歌、每周花一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)孩子們看課外書(shū)、甚至于指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲆槐緦儆谧约旱淖x書(shū)筆記。滴水能穿石、星火可燎原，全憑借堅(jiān)持的力量，看似微不足道的做法，長(zhǎng)期堅(jiān)持必能產(chǎn)生奇效。因此，我在我們班的語(yǔ)文教學(xué)工作中制定了“星火閱讀計(jì)劃”。我堅(jiān)信，這種做法只要堅(jiān)持，必將讓孩子們和我終生受益。

　　四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人的'生命是有限的、知識(shí)卻是無(wú)限的。我們的教學(xué)年限是有限的，而教學(xué)方法的探討以及自身的學(xué)習(xí)也是無(wú)限的。我們教師應(yīng)在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生活中，我經(jīng)常借助于電腦、書(shū)籍不斷充電。每天早上也堅(jiān)持同孩子們一起誦讀寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)詞。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng)，各種培訓(xùn)更是力爭(zhēng)參與。這些學(xué)習(xí)與培訓(xùn)無(wú)疑給我的教學(xué)工作提供了大量幫助，我將長(zhǎng)期去踐行、堅(jiān)持。

　　上述便是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，教學(xué)方法更是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，關(guān)鍵還是要如何將其根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)全面落實(shí)，最好的教學(xué)方法就是用“心”去教育！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。

　　回顧自己這幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討吧。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級(jí)的語(yǔ)文，一直跟班到現(xiàn)在的.三年級(jí)。從剛開(kāi)始我就采取了比較嚴(yán)厲的措施，要求學(xué)生不管任何事，只要是自己的事就必須按時(shí)完成，特別是各類作業(yè)。學(xué)生從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到后來(lái)漸漸的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺(jué)得輕松，學(xué)生由于沒(méi)有了強(qiáng)迫感學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情

　　教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你會(huì)寫(xiě)了，就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí)，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然，也少不了點(diǎn)撥、檢查。

　　三、進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)

　　生活中的作文訓(xùn)練。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作是寫(xiě)一篇觀察日記。寫(xiě)之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，怎么才能寫(xiě)好這篇作文啊？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說(shuō)，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)、有的觀察到螞蟻的活動(dòng)規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開(kāi)花的規(guī)律。.。.。.。這一說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我真的體會(huì)到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時(shí)候，教師只是一個(gè)引路人，該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識(shí)里抗拒學(xué)習(xí)，那老師教的再好也沒(méi)有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就又回到了我所說(shuō)到的第一點(diǎn)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了，他們會(huì)自己接受這些知識(shí)，而不需要老師強(qiáng)加給他。

　　在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們，讓我們?cè)谛陆逃�理念的指引下，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10

　　小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育，又尤其是語(yǔ)言文字的教育問(wèn)題，教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無(wú)定法，我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的�，F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn)，純屬班門弄斧，貽笑大方。

　　一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的'教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng)做好表率作用，因?yàn)榱�七歲的孩子模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū)；聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài)；說(shuō)話的語(yǔ)氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

　　二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文，想不學(xué)好都難。

　　1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

　　對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多彩的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切的語(yǔ)言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動(dòng)形象的畫(huà)面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如：課前律動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段�？傊�，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái)，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

　　2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　　沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的小孩子更是如此�！澳阏嫘校　薄澳阏姘�！”“想不到你這么能干！”。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說(shuō)不定我們輕意的一次施舍，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢！

　　三、品《課標(biāo)》，研《教材》，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。

　　《課標(biāo)》是教材編寫(xiě)的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，重難點(diǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。

　　低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減；自編兒歌；謎語(yǔ)；自編故事等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)負(fù)心漢，拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫(xiě)成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后，要彈琴奏樂(lè)。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來(lái)，學(xué)生就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。

　　四、家校配合，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象，村小完小學(xué)生越來(lái)越少，中心校城里學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多。究其原因，并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差，實(shí)乃外出打工，就近入學(xué)惹的禍。現(xiàn)在農(nóng)村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)也算是一大優(yōu)勢(shì)吧，孩子小，多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此，我們必須把握住機(jī)會(huì)，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家庭走訪等方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái)，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流11

　　小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。教無(wú)定法，我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的�，F(xiàn)在就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一下我的認(rèn)識(shí)。

　　一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng)做好表率作用，因?yàn)榘司艢q的孩子模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū)；聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài)；說(shuō)話的語(yǔ)氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

