小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1
隨著課程改革的不斷深化，在實(shí)施課改過(guò)程中數(shù)學(xué)科目的變化最大，剛剛實(shí)施的時(shí)候出現(xiàn)了“老師教不了，學(xué)生學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)這種局面漸漸的沒(méi)有了，推開教室的門走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上少了示范課、研討課、交流課、合格課的浮躁與繁雜，大部分老師正在嘗試著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以不同程度的速度與新課標(biāo)接軌，同時(shí)許多老師積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也遺憾地看到：盡管新課程倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求，最終的回歸點(diǎn)是最好的那張?jiān)嚲�，但相�?duì)于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的理念還過(guò)于抽象和概括，許多老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列具體的問(wèn)題，產(chǎn)生了種種的困惑和誤區(qū)。今天我將就如何立足教材，把握流程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果等內(nèi)容與大家一起討論學(xué)習(xí)。
翻開我們的教材，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是第幾學(xué)段，教材在很大篇幅上是圖畫，編者為什么設(shè)計(jì)這么多圖畫呢？這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，也是新課改體系所必須的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物正是一個(gè)由“感性”到“理性”認(rèn)識(shí)事物表現(xiàn)最突出的階段，也就是由實(shí)物向具體的數(shù)的概念抽象的過(guò)程，因此我們?cè)谥v授一節(jié)課時(shí)一定要從圖畫開始，讓學(xué)生在圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來(lái)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
很多老師在講課時(shí)，直接培訓(xùn)孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數(shù)學(xué)信息？”這是非常好的做法，也是我們數(shù)學(xué)課上所缺少的東西，只有長(zhǎng)期培養(yǎng)了學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)信息的能力，學(xué)生們才會(huì)遇見任何問(wèn)題都會(huì)處理，然后在探索的基礎(chǔ)上看能夠?qū)W會(huì)多少，千萬(wàn)不要一切都代替。老師講例題的做法，就像壓題的性質(zhì)是一樣的，我們應(yīng)該先放開手腳讓學(xué)生學(xué)，再在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
當(dāng)孩子們找到了數(shù)學(xué)信息后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采集歸納，盡量往本節(jié)課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)上靠，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的情況下，教師才點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一定要先點(diǎn)撥，點(diǎn)撥達(dá)不到要求時(shí)再引導(dǎo)。這兩個(gè)詞的概念是不一樣的，點(diǎn)撥的程度要輕一些，原本的意思是“指點(diǎn)”；而引導(dǎo)的的程度是比較重的.，原本的意思是“帶領(lǐng)或帶著某人向前進(jìn)”，大家看，程度是一樣嗎？是不一樣的，因此在運(yùn)用時(shí)要考慮學(xué)生的具體情況。
無(wú)論是點(diǎn)撥還是引導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息已經(jīng)徹底弄明白后，就應(yīng)該進(jìn)入自主探究階段，所謂“自主”就是“自己作主”，愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，根據(jù)已有的不同方法去學(xué)；而“探究”則是“探索研究”的意思，這也是有一個(gè)層次問(wèn)題，先自主后探究，探究的過(guò)程就是讓學(xué)生合作的過(guò)程，在自己得出結(jié)果的基礎(chǔ)上與別人對(duì)一對(duì)，比一比，看一看彼此的不足，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是匯報(bào)，匯報(bào)的結(jié)果應(yīng)該是多樣的，此時(shí)教師的工作就是認(rèn)真聽，協(xié)助其羅列所有結(jié)果，當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)匯報(bào)出來(lái)后，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并且找到規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是教師協(xié)助其完成，還是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，量力而行，據(jù)況而定，教師協(xié)助尋找最簡(jiǎn)捷最優(yōu)秀的那個(gè)答案，這個(gè)答案就是規(guī)律，告訴學(xué)生以后我們就按照這種簡(jiǎn)單的方法去做這樣的題。
最后鞏固訓(xùn)練延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)不多說(shuō)，我們的老師們做的都不錯(cuò)。
其實(shí)，流程是及其簡(jiǎn)單的，就是：立足生活文本→ 總結(jié)數(shù)學(xué)信息→自主探究合作→匯報(bào)總結(jié)規(guī)律→鞏固應(yīng)用延伸。
在立足文本，把握流程的過(guò)程中，一定要注意以下三個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)信息，呈現(xiàn)開放。
現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)信息都是通過(guò)圖畫，圖表等配以簡(jiǎn)練的文字?jǐn)⑹鰜?lái)呈現(xiàn)的，每一條信息都是有順序的，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序采集數(shù)學(xué)信息，然后逐個(gè)處理所呈現(xiàn)出來(lái)的條件，有時(shí)所有的條件學(xué)生都是用得上的，有時(shí)部分條件就是多余的，是用來(lái)迷惑學(xué)生的，通過(guò)多余條件來(lái)檢查學(xué)生對(duì)事物規(guī)律的探索掌握情況，這與現(xiàn)實(shí)生活是接軌的，現(xiàn)實(shí)中的信息傳遞是多途徑的，電視、報(bào)紙、對(duì)話等都可以帶來(lái)?xiàng)l件和問(wèn)題，呈現(xiàn)形式可能是文字的、圖表的、聲音的，信息也許是雜亂無(wú)章的、可能是多余或不足的，需要重新篩選、梳理、結(jié)合。因此，無(wú)論是教材還是我們平時(shí)的訓(xùn)練必須讓數(shù)學(xué)信息應(yīng)盡可能開放，“讓學(xué)生能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力。”
2、解題策略，呈現(xiàn)開放。
在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要適度引進(jìn)解題策略多樣化的開放題，為學(xué)生全方位地積極參與創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
通過(guò)開放性引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行分析、比較，大部分學(xué)生都能想出至少一種方案，這些方案的出臺(tái)勢(shì)必會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，有簡(jiǎn)有繁，無(wú)論什么樣一定要考慮問(wèn)題是否有序，也就是這個(gè)問(wèn)題的提出的淵源在那里。此時(shí)老師的點(diǎn)撥尤為重要，經(jīng)過(guò)篩選比較后，那一個(gè)對(duì)的，那一個(gè)簡(jiǎn)單些，那一個(gè)是解決問(wèn)題的捷徑，老師就要重點(diǎn)點(diǎn)撥那一個(gè)，而此時(shí)老師站出來(lái)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)感悟真諦，而比老師滔滔不絕大講一通強(qiáng)的多的多。這樣，使得智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決問(wèn)題，品嘗成功的喜悅；而對(duì)于智力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為他們提供了充分施展才華的空間主，真正體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念。
3、淡化模式，呈現(xiàn)創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А�，教師往往�?huì)總結(jié)出了一些解題模式，如“把結(jié)果或規(guī)律提前出示”“大數(shù)－小數(shù)＝相差數(shù)”，而學(xué)生也喜歡用這些模式或規(guī)律直接去套題，從而導(dǎo)致學(xué)生思想僵化沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。這是最失敗的數(shù)學(xué)課，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：避免進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。因此，在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該實(shí)施開放教學(xué)。
隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西將更多地投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。我們?cè)谥终n堂教學(xué)時(shí)，要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念的更新和教學(xué)策略的變換，綜合地處理好下列關(guān)系，通過(guò)這些關(guān)系的協(xié)調(diào)，來(lái)進(jìn)一步提高課堂效果。
1、處理好“尊重教材”與“靈活處理教材”的關(guān)系
