《化學方程式》教學反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《化學方程式》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《化學方程式》教學反思 1
成功之處：
1、采用問題導入，從學生熟悉的化學方程式2H2+O2點燃2H2O入手，創(chuàng)設了濃厚的學習氛圍，增強了學生利用化學方程式解決實際問題的欲望，激發(fā)學生探究，解決實際問題的能力。
2、通過例題的講解，分析比較，讓學生清晰明確地掌握化學計算并通過堂上訓練，互評的方式規(guī)范根據化學方程式進行計算的步驟。練習設計是一講一練，針對性強。請兩位學生到黑板練習，讓其余學生再評兩位同學的解題過程，引導學生關注化學方程式計算中應注意的問題，這樣讓學生加深了印象，達到再次鞏固目的。
3、注重學習知識層次性和發(fā)展性，選擇例題從易到難，第1課時計算題類型為已知純凈物的質量，求另一種物質的質量。第2課時求混合物中某種純凈物的質量或質量分數和有關隱含量的化學方程式計算。第3課時是有關表格和圖表的化學方程式的計算，這幾種題型都是中考�？碱}，因此，通過不斷地練習，讓大部分學生掌握有關化學方程式計算的技巧。
不足之處：
第1課時：學生剛剛學習根據化學方程式的計算，少部分學生的計算步驟不規(guī)范。部分學生化學方程式的書寫出現問題，不配平，不寫條件，相對分子質量計算錯等等，甚至有些學生不會根據題意寫出相應的化學方程式。
第2課時：少部分學生不理解題意，在應用公式時只會機械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的`轉換。有關隱含量的化學方程式計算時學生會踩入數據陷阱，把含雜質的質量直接應用到化學方程式的計算中，或把體積直接代入計算。
第3課時：部分學生運用差量法時，不會分析反應前后所剩下的物質到底是什么，對反應過程不熟悉。
教學建議：
1、加強化學方程式的正確書寫。
2、注意設計簡單練習，強化對計算格式的掌握，反復強調計算步驟的規(guī)范，如設未知數不要帶單位，代入計算的物理量必須帶單位。
3、剛剛接觸計算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學生練習，可以讓不同層次的學生選擇學案上的練習。盡量分散難點，增強學生自信心。
《化學方程式》教學反思 2
化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的'掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做�！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。
有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。
《化學方程式》教學反思 3
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、利用導學案循序漸進的指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式
2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現個性問題及時指導，發(fā)現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒有過于清晰的.引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。
2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。
4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
《化學方程式》教學反思 4
本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發(fā)學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關于量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節(jié)課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的.不足需要改進。
一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。
二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標注的位置。
三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便于學生理解。
四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。
《化學方程式》教學反思 5
一、教學設計
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉折，所以教學設計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的.引導。事實上，教科書的內容也就是如此編排的。
二、教學反思
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。
《化學方程式》教學反思 6
進入第二學段，我們開始了金屬及其化合物的學習，教學內容上最大的變化是突然化學方程式多了起來，有了更多的化學方程式，教師教學起來顯得更方便了，因為有了一種更加直接表達金屬及其化合物性質的語言，從反應物到生成物非常直觀，可讓學生有點不適應了。
第三章第一節(jié)需要三課時完成，按照教材安排，第一節(jié)課學習金屬單質與氧氣、氯氣的`反應，做實驗、列舉了生活中的案例，特別是強調了化學方程式的書寫，尤其強調了書寫化學方程式時要注意產物、反應條件及書寫規(guī)范等。
第二節(jié)課進入金屬與水反應的內容，在新課的引入時，我要求學生默寫以下八個化學方程式，并給出以下信息：絕大多數金屬都在一定條件下與氧氣反應，變價金屬與氯氣反應，金屬都被氧化成高價化合物。
�、赔c在空氣中表面失去光澤；
�、柒c塊在空氣中加熱燃燒；
�、擎V條在空氣中燃燒；
�、茹~絲在氯氣中燃燒；
�、设F絲在氯氣中燃燒；
�、疏F絲在純氧中燃燒；
�、虽X片在空氣中成膜；
�、题c塊在氯氣中燃燒。
全班同學幾乎沒有做全對的，主要是反應條件漏寫、未配平、產物錯誤等，我感到非常驚訝，我以為在課堂教學中我強調到位才導致了同學們對化學方程式的陌生。于是我在第二節(jié)課金屬與水反應的教學中，反復強調了金屬與水反應的化學方程式，當堂練習，布置任務下去，但過了一個周六和周日，新的一周的第一節(jié)課，我再一次讓學生默寫以下四個化學方程式，同時在任務下達時仍然強調書寫化學方程式時要注意條件、產物及書寫規(guī)范，結果更讓我失望。
⑴金屬鈉塊與水反應；
⑵鎂條與沸水反應；
�、氰F在高溫下與水蒸氣反應；
�、蠕X在氫氧化鈉存在下與水反應。
我開始意識到問題的嚴重性了，學習化學必須重點掌握的語言之一就是化學方程式，不會寫化學方程式就像平常人不會說話一樣。同學們接受化學方程式為什么那么不容易呢？也許是剛剛接觸到這么多的化學方程式，一下子不適應，就像剛會說話的人，一下子讓他說的太多，他就會語塞一樣。看來化學教學中，真要把化學方程式當作一回事了！為您提供優(yōu)質資源！
