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小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)1
兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和;教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想�？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)2
接觸心理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，大概有一年多的時(shí)間，但僅是這短短一年的時(shí)間，就讓我獲益良多。
作為一個(gè)媽媽，它讓我能夠有耐心的陪伴孩子渡過(guò)青春期、叛逆期，與孩子共情，去體會(huì)孩子的迷茫，幫助孩子更好的`成長(zhǎng)。
最近幾年，未成年人自殺事件頻頻出現(xiàn)在我們的生活中，而且離我們?cè)絹?lái)越近，在惋惜的同時(shí)，更多的是痛心，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順，但是在他們遇到心理危機(jī)的時(shí)候能夠有人給予一絲慰藉和希望，或許就會(huì)挽救一條生命，更可以挽救一個(gè)家庭的完整。
之前學(xué)習(xí)心理學(xué)是為了自己，但是在加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之后，如果能幫助到其他孩子，這讓學(xué)習(xí)心理學(xué)變的更有意義，特別是在梁會(huì)長(zhǎng)的培訓(xùn)中學(xué)到一些實(shí)用的溝通話術(shù)之后，也增添一些信心。希望能用自己的微薄力量幫助迷茫中的青少年，給予他們溫暖和光明！
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)3
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈�！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的`因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)4
4月24日~26日，很榮幸參加了“20xx年浙江省中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，講座從理論到實(shí)踐，從理念到實(shí)際操作步驟和方法，從個(gè)案到親身體驗(yàn)，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無(wú)不深深吸引著我。激情的口號(hào)、積極的心態(tài)、有趣的游戲、巧妙的活動(dòng)，這些培訓(xùn)內(nèi)容不僅讓我開(kāi)拓了眼界，還為我們這些心理健康教育門(mén)外漢指出了實(shí)際操作的方向及方法�，F(xiàn)代的孩子們的心理健康問(wèn)題已引起學(xué)校家庭的重視，作為教師，應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的`是什么？是教會(huì)學(xué)生如何做人！不懂做人的道理，學(xué)知識(shí)又有何用？心理健康教育活動(dòng)課旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，在課程內(nèi)容安排上必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，以靈活多變的形式、豐富實(shí)際的內(nèi)容去吸引學(xué)生，提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長(zhǎng)。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。
培訓(xùn)及實(shí)踐后更加體會(huì)到：
一、教師自己必須是心理健康的人通過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)盡職的教師需要休息和放松，開(kāi)拓的視野、平和的心態(tài)對(duì)維護(hù)心理健康有重要的意義，積極的情緒能更好的促進(jìn)教育工作。
二、心理健康教育滲透于日�；顒�(dòng)中
游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日�；顒�(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
三、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)教書(shū)育人是我們的天職，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅能讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。學(xué)后時(shí)常勉勵(lì)自己要重視自己的心理，正視自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，保持開(kāi)闊的心境，用積極的心態(tài)對(duì)待每一件事！以上，體會(huì)可能膚淺，學(xué)習(xí)還不夠深刻，用以后的實(shí)踐慢慢體會(huì)吧。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)5
為提高我區(qū)中小學(xué)全體教師對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)技能，早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)校園心理危機(jī)，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。XXX市教育局特別為我區(qū)中小學(xué)全體教師開(kāi)展了校園心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)培訓(xùn)線上講座，活動(dòng)邀請(qǐng)了XXX市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任XXX老師。講座主要圍繞校園心理危機(jī)的類型與識(shí)別、自殺風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與訪談、心理危機(jī)干預(yù)的原則與技術(shù)等內(nèi)容。其中涵蓋了很多理論、專業(yè)技能、實(shí)踐體驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)案例督導(dǎo)等。
通過(guò)這次的培訓(xùn)使我收獲良多，第一：從曾老師的經(jīng)驗(yàn)和所折射出來(lái)的敬業(yè)精神，讓我深深地感到要成為一名好的心理老師，是需要用心、細(xì)心、暖心、耐心和真心的。第二：對(duì)心理危機(jī)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)有了進(jìn)一步的理解和界定能力。如非自殺性自殘、危機(jī)、心理危機(jī)、抑郁情緒、抑郁癥、雙相障礙、認(rèn)知功能、社會(huì)功能、PDST(創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙)等。第三：對(duì)平時(shí)心理工作的一些困惑有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
提升了對(duì)心理危機(jī)的識(shí)別、評(píng)估和干預(yù)能力。如對(duì)校園危機(jī)的`識(shí)別，疫情下較為突出的應(yīng)激性危機(jī)頻發(fā)，如親子關(guān)系所導(dǎo)致的危機(jī)是我們當(dāng)前亟待解決的危機(jī)。
結(jié)合本人的工作崗位，通過(guò)這一次較為系統(tǒng)的實(shí)效性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的心理學(xué)理論和心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)都得到一定程度的提升，同時(shí)也讓自己深深地認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的匱乏，明確了自己的短板和下一步的努力方向。