“靈活處理教材”或者說(shuō)“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同，于是不用教材的例題，自行編纂，這有一定的好處，但是我們一定不要脫離教材的本意，在靈活處理時(shí)一定要現(xiàn)弄懂編排意圖，然后在編纂，而隨意的不加思考的發(fā)揮想象，其結(jié)果或許是背道而馳和南轅北轍的。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課具體的課時(shí)，實(shí)際上就從事著一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。
2、處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。
結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)十分重要的關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是目的或結(jié)果；而教學(xué)的過(guò)程，就是達(dá)到目的和結(jié)果的經(jīng)過(guò)，通過(guò)在過(guò)程中的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、類比、概括等活動(dòng)，尋找到數(shù)學(xué)中本來(lái)就存在的共同規(guī)律，如果沒(méi)有求異的思維過(guò)程和多樣化的認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，這個(gè)共同規(guī)律就學(xué)生難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。所以，必須重結(jié)果，更重過(guò)程，在過(guò)程中尋求規(guī)律，在過(guò)程中尋求結(jié)果，切莫盲目把規(guī)律結(jié)果提前出示。
3、認(rèn)清“新理念”與“舊方法”的關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念是：讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流后得出數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心。而過(guò)去以教師講授為主，先揭示規(guī)律，讓學(xué)生拿著規(guī)律去套用，于是學(xué)生就不用去思考去探究了，整個(gè)一個(gè)課堂在套用中完成。事至今天我們當(dāng)中的許多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)基本上是老師牽著學(xué)生走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，于是嘮嘮叨叨，羅里羅嗦，吐液橫飛，滿堂生講，老師們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)處于不敗之地，那時(shí)成績(jī)自然會(huì)遙遙領(lǐng)先，名列前茅的。那時(shí)唯一值得高興的地方就是：大家都輕松了，不累了，我們何樂(lè)而不為呢。
4、處理好“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系
學(xué)生的合作與成人的合作是有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是：在用自己已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而不關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決各類問(wèn)題。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而把傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
5、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
數(shù)學(xué)課堂一定要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何形式都是為目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生學(xué)會(huì)各種知識(shí)要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)而言之就是期末考試的一張?jiān)嚲�。因此除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，一節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，且不要只重視了豐富多彩，繁雜紛紜的形式，而忽視了最終的目標(biāo)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個(gè)什么程度，它需要教師通過(guò)頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與培養(yǎng)；既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，所有的這一切，切不可急于求成。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、課堂教學(xué)效率就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，是師生在單位時(shí)間內(nèi)共同完成的教學(xué)任務(wù)、它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指示，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展、那么在課堂教學(xué)中起決定因素且充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本人結(jié)合自身實(shí)踐作幾點(diǎn)總結(jié)：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)、杜絕了課堂上常見的用什么才找什么的不良現(xiàn)象、另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密性，邏輯性，無(wú)不要求學(xué)生必須具有與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)做基礎(chǔ)、有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的`自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率、例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，由于學(xué)生在已有知識(shí)《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程、大大提高了課堂教學(xué)效率。
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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、課堂教學(xué)效率就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，是師生在單位時(shí)間內(nèi)共同完成的教學(xué)任務(wù)、它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指示，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展、那么在課堂教學(xué)中起決定因素且充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本人結(jié)合自身實(shí)踐作幾點(diǎn)總結(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、
我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)、杜絕了課堂上常見的用什么才找什么的不良現(xiàn)象、另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密性，邏輯性，無(wú)不要求學(xué)生必須具有與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)做基礎(chǔ)、有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率、例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，由于學(xué)生在已有知識(shí)《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程、大大提高了課堂教學(xué)效率、
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4
隨著蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我校教師的教學(xué)觀念得到更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步改善，課堂煥發(fā)了生命的活力。在幾年的實(shí)踐中，我們著力做好以下幾項(xiàng)工作：
一、備課改革，“低耗高效”顯智慧
課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師要由過(guò)去的教書匠變成既要教書又要進(jìn)行教學(xué)研究的研究者。就備課而言，過(guò)去那種“抄教參，寫詳案”的做法，某種程度上已經(jīng)成為教師的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。為了使教師從煩瑣機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，學(xué)校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)、參與下，就如何進(jìn)行“低耗高效”的備課進(jìn)行了多次研討，最后達(dá)成共識(shí)：備課并不等于寫教案。備課是一個(gè)廣義的概念，它既包括我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的寫教案，更包括對(duì)課程的理解，對(duì)教育教學(xué)的思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，新課程理念下的“備課”應(yīng)是大于“寫教案”的一個(gè)概念。而撰寫教案也應(yīng)有兩種主要形式：一種是書面教案，一種是心中的教案。教案質(zhì)量的高低不取決于字?jǐn)?shù)的多少而取決于教案實(shí)用與否，是否符合教學(xué)實(shí)際，是否能使教學(xué)取得理想效果。因此，教師編寫教案，具體表現(xiàn)形式應(yīng)隨實(shí)際需要、個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定�；谶@種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：備課的管理大致可以分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師在編寫教案時(shí)可將自己的“心案”提綱挈領(lǐng)加以整理，撰寫“簡(jiǎn)案”。這樣一來(lái)，這些教師就可以騰出更多的時(shí)間指導(dǎo)后進(jìn)，總結(jié)自己的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)層次，教學(xué)能力較強(qiáng)的教師在編寫教案時(shí)給予適當(dāng)?shù)淖杂啥�，根�?jù)自己對(duì)課時(shí)內(nèi)容的把握，既可寫詳案，也可寫簡(jiǎn)案，把側(cè)重點(diǎn)放在撰寫教學(xué)反思上。第三個(gè)層次，剛走上工作崗位不久的青年教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂教學(xué)的組織、調(diào)控，對(duì)教材的把握等容易顧此失彼，因此應(yīng)該寫“詳案”，進(jìn)一步把握教材，了解學(xué)生，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