　　二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)。

　　1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多彩的'畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切的語(yǔ)言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動(dòng)形象的畫(huà)面，有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如：講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段�？傊�，教師要想方

　　設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái)，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

　　2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的小孩子更是如此�！澳阏嫘�！”“你真棒！”“想不到你這么能干！”說(shuō)不定我們輕意的一次夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢！

　　三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。

　　低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減，自編故事等方法，讓學(xué)生主動(dòng)去識(shí)記。

　　四、齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　我們必須把握住機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái)，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12

　　上周，市教研室組織了識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀課比賽，連續(xù)兩天，十四節(jié)課。我有幸參與了整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，真是收獲頗豐。

　　參賽選手個(gè)個(gè)都精心準(zhǔn)備，課件制作精美，教學(xué)方法多樣，注意創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)多注重激勵(lì)，每節(jié)課都精彩紛呈。

　　大部分老師都選擇了一二年級(jí)的識(shí)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)風(fēng)格各不相同，但是教學(xué)步驟卻異中有同，都是先讀文識(shí)字，再指導(dǎo)寫(xiě)字。老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字時(shí)方法多樣，能根據(jù)不同的課文采用不同的方法。如解放路小學(xué)的張老師，她先是展示了偏旁“鳥(niǎo)”和“隹”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示出鳥(niǎo)和隹的演變，接著問(wèn)學(xué)生：“同樣都是表示鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，為什么卻用兩種偏旁來(lái)區(qū)分呢？”學(xué)生得出了長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)用“鳥(niǎo)”字旁，短尾巴的鳥(niǎo)用“隹”字旁的結(jié)論。老師肯定過(guò)之后，又利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞串。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪種鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？你能讀讀它嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，很好的學(xué)習(xí)了課文，并理解了詞意。尤其是對(duì)詞語(yǔ)“朦朧”的理解，教師利用課件先出示了明亮的月亮，接著飄來(lái)了一片云遮住了月亮，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了“看不清”，這樣就順理成章的理解了詞意。又利用了一只唐老鴨，拓展了一些月字旁的字，使學(xué)生知道很多月字旁的字都是和身體部位有關(guān)。

　　接下來(lái)的教學(xué)就是指導(dǎo)寫(xiě)字了，每個(gè)老師都能做到細(xì)致指導(dǎo)，示范書(shū)寫(xiě)。他們先是指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，觀察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)都能提醒學(xué)生注意坐姿，學(xué)生寫(xiě)完后再用實(shí)物投影展示學(xué)生作品，進(jìn)行反饋糾正，接著再讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固書(shū)寫(xiě)的目的。

　　聽(tīng)完后的這幾天，有時(shí)細(xì)細(xì)回憶一下，總覺(jué)得課上的很熱鬧，可是不知道教學(xué)效果會(huì)如何。總感覺(jué)每節(jié)課都安排的滿滿的，老師不住的引導(dǎo)，學(xué)生不住的回答，師生不住的評(píng)價(jià)。好像學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，也沒(méi)有鞏固的時(shí)間。大部分老師前松后緊，課文涉及的太多，而沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)寫(xiě)字了。即使指導(dǎo)了，學(xué)生又沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了。

　　翻開(kāi)語(yǔ)文大綱仔細(xì)研究了一下，大綱對(duì)一二年級(jí)的識(shí)字要求也只是簡(jiǎn)單的'幾條，其中第三條是這樣規(guī)定的：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這么說(shuō)來(lái)，一二年級(jí)的識(shí)字既要掌握基本筆畫(huà)，還要掌握偏旁部首，既要注意間架結(jié)構(gòu)，還要注意形體美觀。那么在時(shí)間的安排上就不能只安排幾分鐘了。而且二年級(jí)幾乎每一課的識(shí)字量都是在十個(gè)左右，一節(jié)課只寫(xiě)一個(gè)兩個(gè)，那么要花幾節(jié)課才能學(xué)完呢？如此看來(lái)，識(shí)字教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)�。�

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13

敬愛(ài)的各位老師：

　　大家好，作為一名語(yǔ)文教師，我很自豪也很感激能在這里和大家分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我想通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向大家介紹一下我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些見(jiàn)解，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，可以從多個(gè)方面入手，但我認(rèn)為課堂是最直接和最快速見(jiàn)效的途徑。如果一名語(yǔ)文教師既有深厚的知識(shí)功底，能夠表達(dá)流暢、幽默風(fēng)趣，同時(shí)又能靈活地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，配合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如聲音、圖片、視頻等，那么兩三節(jié)課便能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只需長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能一直保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

