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幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-11 13:03:53 心得體會(huì) 我要投稿
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幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們心里有一些收獲后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)1

  昨天跟從高衛(wèi)星老師學(xué)習(xí)了正確的兒童觀和教育觀,我頓時(shí)恍然大悟。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開(kāi)始,多少次在書(shū)上看到的育兒知識(shí)都化為過(guò)眼云煙,沒(méi)有付諸實(shí)施。但這次,我當(dāng)晚回家就開(kāi)始實(shí)施,告訴孩子刷牙是她的事情,卻收獲了孩子的配合。

  孩子是xxxx的生命個(gè)體,他們體內(nèi)有一個(gè)精神胚胎,有著自我創(chuàng)造的能力,他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)著自己的身體,發(fā)展自己的感覺(jué)系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、心理系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、精神系統(tǒng),從而創(chuàng)造成為自我這個(gè)完整的人。父母是配合孩子成長(zhǎng)的人,而不是決定孩子成長(zhǎng)的人。

  孩子不是依附于我們的,我們經(jīng)常掛在嘴邊的話:“聽(tīng)話”、“乖”、“為你好”、“你再不聽(tīng)話就不要你了”、“你再不聽(tīng)話我也不活了”等等是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地xxxx著自己孩子,這種錯(cuò)誤的兒童館觀認(rèn)為:孩子是父母的附屬品,父母有決定孩子成長(zhǎng)的`xxxx。這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子在青春期會(huì)變得叛逆,變得像《小怪獸》里面的小野人一樣,情緒反復(fù)無(wú)常,渾身上下都怪怪的,變成了一個(gè)父母不認(rèn)識(shí)的人。再后來(lái),孩子“長(zhǎng)大后我就成為你”,優(yōu)秀但不快樂(lè),抑或不優(yōu)秀也不快樂(lè)。

  “教育就是一棵樹(shù)影響另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命!边@也是家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該存在的關(guān)系。多么形象的比喻啊,內(nèi)心仿佛沉浸在這一美好的畫(huà)面里,心情舒暢,原來(lái)作為父母,我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒(méi)有關(guān)系,從現(xiàn)在開(kāi)始告訴自己:我是好的,我是重要的,我是有價(jià)值的。自我強(qiáng)大了,正確的兒童觀和教育觀建立了,我們才能夠給到孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福。

  上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細(xì)致的解讀讓我震撼。她帶領(lǐng)著我們,引導(dǎo)著我們:“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時(shí)我從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)注自己的感覺(jué),關(guān)注孩子的感覺(jué)。高老師用心理學(xué)的知識(shí)解讀著繪本里的每一處繪畫(huà),解讀著每一句小貓頭鷹的話語(yǔ),讓我們了解這些話語(yǔ)中呈現(xiàn)出的孩子或者還沒(méi)長(zhǎng)大的大人的心理狀態(tài),引領(lǐng)著我們通過(guò)繪本解讀自己的故事。

  每一幅畫(huà)面似乎都在講述自己的故事,自己與父母、與孩子、與老公之間的故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我的內(nèi)心,仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”,幾度哽咽。高老師通過(guò)整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì)了給孩子讀繪本時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的視聽(tīng)、觸摸、嗅覺(jué)等感官感受對(duì)孩子的感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展有著何等的促進(jìn)作用,讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)2

  園本培訓(xùn)的目的是在推進(jìn)課程xxxx中提升幼兒園的整體辦園水xx,并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本學(xué)年來(lái),我們幼兒園結(jié)合本園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,認(rèn)真開(kāi)展了園本培訓(xùn)工作,為我們廣大教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線教育工作者,肩負(fù)著教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展,只有讓專業(yè)技能得到提升,才能更好的培養(yǎng)下一代,我園的園本培訓(xùn),從師資隊(duì)伍、課題研究活動(dòng)案例和相關(guān)文章的學(xué)習(xí),促進(jìn)我們教師專業(yè)技能的提高。教師的儀表更整潔大方,莊重樸素,輕便協(xié)調(diào),色彩xxxx了,既給了幼兒美的感受,又服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境;在教學(xué)過(guò)程中教師端莊大方,舉止從容,精神飽滿,表情親切,語(yǔ)言精練生動(dòng)形象,有趣味。