二、課堂教學(xué)，避免形式主義求實(shí)效
課程改革是大勢(shì)所趨、人心所向，但改革不可能是一帆風(fēng)順、一蹴而就。很多教師在實(shí)踐中反映出了一些對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。每次我們觀摩校內(nèi)外教師的課堂教學(xué)展示后，都會(huì)組織評(píng)議，這有效地引發(fā)了教師群體對(duì)課堂教學(xué)深層次問(wèn)題的思考。在一次次的實(shí)踐、交流、碰撞中，我們走出了重“探究”輕“接受”、重“過(guò)程”輕“結(jié)果”、重“主體”輕“主導(dǎo)”、重“民主”輕“秩序”、重“預(yù)設(shè)”輕“生成”、重“合作”輕“價(jià)值”、重“媒體”輕“實(shí)效”、重“肯定”輕“否定”等理解和實(shí)踐上的誤區(qū)，更清晰地認(rèn)識(shí)到平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)才是真正有實(shí)效的教學(xué)。
三、課題研究，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)求品位
學(xué)校除了承擔(dān)省市級(jí)的立項(xiàng)課題研究外，還以年級(jí)組為單位，扎實(shí)開展圍繞年級(jí)教學(xué)內(nèi)容擬定的小課題研究活動(dòng)。這些課題切入口小，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有益于教師在實(shí)踐和交流中互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。非常巧合的是，本學(xué)年我們各年級(jí)組都不約而同地以加強(qiáng)和提高學(xué)生計(jì)算能力為研究專題，從而使各年級(jí)的研究恰好互相照應(yīng)，形成了一個(gè)系列。由此啟示我們，今后校本教研可圍繞一個(gè)專題，分散到各年級(jí)，從而逐漸形成覆蓋整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教研成果，為今后的教學(xué)儲(chǔ)備豐厚的教學(xué)資源。
值得一提的是，各位教師在集體研討的同時(shí)，更多地將教學(xué)交流滲透在日常教學(xué)中。在看似隨意的氛圍中，教師們進(jìn)行豐富而深層次的研究，涉及教材的處理，課堂的調(diào)控，策略的探討，問(wèn)題的解決等等。在這個(gè)過(guò)程中，彼此經(jīng)驗(yàn)共享，智慧互補(bǔ)，不矯飾，不藏拙，切實(shí)而有效，真誠(chéng)而愉悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5
“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄~圣陶。是��！小學(xué)階段就是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，一年級(jí)的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，就會(huì)收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重注重以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們�？吹侥衬硨W(xué)生聽講特別認(rèn)真，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用希望的目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
一年級(jí)學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的.理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂�(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
五、養(yǎng)成共同合作探究的習(xí)慣
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10個(gè)球，盒外3個(gè)球)，讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13個(gè)球中拿掉9個(gè)球，要求邊操作邊輕聲講述拿球過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是先從一盒10個(gè)球中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；有的說(shuō)：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；還有的說(shuō)：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12－9=()，16－9=()，通過(guò)對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。
六、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1)認(rèn)真審題。
審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心解題的習(xí)慣，提高了解題能力。。
(2)規(guī)范書寫。
教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3)細(xì)心演算。
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹榜樣。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。
在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。但光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，才能讓學(xué)生終身受益。一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我是來(lái)自楚才學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，今天很榮幸地能在這里學(xué)習(xí)各位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談不上，只說(shuō)一說(shuō)在工作中的一點(diǎn)感受，也就是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略，希望能與大家共勉。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高，對(duì)老師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊，內(nèi)容多知識(shí)綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果，因此這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，從而掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)健，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和郊果。
1.充分了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
六年級(jí)學(xué)生到了總復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒，出現(xiàn)這種情況原因很多，如學(xué)生心理和生理的變化，使得他們思想上有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)，還有的認(rèn)為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，不必再聽，也有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)針對(duì)這些情況，我們老師必須要做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂(lè)意學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到討論，動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試等活動(dòng)，無(wú)論學(xué)生做得是否正確，都予以肯定，表彰他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生自然地達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
復(fù)習(xí)前，教師認(rèn)真鉆研教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說(shuō)明，讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向，內(nèi)容和題型，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，我教學(xué)時(shí)，首先用一半以上的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，考點(diǎn)和疑點(diǎn)，方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，教師注重解疑和檢查，然后再用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，比如數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)等，結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定不同的重點(diǎn)難點(diǎn)，分類整理梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，選擇有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和其內(nèi)在聯(lián)系的把握，做到 梳理、訓(xùn)練拓展有序發(fā)展，提高復(fù)習(xí)效果，最后用四分之一時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)各種題型等等全面開展訓(xùn)練。