《化學方程式》教學反思 7
成功之處：
1、引入方面，先從前面學過的化學方程式的讀法引入新課內容，讓學生對新舊知識有很好的銜接，有利于學生形成清晰的知識網絡結構。
2、通過對“鎂在氧氣中燃燒”的幾種錯誤的化學式，讓學生充理解書寫化學方程式的兩個原則。
3、在教學過程中，采用了一種新的講題方式突破重難點，讓學生先相互討論，然后選出代表上講臺講解題目，其他學生進行評價。在這個過程中能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷的引導學生發(fā)現問題，通過化學方程式的錯題分析化學方程式的`練習與糾正，進一步使學生在不斷的發(fā)現問題、解決問題的過程中獲得新的知識。
4、學習化學方程式的配平這個教學重難點時，精選了3種配平方法�！坝^察法”比較簡單，先讓學生，試著配平簡單的化學方程式，給學生嘗試的機會；“奇偶法”和“暫定系數法”比較難，通過教師的引導去探究，學會配平。一講一練，穩(wěn)打穩(wěn)抓地讓學生掌握配平方法。
不足之處：
1、沒有復習化學式的書寫，學生對化學式書寫存在一些問題，影響化學方程式的書寫。
2、對信息型化學方程式的書寫存在一定難度，主要問題出現在不能正確提取信息，導致在一些題上過渡消耗時間。
3、第二課時沒能充分體現學生主體地位，給學生表現的機會太少。
《化學方程式》教學反思 8
“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：“學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的'關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二、對教材的二度開發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。
《化學方程式》教學反思 9
化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質量守恒定律的基礎上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的信息�；瘜W方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節(jié)課的學習情況。
本節(jié)課教學特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯系：
本課通過回顧:
1、質量守恒定律的內容是什么？
2、從分子和原子角度看，為什么化學變化前后各物質的質量總和是守恒的？
3、關于質量守恒定律應注意的問題？以及符號H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學生參與：
在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的'教學原則。
三、注重了直觀性教學：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過動畫演示，大大降低了教學的難度，又加深了學生對化學方程式所提供信息的認識。
四、注重了學以致用，當堂評價與反饋：
通過鞏固練習：題型一：能理解化學方程式的意義；題型二：能用質量比來推斷反應物與生成物的質量；題型三：能看懂圖中的化學反應。進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。
五：突出了學習興趣培養(yǎng)：
通過課尾設置的判斷下列化學方程式中正確的是（）
（1）4Fe+3O22Fe2O3（2）4P+5O22P2O5
�。�3）H2+O2H2O（4）2H2O==2H2+O2
向學生提出了如何正確的書寫化學方程式？如何判斷方程式的正誤？進一步激發(fā)學生的求知欲，同時為下節(jié)課做了思想準備。
本節(jié)課教學不足有以下幾點：
一）由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力。
二）對學困生的關注度不夠。
《化學方程式》教學反思 10
在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的'感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
《化學方程式》教學反思 11
讓學生對化學反應的認識從先前的主要關注反應物、反應條件、生成物及反應現象到現在的同時還要關注化學反應中各物質之間量的關系，從而使學生對化學反應的理解更全面、更徹底了。這個單元一共有三個課題，雖然內容不多，但在初中化學學習中卻有著承上啟下的作用，其內容掌握程度的好壞對培養(yǎng)學生從量的角度分析化學反應、解決實際問題都有著決定性的作用。而且本單元三個課題中所涉及的內容都是中招考試的考點。所以結合各地中考題對第五單元進行一次全面復習，有助于加深學生對知識的理解，提高綜合運用知識解決問題的能力。
在這節(jié)課中，我首先展示了本單元三個知識點在初中化學《課程標準》中的要求，然后逐次復習了三個知識點。所采用的都是“先復習知識點、后典型題練習”的模式。在進行習題練習和講解的過程中，引導學生除了回答問題結果外，還要對自己的思維過程進行描述，以充分暴露學生的思維過程，了解學生的思維方式，并且在學生闡述的過程中尋找學生思維的閃亮點，發(fā)現學生思維的紕漏處，及時給予肯定或指正。
一節(jié)課下來，學生的活動、教師的引導、師生的互動貫穿整個課堂，而且學生的大腦始終保持著適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認真思考后，總覺得這種形式的教學過程利弊兼有。對于那些基礎知識比較扎實、思維比較活躍的學生來講，這節(jié)課猶如一節(jié)知識與思維的“盛宴”，在一個個被巧妙設計的基礎知識與易錯點、重難點交織層出的習題向前，他們就象一個個胸有成竹的“勇士”，時而眉頭緊鎖、時而得意洋洋、時而游刃有余、時而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎知識稍微薄弱甚至于很差的學生來說，遇到個別綜合題或實驗探究題時出現在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)精心設計的復習課雖然是完全借用中招試題，但其實主要還是只針對了中上等的學生，沒有做到真正意義上的'面向全體學生。
課后，我對自己的教學設計進行了仔細的分析和思考。感覺自己教學設計出現問題的關鍵在于“急于求成”。只想著讓學生能從一開始就與中考結軌，過于高估學生，而缺少對學生現階段學習狀況的調查和準確把握，因此出現了上述兩種截然不同的教學效果。如若在以后的教學中自己不能及時糾正這種做法的話，那么勢必會使那部分后進生學習化學的興趣逐步削弱，最終與前面學生的差距越來越大。所以，在以后的復習課中，進行教學設計時，一定要全方位考慮全體學生，在習題設計上除了考慮訓練學生能力外，還應該切合實際地考慮一部分基礎知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實現每一位學生都能在原有的基礎上有所提高，真正實現促進每一位學生的發(fā)展。