  而且教師們都具有扎實(shí)的基本功、科學(xué)合理有序的活動(dòng)xxxx過(guò)程、幼兒所能接受和喜歡的活動(dòng)方法,讓幼兒始終能夠在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)習(xí)。

  教師們總是把最大的精力投入到孩子們的身上善于發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作即使是在孩子xxxx玩時(shí)也是如此。老師們都在為孩子為班級(jí)工作忙碌著根本就沒(méi)有閑聊或做私事的時(shí)間。其實(shí)他們教師輪流帶班制的實(shí)施正是教師高素質(zhì)的一種體現(xiàn),每學(xué)期的'園本培訓(xùn)讓大部分老師得到了本質(zhì)的提高。但我們工作需要精于求精不斷進(jìn)取。

  因此我們今后工作努力的方向是:

  1、有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。

  2、在公共區(qū)游戲這一塊,我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水xx,玩出質(zhì)量。

  3、在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神,把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富,設(shè)計(jì)優(yōu)美。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)3

  近期,我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂(lè)游戲課程》的一些內(nèi)容,我深刻地知道了音樂(lè)教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能,更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中,它既有專業(yè)的理論知識(shí),又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻,以及專家的講座等,這些可以說(shuō)給我?guī)?lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么,到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合,為我們做了生動(dòng)的闡述,使我們深受啟發(fā),受益頗深。

  一、在幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)中,我們最注重的是什么?

  孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果,只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程,那什么是過(guò)程?就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),會(huì)做人,做學(xué)問(wèn),做事情,追求并獲取的成長(zhǎng)快樂(lè)。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來(lái)。平時(shí),我們只注重了傳授,而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng)新的老游戲,我想,在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的`趣味性是非常必要的,但是,創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要,這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中,要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí),幫助他們與音樂(lè)進(jìn)行溝通,提高、鞏固對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解,加深他們情感上的共鳴。

  二、幼兒游戲化音樂(lè)中的游戲如何來(lái)創(chuàng)編?

  如何來(lái)創(chuàng)編幼兒音樂(lè)游戲?這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問(wèn)題,在選音樂(lè)游戲時(shí),局限性太強(qiáng),總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂(lè)較好,其實(shí),節(jié)奏感較強(qiáng),幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè)仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn),動(dòng)作較難,只注重了動(dòng)作的優(yōu)美,而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作,這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣,孩子易做,他們就會(huì)特別感興趣,特別對(duì)年齡較小的幼兒,我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來(lái)降低難度,使他們很快掌握,提高對(duì)游戲的興趣。

  總之,音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義,設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以,在今后的音樂(lè)教育活動(dòng)中,我們要努力成為幼兒的“高級(jí)玩伴”,做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”,讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩,我還要玩”。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)4

  20xx年xx月xx日,我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間,讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常:小時(shí)候家里窮,一年到頭就只能喂兩頭豬,一頭賣了用來(lái)貼補(bǔ)家用,另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好,養(yǎng)的豬病了,食兒吃得少,少了股歡騰勁。請(qǐng)來(lái)的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針,結(jié)果這畜生呼一下來(lái)了精神,幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法,找了點(diǎn)豬草喂它,順便給它撓撓癢,等它舒服了,沒(méi)留神,一針就扎了進(jìn)去。

  就這個(gè)故事的教育功能而言,它對(duì)我有如下啟迪:

  1、目前的沿河教育,至少是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育,是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力雖然是每個(gè)教師知道甚至明了的教學(xué)價(jià)值取向,但是無(wú)論是我們進(jìn)行培訓(xùn)還是推行繼續(xù)教育,教師們的教育觀仍然被家長(zhǎng)的要求乃至社會(huì)的輿論綁架著,仍然習(xí)慣以學(xué)生擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量自己的教學(xué)成就,分?jǐn)?shù)、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標(biāo)尺,學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘,無(wú)法開(kāi)花結(jié)果,教師甚至是學(xué)校都沒(méi)有魄力對(duì)自己進(jìn)行改變;