3.注重教法，讓復(fù)習(xí)省時(shí)、高效
老師要準(zhǔn)備好每一堂課，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)，也不管是專題訓(xùn)練還是試卷講評(píng)，老師對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)其分析，精心準(zhǔn)備，把握教材內(nèi)容，提煉歸納教材的知識(shí)要點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，把握知識(shí)的廣度和深度，重視對(duì)教材的使用，一般的復(fù)習(xí)課我采用以下一些教學(xué)課型：
（1）回憶式復(fù)習(xí)
課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求，一是復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn)，如在復(fù)習(xí)《倍數(shù)與周數(shù)》時(shí)，教材只呈現(xiàn)“關(guān)于倍數(shù)和周數(shù)，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你整理一下？”由于課前已布置學(xué)生回憶《倍數(shù)與周數(shù) 》相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的'方式進(jìn)行歸類整理，教學(xué)過(guò)程中，教師抽查部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理情況，同時(shí)讓學(xué)生口述重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師予以指導(dǎo)補(bǔ)充。接下來(lái)就要要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在小學(xué)階段是怎樣運(yùn)用的，以前在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題？如分?jǐn)?shù)的約分通分等都需運(yùn)用《倍數(shù)與周數(shù)》的知識(shí)。
�。�2）“幫扶式”復(fù)習(xí)課
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則起到引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，即以歸納整理帶練習(xí)，即先整理再練習(xí)。我邊整理知識(shí)邊練習(xí)，也可練習(xí)為主，整理為輔，就是先練習(xí)，在練習(xí)冊(cè)中整理知識(shí)。
（3）“融通式”復(fù)習(xí)課
這一類復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)素材都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。圍繞一個(gè)主題，以問(wèn)題解決為中心。貫穿全課，模式是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—探索解決問(wèn)題方法—再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)—提高發(fā)展。創(chuàng)新如在復(fù)習(xí)圓柱體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先出示，要挖一個(gè)直徑為10米深5米的蓄水池，然后讓學(xué)生自己根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提取一些有關(guān)系的問(wèn)題加以分析、解決，如（1）這個(gè)水池占地多少平方米？(圓面積知識(shí))（2）要挖這樣一個(gè)水池，需要挖多少立方米的土？（我往這個(gè)水池注滿水，水的體積是多少方）（圓柱的體積與容積知識(shí)）（3）如果要在這個(gè)水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面積是多少平方米？（圓柱表面積知識(shí)）等，這樣的情況，既可以起到梳理知識(shí)，又可以把所學(xué)的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
4.精心編排練習(xí)題。
我認(rèn)為精心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好方法，每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，并利用課余時(shí)間針對(duì)問(wèn)題個(gè)別糾正。使復(fù)習(xí)行之有效。因此，編排練習(xí)注重以下幾點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量。二是加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高創(chuàng)新能力。三是對(duì)�？家族e(cuò)題多講多練，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生的答題正確性。
總之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺后，他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)會(huì)得到提高，想念會(huì)有好的收效。
謝謝大家
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7
老師們：
學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我仍在摸索中，下面我只簡(jiǎn)單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):
上課時(shí)教師要精講。開門見山地進(jìn)行新課的教學(xué)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？
教師上課要有備而來(lái)。從事畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)教材不知教了多少遍，但在備課上從來(lái)都是一絲不茍，特別是在每節(jié)課教學(xué)之前，必須要靜下心來(lái)，閱讀教材，認(rèn)真思考，構(gòu)思教法。因?yàn)椴还芙潭嗌俦�，這次教的內(nèi)容與上次間隔時(shí)間最短也有一年，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每屆學(xué)生的不同，及學(xué)生接受知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要在腦子里想一遍，使自己的思路清晰，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明，學(xué)生接受起來(lái)才能順理成章，不至于出現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題更難化。
紀(jì)律是教學(xué)實(shí)施的保證，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)。去年我所接任的這屆六年級(jí)，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，我用近一個(gè)月的時(shí)間加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)、不恥下問(wèn)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采取多種形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。其實(shí)許多學(xué)生學(xué)不好的原因，是他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以上課時(shí)總不能集中精神。
興趣是最好的老師。每接一屆畢業(yè)班時(shí)，我都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣做起。剛開始我都教得很慢，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)也不是那么難，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這些年來(lái)，盡管初接的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，總是同年級(jí)整體成績(jī)最差的班級(jí)，但我始終有信心將數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)。最大的欣慰是：進(jìn)入了中學(xué)后的孩子們和他們的家長(zhǎng)總是反饋給我這樣的信息：老師，小學(xué)時(shí)的嚴(yán)要求，使我現(xiàn)在獲益匪淺，我對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，我不怕數(shù)學(xué)了。
在課堂上以自主探索為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的.量要適中，確保學(xué)生能完成。教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。
課堂作業(yè)每位老師都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級(jí)的學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)“偷懶”，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。
復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是期末前的復(fù)習(xí)，必須制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。定期檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中，我收集了近五年的升學(xué)考試試卷，并大膽地對(duì)試題題型、命題范圍、命題方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)模擬檢測(cè)。
有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。
復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些�？梢詫⒁恍⿲W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。
進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是想進(jìn)步的，因此，課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，我感覺(jué)最好的辦法是分層教學(xué)，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)信的教學(xué)理念是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，以此來(lái)推進(jìn)整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