　　二、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高語(yǔ)文水平至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講，以及樂(lè)于誦讀、課外閱讀、主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真完成作業(yè)以及自主修改作文等各種方面。我通常會(huì)讓學(xué)生互相交換練筆或修改作文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，也會(huì)增加他們參與的積極性和樂(lè)趣。

　　三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

　　對(duì)于一名語(yǔ)文教師而言，課堂教學(xué)是最重要的工作內(nèi)容。在每一節(jié)課前，我會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間做準(zhǔn)備工作。我會(huì)將自己置身于讀者的角色，去仔細(xì)閱讀即將學(xué)習(xí)的課文，并逐一記錄下自己的疑問(wèn)。我相信，我有疑問(wèn)的地方，我的學(xué)生們也一定有同樣的問(wèn)題。因此，我會(huì)盡可能地查閱相關(guān)資料，并思考出一些簡(jiǎn)單明了的解釋和方法來(lái)教授我的學(xué)生。

　　語(yǔ)言的豐富源于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，我非常重視學(xué)生在字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的'積累。

　　六、重視作文教學(xué)

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化單元作文教學(xué)

　　每個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)都應(yīng)與單元的學(xué)習(xí)主題相一致。教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)注重寫(xiě)作方法、表達(dá)特點(diǎn)、觀察方法等的講解，為學(xué)生的寫(xiě)作鋪好路子。

　　（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

　　單靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的作文水平。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的另一有效方法。

　　1、生活中的作文訓(xùn)練；

　　2、不同題材的習(xí)作系列訓(xùn)練。

　　小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以記敘文為主，還有讀后感、活動(dòng)、簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（如書(shū)信、建議書(shū)、留言條、請(qǐng)假條、通訊報(bào)道等）、想象類作文等。在教學(xué)中，我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

　　大家早上好。今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感到很榮幸。其實(shí)去年的語(yǔ)文初考成績(jī)擔(dān)任的班級(jí)獲得全鄉(xiāng)第一名也覺(jué)得很意外。既然今天趕鴨子上架讓介紹，就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。不能稱為經(jīng)驗(yàn)，只能算和大家一起探討、交流。因?yàn)榻裉煸谧�的有教過(guò)兩年的恩師曹老師，有講臺(tái)上的老前輩，還有幾年來(lái)一直從事六年級(jí)教學(xué)工作的同行。下面就班門弄斧地獻(xiàn)一回丑。教學(xué)方法很多，但是沒(méi)有一條直路讓們一步達(dá)到目標(biāo)。擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作好幾年了，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)存在，存在的只有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟。

　　一、要建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此每個(gè)新學(xué)期接到一個(gè)新班，首先都要配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績(jī)的典型例子和一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)?yè)Q起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對(duì)于優(yōu)生是提醒他們，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，不能證明未來(lái)，如果不加倍努力，很快就有人超過(guò)你。對(duì)于中等生要鼓勵(lì)他們，告訴他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)，保證你能考取八一中學(xué)。對(duì)于差生要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過(guò)去你有多差，只要你聽(tīng)話，按的要求去做保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽(tīng)講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。最后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是剛才說(shuō)的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰，因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)，平時(shí)又比較嚴(yán)肅，所以一兩個(gè)月的時(shí)間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)徹底轉(zhuǎn)變。當(dāng)然班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變是和班主任管理分不開(kāi)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)負(fù)責(zé)人的班主任就夠了，再加上校長(zhǎng)也直接參加管理，學(xué)生想跳也跳不起來(lái)。

　　二、上課要發(fā)揚(yáng)個(gè)人風(fēng)格

　　備好課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)為，教師個(gè)人風(fēng)格也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。備課不只是對(duì)照教師教學(xué)用書(shū)找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要翻閱優(yōu)佳學(xué)案、單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷等教輔資料，找出本課經(jīng)常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)講授中去。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前，還要自費(fèi)到新華書(shū)店購(gòu)買一些教師參考書(shū)，這些參考書(shū)都很詳細(xì)地解讀了教材，很適用。