  2、作為課改的主要實(shí)施者,教師觀念上的改變才能讓課改實(shí)施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師,擁有的是全縣最好的教學(xué)設(shè)施。單純從教學(xué)資源而言,至少在沿河,我們的教師不但具有上好課的能力,還具有推進(jìn)課改、切實(shí)踐行新課標(biāo)的能力。可一旦走進(jìn)我們的課堂,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的`“機(jī)械勞動(dòng)”,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng),我從不愿苛責(zé)我的教師,我知道我的教師們對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè),不過(guò)這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的病根。教師觀念上不更新,不接受變革,素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現(xiàn)實(shí)課堂中生根發(fā)芽?

  3、無(wú)論是因循守舊,還是推陳出新,我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展,那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石,課堂教學(xué)改革是否是有效的,學(xué)生的評(píng)價(jià)擁有最直接的話語(yǔ)權(quán)。言歸正傳,今天聽(tīng)了中國(guó)報(bào)刊社專家的培訓(xùn),讓我對(duì)學(xué)校管理下了決心:實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命,我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐(所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對(duì)學(xué)生教師過(guò)于單一的評(píng)價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名)。在這場(chǎng)革命中,教師觀念的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法:

  1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向,對(duì)課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識(shí)傳授的選擇上,我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念,必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

  新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往,我們走了許多彎路,并不是我們不知道大的方向,只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫,教育局甚至上級(jí)教育部門潛意識(shí)里都會(huì)以期末考試、期末考核的結(jié)果來(lái)衡量學(xué)校的工作,這種一葉障目的做法左右了我們的思想,左右了教師們的思想:一方面,覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念,另一方面,又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識(shí),教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生,不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后,不如說(shuō)是我們教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的猶豫:學(xué)校的工作評(píng)價(jià)雖不僅限于結(jié)果,卻忽視了過(guò)程的重視。我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督,往往只能“程序化”地只評(píng)價(jià)到教師的完成情況,對(duì)過(guò)程缺乏質(zhì)的雕琢,久而久之,形成積弊。

  倡導(dǎo)課改,我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系:課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育,注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。只有這樣,教師們才會(huì)在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念,才會(huì)有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。

  2、教師是課改的主體,只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育,不僅“授業(yè)”,更要“傳道”,課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。

  作為課改主體的教師,在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師,從教工齡大多在xx年以上,歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn),也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中,滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理,工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行,從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性,這對(duì)于課改而言是致命的。

  課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài),教師要悅納自己,悅納自己的工作,理性地分析職業(yè)存在的使命感,正確認(rèn)識(shí)職業(yè)帶來(lái)的種種壓力,增強(qiáng)處理問(wèn)題的自信心,這就要求我們?cè)诮谈臅r(shí)注重策略:

 。1)促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,提供其展示自身價(jià)值的交流平臺(tái),杜威曾說(shuō):教學(xué)猶如做買賣,只有教師積極地賣,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買,買賣沒(méi)有做成,也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育。我對(duì)這句話倒有這樣的理解,要想讓“教師要積極地賣”,必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè),是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè),如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在,會(huì)一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

 。2)通過(guò)名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn),要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念,教學(xué)評(píng)價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對(duì)學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái),充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化,這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。

 。2)從教研活動(dòng)看,教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

  我知道課堂教學(xué)的改革,不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信,只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我從這次的培訓(xùn)中受益頗多,尤其是我還不太熟悉的我園的特色教學(xué)《剪紙課程》。通過(guò)培訓(xùn),使我了解了剪紙文化的溯源,家長(zhǎng)的特點(diǎn)、風(fēng)格、表現(xiàn)形式及教育價(jià)值。使我進(jìn)一步了解了我園選擇剪紙作為特色課程的原因——我國(guó)民間剪紙藝術(shù)具有濃郁的民族特色和民間情趣,民間剪紙題材廣泛,內(nèi)容豐富、形神皆具、感情真摯、“剪趣”強(qiáng)烈,而剪紙的材料又比較簡(jiǎn)單,隨處可取,并且剪紙活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)掘孩子的想象力和創(chuàng)造力及生活情趣,培養(yǎng)孩子的專注力,即在參加活動(dòng)時(shí)保持專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣,訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,從而促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。并且?guī)椭艺莆樟诉M(jìn)行剪紙教學(xué)的方法和步驟。