計(jì)算練習(xí)要持之以恒。
數(shù)學(xué)知識(shí)有“缺漏”、“脫節(jié)”現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)差生兩極嚴(yán)重分化。隨著年級(jí)的上升，到了五、六年級(jí)，學(xué)生的差距已比較明顯，部分學(xué)生的知識(shí)發(fā)生缺漏、脫節(jié)，造成知識(shí)體系不連貫，在復(fù)習(xí)階段，常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生覺(jué)得太難，接受不了，理不出思路來(lái)，故而開始厭學(xué)，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，無(wú)心聽課，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果。
大家都知道，好的學(xué)生比較自覺(jué)，老師不用怎么理他，他們也會(huì)學(xué)得很好，對(duì)于學(xué)困生如果老師不盯著他，他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。所以我對(duì)這些學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)有時(shí)還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足，全面進(jìn)行輔導(dǎo)，有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和練習(xí)，他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的，教這部分學(xué)生就是在考驗(yàn)老師的恒心和耐心，
加強(qiáng)畢業(yè)班教研組建設(shè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科教研組的作用，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)與復(fù)習(xí)的好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)與好做法，在復(fù)習(xí)中做到統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一復(fù)習(xí)材料、統(tǒng)一組織測(cè)試，通過(guò)比較與研究，徹底解決復(fù)習(xí)迎考中存在的問(wèn)題，做到協(xié)同作戰(zhàn)，整體提高。相信每一個(gè)人的小智慧融匯到一起就是大智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8
各位老師：大家好！
我有幸在此發(fā)言，感到無(wú)比的榮幸，是領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心，同事們的信任，給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。說(shuō)實(shí)話，站在這里我是很慚愧的，因?yàn)樵谧母魑辉诮虒W(xué)方法上比我的做法好得多，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也比我成熟的多。我沒(méi)有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)。在這里只是談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的一些做法和思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)課堂上必須使學(xué)生專注做到眼盯、耳聽、心想、口說(shuō)、手動(dòng)。我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是：仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，認(rèn)真做事，善于總結(jié)，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
所以我講課時(shí)經(jīng)常目掃全班學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生把雙手放在桌子上，目視黑板。會(huì)做作業(yè)，先審清題目再做，特別是應(yīng)用題，我喜歡讓學(xué)生把每句話連續(xù)讀兩遍后再找關(guān)鍵部分。在做作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì)，不亂涂亂畫，想好再寫我們?nèi)昙?jí)一開始用鋼筆寫字就不許用修正液、膠帶等修改工具。我還規(guī)定作業(yè)中得了老師寫的10個(gè)5星以上的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣很多學(xué)生的'作業(yè)比以前進(jìn)步很大。
二、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能 。
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，兩年多來(lái)的每一節(jié)課堂學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，必須自己的事情自己做，學(xué)生之間互相監(jiān)督，杜絕照抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了小組之間學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每組同學(xué)進(jìn)行全方位的監(jiān)督機(jī)制，組長(zhǎng)監(jiān)督成員，成員監(jiān)督組長(zhǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在作業(yè)中鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，課堂上伸出大拇指表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)就在班級(jí)表?yè)P(yáng)交流等都是我的一貫做法。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中比較成熟的做法：
1.用多種形式緊抓基礎(chǔ)性計(jì)算練習(xí)。
大家都知道，計(jì)算能力一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣，而且在作業(yè)和考試的過(guò)程中這類題目出錯(cuò)現(xiàn)象也是比較嚴(yán)重的，針對(duì)這一現(xiàn)象，我從上個(gè)學(xué)期開始，在每天的下午都會(huì)布置一個(gè)作業(yè)，就是純粹的計(jì)算題，要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算本，每天下午的計(jì)算練習(xí)就寫在上面。類型是學(xué)生近期所學(xué)的有關(guān)計(jì)算，每天5到10個(gè)，第二天由檢查作業(yè)的組長(zhǎng)同家庭作業(yè)一塊檢查，沒(méi)有完成的我會(huì)讓他所在的小組或大組的同學(xué)每人給他出一個(gè)。
剛開始時(shí)我讓家長(zhǎng)仿照著書上的類型出題，慢慢的孩子們自己也會(huì)出了，所以，有時(shí)布置完作業(yè)，孩子們?cè)诮淌依镉袝r(shí)自己出，有時(shí)同學(xué)之間互相出題，這樣孩子們的計(jì)算能力和計(jì)算的正確率在一定程度上得到了提高。 當(dāng)然，要使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上數(shù)學(xué)，我覺(jué)得我還有很長(zhǎng)的路要走，所以我現(xiàn)在所要探索和思考的是，如何讓計(jì)算能力的訓(xùn)練變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算當(dāng)作為一種負(fù)擔(dān)，我的數(shù)學(xué)課堂該怎樣上，才能成為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展興趣快樂(lè)的殿堂，才能讓孩子們的身心得到和諧健康的發(fā)展。
2.家長(zhǎng)配合，用多種形式提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。
翻開學(xué)生的練習(xí)冊(cè)或者是卷子，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題除了集中在計(jì)算題外，還集中在應(yīng)用題上。平時(shí)的教學(xué)中，我們不可能把每個(gè)題目的類型都給學(xué)生練習(xí)到，更不可能講到。有些題目就是講過(guò)了，還是有人不會(huì)，應(yīng)用題的教學(xué)我認(rèn)為是我教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我采取的第一個(gè)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，就是讓學(xué)生會(huì)仿照著典型的題型自己重新出題并獨(dú)立完成。第二個(gè)方法是對(duì)于練習(xí)冊(cè)和學(xué)案上學(xué)生出錯(cuò)較多、難度較大平時(shí)練習(xí)不常見的題型，我在課堂上講過(guò)之后，再給學(xué)生留作家庭作業(yè)回家給家長(zhǎng)講，家長(zhǎng)聽明白的就在學(xué)生的抄作業(yè)本上簽字。由于我們兩個(gè)班的家長(zhǎng)在對(duì)待這項(xiàng)作業(yè)上很重視的，我還會(huì)讓講得好的同學(xué)在講臺(tái)上給大家做示范，所以，孩子們上臺(tái)講題的熱情也是比較高的。在我們七班，同學(xué)們這種熱情高漲的原因還有一個(gè)，就是我們七班的孩子們懂得欣賞別人，每一個(gè)精彩的回答或講解的同學(xué)說(shuō)完，其他孩子們都會(huì)自發(fā)的報(bào)以熱烈的掌聲，這點(diǎn)讓我感覺(jué)很欣慰也很高興。
教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程；教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷增長(zhǎng)智慧，我還會(huì)繼續(xù)用強(qiáng)烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9