1、努力學(xué)習(xí)，提升心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。為了提升自己的專業(yè)水平，我決心多看書(shū)，多思考，多反思，多積累材料。如趙教授的《還有路可走》心理學(xué)基礎(chǔ)理論：如《普通心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《異常心理學(xué)》《健康心理學(xué)》《咨詢心理學(xué)》《測(cè)量心理學(xué)》。
2、把自己的心理調(diào)適好，做一名陽(yáng)光樂(lè)觀的老師。在培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，我們應(yīng)該先有健康的心理，教師對(duì)待自己要做到會(huì)適當(dāng)?shù)目刂谱约旱那榫w，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業(yè)道德的行為，工作生活中我們總會(huì)遇到困惑和煩惱，特別是疫情下遇到的煩惱會(huì)更多，作為學(xué)生心理導(dǎo)師的我們唯有做好心理調(diào)適，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
3、營(yíng)造公平學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生心理平衡。對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生都要平等、公平，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。對(duì)待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見(jiàn)，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)。真誠(chéng)是最重要的，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，設(shè)身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)6
在進(jìn)行健康課程教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心健康存在的主要問(wèn)題及學(xué)生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇見(jiàn)和關(guān)心的健康問(wèn)題入手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為和健康習(xí)慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識(shí)變?yōu)樗麄儤?lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進(jìn)行教育。教學(xué)手段要充分運(yùn)用圖畫(huà)、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識(shí)性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說(shuō)教和千篇一律的教學(xué)方法，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
一、開(kāi)展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，但不能將衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、社會(huì)交往中改變不良行為，樹(shù)立自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，避免健康教育的學(xué)科化、理論化。學(xué)校要將健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，制定、完善約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的規(guī)章制度。加強(qiáng)日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個(gè)人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實(shí)行定崗服務(wù)，即人人崗位責(zé)任制，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生要求學(xué)生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不”(不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學(xué)生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實(shí)效性、實(shí)用性。
通過(guò)開(kāi)展健康教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，每天打掃衛(wèi)生，樹(shù)立正確的生態(tài)觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預(yù)防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、開(kāi)展健康教育的形式要多樣化。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當(dāng)?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、班會(huì)、宣傳欄、校報(bào)、征文、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識(shí)，通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生參加健康教育活動(dòng)。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過(guò)邀請(qǐng)校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展知識(shí)講座，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，形成一個(gè)良好的健康教育氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的保健習(xí)慣，最終達(dá)到“教育一個(gè)孩子，轉(zhuǎn)變一個(gè)家庭，影響一個(gè)社會(huì)”的功能，形成全社會(huì)都關(guān)心青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的.“大健康教育”環(huán)境。
通過(guò)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行健康教育，是提高中學(xué)生掌握健康保健知識(shí)，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過(guò)不定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展健康保健宣傳活動(dòng)，舉行衛(wèi)生救護(hù)演習(xí)，舉辦健康保健知識(shí)圖片展、健康保健知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境污染實(shí)地考察和環(huán)保知識(shí)征文比賽，溺水、地震、火災(zāi)自救模擬演習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時(shí)代性。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生清醒看到問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災(zāi)難的生存技巧，教給他們必要的急救知識(shí)與技能、必要的預(yù)防各類疾病與惡習(xí)的傳播，是我們教師的職責(zé)。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)7
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教體局組織為期兩天“呵護(hù)心靈，美麗人生”中小學(xué)學(xué)生心理健康培訓(xùn)，聽(tīng)后受益頗豐。