　　上課時(shí)，喜歡用一些幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)和解答。對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)意思，會(huì)用幽默的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來(lái)，還會(huì)用學(xué)生的`名字編成小片段讓學(xué)生哄堂大笑，這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂(lè)記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽(tīng)課的興趣。因?yàn)橐坏┎粚Ｐ穆?tīng)講，他就不知道別人在笑什么。

　　上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講。因?yàn)閭冝r(nóng)村學(xué)生根本沒(méi)有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識(shí)、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國(guó)內(nèi)外大事等等都講，在課堂上喜歡講這些表面上看與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講這些與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見(jiàn)好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。

　　覺(jué)得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情，課文中常常出現(xiàn)一些描寫(xiě)喜、怒、哀、樂(lè)等表情和心理活動(dòng)的句子，在朗讀這些句子時(shí)也隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂(lè)的表情。例如，在上《十六年前的回憶》這篇課文的時(shí)候，上課之前悄悄將一塊小木板帶進(jìn)教室藏在講桌的抽屜里，等講到課文第21自然段“不許亂喊！法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時(shí)，先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然后在讀“不許亂喊！”這幾個(gè)字，這樣就表現(xiàn)出了敵人在審訊李大釗時(shí)理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動(dòng)作和表情。再講到第26自然段時(shí)依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生助手，充分發(fā)揮小助手作用

　　在培養(yǎng)學(xué)生助手方面就得表?yè)P(yáng)們學(xué)校的韋宗萬(wàn)老師了，韋老師是班主任，他培養(yǎng)出來(lái)的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。小助手能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督其它學(xué)生完成作業(yè)。小助手協(xié)助老師批改完一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過(guò)的知識(shí)。一個(gè)小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識(shí)。培養(yǎng)小助手韋老師很有一套方法，這里就不作過(guò)多介紹。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

　　課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時(shí)的單元目標(biāo)檢測(cè)就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。每個(gè)單元的目標(biāo)檢測(cè)都實(shí)行單人單桌考試，這得益于們學(xué)校的學(xué)生餐廳，餐廳里有25張餐桌，剛好可以容納一個(gè)班一半學(xué)生進(jìn)行單人單桌考試。對(duì)于個(gè)別有投機(jī)取巧思想的學(xué)生就讓他單獨(dú)到辦公室考試，這樣除了獨(dú)立思考他就無(wú)計(jì)可施了。用這種方法檢測(cè)出來(lái)的成績(jī)真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥。

　　五、平時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求

　　每課的生字要求全部會(huì)組詞并聽(tīng)寫(xiě)，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，每個(gè)單元的日積月累要求全部默寫(xiě)過(guò)關(guān)為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫(xiě)古詩(shī)及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上要求第一次由來(lái)抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過(guò)關(guān)為止。

　　六、總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)要抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)反復(fù)練習(xí)，不要把時(shí)間花在拼音和生字上，因?yàn)槠匆舫�了幾個(gè)尖子生掌握得好以外，要花大量時(shí)間去從新教他們讀，拼寫(xiě)，并且讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的分不高，所以不值得浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

　　1、按要求改寫(xiě)句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問(wèn)句互改，陳述句和雙重否定互改，擴(kuò)句和縮句，6中常見(jiàn)修辭手法的判斷和改寫(xiě)，修改病句等。

　　2、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空或者造句；

　　3、用以“走路”、“看”等有關(guān)的字組詞并填空。

　　4、閱讀；

　　5、口語(yǔ)交際；

　　6、作文。

　　閱讀和作文教學(xué)是的弱項(xiàng)，也無(wú)從下手，還希望各位同行指點(diǎn)。

　　國(guó)的素質(zhì)教育提倡了好幾年，還是覺(jué)得們農(nóng)村根本沒(méi)有條件去實(shí)施，所以，還是搞應(yīng)試教育，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一般從四月份總復(fù)習(xí)結(jié)束后就大量做考試題，一個(gè)畢業(yè)班要做完幾十套試題，每套試題認(rèn)真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學(xué)生考試方法，和學(xué)生談心緩解學(xué)生緊張的心情，使學(xué)生有一個(gè)正常的心態(tài)迎接初考并充分發(fā)揮自己的能力。

　　以上這些話都是個(gè)人意見(jiàn)，有些觀點(diǎn)可能與時(shí)代背離，不妥之處還請(qǐng)大家多多包涵！

　　謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

　　大家下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。回顧自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與老師們的探討和交流吧。