本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組組織教材分析活動(dòng)，使老師們受益匪淺。給老師找到促進(jìn)教師研讀教材的切入點(diǎn)：通過(guò)“說(shuō)教材”來(lái)提高教師對(duì)教材、課標(biāo)的理解與把握。我們要求每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上勾畫出任教年級(jí)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并寫出教材分析。我校在教材分析方面進(jìn)行了兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一階段：組織教師以年級(jí)組為單位分析任教的'教材，不分年齡大小，每位教師都承擔(dān)若干單元的分析任務(wù)，從教材的編排特點(diǎn)、地位及作用、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略等方面梳理了教材。老教師參與活動(dòng)給予指導(dǎo)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)有效的促進(jìn)教師研讀課標(biāo)、理解教材，也使教師受益更多。
第二階段：開展了“說(shuō)教材”的活動(dòng)，是在第一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回頭看，如果說(shuō)第一階段僅僅是對(duì)教材淺層次的理解，那么第二階段的研修就是深鉆教材，不僅要求教師說(shuō)教材，還要說(shuō)怎樣教，不管教哪個(gè)年級(jí)的，都要從到整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值系和價(jià)值系三個(gè)層次面來(lái)把握教材。寫完教材分析后，以年級(jí)組為單位登臺(tái)演講，講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。這項(xiàng)活動(dòng)并不是一遍就完成的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，研讀教材，吃透教材，真正理清教材的體系并熟能成誦。在這一階段的學(xué)習(xí)中教師的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更使教師理清了教材的脈絡(luò)，掌握了教法、理順了思路。
全體教師在課堂上都以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實(shí)新的教育教學(xué)思想，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，使我校教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。為引領(lǐng)教師更好地熟悉和把握新教材，讓老師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系心中有數(shù)，做到有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效果。每位教師都認(rèn)真的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及邏輯線索。教師們態(tài)度認(rèn)真、制作精細(xì)、體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；齊心協(xié)力、互學(xué)共促、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10
為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，您需要不時(shí)地問(wèn)自己：“這是什么？”“為什么會(huì)這樣？”“它是怎樣來(lái)的？”“它還會(huì)有什么變化？”“引申發(fā)展后會(huì)成什么樣子？”“還有什么和它緊密聯(lián)系，互為因果或共同作用？”“它在專業(yè)知識(shí)體系中的地位”……最為重要的是，您要問(wèn)自己，“它對(duì)我有什么用，我該如何用它，可能會(huì)有什么結(jié)果？”學(xué)就是為了用。
如果連它是什么都不知道，怎么會(huì)用呢，怎么可能用得更好？就比如用電腦，編程高手學(xué)什么軟件都要比一般人要快。興趣是最好的老師，這是因?yàn)榕d趣能驅(qū)動(dòng)人去以不同的方式積極應(yīng)用。
人能夠從應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地把缺陷補(bǔ)上。為了用而學(xué)，往往能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。
同時(shí)，學(xué)不僅僅是為了用。用往往是操作技術(shù)，是問(wèn)題解決的具體方法。
如果僅僅只會(huì)用，停留在具體的應(yīng)用上，他可能是模仿來(lái)的，不可能有創(chuàng)造。他的適應(yīng)能力也很差。
我喜歡用系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。世界是變化的。
不單是自然環(huán)境起著變化，社會(huì)環(huán)境也在快速地轉(zhuǎn)變。動(dòng)態(tài)的問(wèn)題需要以動(dòng)態(tài)的方法加以解決。
如果一個(gè)人不能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)體系化，提純出來(lái)，以新的、獨(dú)特的、滿足自身和環(huán)境資源需要的、更有效的方式去組織這些知識(shí)，他所學(xué)到的，永遠(yuǎn)都只是過(guò)去，他的操作技術(shù)，也只是針對(duì)過(guò)去，而不是將來(lái)。他很可能被歷史淘汰。
即使能夠因?yàn)樯鐣?huì)因素能夠在價(jià)值鏈中生存，他的位置也只會(huì)越來(lái)越低，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言價(jià)值越來(lái)越小。我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的提煉和升級(jí)。
一方面，某些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練得來(lái)。知識(shí)是多方面、多層次、多結(jié)構(gòu)的。
學(xué)習(xí)方法總結(jié)出來(lái)也是一種可以傳授的知識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)方法必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐感受和思考，與人的個(gè)性相結(jié)合，做好度的把握。
那些看了交通規(guī)則，聽了駕駛課的人還是跑不好山路的。那更多的是一種感覺(jué)和發(fā)揮。
學(xué)習(xí)和做其他事情沒(méi)什么太大的區(qū)別，都重在體驗(yàn)。僅僅是沉迷于課本是學(xué)不好的。
人必須明確自己想學(xué)的是什么，明確自己想要的是什么。人的努力，其實(shí)都是為了達(dá)到這些目標(biāo)創(chuàng)造條件。
知識(shí)的積累不過(guò)是創(chuàng)造條件的一種有效方法。通過(guò)不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等途徑來(lái)充實(shí)和完善自身。
我還強(qiáng)調(diào)的是自信。信心能夠讓人堅(jiān)持。
我一直都讓咨詢者別迷信智商等理論。人可以通過(guò)不斷超越自我獲得成功，獲得自我實(shí)現(xiàn)的巔峰體驗(yàn)。
我以自身的經(jīng)歷證明了先天的聰明在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中并不重要。后天因素決定成功。
我常對(duì)咨詢者說(shuō)，沒(méi)有自覺(jué)，沒(méi)有信心，那么什么學(xué)習(xí)方法都沒(méi)有用。只有自覺(jué)，才能夠用心。
特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那種高強(qiáng)度的活躍腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)，離開了自覺(jué)，只可能什么效果都沒(méi)有。信心才能夠堅(jiān)持，才可以突破自己在長(zhǎng)久的迷失中形成的心理障礙，比如學(xué)習(xí)恐懼，缺乏耐心等等。
我們需要以不斷的小的成功來(lái)積累信心。如何減輕學(xué)習(xí)的惰性在不少人身上，我們都可以明顯地看到學(xué)習(xí)的惰性。
最常見的是：
1、學(xué)得不好的人。他們對(duì)學(xué)習(xí)有著抵觸情緒甚至逃避。
2、工作以后的人。他們往往缺乏學(xué)習(xí)的韌性。
3、年齡大的人。記憶力，以及對(duì)新事物的接受能力下降，學(xué)習(xí)的難度大大增加。
精力不足�？纯磿屠哿�，想睡覺(jué)。
成人教育中，學(xué)習(xí)惰性是最值得一提的。學(xué)習(xí)惰性產(chǎn)生的原因很多。
主要是：
1、畏難情緒。這僅僅是心理作用。
還沒(méi)有開始學(xué)，就因?yàn)槁犝f(shuō)它難，而開始產(chǎn)生消極情緒。
2、缺乏信心。
這在學(xué)習(xí)挫折以后很明顯。
3、枯燥。
學(xué)習(xí)是多種多樣的，學(xué)習(xí)過(guò)程也是豐富多彩的，但是這不意味著某些東西學(xué)習(xí)的枯燥，特別是一般的學(xué)校教育。
4、過(guò)于抽象。
與實(shí)際生活的聯(lián)系太少。
5、語(yǔ)言障礙。
特別是留學(xué)人士。畢竟不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。
6、基礎(chǔ)知識(shí)障礙。基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備得不足，太多地方看不懂的時(shí)候，談學(xué)習(xí)動(dòng)力是沒(méi)有必要的了。
7、分心。考慮其他的事情太多。
可供的選擇太多，妨礙了有效的學(xué)習(xí)。但是，我們不能不學(xué)習(xí)。
特別是在一些并不是能夠直接見效的知識(shí)的學(xué)習(xí)中。讓我們分析一下傳統(tǒng)的.減輕學(xué)習(xí)惰性的處理方法。
1、毅力。以自制力作為減輕學(xué)習(xí)惰性的手段是不可取的。
原因很簡(jiǎn)單。勉強(qiáng)自己只會(huì)活得很累，很痛苦。
是否能真地堅(jiān)持下去，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。人都是趨利避害的。
這是天性。許多父母抱怨孩子缺乏自制力那其實(shí)是對(duì)孩子有著不切實(shí)際的要求。
一些人對(duì)自己的毅力也產(chǎn)生懷疑。許多學(xué)習(xí)相當(dāng)優(yōu)秀的大學(xué)生在向我咨詢時(shí)也很多都提到自己的自制力不夠。
長(zhǎng)期的負(fù)情緒會(huì)摧毀任何人的毅力。
2、利弊分析。
誰(shuí)都知道學(xué)好了的好處。哪怕再差的學(xué)生也一樣有著學(xué)好的渴望。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好的好處太多了。有社會(huì)認(rèn)可，甚至能得到豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
因此，以學(xué)好了的前景來(lái)教育孩子，或者教育自己是沒(méi)有用的。
3、加強(qiáng)監(jiān)督。
學(xué)習(xí)本來(lái)就是個(gè)人的事情。如果學(xué)習(xí)也必須讓別人來(lái)看管的話，那么還不如不學(xué)，或者改變學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的模式。
推薦方案：
1、項(xiàng)目法。設(shè)定項(xiàng)目。
以項(xiàng)目的完成促進(jìn)學(xué)習(xí)。以實(shí)際的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