全國(guó)優(yōu)秀心理學(xué)工作者李玉林老師為大家呈現(xiàn)出一堂《關(guān)于校園心理危機(jī)干預(yù)》的課程：具體介紹心理危機(jī)干預(yù)的方法在現(xiàn)如今已經(jīng)越來(lái)越普遍，它會(huì)給人一種心理壓力或者造成的突發(fā)事件越來(lái)越多。它主要是以緊急的解決當(dāng)前問(wèn)題為主要目標(biāo)，個(gè)體需要心理危機(jī)的緊急介入，給患者一定的安全感，一般會(huì)在心理危機(jī)干預(yù)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施。以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理危機(jī)干預(yù)的四個(gè)階段：即刻；1或2天之后；1或2周之后；1或2個(gè)月之后。通過(guò)具體案例逐一分析，句句在我心。提醒我們孩子們出現(xiàn)問(wèn)題，是多種多樣的原因造成的，這也需要我們?nèi)チ私夂芏喟咐�，學(xué)習(xí)很多應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的方法，更重要的是我們要用心去愛(ài)孩子，去感受他的痛苦，耐心的去幫助他。所有的經(jīng)歷都是財(cái)富，希望我們每幫助一個(gè)孩子，就把所學(xué)所悟都總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，積累財(cái)富，為之后的工作打好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
薛瑩老師的課程是關(guān)于教師的壓力緩解與情緒管理從四方面著手來(lái)講：對(duì)壓力的認(rèn)知；教師期望的效應(yīng)；測(cè)試一下你現(xiàn)在的心理壓力有多大；如何管理壓力。有效的和培訓(xùn)教師互動(dòng)，通過(guò)小游戲說(shuō)10遍老鼠和說(shuō)10遍鼠老，突擊問(wèn)大家“貓怕什么？”在座的教師幾乎異口同聲喊出貓，大家意識(shí)到自己錯(cuò)了都哄堂大笑。小游戲背后的`意義是永遠(yuǎn)不要被你的對(duì)手激怒，當(dāng)你被對(duì)手激怒的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的智商就是零。保持冷靜就是王者。薛瑩老師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，真正弄懂什么叫做“心理健康”愿意做一名真正有陽(yáng)光心態(tài)的二十一世紀(jì)新型教師。以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。作為一個(gè)人要有健康的的心態(tài)，兩者有機(jī)結(jié)合才是一個(gè)有健全人格的人。才可能正確的引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
楊帆老師的課程是《青少年的心理健康教育》通過(guò)少年說(shuō)具體的案例詮釋了青少年的心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，體現(xiàn)在低落情緒、哭泣、亢奮、焦慮、悲傷、焦慮易怒，交給我們看到的問(wèn)題，是另一個(gè)問(wèn)題的解決方案。如何幫助學(xué)生，教師利用學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)成就、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系來(lái)干預(yù)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題日漸增多，存在心理問(wèn)題的學(xué)生已占有一定比例。如果我們用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生校園里有這樣一些學(xué)生：有的性格懦弱，自制力差，膽小怕事，沒(méi)有自信心；有的凡事都以自我為中心，對(duì)代理人漠不關(guān)心，很少考慮別人的感受；有的孤僻離群，自我封閉；還有的則凡事斤斤計(jì)較，過(guò)于敏感……凡此種種情況說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育刻不容緩。因而教師的態(tài)度特征能為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。在師生融洽、和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)健康地成長(zhǎng)。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會(huì)造成學(xué)生不同程度的心理問(wèn)題，導(dǎo)致其不正確的行為態(tài)度。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，有意識(shí)地以自己積極的性格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生價(jià)格的健康發(fā)展。
經(jīng)過(guò)三位老師為期兩天的培訓(xùn)，真是春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)我心田。我不僅了解了心理健康的專業(yè)知識(shí)，以及在問(wèn)題學(xué)生面前如何干預(yù)。教師要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的情緒和開(kāi)朗的性格。在寬容和諧的集體氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，性格一般都比較開(kāi)朗。責(zé)罵、苛求、責(zé)備等壓抑個(gè)性的教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極的人格特征，教師應(yīng)該有民主的作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與伙伴交往，以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，懂得尊重別人的權(quán)益，體諒別人的短處和失誤。更明知教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監(jiān)督、自我控制，正確對(duì)待挫折，樂(lè)觀向上，言行一致，那么他一定會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)心得體會(huì)8
曾經(jīng)讀過(guò)海子的詩(shī)文，那首《面朝大海春暖花開(kāi)》輕柔純凈的詩(shī)句里，充滿了明朗和希望，以及對(duì)他人滿滿的祝福。可是他走了，沒(méi)等到充滿期盼浪漫的那個(gè)春天，長(zhǎng)留在冰冷的冬季。留下了殘缺的詩(shī)篇，很是遺憾！
在網(wǎng)上也曾看到孩子們自殺的信息，特別是前段時(shí)間一個(gè)攝影師離去后留下的那封長(zhǎng)長(zhǎng)的遺書(shū)，我邊讀邊哭，那里有那么多無(wú)奈，那么多內(nèi)心掙扎，可是父母卻不能感知……父母沒(méi)經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)就當(dāng)了父母，只為生計(jì)奔波而從未過(guò)真正關(guān)注自己的孩子，讀不懂孩子的內(nèi)心、覺(jué)察不到孩子的變化，童年的純真被嘲笑和欺凌侵占，不當(dāng)?shù)某庳?zé)和道德綁架讓脆弱的`孩子背負(fù)的太多，直到不能負(fù)重，可能碰到了最后一棵稻草，就造成了不可挽回的后果。
作為一個(gè)母親，我很是惋惜痛心；作為取得三級(jí)咨詢師證書(shū)而無(wú)所事從的自己，更感到難過(guò)內(nèi)疚，如果早做心理干預(yù)，也許不再是也許……還好，梁老師發(fā)出號(hào)召、及時(shí)搭建平臺(tái)，慶幸自己抽出時(shí)間參加了這次“心靈導(dǎo)航”危機(jī)干預(yù)方面的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論與技能，不斷全面提升自己，與一群富有愛(ài)心的團(tuán)隊(duì)一起做公益，去幫助迷茫的青少年找回自己的人生之路。
牢記“停一停、呼一呼、想一想、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”干預(yù)五步法，做到用心傾聽(tīng)，用愛(ài)幫扶，用情引領(lǐng)，用智喚醒，為生命不能盡力而為，只能全力以赴！愿大家早日學(xué)成通用，眾志成城凝聚成愛(ài)和希望的火光，鑄成生命的望塔，去照亮孩子們內(nèi)心深處黑暗的角落，一路引領(lǐng)前行！
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