　　一、向課堂40分鐘要效率

　　課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革，但無(wú)論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果。

　　上好一節(jié)課的首要前提是備好課!我們年級(jí)組備課不僅將學(xué)段課標(biāo)與課本內(nèi)容、教參內(nèi)容有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課文和課后習(xí)題。并在陳繼國(guó)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極教研，統(tǒng)一確立每一課的教學(xué)目標(biāo)和能夠貫穿起整個(gè)課堂教學(xué)的主線問(wèn)題。努力讓學(xué)生與文本產(chǎn)生思想共鳴，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿激情和樂(lè)趣，使學(xué)生感覺(jué)課堂不再那么枯燥、那么漫長(zhǎng)，從而期盼下一節(jié)課的開(kāi)始。

　　其次，要注重學(xué)法的導(dǎo)引。每次接手新班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí):不知道怎么預(yù)習(xí)課文;課堂上不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記;不懂背誦技巧等等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時(shí)低效。在學(xué)期始，我要求每位孩子把“語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求”抄在目錄的前一頁(yè)：

　　(1)讀課文三遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　(2)給生字注音、組兩詞并標(biāo)上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個(gè)詞的上面。

　　(3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語(yǔ)。

　　(4)把多音字注在每課的書(shū)頭上并注音、組詞。

　　(5)預(yù)習(xí)課后習(xí)題，能解決的問(wèn)題在文中相關(guān)句子旁做批注，不理解的地方打上“?”以備課上傾聽(tīng)、交流、解決。

　　然后要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新課前按要求來(lái)預(yù)習(xí)。在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo):一堂課只有四十分鐘，因此要求學(xué)生不僅把主要精力放在聽(tīng)、說(shuō)、讀上。還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭。除了自主學(xué)習(xí)、小組合作時(shí)的批注外，還要把老師講課時(shí)的關(guān)鍵詞，工整、快速地批注在相關(guān)句子或詞語(yǔ)旁邊。為了方便自己復(fù)習(xí)鞏固，還要用不同顏色凸顯出來(lái)。

　　課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑，我發(fā)現(xiàn)課堂上定時(shí)比賽著學(xué)習(xí)孩子們積極性比較高。一分鐘背書(shū)比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書(shū)上定題做題比賽，他們不僅做的正確率高，而且字體也相對(duì)工整了。精讀課第二課時(shí)的后十五分鐘，自讀課的后十分鐘都能高質(zhì)量的完成《鞏固》，檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)情況。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)有著神奇的藝術(shù)魔力!我被劉曦老師課上豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵(lì)他們，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力�？傊�，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的模式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率才會(huì)與日俱增。

　　二、充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用

　　一個(gè)人的力量是小的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。學(xué)生能通過(guò)小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會(huì)。孩子們活動(dòng)起來(lái)了，課堂真正屬于了學(xué)生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去，就要加強(qiáng)小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任語(yǔ)文小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時(shí)在書(shū)上補(bǔ)充自己漏掉的知識(shí)和見(jiàn)解。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)給組中參與交流的孩子加分，沒(méi)有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時(shí)，發(fā)言的小組加一分，得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長(zhǎng)的'名字，以組長(zhǎng)名字命名小組。我會(huì)用紅粉筆在發(fā)言時(shí)及時(shí)加上，以作獎(jiǎng)勵(lì)。四個(gè)大組長(zhǎng)也會(huì)在課后及時(shí)給發(fā)言人個(gè)人積分加分，每周評(píng)出前五名的小組表?yè)P(yáng)。因?yàn)榉e分和期末的獎(jiǎng)狀掛鉤，孩子們還是挺重視的。

　　語(yǔ)文書(shū)上有背誦課文和園地積累的任務(wù)。若都給老師背，時(shí)間肯定不夠用。我按課堂上的學(xué)習(xí)小組讓孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用早讀和課間時(shí)間給組長(zhǎng)背誦，組長(zhǎng)再給指定人背。背過(guò)的由組長(zhǎng)在背書(shū)表上做記錄，并于晚上八點(diǎn)之前在班級(jí)群中公布本小組的背書(shū)完成情況。我看到后及時(shí)為發(fā)群的小組長(zhǎng)點(diǎn)贊，并提醒沒(méi)背會(huì)的孩子家長(zhǎng)務(wù)必督促自家孩子背會(huì)，第二天早上進(jìn)班給老師背書(shū)過(guò)關(guān)。這樣讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)關(guān)注自家孩子在班上的學(xué)習(xí)情況，以便家校更好地合作。