我在大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流11
尊敬的校長(zhǎng)，親愛(ài)的老師，同學(xué)們：
您們好。
我是二（3）班的陳亨杰，今天，我能站在莊嚴(yán)的國(guó)旗下和老師同學(xué)一起分享數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感到十分榮幸。
我覺(jué)得要學(xué)好數(shù)學(xué)必須要做到以下幾點(diǎn)：
一：上課要認(rèn)真聽課，不要開小差。還記得我一年級(jí)的時(shí)候上課常開小差不認(rèn)真聽課。經(jīng)過(guò)老師的精心教育，終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。從此我上課就非常認(rèn)真。為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的.基礎(chǔ)。
二：課后要認(rèn)真做作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)。
三：每天要堅(jiān)持預(yù)習(xí)功課，遇到不懂的地方要做好記錄，上課時(shí)特別留心聽講。
四：要多做課外練習(xí)。
五：在日常生活中，要多用多練。一年級(jí)的時(shí)候爸爸最喜歡讓我和姐姐把路上路過(guò)的車輛號(hào)碼用心算加起來(lái)，看誰(shuí)能最快答對(duì)。媽媽買東西后經(jīng)常問(wèn)一共花了多少錢，還問(wèn)商店找的錢對(duì)不對(duì)等問(wèn)題。他們還說(shuō)課堂上學(xué)到的知識(shí)在日常生活中是很有用的。
我相信只要學(xué)習(xí)認(rèn)真，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)拿到好成績(jī)的。在此我祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，校長(zhǎng)，老師們工作愉快。
我的講話完了，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12
數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀、寫、思”入手，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
一、指導(dǎo)“聽“
數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生的注意力，激活他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講；其次，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，主要應(yīng)注意聽老師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串連，注意聽教師每節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題的提示。
二、指導(dǎo)“讀”
這里所講的讀是指閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去深入理解課本內(nèi)容。
�、僮x標(biāo)題。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；
�、谧x例題。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀例題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法；
�、圩x插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；
�、茏x算式。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結(jié)語(yǔ)。要求學(xué)生對(duì)教材的結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。
三、指導(dǎo)“寫”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記；二是要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡(jiǎn)潔美觀，而且便于記憶和使用；三是熟練掌握數(shù)學(xué)中常用的書寫格式；四是會(huì)作圖，作圖包括根據(jù)條件作圖，解題時(shí)將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考；二是善于變式思考。變式是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題，改變結(jié)論，結(jié)論將如何，改變結(jié)論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。”這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。再次數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在“說(shuō)、看、練、記”上著力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄒ唬﹩l(fā)“說(shuō)”首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生根據(jù)某一問(wèn)題，獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。通過(guò)說(shuō)，訓(xùn)練思維方法；其次，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，完整地回答問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“看”�！椭鷮W(xué)生選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，進(jìn)行有目的地觀察，在看中辨析、思考，增強(qiáng)觀察力，激發(fā)求知欲。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)“練”。 通過(guò)指導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)化“做”的`過(guò)程。在練習(xí)中，應(yīng)突出練習(xí)的目的性、啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性，促使學(xué)生系統(tǒng)地探索新知識(shí)，有效地解決新問(wèn)題，以達(dá)到會(huì)、熟、活。
（四）指導(dǎo)“記”要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結(jié)論、解題規(guī)律都必須記住。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶的方法。
①理解記憶法。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，光靠死記硬背不容易記住。如果讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，就不容易忘記了；
�、诜诸愑洃浄�。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果我們對(duì)它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸�，就可以形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，記住了一個(gè)就記住了一類；
�、郾容^記憶法。對(duì)于一些容易混淆的概念，通過(guò)比較弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別，把兩個(gè)概念組成一對(duì)進(jìn)行記憶，也不容易忘記。另外，數(shù)學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還應(yīng)是對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的“通法”，而不能是適用于少數(shù)個(gè)別學(xué)生的特殊方法。
總之，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生終身受益。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13
抓好畢業(yè)班工作，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的意義。
一、抓好學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
1、抓學(xué)生的思想教育
學(xué)生面臨畢業(yè)思想比較復(fù)雜，一般有信心型、迷茫型、放棄性三種學(xué)生，她們當(dāng)中有自信、自暴自棄、焦慮、意氣用事、渴望交流等心態(tài)。針對(duì)這些情況，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、心理健康教育、法制安全教育，幫助他們樹立正確的人生觀和成才觀，懂得社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，三百六十行，行行出狀元。并不斷的激勵(lì)、幫助他們明確目標(biāo)、樹立信心、鼓足勇氣，最后沖刺。現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生教育起來(lái)與五年級(jí)學(xué)生相比很難管理，他們感覺(jué)自己大了總想在班內(nèi)出風(fēng)頭，引起別人的注意，我就及時(shí)教育他們，我們應(yīng)從思想上學(xué)習(xí)上做個(gè)真正的學(xué)生，讓每位同學(xué)佩服。讓每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和近期目標(biāo)，談自己的理想，有理想才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在課上和課余時(shí)間，經(jīng)常給孩子們講周圍勤奮學(xué)習(xí)，最后成才的榜樣事跡，鼓勵(lì)談們認(rèn)得智商是不同，但自身的努力是很重要的，要想有美好的人生需我們自己去創(chuàng)造，勤能補(bǔ)拙。
1、調(diào)節(jié)心情，培養(yǎng)自信心。
畢業(yè)班同學(xué)生活緊張，學(xué)習(xí)繁忙，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，鍛煉自己，在一個(gè)舒暢的`生活環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有張有弛的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得一個(gè)有自信心的人他才能很好的完成沒(méi)項(xiàng)工作，喪失自信的人是不會(huì)做到的，因此我們應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。我們班內(nèi)的張宏霞、羅建國(guó)、岳帥、楊凱宇同學(xué)反應(yīng)慢、基礎(chǔ)差，我經(jīng)常鼓勵(lì)他恩只要努力、堅(jiān)持不懈你肯定行。在班內(nèi)只要發(fā)現(xiàn)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，從他們當(dāng)時(shí)的表情上都可以看出，要努力學(xué)習(xí)的勁頭，從這學(xué)期看他們都有了不同程度的進(jìn)步，我心里感覺(jué)很高興。