《化學方程式》教學反思 12
《有關化學式的簡單計算》這節(jié)內容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據化學式計算物質的相對分子質量；根據化學式計算物質組成元素的質量比；根據化學式計算物質中某元素的質量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節(jié)課的得失總結如下；
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎知識。通過對根據化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進
一步鞏固上節(jié)所學。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的`東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。
《化學方程式》教學反思 13
化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的`思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。
一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數量關系和這些數量中存在的正比例關系。若靈活理解了這兩組關系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關系的運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。
二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，
三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。
《化學方程式》教學反思 14
講授完《化學方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學生已有的知識經驗，從而很好地把握了教學的起點。在這節(jié)課中，在引導學生探究化學方程式的過程中，先從前面學過的化學用語著手引入新課內容，讓學生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。通過對幾種化學反應表示方法的比較分析，讓學生充分體會到化學方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學生認識化學方程式后，學習化學方程式的配平這個教學重難點時，先讓學生根據碳在氧氣中充分燃燒的'化學方程式，試著書寫水電解的化學方程式，給學生嘗試的機會。
通過探究，學會配平。我沒有直接把方法講給學生聽，而是啟發(fā)，引導學生自己去體會，自己去歸納總結。通過學生自主探究得出結論，從而增強了學生的學習動力，鍛煉了學生自主學習的能力。學生親身經歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進行歸納總結，可以使學生充分掌握本節(jié)課的內容。
《化學方程式》教學反思 15
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。我是通過三個復習問題導入：
1、質量守恒定律內容？以及要注意那些重要的方面？
2、質量守恒定律的原因？
3、我們學習過那些化學變化？如何表示一個化學變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？
我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表達式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學式板書三表達式，大家對比一、二、三三個反應，立即能發(fā)現二三反應表達式不能體現我們化學變化遵循的質量守恒定律--原子個數改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數字（計量系數），是為了體現化學變化中的質量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義？那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢？學生閱讀教材，然后學生順利總結出其三點意義，就學生講的每一點意義通過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最后我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點我覺得應該是我采用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學生通過閱讀教材后學生自己總結意義，然后通過集體練習和單獨練習相結合的方式讓學生真正理解化學方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點：
1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量系數是如何得來的，我當時應該補充一句化學方程式的'配平我們下節(jié)課重點學習：
3、質量守恒定律的第二個意義各反應物和各生成物的質量比時我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，并且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應該是我的經驗不足的原因沒有處理好“預設和生成”。
最后很高興通過公開課能夠發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，以后的工作中我應該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
《化學方程式》教學反思 16
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。這節(jié)課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。
教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的'原則，再通過具體的化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學方程式，這種設置符合學生的認知規(guī)律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學習情況。
這節(jié)課的教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恒、元素符號、化學式等基礎知識。由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學過程中，多練習來達到鞏固提高的目的。
《化學方程式》教學反思 17
化學方程式是重要的化學用語，這部分內容也最容易使學生學習走向兩極分化。導致這部分內容學習困難的原因主要有：