  首先,是讓小班幼兒愛(ài)上剪紙。

  小班階段,主要以培養(yǎng)孩子對(duì)剪紙的興趣和簡(jiǎn)單的剪紙技能入手,注重讓孩子養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。在剪紙過(guò)程中,要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。由于小班孩子年齡小,他們的小肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱,因此嘗試讓幼兒從基礎(chǔ)的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。并且,對(duì)孩子要充分激勵(lì),經(jīng)常贊許,分享成功。

  其次,要提高中班孩子剪紙技能。

  這一年齡段,除了讓孩子學(xué)剪一些簡(jiǎn)單的.圖案外,主要是幫助孩子學(xué)習(xí)邊對(duì)邊折剪、角對(duì)角折剪、二方連續(xù)或四方連續(xù)折剪。初步探索剪紙與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的聯(lián)系,讓幼兒剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、做一做,重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行畫(huà)、折、剪三位一體的培訓(xùn),促進(jìn)其協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

  根據(jù)剪紙“先構(gòu)圖、再動(dòng)剪”的規(guī)律來(lái)看,一般是先學(xué)習(xí)繪畫(huà),再用剪刀。繪畫(huà)是剪紙的基礎(chǔ),具有良好的繪畫(huà)水xx是發(fā)展幼兒剪紙的重要前提。在畫(huà)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行剪的訓(xùn)練,以畫(huà)助剪,以剪促畫(huà),畫(huà)剪結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展,幫助幼兒做到“敢畫(huà)、敢剪,直至樂(lè)剪”。在剪紙活動(dòng)中,先引導(dǎo)幼兒觀察、了解圖案的形狀,再學(xué)習(xí)繪畫(huà),然后畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形、線條來(lái)裝飾畫(huà)面,最后再用剪刀將其剪下,并進(jìn)行鏤空。如老師通過(guò)圖解與示范,幫助幼兒學(xué)習(xí)對(duì)折剪、多次折剪的各種方法,并引導(dǎo)孩子們學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的花草樹(shù)木、水果及蔬菜的圖案,然后再讓孩子用剪刀將其剪下來(lái),最后引導(dǎo)孩子進(jìn)行鏤空。幼兒從簡(jiǎn)單的畫(huà)剪、折剪到畫(huà)、折、剪三位一體的剪紙活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  最后,引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行創(chuàng)新剪紙。

  在大班剪紙活動(dòng)中,我們注重滲透創(chuàng)新教育,通過(guò)多樣化的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)孩子大膽想象和創(chuàng)作,讓他們能在本土剪紙藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)。我們經(jīng)常鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作,自己設(shè)計(jì)各種不同的鏤空?qǐng)D案,這樣不僅使作品更加豐富、美觀,還進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  總之,幼兒園剪紙?zhí)厣n程的創(chuàng)建,要充分挖掘民間剪紙資源,靈活運(yùn)用,創(chuàng)新發(fā)展。我們可以用潛移默化的環(huán)境熏陶法、生動(dòng)形象的兒歌游戲法、清楚規(guī)范的示范講解法、妙趣橫生的操作練習(xí)法,將具有趣味性的剪紙活動(dòng)融入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們愛(ài)上剪紙、樂(lè)于剪紙、擅長(zhǎng)剪紙。

  兩小時(shí)的園本培訓(xùn)講座結(jié)束了,但是它留給我們教師的影響卻是深遠(yuǎn)的,我又一次充實(shí)了自己,希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng),使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)!