2、抓“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作
“學(xué)困生”是我們最頭疼的，我想了一些幫扶辦法（1）教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加入為學(xué)困生提高的習(xí)題。（2）同時(shí)在班上組織一幫一，一拉一活動(dòng)（每位中等生和學(xué)困生都有一位優(yōu)秀生幫扶），教育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，是成績(jī)好的學(xué)生合成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）最困難的留給教師，把相對(duì)輕松的交給學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐，已取得階段性成果。
3、抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。
1、做好備課工作，掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性。
2、教學(xué)過(guò)程中，注意“三講三不講”：“三講”即將重點(diǎn)、難點(diǎn)；講規(guī)律、拓展；講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)�！皟刹恢v”即自學(xué)能會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。在回扣課本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導(dǎo)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，并付諸實(shí)施，但同時(shí)又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導(dǎo)要恰當(dāng)。
3、抓學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。在課上清學(xué)習(xí)好的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家。從網(wǎng)上、報(bào)刊上摘錄一些好的學(xué)法打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題集，講每次考試或訓(xùn)練中的錯(cuò)題進(jìn)行整改，分析做錯(cuò)的原結(jié)解題技巧避免重復(fù)性錯(cuò)誤。
4、做到每章必考，做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
三、學(xué)生情況分析。
優(yōu)秀生：xxxxx。
中等生：xxxxx。
學(xué)困生：xxxx。
特困生：xxx。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流14
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，
一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的'雙主教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：4425=？我教給學(xué)生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）25）。
三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言
小組討論：
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。
四、在操作中強(qiáng)化學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折、看、涂、想、說(shuō)進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察
①多種不同的分法。
�、谝还卜殖蓭追�？
�、勖恳环莸拇笮≡鯓樱�
涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化�？傊�，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說(shuō)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15
我自任教以來(lái)一直從事小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，今天受領(lǐng)導(dǎo)的委托和大家一起探討如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)及作業(yè)的書寫問(wèn)題，我感到很榮幸。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門讓人變得更聰明的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。獲取知識(shí)，重視的是方法；應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是策略。獲取知識(shí)的方法和應(yīng)用知識(shí)的策略可以說(shuō)比知識(shí)本身更重要，但都離不開知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。人就是在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中智力得到開發(fā)，思維得到發(fā)展，變得更聰明。我在教學(xué)中注重抓好以下幾點(diǎn)：
一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟老師的思路，積極展開思維，讓每個(gè)注意自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考的能力，從某種意義上講，應(yīng)營(yíng)造不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于有些題目由于學(xué)生的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓學(xué)生冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。
二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，讓學(xué)生熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓學(xué)生的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓學(xué)生理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
在抓好教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
從事教育工作以來(lái)，我深深地感覺(jué)到培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣對(duì)孩子自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。就數(shù)學(xué)學(xué)科中的'書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是小學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在低年級(jí)學(xué)生中更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。如指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，教會(huì)他們寫數(shù)字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真去做的話，得到的益處將會(huì)影響其一生。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，采取了各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
首先，充分利用教師范寫的作用，以身作則，要求學(xué)生做的教師一定做到。特別是板書時(shí)，一定要做到筆畫規(guī)范、字跡工整、排版美觀整齊。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們會(huì)潛移默化地受到老師良好書寫習(xí)慣的影響。
第二、重視書寫指導(dǎo)，采取多樣的評(píng)價(jià)措施促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生的心理特點(diǎn)的一方面就是愛(ài)聽贊揚(yáng)的話，有競(jìng)爭(zhēng)得勝的心態(tài)，渴望得到老師和大家的肯定和表?yè)P(yáng)。我對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上寫上表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)。我經(jīng)常通過(guò)傳看書寫工整、本面整潔的學(xué)生作業(yè)這種方法，鼓勵(lì)書寫方面做得好的孩子，鞭策書寫不好的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使其他學(xué)生向?qū)懙暮玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常舉辦作業(yè)展評(píng)，時(shí)常將書寫漂亮的學(xué)生作業(yè)展覽出來(lái)，讓書寫認(rèn)真的孩子感到高興，書寫不認(rèn)真的孩子會(huì)暗下決心努力向上，力爭(zhēng)也能讓老師展覽出來(lái)。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，教師也應(yīng)取得家長(zhǎng)的支持和配合，在每次作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫情況，不管是課堂作業(yè)或是課后練習(xí)，都應(yīng)在孩子初學(xué)時(shí)，多加指導(dǎo)和幫助。
培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息�！痹诙嗄旯ぷ鲗�(shí)踐及數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。在家庭和學(xué)校的共同努力下，孩子們才能更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我平時(shí)的一點(diǎn)做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正。
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