1、有些學生化學式的'書寫感到困難，更有少數連元素符號都寫不出來；
2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學生來說卻很難。
以往教學大多數是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學生，大部分內容是教師先講解，然后學生演練，總覺得這部分內容想不出什么新招。
這次網上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學方程式的過程與方法，自己總結出了化學方程式的定義，每一部分知識都是引導學生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學習。
在今后的教學中，我們應該努力學習，互相取長補短，重點在讓學生體會過程，學會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。
《化學方程式》教學反思 18
這次的公開課是比較倉促的一次，2012年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候對這節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
初衷：
化學方程式是在學生學習元素符號和化學式基礎上進一步學習的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學方程式的配平。這次想引導幫助學生建立化學符號與宏觀和微觀之間的聯系。因此對元素符號、化學式和化學方程式進行梳理整合。重點是引導學生通過元素符號和化學式的意義回顧然后能夠自己總結出化學方程式的意義。那么在活動設計的時候，我在化學式和化學方程式的意義都讓學生去書寫，我想學生通過梳理化學式的意義就能更加有方向性地去書寫化學方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
試上：
這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內容只進行一半。在這次的'試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學方程式進行符號意義的學習，我先在化學式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學生三分鐘的時間寫化學式的意義，再給學生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現學生對化學式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到�；瘜W式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學方程式并讓學生書寫化學方程式意義的時候已經很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學設計進行討論修改。
改動：
1、明確本節(jié)課的重點是化學方程式的意義，所以不需要在化學式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學式的意義直接以挑人功能進行復習�；瘜W方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關聯，幫助學生建立符號經歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現具體物質的符號意義即可，無需再總結符號總的意義。
3、在化學方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學生已知的反應，并且化學方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標注，能完整體現化學方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學式意義環(huán)節(jié)有意識引導學生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現出來，因此在化學方程式環(huán)節(jié)學生大的方向就有了。先給學生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學生的生成，宏觀意義大部分學生都能想到反應物，生成物和反應條件，微觀意義是一個難點，每組學生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學生進行對話，真正讓學生從化學方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學生想到，因此給予較高的獎勵分數。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學方程式的意義，知識是學生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設置了模型拼圖的小組活動，學生能夠直觀感受到反應的微粒個數比，體現在化學方程式就是化學式的化學計量數之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學用語是初中化學的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學式和化學方程式的關系梳理，幫助學生厘清符號之間的聯系，建立符號與宏觀和微觀的聯系。
《化學方程式》教學反思 19
化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。
一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數量關系和這些數量中存在的正比例關系。若靈活理解了這兩組關系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關系的運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。
二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現出自我的.思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，
三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。
《化學方程式》教學反思 20
我在11月27日下午在石山中學進行了第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節(jié)課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節(jié)課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的.方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。
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