　　每學(xué)完一課要聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，我會(huì)在課前讓孩子聽(tīng)寫(xiě)在紙上，交過(guò)來(lái)，上完課后用百分制批改。滿分一百分，錯(cuò)一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級(jí)群里大力表?yè)P(yáng)，并在由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)在班級(jí)個(gè)人積分上加一分。沒(méi)有全對(duì)的，錯(cuò)一訂五后由本大組里全對(duì)一百分的孩子負(fù)責(zé)課間時(shí)間二次聽(tīng)寫(xiě)，并在班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)記錄表上做記錄。每次指定的負(fù)責(zé)人不一，有學(xué)習(xí)好的，也有程度稍落后的，但必須是課堂聽(tīng)寫(xiě)一百分的。像后進(jìn)生田思遠(yuǎn)、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過(guò)負(fù)責(zé)人。這些負(fù)責(zé)人把自己承包的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、檢查、過(guò)關(guān)后告知學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)再給負(fù)責(zé)的孩子在班級(jí)個(gè)人積分表上加一分。課間常�？吹截�(fù)責(zé)的孩子拿著書(shū)攆著沒(méi)過(guò)關(guān)的孩子聽(tīng)寫(xiě)、檢查、批改的身影。

　　“小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只有加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能讓每個(gè)孩子都能在合作學(xué)習(xí)中真正找到樂(lè)趣。

　　三、精心布置作業(yè)

　　課堂的生命來(lái)源于學(xué)生和老師的傾情演繹。作業(yè)作為課堂生命的一種延續(xù)對(duì)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更是起著十分重要的作用。因此，我們組的老師常把作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)檢查作為第二個(gè)課堂認(rèn)真對(duì)待。

　　首先在量上要少而精。每課學(xué)完之后一般都是這樣幾條:(1)生字和詞語(yǔ)抄二聽(tīng)一。(2)復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。(3)預(yù)習(xí)新課。(4)讀書(shū)并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業(yè)條抄在黑板上。學(xué)生能在課間和中午完成一部分，快的孩子也許放學(xué)時(shí)書(shū)面作業(yè)就已經(jīng)完成了，回家只需進(jìn)行閱讀了。

　　其次是分層作業(yè)，比如12月18日的作業(yè)是這樣的:(1)27課詞語(yǔ)抄2聽(tīng)1。(2)預(yù)習(xí)28課。(3)積累七、25課詩(shī)句、26課第七段沒(méi)過(guò)關(guān)的再次默寫(xiě)過(guò)關(guān)為止(每項(xiàng)都為100分)。(4)讀書(shū)，完成閱讀筆記。孩子們看到作業(yè)第三條時(shí)樂(lè)了，因?yàn)橛械娜��?xiàng)都是100分，有的是一項(xiàng)或兩項(xiàng)100分。也就是說(shuō)他們可以少做一部分，多高興啊!這時(shí)哪項(xiàng)沒(méi)默寫(xiě)對(duì)的孩子會(huì)利用課間時(shí)間攆著負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)默寫(xiě)，默對(duì)后樂(lè)上半天。因?yàn)樽约阂布尤氲娇梢陨賹?xiě)的隊(duì)伍啦!

　　第三是盡量及時(shí)面批。孩子們寫(xiě)作業(yè)時(shí)要求他們像我給他們課堂上聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)一樣每項(xiàng)用百分制表示出來(lái)，并訂正。這樣自己會(huì)了多少?哪些是錯(cuò)的，一清二楚，心中有數(shù)。并把它揪出來(lái)，改過(guò)來(lái)。這樣高質(zhì)量的完成作業(yè)。早上進(jìn)班后先把作業(yè)本展開(kāi)交予本組第一排，再讀書(shū)。孩子們讀書(shū)時(shí)我就快速地一組一組檢查、批改。哪個(gè)孩子沒(méi)把錯(cuò)詞全圈出來(lái)?哪個(gè)孩子沒(méi)有訂正?隨時(shí)反饋給她并讓其訂正。

　　“教者有心，學(xué)者得益�！蔽覀兾迥昙�(jí)老師們熱情、智慧地工作，靈活巧妙地設(shè)計(jì)著每天的課程及家庭作業(yè)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)氛圍，努力讓學(xué)校成為孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)天地!

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