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)6

  今天上午我和園里其他幾位老師參加了區(qū)里組織的青年教師培訓(xùn),培訓(xùn)的課題是幼兒園課程再認(rèn)識(shí),培訓(xùn)的主講人是秦皇島市教育局的骨干教師李老師,參加這次培訓(xùn)的新老師都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,參加培訓(xùn)的每位老師都在專心致志、認(rèn)真地聆聽(tīng)和記錄,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

  此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有以下幾個(gè)方面:

  一、認(rèn)識(shí)教師的含義及教師成長(zhǎng)的三條通道,不斷進(jìn)取,做一名合格的幼兒園教師。

  從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,畢業(yè)后自己也加入了教師的隊(duì)伍,任教雖然也有一段時(shí)間了,但是對(duì)如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。今天李老師在講座中向我們?cè)敿?xì)的介紹了教師的含義及教師專業(yè)成長(zhǎng)的三條通道,自我反思是基礎(chǔ),同伴互助是關(guān)鍵,專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo),講座中李老師還做了一個(gè)形象的比喻,“每個(gè)人一個(gè)蘋果交換后還是一個(gè)蘋果,但如果每個(gè)人一種思想交流后就會(huì)有更多更新穎的思路出現(xiàn)”,所以在我們?nèi)粘5慕逃虒W(xué)中要多與其他教師交流,共同成長(zhǎng),一起進(jìn)步。

  二、讓自己更加了解幼兒園的課程內(nèi)容與目的,了解具體的幼兒園一日活動(dòng)安排。

  雖然自己此前已經(jīng)做了一段時(shí)間的教師,積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),但作為一名幼兒園教師,對(duì)其中許多的規(guī)范和制度還是有些陌生的,李老師這次講座中也給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動(dòng)安排。

  幼兒園課程包括三方面,生活課程、游戲課程與活動(dòng)課程,通過(guò)各種課程幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,堅(jiān)持體為首位、健康第一的原則,引用知名教育家陶行知老先生的一句話,“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切課程都是生活”,生活中時(shí)時(shí)有教育,處處皆教育,事事是教育,身為一名幼兒教師要時(shí)時(shí)在生活中為孩子做一個(gè)好榜樣,言傳身教。

  三、深入了解幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展原因、目的以及怎樣開(kāi)展。

  在園里工作也有一段時(shí)間了,對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)也算有一定的認(rèn)識(shí),而今天很高興有機(jī)會(huì)可以系統(tǒng)深入地跟李老師深學(xué)習(xí)一下幼兒園區(qū)域活動(dòng)

  開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)一是要轉(zhuǎn)變教育小學(xué)化傾向,二是凸顯幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn),三來(lái)區(qū)域活動(dòng)有著集體教育不能替代的教育作用,開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分的發(fā)展,開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)幼兒因材施教。圍繞怎樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),李老師講了以下五點(diǎn):1.明確認(rèn)識(shí)幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定活動(dòng)區(qū)目標(biāo)。3.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境。4.促進(jìn)幼兒充足的入?yún)^(qū)活動(dòng)時(shí)間。5.關(guān)注幼兒活動(dòng)狀況及指導(dǎo)策略。

  四、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。

  李老師講座的后半部分重點(diǎn)介紹了幼兒的活動(dòng)區(qū)域,幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域有八個(gè),分別是建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角和生活區(qū),李老師還一一講解了每個(gè)區(qū)的設(shè)置目的.,并在課件中向大家展示了許多對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)區(qū)域制作的優(yōu)秀玩教具,對(duì)我以后制作玩教具有很大的啟迪。

  總之,通過(guò)一天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在獲得知識(shí)的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足,今后,我要把握各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還要通過(guò)多種途徑來(lái)豐富自己的知識(shí),不斷提高自己。培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,要在以后的教育教學(xué)中靈活運(yùn)用今天學(xué)到的幼兒園課程理論,與實(shí)際相結(jié)合,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí),盡自己最大的努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的童年成長(zhǎng)氛圍。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)7

  啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性,為此,幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容,采取適合的方法,更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

  為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。

  教師如何在幼兒的.游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo),是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí),把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應(yīng)游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié),尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。

  我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo),在接下來(lái)的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園園本培訓(xùn)心得體會(huì)8

  這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。

  作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

  結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí),孩子游戲中的.自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。 課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

  這次的培訓(xùn)活動(dòng),給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。

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